初二学生的生理心理特点

一、初二学生的生理心理特点这是一个躁动不安的年龄，是一个多事的年龄。

学生的生长发育加快，性别特征更加明显，成人意识更加觉醒。

在他们自己看来，自己已经是一个成熟的人了，因此他们开始要进一步显示出自己的个性，希望更加独立，不喜欢别人支配自己，管理自己，尤其是不喜欢家长更加细致的关照，喋喋不休的唠叨。

他们希望有自己的主见，不希望父母给与干扰，同时我们还要看到这时的学生在身体发育的时候，心理的发育还没有跟上去，他们的思想还不成熟，难以把握自己，有时像大人一样很懂事，有时像小孩一样，很淘气，甚至还很幼稚也很单纯。

这一段时期孩子的优点是孩子的心灵还比较单纯，对生活的理解是比较率真，他们对社会上丑恶的东西疾恶如仇，不容得坏的现象。

这一年龄段的孩子很善良，尤其在他人面前希望想大人一样去关心别人，甚至会路见不平奋勇相助，这些都是很好的东西。

这些都是在孩子长大以后的开始成熟的表现。

许多家长对此不认同，以为这样做自己的孩子将来会吃亏。

希望家长能够给以保护，不能用世俗的眼光来评价，更不能让他们放弃，这是他们将来走向社会的一笔宝贵的财富。

由于特殊的年龄，也是最容易出问题的时候。

我们说它是危险期。

主要表现为：1．自控能力不强。

由于心理发育不成熟，因此思考问题比较简单，容易冲动。

比如学生之间可能因为一点小事而动起手来。

我们过去就碰到过一些情况，两个同学因为吃东西而打架了。

2．做事思考不周。

意气用事，一时的冲动可以导致重大的事情，也不考虑结果如何，有的事情看上去想了几天，实际上只是强化某种情绪。

这一段最容易出现的事情是逃学，严重的可以出走。

3．意志不坚定。

容易受不良现象和不良人物的干扰和引诱，最严重的是网吧游戏的诱惑很大，社会不良青年或者不良青年的行为会对他们产生很坏的影响，他们会模仿他们的衣着，行动，发型，甚至抽烟打架，他们会以为这样才像个大人，才有风度或者比较有气派，有脸面。

4．青春期萌动使精力不得集中。

有些学生由于发育提前，青春期意识加强，对异性的好感会增加，一种是因为家庭和舆论的约束，偷偷地埋藏在心里，想以“好孩子”的面目出现，又可能会为自己的这种想法而自责，造成学习成绩下降。

有的则表现得比较外露，传纸条、约会等情况已经不是高中男女的专利。

特别是一些家庭管制比较严厉，或者家庭发身变故包括父母感情发生问题的，只要在异性中有一个人稍微关注（有的是无意）一下，会使他对这个异性寄托深情，有时不能自拔。

二、初二年级学校生活的特点1．学科增加以后可能会产生分化。

学科增加，任务加重，有了一定的难度，主要表现为增加了物理学科的学习。

英语学科（译林版）内容增加，词汇和语法现象比初一明显增加。

在这样的背景之下，逐步表现出分化的现象。

所谓的偏科现象在这个时候开始显现。

所以有人称初二是分化年级，有一定的道理，但不是绝对。

2．是自我要求开始放松。

从学生看，在一个新环境已经有了一年的生活经历，对这里的老师、同学、管理都比较熟悉了，一开始的新鲜感，对新环境的陌生和陌生所形成的畏惧心理开始弱化，入学时对家长的承诺或者自己当初下定的决心已经有点模糊或者因为成绩的变化主要是下降有点丧失信心，不自觉地放松了要求。

有些成绩或者基础比较好的，以为初中还有两年时间，到时候再抓还来得及。

有的家长也不知不觉会有这样的想法，在这样的思想支配之下，少数学生有放松的趋势。

上述情形，使这个年龄段的孩子的特点，当然不一定是全部。

时间也不一定绝对在初二上学期就开始，可能会有迟早。

我们提出来，是让家长思考对照，以帮助自己观察和了解孩子。

三、初二的孩子该怎样教育针对这样的情形，我们建议家长在初二阶段在教育子女的时候，要着重注意以下几点1．给自己的孩子以更多的关怀和关注。

关怀是爱心，关注是当心。

多跟孩子谈心，不要把话题只是集中在学习，集中在考试，可以适当地探讨人生，评价社会，在评价社会和探讨人生的时候，把自己的思想和观点渗透进去。

因为到了这个年龄段的孩子，最反感说教，最讨厌罗嗦。

因为你把他当大人了，尊重了他的成人意识，他会更积极地思考。

比如评价什么事情不好，什么人不好，他会知道就不这样。

比如将上网的害处，将交不良朋友的害处，就比直接的批评教育可能效果要好一些，那样会产生逆反心理。

要更多地关注。

看自己的孩子有没有特殊的变化。

比如上学时间有没有规律，穿着打扮是不是在意，对自己的形象是不是比较当心，在书包里放个小镜子经常照照的可能就有特殊的心理。

要注意电话是不是多了，房门是不是关得更紧了，身上衣服、自行车是不是经常坏了，脸上是不是有受伤的情形，这些都应该引起关注。

双休日的生活是不是有空白地带？经常在一起的是那些人？这些都应该了如指掌。

当然我们不主张过多的干预，但是应该了解，应该知道。

别发生了出走以后突然想起哪天来了个电话，哪天和谁约了出去的等等。

2．给自己的孩子以更多的鼓励。

针对学习量增加，难度增加的情形，有些学生会着急，有些学生会气馁，有的甚至会放弃。

在这样的情况下，要多给孩子以鼓励。

不要过多的责怪，帮助他分析原因，寻找对策，从基础做起，争取点滴进步。

在这方面我们有些家长表现为操之过急。

看见落后了就心慌，就责怪，结果越责怪越落后。

注意在孩子面前讲话要注意分寸，不要过多的消极引导。

比如：初二要两极分化的，你要当心；初二不抓好了，初中就全完了。

这些话有时会成为孩子掉队的理由。

你们说的会分化的，我就分化了呗。

压力要少给，鼓励要增加，目标要妥当，要求要适中。

3．给自己的孩子有明确的要求。

毕竟自己孩子还处于幼年无知，自控能力差。

对有不良行为的孩子要严格管理。

要控制时间，要控制行动，要控制交往，控制经济。

对明显的不良行为要给予教育帮助，不因为孩子的成绩下降而放松要求，也不要因为孩子成绩下降就想休学等消极的办法。

当然不要打。

偶尔可行，经常打，让他经受考验觉得不过如此，也就在也没有效果了。

4．要经常性地与学校老师取得联系。

对学校的要求要了解。

比如学校的作息时间，作业要求等。

对孩子的情况要通报。

老师一般只能了解在学校的情况，对在家庭的情况了解不多，学生在学校有时还能够保持一个好形象，但在家里可能会暴露得多一些，交往的情况家长可能也了解的多一些，与老师交流以后，才能对孩子有全面认识，一些好孩子也要注意，家长不能只顾孩子在学校的形象，结果影响对孩子的教育。

初中生正值“身心聚变”时期，其中初一、初二学生尤为明显，人们之所以特别关注初一、初二的学生，与近年来该年龄段学生身上反映出来的种种表现密切相关。

如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。

种种状况表明，初一、初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。

<br> 该年龄段学生多为13—14岁。

普查资料表明，这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，男生身体体格正处于生长发育的突增期，女生体重、胸围逐步向着女性体型发育，他们的呼吸、消化、泌尿系统、神经系统功日趋完善，内脏机能不断增强，第二性症如浪潮般汹涌袭来。

<br> 由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，该年龄段学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。

在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度二个方面上表现突出： <br>1、该年龄段学生由于对性知识的一知半解，他们心理萌动着一些从没有过的新的体验与感受，开始产生神秘的骚动，这使他们既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近对方。

他们关于异性同伴在什么场合可以呆在一起的社会允许程度仍然很敏感。

因此，表面上看，他们并不互相接近，而是互相排斥，但是由于对异性的好奇和渴望，内心又有对异性的追求的心理矛盾。

<br>2、另外，据对初中生的有关调查表明：焦虑、抑郁、敌对、恐惧这四个等级，该年龄段学生均位于最高水平。

他们在生理、心理等方面及在特殊情绪方面有明显的表现，他们不仅处于学习分化阶段，且焦虑、抑郁、敌对、恐惧感高。

因此，该年龄段学生在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，应受到特别关注。

<br>初一、初二学生在小学毕业后，经历一、两年的过渡学习后，逐步适应了中学的环境，也没有初三的升学压力，开始步入“青春叛逆期”。

这时期的学生不信任父母，却易受朋友影响；独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。

加上目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：我独立了。

<br>生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是追求流行文化。

在这两种方式中，前者属于不太成熟的小团体，后者使他们的身心受到社会文化的负面影响。

于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。

与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。

于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。

<br>针对以上原因，对于初一、初二学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多的关注。

我们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。

<br>首先，当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只能是不知所措。

如何教育引导这一时期的孩子？<p style=MARGIN: 0px> <strong> 家长可以从以下四个方面来处理与孩子之间的紧张关系：<br></strong>1、尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。

把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。

家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。

对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。

2、转变固定的思维模式。

试图从当今时代的角度来理解孩子。

对某些现象和观念家长可以保留自己的看法，但不一定为了让孩子服从而坚决反对3 、防止出现两个极端。