论支架式教学策略在小学语文教学中的应用

２ ０ １ ４年 第 ９期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
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Байду номын сангаас
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论 支架式教 学策 略在 小学语 文教学 中的应用
孔 秀英
（ 广 西贺 州市八 步 区桂岭 镇 中心 学校 ，广 西 贺 州 ５ ４ ２ ８ ０ ０ ）
【 摘要 】小学教 育是基础教育的根据，语文教育又是基础教育最重要、最基础的学科。在语文教 学中推广支架式教 学，能根据学生 的认知 水 平和年 龄特 征展 开教 学 ，培 养 学生 自主 学 习能力 、探 索 问题 能 力等 等 ，从 而有 效提 高 了小学语 文教 学的 效 率。 【 关键词 】支架式教学；小学语 文；应用 【 文献标 识码 】 Ａ 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ２
得 不通 顺 的句 子 ，应该 反复 多 读几 下 。之后 ，让 学 生根 据字 典 ，查
并且在探究知识的过程中完成新知识的建构。由此可见，支架式教 出句 子 中字 的涵义 ，从 而 加深对 诗 句 的理 解 。在理 解句 子 时候 ，有
学策 略是 一种 体 现素 质教 育精 神 ，发 挥学 生 自主 学 习潜力 的教 学 模 哪些 不懂 的地 方 ，先记 下 来 ，然后 教师 再 一边 进行 指导 ，设 计 几个 （ １ ）把 你 们 式 。本文 笔者 就 在教 学实 践 经验 的基 础上 ，探 索 支架 式教 学策 略 在 问题 ，然 后 小 组 之 间展 开 讨论 。这 几个 问题 可 以是 ：
认 为这 两 首诗 中所 喜 欢 的句 子 ，并且 诗歌 中用 得 比较 好 的词 和字 ， 抄下 来 并 且讨 论 ，好 在 哪 里 ，用 得 精妙 在 哪 里 。 （ ２ ）设 身 处 地地 分析 目标 搭建脚手架 站在 这两 个 诗人 的立 场上 ，这 两 首诗 表达 了作 者 怎样 的思 想境 界 。 “ 支架 ” 这一 词 ，原本 是建 筑 行 业 中所 采用 的脚 手架 ，这 脚 手 架是 帮 助工 人工 作 。应 用在 小学 语 文教学 中 ，也 就是 教 师提供 学 生 （ ３ ） 这两 首 诗想告 诉 人们 什么 道理 。 （ ４ ） 读 了这 两首 春景 的 古诗 ， （ ５ ）回忆 自 己所 上 的帮 助 ，这样 才 能更 好帮 助学 生 掌握 知识 和 技能 ，达 到更 高水 平 把 自己的 感想 说 出来 ，并 且相 互 之 间展 开 交 流 。 的认 识状 况 。这 些学 习上 的帮 助可 以有 知识 背景 、教 学 技术 、问题 、 看到 的春 天景 象 ，可 以从 网上 搜集 或 者 自己创 作 关于春 天 的 诗歌 。 通过 这样 搭建 教学 支 架 ，帮助 学 生理 解古 诗 的字 词和 诗句 涵 义 ，引 图示 等等 。 为 了搭 建 支架 ，教师 应学 会分 析 学生 的特 点 ，这样 才能 更好 给 导小组成员、小组之间探究问题的答案，也有利于培养学生的自主 予教 学上 的帮助 。如 在上 古 诗两 首 《 江 南春 》 《 春 日偶 成》 （ 苏 教 学习 能力 。 版小 学语 文 四年 级下 ）的 时候 ， 教 师可 以采取 如此 步骤搭 建 脚手 架 。 三 、开展效果评价 个 有 效 的教学 方式 ，与 效果 评价 是分 不开 的 。在支 架 式教 学 教师 第 一先 对学 生 的水 平展 开分 析 。 四年级 的小 学 生经 过一 定程 度 的学 习 ，有 了一 定 的 自学 能力 ，对古 诗 语言 的音 韵 、文 字形 象有 了 策略 中，从搭建支架 、探索问题 以及知识形成，都需要进行评价和 定程 度 的了解 。作为 教师 在搭 建 学 习 “ 支 架 ”上 ，应 该是 使用 多 反馈 。通 过 效果 评价 ，对 教 学活 动起 着一 个 信息 监督 的作 用 ；让 学 媒 体教 学 工具 ，或 者设 计一 些 问题 、知 识框 架等 教 学策 略 ，使学 生 生知 道 自己处在 何种 学 习 阶段 ，对学 生 的努 力学 习 ，也起 到 了一 个 加深对这两首古诗写作意 图、涵义的理解。 刺激 和推 动 作用 ，让学 生 自发地 产 生浓 厚 的学 习兴趣 。 为 了有 效 发挥评 价机 制 的作 用 ，在评 价机 制上 不仅 应该 关注 学 目标 分析 ：具 有一 定 自学 能力和 古 诗基础 。 生学 习活动 的结 果 ，更 要 关心在 学 习过程 中所 出现 的变 化和 发展 ， 教学 支架 ： 以及 学生 在 学 习 中所 流露 出来 的情 感 。如在 《 江 南春 》 Ⅸ 春 日偶 成 》 １ ． 采用 多媒体 教学 技术 ； 这 一 节课 的 时候 ，在 评价 内容 上 可 以包 括这 三 方 面 ： （ １ ）学 生 的 ２ ． 设 计 问题 ； ’ 自主学 习能 力 ； （ ２ ）学 生对 小 组合 作学 习 的贡 献 ； （ ３ ）根 据探 索 ３ ． 采用小 组合 作学 习方 式 ； ４ ． 知识 框架 ：熟 知 生字 一 理解 句子 涵 义一 理 解 诗意一 体验 问题 答 案 的正确 与否 ，衡 量 知识 的建 构 。然 后 以小组 成 员互 评 、小 组 之 间互评 、教 师评 价这 三 种方 式 ，根 据这 三个 评价 内容 来 展开 评 人 生哲 理 。 价 。通 过对 学生 自学 学 习 能力 、学 习效 果 的全方 面 评价 ，有 效衡 量 二 ，创设情境 探 究知识 “ 支 架式 ” 教学 策 略是 一种 发挥 学生 学 习主动 性 的策 略。因此 ， 学 生 的学 习效果 。 教 师 在搭 建帮 助学 生 学 习的 “ 支架 ” 之后 ，下 一步 就 应该 创设 教学 四 结 语 小学 教育 是基 础教 育 的根据 ，语 文教 育 又是基 础 教育 最重 要 、 情 境 ，引 导学 生主 动 探究 知识 。为 此 ，教 师应 根据 学 生 已有 的知识 水 平 ，从 学生 的生 活 经验 出发 ，建 构 能促 使学 生产 生 新知 识 、激 发 最 基础 的学 科 。在 语 文教学 中推广 支 架式 教学 ，能根据 学 生 的认 知 学 生 兴趣 和积 极性 的教学 情境 。同时 ，学 习是 一个 师 生之 间、学生 水 平 和年 龄特 征展 开 教学 ，培 养学 生 自主 学 习能力 、探 索 问题 能 力 与学 生互 相合 作 的过程 。为 此 ， 教 师可 以采 取小 组合 作学 习 的方 式 ， 等等 ，从 而有效 提高 了小 学 语文 教学 的效 率 。 （ 编 辑 ：龙 贤 东 ） 引导 学生 学 会在 合作 学 习 中 自主探 究 问题 、解 决 问题 、获 得 问题 的
长期 以来 ，小 学语 文 受着 应试 教育 的 影响 ，忽略 了因材施 教 ， 难 以激 起 学生 的学 习 兴趣 。本 文 笔者就 在 教学 实 践经验 的基 础 上 ， 提 出在 小 学语 文教 学 中采 用支 架 式教学 策 略 。所谓 “ 支架 式教 学 ” 是 一 种在 建构 主义 理 论指 导下 所 产生 的教 学策 略 。支 架式 教学 策 略 来 源于 建筑 行业 的 “ 脚 手架 ” ， 在 该理 论 看来 ， 教 学活 动 的切 人点 ， 就 是 向学 生提 供 可 以建构 、能 激 发学 习兴 趣 的认 知结 构框 架 。通 过 认 知 结构 框架 ， 创设 一定 教学 情境 ， 激 发学 生 自主探 究知 识 的欲望 ， 答 案 ，这样 才能 发挥 教学 支架 帮助 学生 学 习的作 用 。 如 在上 江南春 春 日偶 成 这一 节课 的 时候 ，教师 先 可 以 用 “ 教 学支 架 ”—— 多 媒体 技术 播放 江 南春 天 ，并且 播 放有 关作 者 生 平 的介绍 ，把学 生带 入相 关 诗歌 的意 境之 中 ；然 后要 求学 生 逐渐 根 据先 前构 建 的框 架 ，去理 解这 两 首诗 的涵 义 。如 先让 学生 轻 声去 读 课文 ，并且 注意 一些 “ 旗 … 莺 ”等 字 的写法 和 读法 ，对 一 些读