人物描写教学设计
人物描写教案初中
人物描写教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 提高学生语文素养，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 人物描写的技巧：对比、衬托、抑扬、动静结合等。
3. 优秀人物描写作品的欣赏与分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物描写，人物描写的作用是什么。
2. 基本方法讲解：分别讲解外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等基本方法，并结合实例进行分析。
3. 技巧讲解：讲解对比、衬托、抑扬、动静结合等人物描写技巧，并分析优秀作品中的运用。
4. 实践练习：让学生进行人物描写练习，鼓励学生发挥创意，运用所学方法和技巧进行创作。
5. 优秀作品欣赏与分析：展示优秀的人物描写作品，让学生欣赏并分析其中的优点和特色。
6. 总结与反思：让学生总结本次学习的内容，反思自己在写作中的不足，并提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的人物描写作业，评估学生的掌握程度和创作能力。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和改进意见。
五、教学资源：1. 人物描写优秀作品集。
2. 相关的人物描写理论知识资料。
3. 教学PPT或其他多媒体教学工具。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，培养学生的细心观察能力。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的审美和鉴赏能力。
3. 教师在教学中要给予学生充分的鼓励和指导，培养学生的自信心和创造力。
4. 定期进行人物描写练习，让学生不断巩固和提高描写能力。
5. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
人物描写教学设计
人物描写教学设计引言在教学中，人物描写是一种常见的教学设计形式。
通过对人物的描写，可以帮助学生更好地理解文本，培养他们的观察力和想象力。
本文将以人物描写教学设计为主题，介绍一种教学设计的具体步骤和方法。
一、确定教学目标在进行人物描写教学设计之前，首先需要明确教学目标。
教师可以根据学生的年级和语文课程标准，确定适合的教学目标。
例如，教学目标可以是培养学生的观察和描述能力，提高他们的文学素养。
二、选择适当的文本为了进行人物描写教学设计，需要选择一篇适合的文本。
这篇文本可以是小说、诗歌或其他文学形式。
重要的是选择一个人物形象鲜明、描写细致的文本，以便学生在描写人物时有足够的素材。
三、分析人物形象在教学过程中，教师需要先对文本中的人物进行深入的分析。
可以从外貌特征、性格特点、行为举止、语言表达等多个方面入手，全面了解人物形象。
这样可以帮助教师更好地引导学生进行人物描写。
四、引导学生观察和思考在介绍人物形象后，教师可以设计一些观察和思考的活动，帮助学生更深入地了解人物。
例如，可以让学生观察文本中的描写细节，提问他们对人物形象的理解和感受。
教师可以组织小组讨论，让学生分享彼此的观点。
五、引导学生进行人物描写在学生对人物形象有了初步了解后，教师可以引导学生进行人物描写。
可以从外貌特征、性格特点、行为举止等方面入手，要求学生用恰当的词汇和句子来描写人物。
教师可以提供一些示范性的描写，帮助学生理解和模仿。
六、组织学生进行展示和评价在学生完成人物描写后，教师可以组织学生进行展示和评价。
可以让学生互相交流和比较自己的描写，提供互相的建议和改进意见。
教师可以根据学生的表现给予适当的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、拓展延伸在完成基础的人物描写后，教师可以引导学生进行拓展延伸。
可以让学生尝试写一篇以这个人物为主题的短文，或者设计一个与人物相关的续写故事。
这样可以进一步培养学生的写作能力和创造力。
结语通过人物描写教学设计，可以帮助学生更好地理解文本，提高他们的观察力和想象力。
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
一、教学目标
本节课的主要教学目标是： 1. 让学生了解人物描写的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和观察力。
3. 帮助学生理解文学作品中人物形象的重要性和作用。
二、教学准备
1.教材：统编版五年级语文下册《人物描写一组》
2.教具：白板、彩色粉笔、图片、课件等
3.学生：理解能力较强的五年级学生
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或故事情节引入人物描写，让学生对本课的主题有一个整体的认识。
2. 学习
•通过教师的讲解和讨论，引导学生理解人物描写的重要性和方法，结合教材中的具体案例进行深入学习。
3. 实践
•分组让学生互相练习人物描写，可以选择一个故事中的人物或者自己想象的人物进行描写，并互相分享，提升学生的表达能力。
4. 总结
•教师对学生的表现进行评价和总结，帮助学生总结人物描写的要点和技巧。
5. 作业
•布置相关作业，让学生进行延伸练习，巩固本节课的知识。
四、教学反思
本节课主要是帮助学生掌握人物描写的基本技巧，通过实践提升学生的表达能力。
在未来的教学中，可以增加一些实践环节，让学生更加深入地理解人物描写的重要性。
五、扩展阅读
为了帮助学生更好地掌握人物描写的技巧，建议学生多读一些文学作品，关注作者是如何描写人物形象的，从中学习不同的表达方式和技巧。
人物描写一组教学设计一等奖部编版
人物描写一组教学设计一等奖部编版嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊我参与的那次超级精彩的“人物描写一组”教学设计之旅。
这可真是一次让人又兴奋又紧张的经历啊！咱们先来说说为啥要搞这个教学设计。
其实呀，就是想让同学们真正学会怎么把一个人物写得活灵活现，让读的人感觉那个人就站在眼前似的。
那我是怎么开始的呢？我先把部编版教材里这组人物描写的文章仔细读了好几遍，心里琢磨着：“得让孩子们能从中学到真本事。
”第一步，我决定从引导孩子们观察身边的人入手。
我在课堂上就问同学们：“大家想想，咱们班谁最有特点？”这一下可热闹啦！有的说：“小明总是爱讲笑话，逗得大家哈哈大笑。
”有的讲：“小红做值日特别认真，每个角落都不放过。
”大家你一言我一语，气氛那叫一个热烈。
然后，我给他们布置了一个小任务——回家观察自己的家人，并且要把观察到的细节记下来。
第二天上课，小李就迫不及待地分享：“我发现我爸看电视的时候，总喜欢把脚翘在茶几上，还一边嗑瓜子一边评论节目。
”大家听了都笑得前仰后合。
为了让他们更好地理解描写方法，我还在课堂上组织了一个小游戏。
我请几个同学上台来表演不同的情绪，比如生气、高兴、伤心啥的，让其他同学仔细观察他们的表情、动作和语言。
这时候，小王表演生气可太像了，他双手叉腰，眼睛瞪得大大的，嘴里还喊着：“气死我啦！”同学们一边笑一边赶紧把这些细节记下来。
在写作练习的时候，我就在教室里走来走去，看看这个，瞅瞅那个。
看到小周皱着眉头不知道怎么写，我就凑过去说：“别着急，你想想刚才小王生气的样子，把那些动作和表情写出来呀。
”小周听了，眼睛一下子亮了，刷刷刷就写了起来。
最后，我们一起欣赏同学们的作品，那真是五花八门，各有各的精彩。
有的把爷爷写得十分慈祥，有的把妹妹的调皮刻画得入木三分。
这次教学设计呀，让我深深地感受到，只要方法得当，孩子们的创造力和想象力那是无穷无尽的。
看着他们一点点进步，我这心里别提多高兴啦！这就是我获得一等奖的“人物描写一组”教学设计，充满了欢笑和收获。
部编版五年级下册《人物描写一组》教学设计及反思
《人物描写一组》教学设计教学目标：1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学重点：1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
课前准备：多媒体课件课时安排：3课时第一课时课时目标：1.认识“嘎、绊、揪、扳、腕”五个生字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”八个字。
会写“摔跤、手疾眼快、欺负、脚腕子”四个词语。
2.能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩儿的点。
3.了解可以通过描写人物的动作、语言等表现人物的特点，体会表达效果，并学着运用这个方法写一个小片段。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（一）字里行间众生相，大千世界你我他。
在祖国灿烂的文学宝库里，作家为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，还有勇武过人的武松，意志坚定的刘伯承等，这些人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。
过渡：本节课我们一起走进第五单元，学习人物描写的方法，继续认识一个个鲜活的人物形象。
（设计意图：以谈话的方式，回忆熟悉、有特点的人物，调动学生学习积极性；同时，清楚本组阅读、习作两个语文要素，明确学习目标。
）二、初步感知，认识字词（一）今天我们学习第13课《人物描写一组》。
板书：（13.人物描写一组）阅读思考：这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个片段主要写了哪几个人物？分别出自哪本书？作者是谁？生1：《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩儿，选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。
生2：《他像一颗挺脱的树》主要写了初入行的年轻后生祥子。
选自《骆驼祥子》，作者老舍。
人物描写教学设计
人物描写教学设计在语文的写作中，肯定少不了人物描写的作文。
下面是店铺收集整理的人物描写的优秀教学设计以供大家学习。
人物描写教学设计一教学目的：1 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。
2 过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
3 情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。
教学过程：一、导入同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。
生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。
面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢?今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。
二、感受生动形象的人物描写1看大屏幕中的一段人物描写，体会其好在何处?表现了人物什么样的思想性格?2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处?三、总结生动的人物描写的方法1.抓住人物特征2.细节描写突出3.善用修辞方法人物描写的目的：突出人物的思想性格四、通过两段人物描写的对比，再次体会生动的人物描写的魅力1.我的同桌有什么样的思想性格呢?文摘2是怎样体现出来的?明确：性格开朗、大胆，对工作认真负责。
通过人物自己的语言行动等体现出来。
2 .进一步明确描写的内涵。
五、课堂练笔1.看录像《英俊少年》片断，初步感受人物思想性格。
人物描写的目的是为了突出人物思想性格，那么，在这个片断中，你觉得这个孩子有什么样的思想性格?爱父亲，开朗、懂事怎样表现出来?通过人物的动作、表情、语言等表现出来。
2.再看一遍录像，边看边观察，记录人物的动作、表情等，看完后进行口头人物描写训练。
部编版语文五年级下册《人物描写一组》优质教学设计
部编版语文五年级下册《人物描写一组》优质教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《人物描写一组》优质教学设计，主要围绕本组的选文进行深入的解读和分析。
本组选文涵盖了不同类型的描写文，包括人物描写、景物描写和事件描写等，旨在让学生通过学习描写方法，提升写作能力和表达能力。
教材内容丰富，既有经典的课文，也有精彩的阅读材料，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于描写方法也有一定的了解。
但是，学生在实际写作中，往往难以运用所学到的描写方法，使得写作作品缺少生动性和形象性。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习本组课文，让学生掌握不同的描写方法，并能够运用到实际写作中。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，培养学生观察生活、表达情感的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学的热爱，提升学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握不同的描写方法，并能够运用到实际写作中。
2.教学难点：如何引导学生将所学到的描写方法，运用到实际的生活中，提升学生的写作能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的课文案例，让学生掌握描写方法。
2.实践训练法：通过写作实践，让学生运用所学到的描写方法。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得和写作经验。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关阅读材料、写作训练题目等。
2.学生准备：课本、学习笔记、写作本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过引导学生回顾上节课的学习内容，让学生分享自己在写作中的心得体会，引出本节课的学习内容：人物描写一组。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
3.操练（10分钟）让学生阅读课文，找出课文中的人物描写，分析其描写方法，并进行小组讨论。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，让学生掌握人物描写的相关方法。
群文阅读人物描写教学设计
群文阅读人物描写教学设计一、引言群文阅读是一种培养学生爱读书、善读书的有效途径。
在群文阅读教学中，人物描写是非常重要的一环。
通过对人物形象的描绘，可以让学生更好地理解故事情节，感受人物的情感与思想，培养他们的审美能力和想象力。
二、教学目标通过本次教学，旨在帮助学生理解人物描写的重要性，并能够运用合适的词汇和句式进行人物描写。
同时，培养学生对文学作品的情感共鸣和阅读兴趣，提高他们的文学素养和阅读能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问引起学生对人物描写的思考，例如：“你们读过的文学作品中有哪些让你印象深刻的人物形象？”“你们觉得人物描写在故事中起到了什么作用？”2. 概念讲解：简要介绍人物描写的定义和作用，解释人物描写对于故事情节和情感表达的重要性。
3. 示例分析：选择一段经典的文学作品，如《红楼梦》中的贾宝玉，进行人物描写的示范分析。
引导学生从外貌特征、性格特点、行为举止、言谈举止等方面进行描写，让学生感受到人物形象的栩栩如生。
4. 学生练习：将学生分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的文学作品中的人物，运用所学的描写方法，为人物形象进行描述。
鼓励学生用丰富多样的词汇和句式进行描写，培养他们的表达能力。
5. 展示与分享：每个小组选出一名代表，将自己的人物描写分享给全班同学，并进行互动交流。
教师可以提供一些建议和点评，帮助学生进一步改进自己的描写能力。
6. 总结反思：引导学生思考本次教学的收获和体会，让他们认识到人物描写对于阅读的重要性，并激发他们对文学作品的兴趣和热爱。
四、教学评价通过观察学生在练习和分享环节中的表现，评价他们对人物描写的掌握程度和表达能力。
可以根据学生的表现给予鼓励和指导，并提供个性化的辅导。
五、延伸拓展可以组织学生进行文学作品的阅读分享，让他们更深入地了解不同作品中的人物描写，拓宽他们的阅读视野和文化素养。
六、总结通过本次教学，学生对人物描写的重要性有了更深入的认识，掌握了一些基本的描写方法和技巧。
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人物描写教学设计学生写好作文，靠多读书，多习作。
写作的技巧有很多，写好作文必须在低年级打好基础，小学阶段的基础很重要，我们很难干涉。
初中阶段我们必须从六年级就做好初中阶段的目标。
初一重点是记叙文，最好从点滴做起。
刚开始也不用严格要求500字以上，两周一次，可在平时多练笔。
先从基本的写人叙事的方法进行专门的训练。
如：人物的语言描写、人物的动作描写、人物的外貌描写、人物的心理描写、有关写人的综合训练、叙事的选材训练、叙事的详略训练、写人叙事综合训练、环境描写的训练、场面描写的训练、综合训练等等在进行专题训练之前，必须进行专门的教学设计教给学生习作的方法。
例《外貌描写》的教学设计教学目标：1、外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。
2、通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
3、提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
4、在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣教学重难点：1、通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
2、提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
教学创意：以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼睛观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。
教学过程：一、课前热身你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
幻灯片展示课文中描写人物外貌的经典段落，让同学们根据描述说出这是谁。
示例1：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
示例2：他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神示例3：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
让学生品味出：这些人的形象之所以让我们难忘，得益于作者成功的运用了外貌描写。
今天这堂课我们就来学习怎样进行外貌描写。
（板书课题）二师生回顾外貌描写，又称肖像描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等等进行描写。
（幻灯片展示）通过人物的外貌描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。
那么，怎样才能写好人物的外貌特点，凸显人物个性呢？今天咱们就来实践。
三、教你几招1、要使文章写得好，勤于观察是法宝写人物的外貌，首先要观察他的面部肖像。
肖像是人物留给观察者的第一个印象，是人物观察的起点。
抓住人物总貌，先得把握人物肖像的基本特征，然后再进一步观察肖像细部，寻找最有特点的角度把它表现出来。
幻灯片出示成龙的图片，让同学们仔细观察，寻找人物的突出特征。
指名学生说，然后呈现例文。
2、抓住不同人物外貌的特征A、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
出示投影片（医生、交警、农民、等人）。
观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？B、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
3、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
（1）猜猜她们的心理活动：A、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
（幸福心情）B、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
（着急发愁）C、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
（伤心、悲痛）（2）出示“疼痛”的图片。
请同学们仔细观察，说一说人物在疼痛时，外貌（尤其是表情）有什么特征。
A、学生观察，同桌讨论，老师巡视指导，自由发言。
B、呈现例文。
钻心的疼痛向他袭来。
他屏住了呼吸咬紧牙关，脸色白得像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样……（3）、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
四、游戏作文请你在我们班任课教师或班级同学中任选一位进行肖像描写，字数不限，我们来猜一猜写的是谁？五、名家经典：1、鲁迅笔下的闰土：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
通过对比体现他在旧社会生活的艰难，体现主题。
2、曹雪芹《红楼梦》中的王熙凤：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。
3、莫泊桑笔下的叔叔：我望着他的手，他那只全是皱纹的水手的脏手，又望着他的脸，一副忧愁萧索的衰老可怜的脸，一面向自己说：“这是我的叔叔，父亲的兄弟，我的叔叔。
”六、课后作业：观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
《动作细节描写》教学设计一．导入朱自清的《背影》，人称“平淡中见神奇”，堪称现代散文的典范，特别是文中对父亲背影的一段细节描写，它犹如一杯清茶，细品起来，情思绵绵不绝，令人回味无穷！二．赏析《背影》中描写父亲的细节片段，明确“细节描写”的概念。
幻灯展示《背影》片段“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”——《背影》并提问：从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的父亲形象？学生找出文中的描写父亲的外貌细节和动作细节细加品味后，教师小结：透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱。
这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写，今天这节课我们就来研究一下细节描写。
幻灯展示“细节描写”概念。
细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。
三．感受动作细节的独特魅力细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。
今天我们主要学习其中的动作细节描写，朱自清写父亲爬月台、买橘子，这段就是动作细节描写。
成功的动作细节可以使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。
让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。
幻灯展示经典的动作细节描写：1我实在不大佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，我总疑心和这“切切察察”有些关系。
——鲁迅《阿长与山海经》2有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——杨绛《老王》3 “刘姥姥……到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马，刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。
刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。
”——曹雪芹《红楼梦》4“食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的玉米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
”——《节俭的张老师》（老师把动作细节用红色凸显出来，力求在视觉上给学生留下深刻印象。
）师生共同讨论这几处经典的动作细节描写的妙处，并明确其各自在人物形象塑造中不同的侧重点。
如鲁迅写“阿长”：“向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
”这一动作细节刻画出一个喜欢说长道短，搬弄是非的阿长，它的作用侧重于表现人物性格又如杨绛写“老王”“ 直僵僵地镶嵌在门框里”，侧重描绘老王最后一次来我家时，身体状况已差到极致，和作者回忆最后一次见到老王的微妙的心理和情感。
而刘姥姥的“掸掸”和一“溜”、一“蹭”，活画出一个乡下没见过世面的老太太，初到荣府大门前的局促不安的心理，着重刻画人物的身份、地位和心理。
教师小结：不同的动作细节描写在刻画人物时各自有不同的侧重，有的着重表现人物的性格；有的主要表现人物的身体状况；有的则是暗示人物的身份地位；有的侧重传递人物在特定情境中的特定心理或情感。
幻灯呈现“动作细节描写”的概念。
动作细节描写：即细致描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。
四．动作细节描写课堂练笔小试牛刀一学生齐背孟郊《游子吟》后，师生共同赏析。
1请用一句话准确概括诗中所描写的场景2．用几个字概括本诗主旨3最能够具体形象地表现慈母之爱的动作细节是什么幻灯呈现根据孟郊《游子吟》中“密密缝”的改写片段。
母亲把线头在舌尖上，又用指尖轻轻一。
她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。
她一手拿着衣服，一手着针，着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，着将针线穿来引去。
那密密缝织在一起的是母亲对游子的。
学生根据语境在语段空缺处填上贴切的动词，指名一生回答，其他同学品评。
最后老师呈现答案。
如果学生的动词与答案有出入，老师应视情况给予相应肯定。
教师引导学生总结动作细节描写要注意什么，学生发言后，教师总结：动作细节描写不仅要写出人物在“做什么”，更要根据语境，精选恰当动词细致而又传神地表现这一人物是“怎么做”的，并能将动作过程用“细小的动作”细化出来。
描写时还要注意选取典型细节、紧扣人物性格或文章中心、用词准确生动等要点。
小试牛刀二其实动作细节描写并不神秘，它就在我们身边。
大千世界，芸芸众生，各色人等，无不以各自特有的动作细节展示着自己的个性特征，比如：老师讲课，同学回答，老友相逢，吃饭走路等等情境中人们的动作细节，只要我们留意观察、细心揣摩、练笔积累，就会逐渐掌握这种描写方法。