浅谈班级基层管理的效能价值四大法宝
有效班级管理的＂四件宝＂
有
班 主任 工 作 是 一 项 长 期 而 复 杂 的育人工 程 ，班 主任所 肩负 的神圣使 命 可谓是 任重而 道远 ， 从 某种 意义上 讲 ，是直 接 引领 学生健康 成长 与和谐 发展的 亲密伙伴 ，又是 直接 帮助学生 应 对和 战胜成长 道路上 一切艰 难险阻 的得力助 手 。因此 ，班主 任工 作的责 任 心 、态 度 、水 平和方 式 ，是决 定班 级整体运 作情况 和学 生个 体发 展的重 要因素 ，切不可 疏忽 、大 意和放 任 。 那 么 ，作 为一好 伙 伴 的角 色 ，适时 、适机 、适度地 为学 生的健 康成 长和 全面发 展提供 强而有 力的援
爱一 有效管理的火种 著名作家杨羧说过 ： “ 每 个 人 的心理都 埋藏着 一团火 种 ，只 要你善 于 点拨它 ，它就会 燃烧起 来 ”。班主 任 就应该做 这拨 火之人 ，让学 生尤其 是 “ 学 困生” 的内心 同样 能够燃 烧起 熊熊大火 ，释放 出 自己的全部 能量 ， 让他 们在 同学面 前能够 昂起头 ，挺起 胸 ，能够 以一个 正常孩 子的心 理参与 学 习 ，处 理 问题 ，实现 自身 的发展 。 那 么 ，班 主任如 何拨开学 生心 灵的火 种 ，助长 燃烧的 火势 ，实现 以上 目标 呢 ？笔者 认为 ，师爱是关 键 ，因为没 有 爱 的教 育 好 比无 源 之 水 ，无 本 之 木 ，永无立 足之处 ；没有 爱 的教 学好 比对牛弹 琴 ，水 中捞 月 ，永无 点滴收 获 ；没 有 爱 的班 级 管 理 好 比逢 场 作 戏 ，永无 效果可 言。师爱 是班 级管理 的重要法 宝 ，同时也是 战胜 困难的有 利武器 ，有 了爱 ，学 生才能重 温家 的 感 觉 ，才 能找到 心灵 的避 风港 ；有 了 爱 ，学生 才能信 服和依 赖于老 师 ，抓 住最有 利的 “ 救 命稻 草” ，无 惧成长 道 路上 的暴风骤 雨 ；有 了爱 ，学生才 能领 悟生 命的价 值和意义 ，收 获学 习 的快乐 与甜蜜 ，坚守 最初 的梦 想与追
浅谈班级管理的“四力”法
浅谈班级管理的“四力”法作者：辛玉芳来源：《新课程·小学》2017年第02期我在小学班主任的岗位上工作了二十多年，多年的实践让我深刻地认识到爱心是管理好班级的基础，而仅仅有爱心是远远不够的，还需要具有丰富的理论和一颗善于思考的理性头脑，只有把两者结合在一起，才能把一个班级真正管理好。
总结自己这些年的经验，我归纳了以下四点班级管理的方法：一、培养干部——借力一个班级有几十名学生，如果都靠班主任自己面面俱到、事无巨细地亲自处理，会弄得晕头转向还不会有好的效果。
因此，培养班干部，借助学生的力量让他们自己管理自己，就会减轻班主任的很多负担，同时还可以培养班干部的组织管理能力。
班干部是由学生自己选举产生的，在学生中有很高的威信，班主任再对他们进行精心的培养，教给他们管理方法，就会形成一个强有力的班委会，这个班委会就是班主任的“左右手”。
有了这个“左右手”的坚强配合，班级的各项管理工作就会有序、有效地开展，班级的集体面貌也会有彻底的改观。
这样的借力，既减轻了班主任的工作负担，又锻炼了学生的多种能力，最重要的是使班级管理工作能够有效地开展，真是一举多得。
二、制定目标——给力有了奋斗目标才会给学生前进的动力。
每学期初，都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗目标。
明确让学生通过一定努力就可以达到的目标，可以避免盲目、低效的学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。
但是制定目标并不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。
因此，在制定目标时，一定要注意学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好地结合起来，不能好高骛远，以免丧失学生的信心。
制定目标后，教师要根据每个学生的目标来细化、量化，每天进步一点点，逐渐去实现目标，最终让学生有很明显的进步，这样不但可以让学生取得逐步的成功，而且可以逐步培养学生的自信心，增强荣誉感和目标感。
三、树立榜样——引力崇高伟大的人物让人敬仰，但总让人觉得可望而不可即。
班级管理的“四大效应”
班级管理的“四大效应”1. 提高班级整体质量良好的班级管理有助于提高整个班级的整体质量。
首先，学生在有良好管理下的班级中会感到更加安全和舒适，他们会更愿意参与到课堂活动中，积极参与课堂互动，提高学习主动性。
其次，班级管理规范有助于营造和谐和睦的学习氛围，促进同学之间的交流和互助，为班级的协作学习、集体活动和成长奠定坚实的基础。
此外，班级管理规范有助于提高教师的课堂教学质量，因为有良好的管理和规范，教师可以更加专注于课程的教授和学生的学习过程，提高教学效率和质量，最终实现班级教育的目标。
2. 增强班级凝聚力班级管理规范还有助于增强班级凝聚力。
在一个良好管理的班级中，同学之间往往会更加互相尊重、理解和信任，相互帮助，形成良好的班级凝聚力。
学生在这样的班级中更容易建立强烈的集体归属感，形成团队合作精神，提高班级的凝聚力和战斗力。
同时，班级管理规范还可以促进学生间的交流，增强班级互动氛围。
通过集体活动、团队竞赛等形式，增加班级成员间的交流和联系，从而加强班级凝聚力。
3. 辅助个性化发展良好的班级管理还可以辅助学生个性化发展。
作为班级管理者，我们应该了解每一位学生的特点、兴趣和需求，为其提供个性化服务和关注。
例如，针对某些有特定学习需求的学生，可以定制特定的学习计划和辅导策略，帮助其充分发挥潜力，提高学习能力和成绩。
同时，通过集体活动和竞赛，促进每个学生特点的展示和发扬，为其个性化成长提供更有力的支持。
4. 提升班级品牌价值良好的班级管理还有助于提升班级品牌价值。
众所周知，班级是学校教育的基本单元。
一个良好的班级品牌不仅有助于提升班级整体形象和声誉，还能带动学校整体教育质量的提高。
例如，在良好的管理规范下，班级成员的素质和成就可以得到更好地展示和彰显，提高班级的美誉度和声望，从而提升班级品牌的价值和影响力。
班级管理还可以带动学校整体教育环境的改善和创新，推动学校教育质量的不断提升。
总之，班级管理规范可以在多方面带来多重效应，提高学生成长和学校整体教育水平，有助于建立良好社会形象和实现更高质量的教育目标。
青年教师班级管理的“四大法宝”
、
Hale Waihona Puke 动 中学 到 许 多知 识 和 技 巧 。所 以 ， 我 很快找 到第三件 “ 法 宝” 游戏。 通过游戏 ， 不 仅 可 以 让 孩 子增 长 知识 、 愉悦身心 ， 还
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一
可 以 在 合 作 中 培养 学 生 的团 队协 作 能 力 。 下午上课的时候 ， 孩 子们的注意力都 不是非常集 中 ． 这个 时候我就 会采取 “ 游戏 ” 形式教学。 把 每 个 小 组分 为一 小 队 ， 看 哪 个小 队得 的五 角 星 最 多． 就被评选为今天“ 棒 棒小队” 。通 过 这 种 形 式 上 课 ， 不 仅 激 发 学 生上 课 积 极 性 。 而 且 让 孩 子 们 在 游 戏 巾逐 渐 学 会 合 作 ， 培 养 孩 子们 团 队协 作 能力 。 就 是 这 些 有 趣 的 游 戏 让 团 队 协 作 意 识 深 人 到 每个 孩 子 心 中 。 四、 “ 小干部” 参 与 中 形成 强大 的凝 聚 力 量 苏霍 姆 林 斯 基 说 ： “ 教 育 了集 体 ，团 结 了 集 体 ，加 强 了集 体， 以后 集 体 自身 就 能 成 为 很 大 的 教 育 力 。 ” 这 种 力 量 就 是 班 级 的凝 聚力 。 班 主任 是班 集 体 的建 设 者 、 组织者 、 领导者 ， 是 班 级 的 中 心 与 灵 魂 。要 把 班 级 管 好 、 组 织好 、 引导好 ， 把 学 生 教 好、 培 养好 ， 必须 建立一个具有 强大凝 聚力的集体 ， 需 要 班 主 任 做 大 量 细 致 且 具 体 的 工 作 。 为此 ， 我 发 现 了第 四 件 “ 法宝 ” “ ／ ｉ ｘ ／ ｂ 班干部” 。 为 了管 理 好 班 级 ． 我 常常 让 学 生 担 任 班 干 部。 一 年 级 学 生 几乎 个 个 爱 当 “ 小干部” ， 所 以我 让 不 爱 读 书 的 小朋友担任“ 领读小班 长” ． 上 课 乱 讲 话 的 小 朋 友 让 他 担 任 纪 律委 员 ． 经 常拖 拉 作 业 的小 朋 友 让 他 负 责 收 作 业 本 。 在 这 样 的 诱 惑下 ， 他 们肯定会 “ 痛改前非 ” 。另 外 ， 还有“ 纪律监督 员” 、 “ 小小图书员” 、 “ 领读小班长 ” 、 “ 值 日小 卫 士 ” … … 君 君 是 我 们 班有 名的“ 垃圾 大 王 ” ， 经 常乱 扔 垃 圾 、 乱 吐痰 ． 我 们 班 每 次 都 因为 他 的不 讲 卫 生 而 被 扣 分 ． 严重影响班级卫生面貌。 面 对 这 种情况 ． 我 毫不 犹 豫 地 让 君 君 当 “ 保洁小卫 士” 的“ 小干部” ， 看 君君是如何面对这个“ 殊 荣” 的 。一 天 ， 上课铃声响 了， 一 走 进 班级 ． 就看 见君 君拿 着拖 把 在 拖 地 ， 询 问后 才 知 道 原 来 是 雯 雯 吐 了 。君 君 说 自己 是 “ 保洁小卫士” ， 把班 级 地 板 拖 干 净 。听 了 以后 ． 我觉 得 当初 让 每个 学 生 都 当 “ 小班干 ” 的决定没有错 ， 既 培养孩子责任心 ， 又让他们学会担当。 小小班干部让每个孩 子 都 觉 得 班 级 里 的任 何 一 件 事 情 都 应 该 积极 参 与 ， ／ Ｊ ， ｄ ， 班 干 部 让 每 个 孩 子 都 感 受 到 自 己就 是 班 级 的 主人 ， 只要班级需要 ， 就 能 全 心 全 意 地 付 出 。而 这 样 一 个 充 满 强大 凝 聚 力 的 班 级 又 有 什么是不可战胜的呢？ 作 为 一 名 新教 师 ． 搞 好 班 主 任 工作 。 不仅 满 足 于 这 四件 “ 法 宝” 。 我还 会 用 爱 心 、 耐心 、 细 心 教 育 学生 ， 让他 们 茁 壮 成 长 。
班级管理的“四大要诀”
班级管理的“四大要诀”班级管理是教师在学生日常教育上运用有效方法管理班级，并帮助学生合理发展的一项重要工作。
班级管理不仅仅是在教室里课堂的教育教学管理，还包括课外管理、学生活动管理和日常管理等多个方面。
要想做好班级管理，建立一个好的班级氛围，实现教育目标，需要遵循四大要诀，即：以人为本，以情为纽，以信为基，以法为要。
一、以人为本班级管理的核心是以人为本。
教师应该关注学生的全面发展，关注学生的身心健康，关注学习成绩和人际关系等方面。
班级管理要注重个性化教育，针对不同学生的特点，采取针对性的管理措施，化解不同个性和背景的学生怨气和矛盾，创造良好的班级氛围。
班级规章制度的制定也应体现以人为本的原则；规定应针对学生的实际情况而制定，又尊重学生的个性，适时进行修改和完善。
二、以情为纽班级管理的核心是以情为纽。
教师管理班级时，首先要了解每个学生的情况和倾向，把握每个学生的思想和心态，因材施教。
通过与学生的沟通交流，了解他们的情绪和需求，建立良好的情感教育关系，加强学生的自我意识、责任意识和集体荣誉意识，以期推动班级事业不断前进。
三、以信为基班级管理的核心是以信为基。
教师在管理班级中应以谆谆教诲为手段，以言传身教为方式，诲人不倦，争取学生的信任和尊重。
教师不仅要求学生讲诚信，还要在表率上成为学生讲诚信的榜样。
相信和尊重学生可以让学生感到教师的真诚和认可，得到学生的信任和爱戴，从而实现班级管理的最终目标。
四、以法为要班级管理的核心是以法为要。
教师在管理班级时，要遵循行为规范，坚持“法治中学”的管理理念。
班级做学生的组织和管理单位，有效执行规章制度就像法律的适用一样。
教师可以制定合理的处罚措施，帮助学生严格遵守规定，维护班级纪律。
但是，在管理班级中不应只局限于惩罚，更应该注重尊重学生的权益，在规定中体现人性化、合理化，做到行不规不以古。
班级管理是维护学生合理利益、推动班级事业发展的最重要工作之一。
通过遵循讲人情、信他人、遵守行与法、尊重学生权益，教师可以达到班级管理的最终目标，为学生创造健康、和谐的学习和生活环境，推动有秩序的班级建设和进步。
班级管理工作的“三项”法宝
有取 得 学生 的信 任 ， 么 即使 你 真 的 为他 好 ， 的 也都 正 那 说
确 ， 育也无 法达 到期望 的效果 。因为在 教育过 程 中 ， 生 教 学
既 是 老 师 教 育 的 对 象 ， 随 时 显 示 一 种 “ 作 用 ” 这 种 反 又 反 ，
就像 咱们 做 了好 事 ， 人看 见 ， 人表 扬 ， 没 没 自己就觉 得 高 兴 ； 了坏事 ， 人批评 ， 人看见 ， 做 没 没 自己就 觉 得 不 舒 服。 这说 明 这个 无 形 的法 律 ， 时时 在警 醒 鞭策 和 褒 奖着 自 己。 身在 班 主任 岗位 ， 也 在班 主任 岗位 。 就 是在 工 作 心 也 中要 有 很 强 的责 任 心 ， 真抓 实 干 。班 主任 是 一 个 班 级 要 的 组 织 者 、 导者 、 理 者 。 领 管 一个 班级 学 生 的精 神 面貌 如 何 ， 习 是 否 认 真 刻 苦 ， 没 有 良好 的文 明 习 惯 和 卫 生 学 有
的责任 心。爱心是班级 管理的核心 。 班主任 必须具有 爱心 ， 爱学生是教育 的起 点和基础 。在教 育过程 中 ， 学生既是 老师教 育的 对 象． 又随 时显示一种 “ 反作 用”这种反 作用表现在 ： ， 班主任 的教 育和要 求 ， 都要 经过 他们情 感的过 滤 。如 果师生没 有相互信 任 ， 生面对班 主任的教 育就会 无动 于衷 ， 果批评 过 于激 烈、 学 如 严厉 甚 至会 产生抵 触情绪 和对抗行 为 。耐心是 班级 管理 的基
习 惯 ， 不 能 遵 守 学 校 的 纪 律 和 规 章 制 度 ， 没 有 团 队 能 有
作 用 表现 在 ： 主任 的教 育 和 要 求 ， 要 经 过 他们 情 感 的 班 都
经营好班级的五大“法宝”
经营好班级的五大“法宝”作者：吴香云来源：《学校教育研究》2018年第09期班主任工作千头万绪，琐碎而繁重，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，其艰辛可想而知。
若我们善于反思，保持平和的心态，定能将班主任工作化繁为简，班级经营有序。
多年的班主任工作中，我用这五大“法宝”监督自己去管理班级，颇有成效。
一、引导正确的班级舆论导向班主任在教育、教学各项活动中，根据是非标准进行褒贬，并适时机地表扬和奖励、批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。
学校的各项规章制度，班级的要求给孩子们一个正确的引导。
二、营造良好的班级气氛班集体是学生健康成长的沃土。
我经常说：“我们这个班，就是一个大家庭，无论老师还是同学，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，就必须大家一起努力。
”家里的每个成员既要享受在这个家庭的快乐，也要为这个家庭付出。
良好的班级氛围，除了有良好的班级班风外，纪律和卫生是基本保障。
1. 强化学生的主人翁意识班中大小事务责任到人，从公务维护、室内室外卫生，擦黑板，倒垃圾等都明确的分工。
切实做到“人人有事做、事事有人管”，“人人为我，我为人人。
”尤其培养男生的责任感，如：搬书的任务，所有男生去搬，女生负责发放书本；打扫卫生，男生负责提水，女生负责擦桌子，摆桌子。
学生们都快乐地称其为“男主外，女主内”。
2. 在班级中形成同桌互助的学习模式和“小家庭”管理模式我班的座位基本是自律性较强和自我管理意识不强的同学坐在一起，成绩较强的和成绩较弱的坐在一起，优劣搭配，在班级中形成浓厚的、互帮互助学习氛围。
“小家庭”管理模式就是把班里的学生分成六人或七人一家，从中选出一名责任心强的同学负责管理，班级临时通知紧急事情速度也较快，“家庭成员”之间相互关心、相互帮助，也让学生在校找到归属感。
3.给学生表达内心想法的机会在班级中建立QQ群和微信群，学生可以在群里发表自己对班级管理的好办法或班的其他一些情况，我也会参与其中鼓励学生或就班里情况谈自己的想法，增进我们的情感。
学校管理的四大法宝
学校管理的四大法宝作者：张菊荣来源：《江苏教育》2016年第04期学校管理是一件极其复杂的实务，高谈阔论，纸上谈兵，无济于事。
关于学校管理的理论、理念、理解，都是重要的，但必须将它们转化为实践中的真功夫。
第一，与人为善。
所有的管理都是基于人性假设的。
“积极的人性假设”有利于学校正能量的传播。
所以，我们愿意把所有教师都假设成“好的”。
管理的愿景就是引导所有人向“好的”方向走去，聚集在美好事物的周围。
我们要有一双慧眼，能看到团队中的正能量，看到每个人身上的善因子。
没有十全十美的人，包括我们自己。
但每个人一定有向善的一面，我们要看到它，并放大它。
学校管理当然有原则性的一面，要依规抑制不良行为的发生。
而抑制不良行为的最好方法，是千方百计地发现人的好，把人引向善。
这样，所有的人就会站在一起，而不是分为“我们”与“你们”，更不会站在“对立面”。
站在对立面去管理学校，一定管理不好。
哪怕是表面平安无事，但深处一定是暗流涌动。
陶行知说“不能用人之长，便是我们之短”，我们也可以认为，不能见人之好，便是我们之丑。
第二，工作前置。
学校管理中涉及的事情千千万万，必须前置，方能从容。
如果在某个工作现场，我们显得匆匆忙忙，像个救火队员一样，那一定是我们事先的功夫花得不够。
德鲁克说：“靠突击来管理，是混乱的一种标志。
”不进行前置思考的人，一定会在现场显得特别忙乱。
而做管理工作的人，必须要提前思考工作。
如果我们不前置，那么到了老师那边，就会出现“脚打背心”，从而扰乱教师的正常工作，把人心弄得烦躁不安的。
这样工作就会流于形式，品质自然也不会高。
第三，系统思考。
不要把学校里的工作一件一件分开来思考，不要把学校工作看成是一团散沙，而要善于系统思考，把这些事情关联起来。
一是要聚向核心。
学校一定要有核心的追求。
没有核心，工作就无法聚核，“价值观”就成为空话。
我们学校从2009年建校到今天，经历了很多事情，但“让每一位师生拥有成长的感觉”这个核心从来没有动摇过。
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“爱心、细心、耐心、虚心”
——浅谈班级基层管理的效能价值四大法宝
摘要加强德育管理工作的研究,提高德育管理的效能,是提高学校工作效能的重要内容,而学校班级管理是学校德育管理工作的重要组成部分,提高班级管理效能是学校德育管理工作效能的体现之一,在新形势下,班主任应如何转变工作作风,提高班级管理效能?作者结合自身的班主任工作经历和感受,认为班主任应围绕细心、耐心、虚心、爱心和良心,来促进班级管理工作效能的提高。
关键词班级管理效能提高
班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。
在班主任工作中，本人能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育建设，围绕细心、耐心、虚心、爱心和良心来促进班级管理工作效能的提高。
在各位同事的关心、支持、指导和帮助下，取得了一定的收效。
概括说来有以下几点：
一、注重观察，培养良好习惯。
在教育管理的整个过程中，能时刻主动贯彻落实院、系学生管理各个阶段和突发性的工作要求，注重经常性抓好班级管理中的组织、督促、检查和小结，与其他班主任一样，经常性加强对学生宿舍的环境卫生、上课出勤等日常工作的督促检查，随时注意观察任课教师上课时学
生的学习和纪律状况。
在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师言传身教的示X作用。
二、注重发挥学生干部及班委的作用。
学生干部及班委作用发挥的好坏，对班级管理有着重要的作用。
工作中，能注重对学生干部的培养、教育、扶持和使用，尽可能地发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力。
针对所带班级个别学生干部存在明哲保身而不能形成班集体核心的现象，能深入学生之中，采取不定期召开班干部会议或个别谈话，帮助他们分析原因，找出不足，提出改进建议。
同时对工作进行职责划分，做到人人有权、人人有责，对有名无实或自觉性差的班干部，如社团委员、纪检委员、社会实践委员进行了撤职或重新竞选，实行班级XX管理，逐步培养出像马华荣、王巧玲、黄双、X才玲、谢丹平等较为得力的班干部，从而使班级管理走上了良性互动发展的轨道。
三、坚持“抓两头、促中间”管理原则，做好后进生帮教转化工作。
始终贯彻分层次教育，坚持做到“抓两头、促中间”，不厌其烦地耐心做好后进生的帮教转化工作。
在班上成立了13个学习小组，一名组长带两个学生。
除了学习上互相帮助外，小组长也协助辅导员做好组员的思想工作。
针对所带的一班舒浩、凌正新、王焱，二班陈飞、何博明等纪律观念较差、喜欢旷课的学生，坚持每周公布综合检查结果的做法，发现问题及时纠正教育，经
常性对他们进行督促和引导，充分利用班会、谈心、召开座谈会、通知其家长、学习小组长会等活动，对他们进行苦口婆心地教育，从情入手，感之以心。
同时，有的放矢地利用每周的班会进行德育教育，努力塑造学生的健康人格。
注重发现和挖掘他们的“闪光点”，多些“暖处理”，给他们定目标要求限期改正，以促进良好班风的形成。
通过坚持不懈的努力，特别是通过加强班主任与任课老师、班主任与家长之间的经常沟通和联系，不断形成“合力教育”，班级旷课现象得到了改进，比如何博明同学在后半学期没有旷过一节课，进步明显。
当然也有极个别学生进步不大，比如一班的舒浩同学自中学就喜欢上网，中学阶段曾因此被学校要求回家过一段时间，我在班会上专门介绍了华中师X大学的陶教授挽救上网少年的方法，并利用QQ和他谈心，同时和他的家长取得联系，但收效不大，他依然总是断断续续地旷课，在班上造成了不良的影响。
四、联系教师，沟通学生。
工作中，注重主动联系和协调各任课教师，加强学生的思想教育和学习辅导。
我班有不少文科生，他们学习《计算机网络管理》这门课程感到很困难，了解了这个情况后，我及时向任该课程的黄明辉老师反映，黄老师积极配合，及时为同学辅导，获得了学生的一致好评。
另外，同学们普遍反映《多媒体》课的纪律不好，听课效果差。
我及时和X老师沟通，找出原因。
X老师的讲课方式进行了改变，课程由浅入深，每位学生都能听懂，课堂纪律得到了明显改变。
五、与家长取得联系，积极做好合力教育工作。
学生进校后，我将每个学生的都存入了我的里，便于及时与家长取得联系。
我带班有个习惯，每学期初学生到校后，我会及时和家长联系，告诉家长学生已安全到校请放心，并了解学生在家情况，如有问题我会及时处理。
每学期放假，我也会及时和家长联系告诉家长放假时间、开学时间、学生本学期在校表现等，学生家长非常满意。
他们同时也非常感谢和支持学院的严格管理，并表示孩子能在我院上学非常放心。
六、注重尊重学生，关心学生的心理健康。
我将自己的、QQ号和电子地址都告诉了学生，鼓励他们选择自己喜欢的方式与我交流。
我班在QQ上创建了自己的QQ群，这样既方便了交流，又可及时发现旷课上网的同学。
我班的罗茜同学因家庭贫困，很自卑且情绪低落，我多次找她谈心，鼓励她贫困不可怕，可以通过自己的努力学习去改变家庭的现状，国家、学校、社会一定不会放弃你们，国家励志奖学金、助学金就是为你们设立的，要相信自己。
通过多次的沟通和交流，加强了师生之间的信任，互相的尊重帮助她很快走出了阴影。
罗茜同学这学期是班上的文艺委员，她所排演的《傣寨情歌》多次在系、院演出，受到广泛好评，罗茜同学还获得了2007年国家励志助学金一等奖。
七、开展丰富多彩活动，陶冶学生高尚情操。
结合学院、系工作安排，组织学生很好地完成了学院、系布置的运动会、文艺演出、
各类集会等活动，还在班内举办了一系列丰富多彩的活动，陶冶了学生情操，丰富了课余生活。
同时积极、按时参加学院、系召开的各种会议，认真做好会议记录，及时上传下达，工作做到心中有数、有条不紊，按时完成学院、系要求的各种材料汇报和交办的各项事务。
总之,班级的管理需要抓好突破口，班主任要用细心、耐心、虚心和爱心去竭力培育，功夫才会不负有心人。