小学思想品德教学论文-教学中几种基本方法的应用
思想品德教育论文：浅谈小学思想品德教育的方法
浅谈小学思想品德教育的方法小学思想品德教育应该摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法；创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法；发挥榜样力量，激励良好行为——榜样激励法；创设困难情境，磨练坚强意志——意志磨练法；激发自我教育，指导自我评价——自我教育指导法五个方面，谈了小学思想品德教育的方法。
思想品德教育自我教育学生作为教师，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。
一、摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。
说理教育法主要可通过三种方式进行：一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。
这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。
教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。
特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。
在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。
二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。
讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。
三是讨论。
这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。
通常能带来较好的教育效果。
二、创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用，一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。
小学思想品德教学中几种基本方法
龙源期刊网 小学思想品德教学中几种基本方法作者：靳进来源：《读与写·上旬刊》2018年第03期摘要：小学阶段是人一生成长过程中的重要阶段，孩子的许多道德情操，以及对人对事的态度和原则都是在这个时期形成的。
小学的德育一般都是采用渗透教育的方式，也就是将思想品德教育渗透到学校语文、数学及其他教育教学活动当中，使小学生在不知不觉中形成良好的习惯和思想道德品质。
关键词：小学；思想品德；渗透教学中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0038-01处于小学阶段的孩子所见所闻少，接触社会与自然也少，在这个阶段，思想品德课的开展就显得特别重要。
小学的思想品德课主要是帮助小学生正确认识社会和自然，从而养成乐观积极的生活态度。
1.提高认识，学校与家庭共同参与每个人的品性如何，不是先天带来的，这种品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的，是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的。
家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。
每个小学生最先接触的是自己的家庭，作为小学生人生旅途中的第一站，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。
家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用，是学校德育的必要补充和助手。
学校德育是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，在培养人才方面起主导作用。
因此，小学思想品德教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。
2.教师要充分把握，设定相应的教学要求小学生年龄小，没有相应的学习目标。
因此，上好思想品德课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把握住教材的中心观点以及教材的基本思想、基本知识，对教材不仅懂得，而且要熟悉，运用自如，将教材的思想性、科学性溶为一体。
达到这个境界，才能真正掌握教材。
教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。
浅谈小学思想品德的教学方法
浅谈小学思想品德的教学方法小学思想品德教育是培养学生良好品德和正确价值观的重要环节，是全面素质教育的基础。
在小学教育过程中，思想品德教育的科学性、针对性和实效性对学生的综合发展具有重要影响。
那么，如何有效开展小学思想品德教育呢？本文将结合教学实践，探讨几种可行的思想品德教学方法。
建立性情美育课程，注重情感体验。
性情美育是以提升学生人格魅力、修养情感世界、促进学生身心健康为目标的一种教学活动。
通过性情美育课程，学生可以在情感体验中培养自我情感认知和表达的能力，同时改善人际关系和社会适应能力。
在课堂教学中，老师可以设置各种情境，调动学生的情感，让学生在感受中体验美好、感悟美德，培养学生的情感态度和责任意识。
在学生互动中，老师还可以通过小组合作等形式，让学生们相互分享自己的情感体验和美德行为，促进彼此之间的情感交流和价值观共鸣，从而培养学生的共情能力和社会责任感。
开展情境式教学，注重情境再现。
情境式教学是一种通过情景再现和情境设计的教学方式，旨在让学生在具体的情景中体验和认知美德的重要性，并通过情景再现来激发学生的情感共鸣和行为模仿。
在这种教学方式中，老师可以设计一些生活实例、故事情节或者是角色扮演，使学生在情境中具体体验美德、感知美好，从而塑造学生的良好行为品质。
通过情境式教学，学生在参与和体验中，既能够感知美德的影响力，又能够思考问题、表达看法和产生认同感，从而形成自律、自尊、自爱的素质品质。
借助游戏化教学，注重趣味性和参与性。
游戏化教学是一种以游戏的形式进行教学的方法，通过游戏规则的设定、情景的模拟和角色的扮演，来达到教学目的。
在小学思想品德的教学中，可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在游戏中体验美德的快乐和成就感。
可以设计一些团队合作的游戏，让学生在游戏中学会互助合作和感恩 reciprocate，培养学生的团队意识和服务意识。
通过游戏化教学，学生在愉快的氛围中学会品德，既能够陶冶情操，又能够培养学生的合作精神和团队意识，使学生在游戏娱乐中享受快乐、获得成长。
品德教学中几种常见方法的应用
品德教学中几种常见方法的应用中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）08-035-01小学思想品德教学是实施学生德育教育的重要渠道，是小学生行为习惯培养的基础。
要解决德育教育乏味和枯燥的状况，应该运用多角度、丰富多彩、学生参与的办法，从讨论、情景、故事、分析、演绎、调查的基本方法入手，强化品德教学。
一、讨论法教师根据教材，在教师的启发下，围绕主题进行讨论，过程为：激情--明理--导行，以教师为主导，学生为主体。
题目设计要符合循序渐进，突出主题，明白事理的原则，要充分让学生参与讨论，各抒己见，教师要及时引导，通过讨论、辩理、得到明理，最后导行的目的。
二、讲故事法教师将课文内容或相关的内容，以讲故事的形式进行教学，讲故事法要遵循紧扣教学目标，适合学生特点，具有趣味性和教育性的原则，也可用学生身边的故事，增强说服力和可信度。
通过故事法，让学生轻松接受教育，达到育人的目的。
三、情景设计法通过教师设置情景，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等，设计新颖性、趣味性，使情理交融。
学生通过如临其境、如见其人的情景设计，引起感情的共鸣，以情入理，情景交融，从而加深对道德观念的理解，情景设计法要根据教材内容来设计，对熟悉的生活环境就没有必要进行情景设计了。
四、典型分析法教师根据教学目标，以领袖人物、英雄人物和先进人物为典型，将他们的高尚品质进行分析，通过典型事迹，使道德观念具体化，可操作化，使学生感到可歌可敬，可学可信。
典型分析感染力强，体现榜样的力量是无穷的。
教学要遵循适合教材，适合学生，着重效果的原则。
五、现实演绎法品德教学中，以表演和演示的形式，让学生亲身体验，采用"角色换位，引发共鸣"。
教师根据教材，让学生个体、小团体地进行角色表演，让学生通过表演，寓教育于活动之中，以增加品德教学的艺术感染力。
现实演绎要注意事前的准备，包括内容、动作、道具等，注意表演时分配角色的合理性。
浅谈小学思想品德教学几种方法
浅谈小学思想品德教学几种方法华景平：G623.1 ：B ：1672-1578（2019）28-0032-01思想品德教学的较终目的，还是培养学生的思想素质。
所以教师在进行思想品德教学的时候，要注重学生个人素质的培养，针对学生的个性进行符合实际情况的交流，让学生的个体能够得到尊重。
教师要对学生的个性和行为方式有一定的了解，从而针对性地进行教学。
对于性格活泼的学生，教师就要培养学生的耐性，让学生能够安静下来。
对于沉默寡言的学生，教师就要组织他们融入社会团体中。
1.提高道德认识小学生天生好动，对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣，但是对听故事却情有独钟。
他们喜欢听生动、有趣的故事。
所以教师在教学过程中要善于讲故事，通过故事讲解，阐释课本中深刻的道理，使学生能够更轻松地明白，对课本知识有更加全面、系统的了解。
使用讲故事的教学方法时，教师所讲解的故事要围绕教学课程的主旨展开，要根据不同年级学生的身心特点进行讲解。
例如，在六年级品德与社会教学中，在教学”不能忘记的屈辱“时，为了更好地帮助学生理解教学内容，笔者借助多媒体，给学生讲了大量的中华民族的屈辱史，通过这些生动具体的故事帮助学生了解耻辱的过去，提高学生的民族自尊心。
运用讲故事的教学方法，教师应该注意故事的深刻性，所讲故事不可以只有趣味性，而没有更深的思想道德含义。
除了教师单方面地讲解，还可以与学生进行互动讲解发生在周围的故事，这样更加贴近学生的日常生活，使得学生更易理解课程内容，取得更好的教学效果。
此外，还可列举一些反面教材，让学生明辨是非，进一步规范自身的道德意识及行为。
2.树立榜样作用我国的优秀人物层出不穷。
列举优秀人物的故事进行教学是当前小学思想品德教學的重要方法之一。
这就要求教师根据教学内容选取优秀人物进行教学，他们的先进事迹，使枯燥的道德知识变得可感、可信，让学生受到感染。
例如，在四年级品德与社会“关心你，爱护他”这一单元的教学中，笔者列举了雷锋、焦裕禄等先进的榜样人物，通过他们的先进事迹，学生懂得了如何帮助他人。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法作为小学教育的重要组成部分，思想品德课旨在培养学生良好的思想品德素养，提高学生的道德修养和社会责任感。
而教学方法的选择和运用对于思想品德课的教学效果具有重要的影响。
本文将通过对小学思想品德课教学方法的浅谈，探讨如何在教学中更好地培养学生的思想品德素养。
一、以案例教学为主要方法在小学思想品德课的教学中，案例教学被认为是一种非常有效的教学方法。
通过真实的案例，学生可以更直观地感受到不同的道德选择对于个人和社会的影响，从而更容易地理解并接受思想品德的价值观念。
在案例教学中，教师可以通过引导学生讨论的方式，激发学生的思考和情感，获得更好的教学效果。
教师可以选择一些生活中的真实案例，如捡到钱包是否应该归还、遇到困难时是否应该求助他人等，引导学生围绕案例展开讨论，让学生分析案例中的道德问题，并提出自己的观点和看法。
通过这样的案例教学，学生可以更好地理解道德行为的重要性，培养出良好的品德素养。
二、激发学生参与的兴趣在小学思想品德课的教学中，激发学生的参与兴趣是非常重要的。
只有让学生对思想品德课程感兴趣，他们才会更积极地参与并且愿意接受和理解教学内容。
教师在设计思想品德课教学过程中，应当注重调动学生的学习兴趣，让课堂变得更加生动有趣。
教师可以采用多媒体辅助教学，如图片、音频、视频等多种形式的教学资源，来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习思想品德知识。
教师还可以设计一些富有趣味性的思想品德教学活动，如游戏、小型演讲比赛等，让学生在参与中学习，从而更好地培养和提高他们的思想品德素养。
三、开展实践活动除了课堂教学外，开展思想品德实践活动也是非常重要的教学方法。
通过实践活动，学生可以将课堂所学到的思想品德知识真正运用到实际生活中，从而更好地理解和接受这些知识。
实践活动也可以锻炼学生的思想品德素养，让他们在实践中逐渐培养和提高自己的品德修养。
教师可以组织学生开展一些社会实践活动，如参观福利院、公益活动等，让学生亲身感受到帮助他人的快乐和满足感，从而培养出学生的社会责任感和爱心。
小学思想品德教学中几种基本方法的应用
小学思想品德教学中几种基本方法的应用作者：梁纯来源：《新课程·教育学术》2010年第04期“好的方法将为人们展开更广阔的图景,使人们认识更深层的规律,从而更有效地改造世界。
”在小学思想品德教学过程中,面对一群思想单纯的孩子,要让他们懂得深层的思想教育内涵,确实需要教者创新的应用各种教育方法。
一、故事讲解法爱听生动有趣的故事是小学生的天性,讲述生动有趣的故事,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中,使学生明理悟道受到启发教育,这就是“故事讲解法”。
运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的,紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段小学生的特点和认识水平,揭示故事所展示的思想道德观念。
使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性,而忽视我们所要追求的最终教学目的,舍本而求末。
二、典型分析法这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。
根据教学目标,以领袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同学为典型,分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过典型分析,使得道德观念具体化、可操作化,又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。
典型具有巨大的感染力和说服力,典型的力量是无穷的。
三、现实演绎法思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示,让学生亲身体验,采用“角色换位,引发共鸣”,达到情动欲行的目的。
在讲授小学思想品德课第三册第十课“勇敢的小白兔”一文时,可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦,进行小品表演。
这样既使课上得趣味盎然、生动活泼,又能收到教育的效果。
在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练,准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等,寓思想品德教育于艺术教育之中,以艺术的感染力增强这门课的教育性。
在没有条件进行小品表演时,也可在课堂上分配角色,进行朗诵、对话和动作演出。
思想品德教学的方法很多,教师教育中应注意有所选择,对不同的时期,不同的学生,在选择方法上应有所侧重;教师对不同内容的教材,也应采用不同的方法。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法一、情景引导法情景引导法是一种常见的小学思想品德课教学方法，通过情景化的教学手段，将抽象概念转化为具体形象，使学生更易于理解和接受。
在情景引导法中，教师可以选择一些生动、有趣的故事、经典案例或者趣味性的游戏等方式，给学生营造出一个情境，在其中引导学生思考相关的问题，从而逐渐提升学生的思考和分析能力。
例如，在教学关于诚信的内容时，可以通过一个小小商家的故事进行情景引导。
比如，小明同学的家族开了一家小小的花店，但是由于与客户的信任关系不够，生意逐渐变差。
小明深感诚信的重要性，决定改变策略，通过时刻保持良好的诚信形象，让客户从生意上依赖自己。
而随着小明的认真诚信，生意渐渐红火。
通过这个故事，学生不仅能够感受到诚信的重要性，也能够自行思考与身边亲友为人处世的问题。
二、案例分析法案例分析法也是小学思想品德课常用的教学方法之一，它通过具有代表性的案例，把一些复杂的问题分解成碎片化的案例，引导学生逐步理解问题的解决方法。
在小学思想品德课中，可以选择一些适合小学生的案例，通过展现案例中涉及到的问题和解决方法，让学生在案例中探寻思想品德培养的方法和途径。
例如，在教学关于公正正义的内容时，可以选择《西游记》中的一个经典故事进行案例分析。
在这个故事中，孙悟空遇到天兵天将在花果山上擒拿妖精，但是由于天兵天将不顾实情光明正义，动不动就亮出“必杀令”，迫使无辜妖精身陷险境。
而孙悟空并不愿意见死不救，于是他通过聪明机智的手段，制造假象和障眼法，让天兵天将误认为他是无辜的花果山妖王，终于让妖精获得了自由。
通过这个故事，学生可以深刻地体会公正正义的重要性，以及如何在现实生活中用自己的力量为正义而战。
三、小组讨论法小组讨论法是小学思想品德课教学中一种非常常见的方法，可以有效地提高学生的参与和思考意识，让学生不断地交流互动，从而更好地理解和掌握相关的思想品德知识。
在小组讨论法中，教师可以将不同的话题和问题分配给每个小组，并引导学生就所研讨的内容进行集思广益的交流和讨论，从而可以及时纠正错误观点和加深对问题的认识。
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小学思想品德教学中几种基本方法的应用
摘要：小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。
然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。
那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。
“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。
”在小学思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法。
一、民主讨论法
这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。
在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。
在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
二、故事讲解法
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。
运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。
使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。
除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。
也可以举一些反例，正反对照。
三、情景设计法
可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。
这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。
对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显
著。
因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。
运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。
设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。
四、典型分析法
这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。
根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。
典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的。
运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。
学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。
如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
五、现实演绎法
思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。
在讲授福建省编小学思想品德课第三册第十课“勇敢的小白兔”一文时，可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦，进行小品表演。
这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果。
在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。
在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。
六、社会调查法
判断需要信息，信息需要实际调查。
可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。
如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。
在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。
社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。
思想品德教学的方法很多，教师教育中应注意有所选择，对不同的时期，不同的学生，在选择方法上应有所侧重；教师对不同内容的教材，也应采用不同的方法。
教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的综合素质发展。
我们广大教者都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方法的应用。