[初中思想品德教学论文]
初中思想品德教学论文
初中思想品德教学论文范文一：初中思想政治教学分析虽然实验是化学的重要组成局部，但是，一直以来，高中阶段对学生化学实验能力的考察都是书面形式的，单一的考察方式使化学实验没有受到教师和学生足够的重视，即便开展了化学实验，师生们重视的还是实验材料、实验现象、实验结果等，无视了操作过程。
这样的实验教学没有起到培养学生动手能力、观察能力、思考能力、创新能力的作用，导致实验教学效率低下。
因此，作为高中化学教师，我们应当遵循新课程标准的要求，重新审视实验教学的地位、功能，在了解以往实验教学缺乏的根底上，探索和制定开展实验教学的有效措施，进而提高实验教学质量，促进学生多方面能力的提升。
三、注重正面育人教育，实现政治育人作用在教育教学中，学习知识和培养人格是相辅相成、融为一体的，而政治教学的更是如此。
学生的教学成绩可以有差异，这只是学生掌握知识的水平，与学生的思想品行是不能混为一谈的，更不能因此将学生划分等级，这是对学生的一种歧视。
要知道任何人都需要鼓励和肯定，成绩只代表学生的某一方面，并不能代表学生的全部。
对于那些成绩较好的学生，教师在充分肯定他们成绩的同时，要给予他们更高的要求，进一步培养他们的能力和素质，防止使他们出现骄傲自满的情绪。
而对于那些成绩较差的学生，教师不能贬低他们，要帮助他们学会正确的学习方法，端正学习态度，尽可能地去发现和挖掘他们身上的优点，从而进一步激发他们学习的兴趣，使他们树立学习的自信心。
当然，一些差生虽然他们的成绩稍差，但是他们的思想比较活泼，教师要予以正确引导，将他们的活泼思想引导到良好的轨道上来，从而将他们的缺点变成优点，促进他们努力学习。
在正面教育的过程中，教师除了做到以理服人以外，还要留给学生充足的空间，让学生能够有自由发挥的时机，这样更有利于调动学生的学习积极性。
此外，思想政治课程虽然在育人方面担负的任务更为重要，但在教育学生方面单靠政治课程是完全不够的，还需要各个学科的积极配合以及学校思想管理的逐步到位，这是一个逐步培养的过程。
初一思想品德论文
初一思想品德论文初一学生正处于生理、心理的迅速发展时期，处于学习和参与社会公共生活的重要阶段，也正处于形成思想品德与价值观念的关键时期，这就迫切需要我们在初一学生的思想品德的发展上给予有效的帮助与正确的指导。
下面是店铺为大家整理的初一思想品德论文，供大家参考。
初一思想品德论文范文一：初中思想品德教育教学途径摘要：作者结合自身教学实际从教学内容定位、教学形式把握、教师与学生的互动等方面，探讨加强思想品德教育教学工作的途径和方法。
关键词：思想品德教育初中生价值观教学途径思想品德教育课程中，教师的引导对学生成长起着关键性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性对思品教师的教学能力提出较高要求。
基于思想品德教育工作的独特性，教师应根据初中《思想品德教育课程标准》的要求改进思想品德课程教学，将系统理论知识教育与日常行为管理相结合，与各门学科教学相结合。
针对当前思想品德教学存在的问题，发现学生对课堂内容不感兴趣是教学效果不佳的主要原因。
因此，教师要认真探索符合初中生身心发展需要的教学方式和教学内容，以引导学生树立正确的价值观，培养学生的是非观、感恩情怀和阳光心态。
要做到这些，笔者认为应从以下几点着手。
一、有效利用典型案例，激发学生学习兴趣攫取生活中较有代表性或较为典型的时事热点、事件或者有争议的案例等当做课堂正面或反面教材，供学生讨论和交流，激发学生参与课堂活动的积极性，培养学生的判断力和分析力。
如笔者在片区公开课活动中执教的课题是七年级上册第八课的第一框《身边的诱惑》，教学过程中，笔者将“诱惑”当成主讲关键词，分别列出现实中难以抵挡的诱惑类型，如金钱、游戏等诱惑，重点强调游戏诱惑的危害。
其中，笔者列举两个时事案例引起学生对游戏诱惑危害性的关注。
其中一个案例为：2013年，临沂的一名初中生王某某因为喜爱上网玩赛车游戏，并陷入痴迷状态而持刀威胁宝马车主李某某，并将车开走，最终被判刑。
另一案例为：2009年《焦点访谈》节目播出的李勤一案。
初中思想品德教学论文精选范文
初中思想品德教学论文范文一、开展社会实践活动，激发学生学习兴趣思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。
在教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会活动，例如拜访革命先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学习道德模范的主题班会等等。
这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物，了解了社会各界的真实状况，明白了学习思想品德要运用到生活实际中，在认识实际问题的过程中提高自己的道德认识和水平。
例如：在教学“法律保护我成长”时，除了要把相关的法律知识完全介绍给学生之外，还可以联系一些社会上危害青少年人身安全的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器保护自己”的实践活动。
根据教师的相关安排和要求，学生们有的上网查阅相关案件的资料和图片，有的在学校图书馆里寻找相关的法律法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上不法分子的侵害时，学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何保护自己的孩子，学生自己应该作出什么样的反应。
这样的实践活动无疑能够增强学生的学习兴趣。
二、引导学生自主探索，在活动中自主体验在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动效果。
新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了重点强调。
参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验道德的冲击。
在安排活动内容和步骤时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况，以及当今的社会环境，让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天生活中点点滴滴的培养。
例如：为了增进家长和学生之间的关系，增强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家”的实践活动，鼓励学生对父母敞开心扉，把自己想对父母说的心里话写成信，装在信封里，由教师郑重地教给家长，告诉家长这是自己孩子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与自己的孩子进行心灵上的交流与对话。
初中学生培养思想品德发展论文(共4篇)
初中学生培养思想品德发展论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈初中思想品德课如何培养学生的思想品德一、在教学目标上，要贯彻从认知到行为，从行为到性格的思想体系1.由“认知”迈向“行为”思想品德教育是初中思想品德教学最重要的内容，一种行为品德的发生，总以一定的品德认识为基础，受品德情感的推动，受品德意志的维持和调节。
教师要尽力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。
因此课堂教学中通过贴近学生生活的榜样示范，通过调查参观等社会实践活动，把教育延伸到课外，使其由“知”迈向“行”。
这方面的成功例子是很多的。
如：伟大的农业科学家袁隆平，他生长在大城市，一生却从事农业科学研究工作，而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。
那是学校组织学生去武汉郊区参观一个园艺场，满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。
“我觉得那一切实在是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。
”正是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣，激发了他的好奇心。
2.由“行为”养成“性格”每个人在生活中都会遇到许许多多的事情，你是听来的，你很快会忘掉；你是看到的，你就难以忘掉；你是做了的，你就不会忘记。
著名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后，为什么会建一个助学基金呢？她说自己小时候因为一个勘探队的叔叔借给她几块钱，才使她免于辍学，否则自己也可能是一个普通的村姑、村妇。
可见，一次道德行为不仅能给人刻骨铭心的记忆，还能激励人去从事更伟大的事业。
所以我们要重视一个人的行为，要注重行为品德的培养。
例如，我们要求学生养成讲究卫生的习惯时，那些原来随地吐痰，随手丢垃圾的同学肯定不舒服，但通过老师的教育，同学的帮助以及他们自身的努力，逐步养成好的卫生习惯之。
思想品德教育教学论文
思想品德教育教学论文众所周知，思想品德教育对于学生的发展至关重要。
初中阶段的教学应该把思想品德学科放在教学的首位，而现状却不容乐观。
下面是店铺给大家推荐的思想品德教育教学论文，希望大家喜欢!思想品德教育教学论文篇一《初中思想品德教育教学》摘要：随着社会的高速发展，初中思想品德教育逐渐受到人们的重视。
新时期，新要求，对于从事初中思想品德教学的教师提出更高的要求。
要求教师在课堂教学过程中，不仅要重视纯粹的知识技能的传授，更要关注学生综合能力的发展和人文素质的提高。
因此，作为教师要努力提高自身能力，提高教学效果，真正的促进初中思想品德的教学发展。
关键词：初中思想品德;教育教学;现状;环境;方法中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2013)32-047-01众所周知，思想品德教育对于学生的发展至关重要。
初中阶段的教学应该把思想品德学科放在教学的首位，而现状却不容乐观。
作为初中思想品德课程教师应该正视目前教育教学的现状，加大对于思想品德课程的投采取有效的教学策略，营造轻松和谐的教学氛围，有效地调动激情，使课堂教学过程成为师生互动的过程，从而提高教学效果。
作为一名初中思想品德教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中思想品德教育教学有阵深刻的看法，在此表述，供同仁参考指正。
一、正视目前思想品德教学的现状，方能加以重视改变初中阶段思想品德教育课程的重要性不言而喻。
可是目前的教学现状却不容乐观。
有许许多多的因素制约着思想品德教学的发展。
很多教师不予重视，在此，作为一名教师，经过多年的教学，总结了两点原因，希望能引起大家的重视。
社会的因素。
目前社会上有许多不良风气严重的影响学生的发展。
现代社会有两个强势的组织类型，一个是官僚机构，一个是商业机构，这两种机构对待道德的态度是一致的，即摆脱道德的束缚，消除道德压力，使自身置身道德之外。
在学校我们会向学生传播有关职业道德的信息，这些信息都是正面的，有利于社会公共利益的，但是一旦学生进入职业领域，他们就不得不为组织规则所束缚。
初中思想品德教学论文
浅析初中思想品德教学摘要：在现今社会环境中，学生的思想品德教育尤为重要，中学的思想品德课是学校对学生思想品德教育的核心和重要途径。
我们要在提高教师素质，优化教学方法，提升学生自身能力上多下功夫，以期达到让学生既学习了知识又学会了做人的目的。
关键词：教师素质方法能力思想品德课是一门综合性很强的学科,理论性强。
大多数学生认为思想品德课政治原理晦涩空洞、枯燥乏味，法律条文繁琐冗长。
于是在课堂教学中出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
怎样才能扭转这种消极的心理定势？怎样才能克服这个不利教学的局面？这就要求教育者必须转变教育观念，树立现代教育思想，把先进的、有生命力的、开放的、动态的现代教育理念引到政治课中，从而改变思想品德课教学这一不容乐观的现状。
这也是我们为祖国、为社会培养有用之才的一个重要步骤。
我认为如要实现思想品德教育的“柳暗花明”应该从以下三个方面来实现：一、教师素质多数人认为：“老师上课是天经地义的事，就像大家日常吃饭喝水一样平常。
”但是，我认为在这最平常之中，却最能体现出一个教师的师德和学识。
讲课既是一门学问，也是一门艺术，是一个人的人格和知识修养的综合表现。
为了全面提高教师素质，世界各国政府都从不同的角度制定了相应的对策。
如：美国针对一项轰动全国的教师数量和素质的调查，面对素质不高的教师队伍提出要学习中国，搞教师希望工程。
伊朗教育部则发出通知，国内各学校的教师和行政人员不得体罚学生，否则将要受到法律的制裁或被开除！世界教师组织联合会1970年代表大会的主题为“教师素质”，并就其发表决议指出：“相信任何一个国家的素质教育，有赖于教师的素质已经成为制约教育实施的直接障碍，提高教师素质已成为一项刻不容缓的工作。
纵观我国教育的现状，不得不承认，不高的教师素质直接制约着我国教育事业的发展。
我认为要想成为一名高素质的教师应做到以下几点：1.要成为一名高素质的教师必须“爱岗敬业”。
曾记得古人解释，“敬业”的意思是“专心致志以其业也”，强调对自己的事业要专注热爱，矢志以求，也就是在其位，乐其业，尽其职，负其责，竭其力。
初中思想政治教学论文
初中思想政治教学论文初中思想政治教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的初中思想政治教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中思想政治教学论文篇1摘要：教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
创设思想品德课教学中的“快乐”因素，在课堂上为学生播撒快乐的种子，让快乐在教学中发芽、开花，让学生在乐中学。
关键词：快乐；鼓励；机会；闪光点；课堂氛围最近看了一期江西卫视的《金牌调解》，调解员胡老师在为一对母子调解时说：“小孩为什么会沉溺于网络，是因为有三个缺，其中一缺是缺少可爱、快乐的课堂。
”他的话深深地触动了我，我不禁自问：作为一名中学教师，我给过我的学生快乐的课堂吗？多少年来，思想政治课被学生定性为“枯燥无味”。
那么怎样让学生在课堂上快乐起来，让课堂成为学生快乐的课堂呢？一、课堂上给学生提供更多的鼓励和机会俗话说：一句赞美的话胜过一百句批评。
心理学家伯利纳从学生学习需要的角度进行实验，证实：受到鼓励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏鼓励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。
教师对学生学习结果这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
比如，我在讲授关于“意志”这一课时，涉及了“愚公移山”这个典故。
很多学生都提出了疑问：“愚公这种蛮干的方法也太耗时间了吧，又浪费了太多的精力和经济，这值得吗？”对于这个棘手的问题我并没有回避，也没有用教师的权威来压制，而是引导学生讲出他们的想法，当第一位学生讲出可用炸药时我以鼓励的话语肯定了他，于是紧接着开隧道、用缆车、搬家、开发旅游搞经济……各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现，学生创新的意识也被激发，在这样快乐、活跃的课堂氛围中，有利于学生学习主动性的发挥，激发学生的学习积极性，提高了思想政治课的有效性。
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）在学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇），希望对大家有所帮助。
浅谈初中德育教育工作论文1一、将德育教育渗透到语文的作文教学中在初中语文教学中，作文写作在初中语文教学中的地位是十分重要的，教师在对学生进行作文训练的时候，不仅可以使其快速的掌握语文知识，还能提升学生思想深化水平和文字表达水平。
学生的作文可以反映学生看待事物的立场以及思想等特点，如果要写作优秀的作文，教师就需要着重在中心思想和作文立意的新角度上对作文的中心意思和思想有其准确的判断力。
借此教师可以将德育教育与作文相结合的来教授，这样两者在互相渗透中达到互相影响的作用，潜移默化的使学生热爱生活，树立正确积极和乐观健康的思想，通过让学生在作文写作时把自己的人生观、世界观和价值观写到作文当中，既提高了学生的写作兴趣和热情，又增加了学生的乐趣，进而提升学生写作水平。
教师在作文教学时，组织学生在课堂上讨论问题，让学生各抒己见，将自身意见和想法总结，将自身真实想法和感情表达出来，教师加以引导，这样既能开发学生潜力，又能调动学生学习的兴趣与积极性，活跃课堂教学氛围。
另外，教师对作文进行批改的时候，一要高度重视批改的作文，二要对学生作文进行评点时，将健康的思想融入其中，帮助并引导学生养成较好的思想品质，对其未来的发展有着重要的作用。
二、凭借教学手段在语文教学中渗透德育教育语文教学中，教师应依靠其教学手段，将德育教育渗透其中，从而达到使学生成为德才兼备的目的。
德育教育、语文教学两者的关系十分密切，其德育教育如果想在语文教学中占有主导地位，就需要教师以教学手段为途径，正确树立德育思想，将书本上有关德育内容转变为教学知识，将德育思想融入到学生思想当中。
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［初中思想品德教学论文］基于学生发展的思想品德学业评价探索摘要：本文基于并致力于改变《思想品德》学业评价不适应新课改形势的现状，以《课程标准》为依据，在考试评价的相关政策的指引下，构建了初中《思想品德》三结合的过程学业评价新体系，即考核形式上的口试与笔试相结合，开卷与闭卷相结合，考核内容上的认知行为考核与能力考核相结合的过程、期末的过程考核新体系。
通过实践，成效显著。
关键词：《思想品德》学科学业评价改革实践与思考《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要建立促进学生发展的评价体系，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。
《思想品德程标准》指出：评价的目的应从注重甄别与选拔转为激励与调控；评价的主体应从单向转向多元；评价内容应从过分倚重学科的学业成绩转向注重学生综合素质的提高；从以终结性评价为主，转为终结性评价、过程性评价和发展性评价并重，对学生进行全面评价；评价的模式应从过分注重量化转为量与质的结合。
在《思想品德》学科课程评价中提出：学科评价不应停留在简单考查学生对知识的重现或记忆，要关注学生对学科基本技能的掌握、整合知识的能力、解决问题的能力及进行推理和创造性思维的水平。
与这些要求相对照，我们再认真审视现实中《思想品德》学科考核评价方法，就不难发现存在着很多的问题：①在考试形式上虽采用了开卷考试的形式，但在操作上则只注重结果，忽视了过程的考核；②在考核内容上还侧重于知识的考核，忽视学生态度和行为情感的考核，不利于学生的全面发展和个性发展。
学生对这种考核形式十分反感，他们应付考核的唯一手段就是临场翻书，遇到开放灵活的题目便无从下手。
因而，《思想品德》学科的学业评价，应既要考查学习结果，也要考查学习过程，既要考查知识能力，也要考查学习态度与行为情感，要把学生前后的学业成绩联系起来，要把认知同行为联系起来，要把动口、动手、动脑联系起来，综合评价学生。
在这样认识的基础上，教师应从教育学、心理学的基本原理和初中《思想品德》学科考核的实际出发，构建形式上以开卷与闭卷相结合，口试与笔试相结合，内容上的认知考核与行为考核相结合的过程，期末的过程学业评价体系，探索学业评价改革的一般规律，激活学生在学科考核中的主动性、创造性，促进学生的个性发展和学科能力素质的全面提高，有效地改变旧有考核模式的弊端，有效的转变教师观念，提高学生学科能力水平。
一、构建初中《思想品德》三结合的过程学业评价新体系图示：初中《思想品德》三结合的过程学业评价体系从上列图示中我们可以看出：“三结合的过程考核”是指考核形式上的口试与笔试相结合，开卷与闭卷相结合，考核内容上的认知行为考核与能力考核相结合的过程，期末的过程考核。
在过程考核中侧重于认知行为考核评价，属于形成性测试评价，期末考核侧重于认知能力考核，属于终结性测试评价。
学生《思想品德》学科能力考核分为形成性测试评价和终结性测试评价，学生学科能力考核评价总成绩先以分数形式出现，总分为120分。
其中形成性测试评价为50分，行为考核占10分，认知考核占40分，可采用口试与笔试形式，一般为二次每次20分。
终结性评价为70分，由笔试与口试构成，开卷测试、闭卷测试和口试分别占40分、20分和10分。
行为考核具体操作要求：课堂学习行为考核（10分）是对一定时期内学生的日常学习生活进行定量与定性的评价。
由自评、他评和课任教师评价构成：自评（2分）：由自己日常学习生活表现量分，分四档：2分，1.5分，1分，0.5分；他评（3分）：由班委对学生的日常学习生活表现量分，分四档：3分，2分，1分；课任老师评价（5分）：由课任老师对学生的课堂表现（如守纪、回答等方面）量分，分五档：5分，4分，3分，2分，1分。
口试考核具体操作要求：是指结合一定的素材运用口头回答的方法考核学生的《思想品德》学科能力。
评价要求：联系具体材料、联系实际，结合教材知识。
分析层次性强，分析深入、合理；语言表达流畅，重点突出。
其操作步骤为：口试前：印发50个口试试题，学生准备2周。
进行口试：由学生抽签，准备5分钟，再进行学生口试，教师进行成绩量化。
闭卷考核具体操作要求：运用闭卷答题的形式对学生的《思想品德》学科能力进行考核。
考核要求：使学生掌握基本事实、基本概念、基本理论。
考核题型：以选择题、辩别题和简答题为主。
开卷考核具体操作要求：运用开卷答题的形式对学生的《思想品德》学科能力进行考核。
考核要求：考核学生的基本技能、考核学生运用能力、综合知识的能力、考核学生的创新能力和实践能力。
考核类型：可采用开卷考试：选择题、简答题、分析说明题为主，也可采用自拟考题及答案或写小论文。
配合“三结合的过程考核”方法体系，可以设计如下的《初中思想品德学生学科能力发展量表》。
初中《思想品德》学生学业评价量表二、“三结合的过程考核”方法体系的特点初中《思想品德》三结合的过程学业评价体系由先通过理论构建与通过实践反馈完善而成的适合于初中生身心发展特点和初中《思想品德》学科特点，适合素质教育和学业考试新形势的一套初中《思想品德》学业评价体系，主要有以下特点：1．注重形成性评价与终结性评价并重从上列图示中可以看出：学生《思想品德》学科能力考核分为形成性测试评价和终结性测试评价，其中形成性测试评价以行为考核和认知考核为主，可采用口试与笔试形式；终结性评价侧重认知能力考核，由笔试与口试构成。
《初中思想品德学生学科能力发展量表》中的学科能力总成绩也由形成性测试评价成绩和终结性测试评价成绩相加而成。
2．注重自我评价和他人评价相结合自我评价是重视评价对象的主体地位的重要表现，而正确客观的估量、评价自我也是学生不断发展进步的基础。
基于这样的思考，在“三结合的过程考核”方法体系中体现了将自我评价和他人评价相结合的评价新理念。
如在行为考核由自评、他评和课任教师评价构成：自评由学生自己日常学习生活表现量分，他评由班委及课任老师对学生的日常学习生活表现量分，避免了评价主体的单一性，有利于评价的客观公正。
3．注重定量评价和定性评价相结合“三结合的过程考核”方法体系将定量评价与定性评价充分结合。
如在行为考核的过程中实质上是先定性再到定量，即先给学生的学习行为以质的评估，再以分数的形式出现；在口试中也一样，教师也是根据学生的口试表现给以质的评估，再以分数的形式出现。
而学科能力总成绩先以分数的形式出现，然后又转化为学科能力等第。
学科能力等第为优、良、合格、不合格，其中100~120为优，85~99为良，72~84为合格，72分以下为不合格。
4．注重考核的导向功能和调控功能相结合“三结合的过程考核”方法体系注重了过程考核，并将认知考核与行为考核相结合，认知考核过程评价测试可进行两次，也可进行多次，形式可为开卷考核，口试考核，行为考核主要依据学生的日常行为表现和课堂表现量分等便于发挥考核的导向功能，能引导学生正确地把握学科学习，提升学科能力，而且还能帮助教师掌握信息，便于及时地调控教学。
三、《思想品德》学科学业评价改革的实践意义教学过程论认为：考核作为整个教学环节的重要环节和主要组成部分，与教学的其他环节紧密相联，充分体现着教育的内容、思想和导向，始终被人们看成是对教学工作与形式起直接作用的指挥棒。
“三结合的过程考核”方法体系具有一定的实践意义：1．从学生层面看，激发了学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习能力采用新的学业评价，有助于激发学生的学习兴趣，产生新的动机和内部动力，调动学习积极性。
实践研究反馈显示，学生赞同学业评价的占94.6%，学生深有体会地说“我们通过参与教学过程的尝试，学习兴趣浓了，通过社会实践，扩展了视野，培养了分析问题的能力”，从而促进了学生主体参与思想的升华和参与能力的提高。
过去一次性的期末考试，助长了学生“平时不烧香，临时抱佛脚”的倾向。
现在，绝大部分学生都能做到平时专心听课，认真学习，学生的学习积极性空前地提高。
同时，口试也调动了学生的积极性，他们感到这一方法新颖、有趣，口试时课堂气氛异常活跃。
有些同学平时怯于当众发言，口试时由于慌张，答得不理想，再三要求教师再给一次锻炼能力的机会。
实践表明，在认知领域中，学生在教师指导下，自己系统整理教材内容，找出知识的重点，难点，使学生既学到知识又提高能力。
在操作领域中，学生能运用所学理论知识剖析许多社会实际问题和国内外重大事件，从而培养了广大学生理论联系实际的学风，提高了学习能力。
2．从教师层面看，激发了教师进行教学改革的热情和对思想品德教学工作的兴趣学生在考试改革中所表现出如此高的热情和积极性，如此大的干劲，是教师所始料不及的。
过去教师总以为学生对学习《思想品德》没兴趣，因此感到教《思想品德》不可能有所作为。
通过改革实验活动，使教师认识到，不是学生没有兴趣，不喜欢上《思想品德》，而是教师没有启动他们的兴趣，没有传授给他们正确的学习方法。
由此激发起教师的职业道德感、荣誉感、成就感，使教师以饱满的热情投入到考试方式改革实验中去。
四、《思想品德》学科学业评价改革的几点反思初中《思想品德》学业评价的改革是伴随着中考考试方式改革而产生的，实施学业评价新体系后，学生在中考中一定能取得好成绩吗？答案是肯定的，首先，“三结合的过程考核”学业评价方法体系通过实践，学生的各方面能力发展较快，能适应中考；其次，中考实行开卷考试，改革后的考核成了中考的实际演练；最后，学业评价改革带动《思想品德》堂教学改革，更有利于适应中考。
初中《思想品德》考核实行开卷与闭卷相结合，口试与笔试相结合的过程学业评价，这种考核试题命题方法中无疑将会对《思想品德》教学产生深远的影响。
那么如何搞好新的学业评价体系中，开放性试题（开卷、口卷为主）的命题设计呢？第一，试题的导向要有利于《思想品德》教学改革，因此，试题的答案特别是主观性试题的答案应对教材知识作相应的、适当的变通。
第二，试题要严格依据《考试说明》，但又不拘泥于《考试说明》。
第三，应突出素质立意和能力立意，在拟题时，应尽量增加与学生日常生活比较贴近的事例、增加时政热点、社会焦点，创设问题情境、引导学生分析解决。
另外，就像其他任何的教学改革一样，初中《思想品德》学科学业评价改革的最终落脚点也在于课堂教学。
考试方法的改革就必须要求课堂教学从原来的封闭走向开放，由单维走向多维。
并突出要求教师在教学过程中运用多种方式切实培养学生的创新精神和实践能力。
为适应中考改革和学业评价改革，教师应构建“主体参与”的《思想品德》堂教学模式，在教法上：注重情境创设，精导妙引，重点分析，精练精析；在学法上：指导学生联系阅读、主动提问、自主讨论、自评互判，引导学生学会梳理知识，学会比较归纳等等，努力培养学生运用综合能力和创新精神。