单元七 社会教育-教学课件
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初中道德与法治新人教版七年级上册第四单元第11课第2课时《树立正确的人生目标》教学课件(2024秋)
树立人生目标，应当与国家、民族和 人民的利益相结合。我们要把个人的发展 牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植 根于中华民族伟大复兴的事业。
2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大 报告中指出：“实现中华民族伟大复兴，是全体中 国人共同的梦想。我们坚信，只要包括港澳台同胞 在内的全体中华儿女顺应历史大势、共担民族大义， 把民族命运牢牢掌握在自己手中，就一定能够共创 中华民族伟大复兴的美好未来！”
正确认识个人与社会的关系，是 我们树立人生目标的必要前提。
社会是由个人 组成的，个人的发 展离不开社会。
我们只有在个人与社会 的统一中明确人生目标，才 能沿着正确的方向走好人生 道路。
个人
统一
社会
探究与分享
下列同学根据自己的实际情况，树立了自己的人生目标。
小西：我的父亲是警察, 我很佩服他。我长大
当组织上要求他参与原子弹研 发工作时，原本在大学任教的程开 甲便在学术界销声匿迹，他的名字 进入了国家绝密档案。程开甲数十 年如一日，潜心于中国核武器研究 和核试验事业，为祖国的国防科技 事业作出了重要贡献。
程开甲
程开甲的故事对你树立人生目标有什么启发？
树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。 我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要， 植根于中华民族伟大复兴的事业。
新课导入
确定了人生目标的人，比那 些彷徨失措的人，起步时便已 领先几十步。有目标的生活， 远比彷徨的生活幸福。没有人 生目标的人，人生本身就是乏 味无聊的。 ——卡耐基
第十一课 确立人生目标 第2课时 树立正确的人生目标
1.正确认识个人与社会的关系，为 树立人生目标做好准备。
2.认同树立正确的人生目标的要求， 学会从自身实际、国家利益和人类福祉 出发树立正确的人生目标。
尊重他人-PPT教学课件
2020/10/16
12
情境二 当小光看足球比赛时，越好的同学
来家里商量演讲稿的事。
※.站在小光的角度看，撰写演讲稿是集体的 事，当自己的事与集体的事发生冲突时，可以 选择将集体的事放在第一位。这也是对同学们 尊重的表现。 ※站在同学们的角度看，如果时间比较充裕， 可以为小光考虑，允许他再看一会球赛。能够 体会他人的感受是尊重他人的表现。
2020/10/16
3
1、尊重他人是一个人内在修养 的外在表现。
2020/10/16
4
偷菜
从前，有个人到别人的菜园里偷菜，恰被菜园 的主人看见了。菜园主人不但没有制止，反而转身 就走。偷菜人以为他要告官，连忙赶上去。不料， 菜园主人进了自己的家门，还把门关上。偷菜人说： “我被你看见了，我现在没法做人了。”菜园主人 笑道：“你说什么话呢？咱们是邻居，你只是想知 道我那菜为啥长得那么漂亮，对吗？我那菜，好看， 也好吃。不信？你先尝尝。”说着，他真的到篮子 里抱出两棵菜，硬塞到偷菜人手里。后来，这个偷 菜人成为邻里众口称赞的好人。
富翁大怒，意气用事起来，又丢了十个金币在乞丐的碗中 ，心想他这次一定会趴着向自己道谢。却不料乞丐仍是不理不 睬。
富翁几乎要跳了起来：“我给你十个金币，你看清楚，我是 有钱人好歹你也尊重我一下，道个谢你都不会！
202，尊不尊重你则是我 的事，这是强求不来的。”
2020/10/16
14
课堂小结
2020/10/16
15
1.走在大街上，有人用责怪的目光盯着小明，因为
B 小明正在学一位残疾人走路。这说明（
）
A.街上的人不懂得尊重自己
B.不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重
C.街上的人不会审美
7.1 关爱他人 说课课件(26张PPT)-2024-2025学年统编版道德与法治八年级上册
TEACHING & LEARNING METHODS
说教法学法
活动教学法 案例教学法 情境创设法
合作探究法 案例分析法 角色扮演法
说教学过程
TEACHING PROCESS
教学过程
环节一
教 学 过 程
烛感 火受 熹光 微
环节二
点相 亮信 星光 河
环节三
拨成 开为 迷光 雾
环节四
群散 星发 汇光 聚
由 与
➢ 第二目“关爱他他的人母 亲是“一捉种迷 艺藏 ”术，”以 ，儿 童细特致 讲述了如何关有成爱的一他方幅 式儿人表童，现嬉为对戏 母的关亲画爱的面他感， 人情表 ，现提构了供
了方法论指导家。庭 之 爱 和 人 类 天 性 的 美 好 与 圣
洁。
通过本课的学习，有利于引导学生树
立关爱他人的意识，在实际生活中，关爱
核心素养 政治认同、道德修养、 法治观念、健全人格、
责任意识
04
教材分析——本课的地位
（2）基于第三单元整体设计
本节课是八年级上册第三单元的教第材七特课点《积极奉献社会》 的第一框题。第三单元在前两个单元本的节 课基是础一 首上散 文进诗行。 由了“更假 如高层 次的提升。在了解社会生活和社会规我此则变生 成发的了想基一象 朵—础金一 色个上花神，”奇 入的本文儿单，童 由与元将 进一步引导学生明确社会责任，积极他主的 母动亲服“ 捉务迷 藏和”奉， 以献儿社童 特会。
他人时能做到心怀善意、尽己所能、掌握
策略等问题。
说学情
STUDENTS ANALYSIS
学情分析
已有知识基础
学生在前两单元以及第六课 的学习中已经学习过尊重他人、 以礼待人、诚实守信等道德规则， 明确了责任的重要性，为本框题 开展奠定理论基础；
说教法学法
活动教学法 案例教学法 情境创设法
合作探究法 案例分析法 角色扮演法
说教学过程
TEACHING PROCESS
教学过程
环节一
教 学 过 程
烛感 火受 熹光 微
环节二
点相 亮信 星光 河
环节三
拨成 开为 迷光 雾
环节四
群散 星发 汇光 聚
由 与
➢ 第二目“关爱他他的人母 亲是“一捉种迷 艺藏 ”术，”以 ，儿 童细特致 讲述了如何关有成爱的一他方幅 式儿人表童，现嬉为对戏 母的关亲画爱的面他感， 人情表 ，现提构了供
了方法论指导家。庭 之 爱 和 人 类 天 性 的 美 好 与 圣
洁。
通过本课的学习，有利于引导学生树
立关爱他人的意识，在实际生活中，关爱
核心素养 政治认同、道德修养、 法治观念、健全人格、
责任意识
04
教材分析——本课的地位
（2）基于第三单元整体设计
本节课是八年级上册第三单元的教第材七特课点《积极奉献社会》 的第一框题。第三单元在前两个单元本的节 课基是础一 首上散 文进诗行。 由了“更假 如高层 次的提升。在了解社会生活和社会规我此则变生 成发的了想基一象 朵—础金一 色个上花神，”奇 入的本文儿单，童 由与元将 进一步引导学生明确社会责任，积极他主的 母动亲服“ 捉务迷 藏和”奉， 以献儿社童 特会。
他人时能做到心怀善意、尽己所能、掌握
策略等问题。
说学情
STUDENTS ANALYSIS
学情分析
已有知识基础
学生在前两单元以及第六课 的学习中已经学习过尊重他人、 以礼待人、诚实守信等道德规则， 明确了责任的重要性，为本框题 开展奠定理论基础；
2024秋(人教版)道德与法治七年级上册课件教案-3.2 学习成就梦想(大单元教学设计)22
第一单元少年有梦第三课梦想始于当下3.2学习成就梦想大单元教学设计一、单元教学规划（一）主题名称：新生活中的成长（二）主题概述：1.本单元以“新生活中的成长”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色，孕育了道德与法治课程核心价值观的萌芽，是各单元内容设计的基础。
围绕“新生活中的成长”这一主题，引领学生踏上成长的节拍，体会角色变化的意味，了解初中阶段对于人生的意义和价值，为未来的生活确立崭新的目标，并建立努力就有改变的生活信念。
引导学生关注发展中的自己，客观的评价自己，愉快地接纳自己，努力发掘自己的潜能，学会用发展的眼光看待自己、激励自己，逐步形成健康的自我概念。
带领学生树立梦想，把个人梦想与时代脉搏、中国梦紧密相连，引导学生走进学习新天地，建立学习新概念，拓展对学习的认识和理解，树立终身学习意识，激发生命成长的原动力，学会学习。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）3.从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课程标准，并结合生活价值提取出“热爱生活，正确认识自己，树立正确的人生观、价值观”的单元大概念。
在大概念的引领下，立足“新生活中的成长”主题，采用现实情境转化为问题或任务的方式呈现教材内容，以“新生活—新自我—新梦想”为主线，构建筑梦篇、发现篇、学习篇的三个切入完整成长链条，构成了以生活逻辑为线索的单元教学设计，体现了立足单元主题，统筹单元活动，实现了单元内容的整体性。
每课时都以议题的形式呈现和解决问题，通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，力求实现学科内容的学习，体现情境化、建构性、活动型的议题式教学特征。
(三)主题学情分析：1.初中学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都有待进一步发展。
编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，所以他们将在中学时代去继续追寻自己的梦想，这符合这个阶段学生的心理特点，也符合他们的心理需求。
教学课件第七章道德选择和道德评价
二、道德评价的标准和根据
（一）标准 善恶观念 善恶是历史范畴，具有阶级性、历
史性和相对性。
二、道德评价的标准和根据
（二）根据： 动机和效果辩证结合 1、动机论
观点：认为行为的道德价值只存在于 动机之中，与效果无关；
代表人物：康德 “善良意志” 合理之处：强调人们的行为动机 错误之处：一味追求动机的纯洁性而 忽视实际效果
二、道德评价的标准和根据
2、效果论 观点：认为决定道德行为性质的只有
效果，与动机无关； 代表人物：边沁、密尔(或译为穆勒) 合理之处：匡正了动机论者对效果的忽
视 错误之处：把行为的社会有益性与行为
的道德性混淆起来，对复杂道德现象的评 价缺乏公正性
二、道德评价的标准和根据
3、马克思主义道德评价的总原则
在总体上既看动机又看效果 根据行为的具体情况有所侧重 全面分析行为的全过程
分析
“百善孝为先，论心不论事，论事则天 下无孝子；万恶淫为首，论事不论心， 论心则举世无完人。”
主张孝不孝主要看动机，生活作风主 要看效果，告诉人们在动机和效果的关 系上要区别对待，要根据具体情况有所 侧重。
二、道德评价的类型和手段
三、道德行为的选择性
（三）道德行为与他人利益相关
（四）道德行为应遵守规则
四、道德选择
（一）含义
道德行为选择，是人们在一定的道德 意识支配下，根据某种道德标准在不同的 价值准则或善恶冲突之间所做的自觉自愿 的选择。
（二）道德选择的先决条件
1、前提：客观存在的多种行为方案 2、基础：行为主体进行选择的能力
（二）方法 1、终身学习与学思结合 2、正心诚意与慎独自律 3、知行合一与积善成德
一定的道德原则和规范，有目的、有计 划、有组织对人们施加系统的道德影 响的活动。
第22课 不断发展的现代社会 课件(共24张ppt)
材料1： 2022年12月31日18时与李某（13岁）在玩手机时，在快手直播上看到可以免 费领某游戏的皮肤，其添加上对方QQ群，群内有人发微信二维码，称添加微信可以领 取游戏皮肤，其添加上对方微信号，开始和对方微信视频，对方通过视频指导其拿着 其手机使用微信扫码支付二十八笔，共计被诈骗3106元。
消极影响: (3) 随着互联网的发展，网络安全问题日益凸显，引起社会 的广泛关注。
建立时间：第二次世界大战后
思考：早期电子计算机什么时候建立？用途是什么？
服务于军事领域
1946年 世界上第一台电子计算机ENIAC
虽然ENIAC是一台巨大且笨重 的计算机，但它仍然在当时的科 学界引起了轰动，因为它不仅仅 是一台计算机，还能够解决一些 复杂的问题，如原子能和氢弹的 计算等，这是当时其他机器无法 完成的任务。ENIAC的发明者， 将其用于美国陆军弹道计算项目， 并且在这个项目中发挥了巨大的 作用。
《部编版初中历史九年级下》 第六单元
第22课
一: 冬奥之科技新发展
---社会信息化
现代化过程可以分为两大阶段:第一次现代化以机器技术为基础，18世纪，人 类开始进入工业文明时代；第二次现代化以互联网技术为基础，电子计算机是现 代信息技术的核心。
——于金富《互联网技术、现代化与社会形态的变革》
1、计算机网络的建立
2、国际认同
《促进性别平等承诺》2022年冬奥 会
三、冬奥之地球新变化
--生态、人口、命运共同体
赛事狂欢前后的对比
游泳场馆，雅典夏季奥运会， 希腊，2004年。
游泳场馆，北京冬、夏季奥运会， 水立方成冰立方，2022年。
1、生态问题- 温室效应 假如地球生病了，她会说些什么呢？
图1 全球水资源仅占 地球总水量的2%左右，可 被人类利用的淡水总量只 占地球上总水量的十万分 之三，占淡水总蓄量的 0.34％。目前，世界上已 有超过一半的陆地面积、 遍及一百多个国家和地区 缺水，二十亿人饮水困难。
消极影响: (3) 随着互联网的发展，网络安全问题日益凸显，引起社会 的广泛关注。
建立时间：第二次世界大战后
思考：早期电子计算机什么时候建立？用途是什么？
服务于军事领域
1946年 世界上第一台电子计算机ENIAC
虽然ENIAC是一台巨大且笨重 的计算机，但它仍然在当时的科 学界引起了轰动，因为它不仅仅 是一台计算机，还能够解决一些 复杂的问题，如原子能和氢弹的 计算等，这是当时其他机器无法 完成的任务。ENIAC的发明者， 将其用于美国陆军弹道计算项目， 并且在这个项目中发挥了巨大的 作用。
《部编版初中历史九年级下》 第六单元
第22课
一: 冬奥之科技新发展
---社会信息化
现代化过程可以分为两大阶段:第一次现代化以机器技术为基础，18世纪，人 类开始进入工业文明时代；第二次现代化以互联网技术为基础，电子计算机是现 代信息技术的核心。
——于金富《互联网技术、现代化与社会形态的变革》
1、计算机网络的建立
2、国际认同
《促进性别平等承诺》2022年冬奥 会
三、冬奥之地球新变化
--生态、人口、命运共同体
赛事狂欢前后的对比
游泳场馆，雅典夏季奥运会， 希腊，2004年。
游泳场馆，北京冬、夏季奥运会， 水立方成冰立方，2022年。
1、生态问题- 温室效应 假如地球生病了，她会说些什么呢？
图1 全球水资源仅占 地球总水量的2%左右，可 被人类利用的淡水总量只 占地球上总水量的十万分 之三，占淡水总蓄量的 0.34％。目前，世界上已 有超过一半的陆地面积、 遍及一百多个国家和地区 缺水，二十亿人饮水困难。
单元六 社会教育-教学课件
（一） 社会适应的一般表现 1. 有良好的社会交往 2. 能够自主寻求社会支持 3. 亲社会行为明显 4. 情绪积极向上，对自身情绪和情感有自我意识和自我控制
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
基础理论
（二）幼儿社会适应行为发展的具体目标
1.生活适应的具体目标 ① 在成人的帮助下，学会自己进餐，初步养成较好的进餐习惯。 ② 在成人的帮助下，学会自己穿脱衣裤，逐步养成文明的如厕习惯。 ③ 学会使用手帕，逐步掌握正确使用手帕的方法。 ④ 学会正确的洗手方法，知道饭前便后、手脏时要洗手。 2.社会适应的具体目标 ① 正确招呼教师、保育员，喜欢上幼儿园，愿意将困难告诉教师。 ② 熟悉同班同伴的名字，乐意接受同伴的邀请。 ③ 不独占玩具，知道大家一起玩的道理。 ④ 初步了解一些常用的规则，在教师的提醒下能遵守规则，并学习使用礼貌用语。 3.学习适应的具体目标 ① 有参加各类活动的兴趣，能与同伴一起愉快地玩耍。 ② 对有兴趣的活动能在短时间内集中注意。 ③ 对学习有兴趣，愿意向成人提问。 ④ 在游戏中有承担社会角色的愿望，逐步提高角色承担能力。
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
实践活动
校内实训：培养儿童对社会的适应能力 1. 举例说明，社会如何做到尊重、接纳儿童？ 2. 以小组为单位讨论：从小培养儿童良好社会适应性的重 要意义和目的是什么？ 3. 请分组设计旨在培养不同年龄班儿童社会适应能力的活 动设计。 校外实训：到幼儿园进行社会教学活动 完善以上设计，小组派代表到幼儿园进行相关教学活动展示。
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
学习目标
通过对本单元的学习，你应该能够： ● 正确认识在学前期培养儿童社会适应性的重要意义。 ● 了解儿童社会适应的表现，并能客观判断儿童是否 具备社会适应能力。 ● 掌握培养学前儿童社会适应能力的有效途径。 基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
基础理论
（二）幼儿社会适应行为发展的具体目标
1.生活适应的具体目标 ① 在成人的帮助下，学会自己进餐，初步养成较好的进餐习惯。 ② 在成人的帮助下，学会自己穿脱衣裤，逐步养成文明的如厕习惯。 ③ 学会使用手帕，逐步掌握正确使用手帕的方法。 ④ 学会正确的洗手方法，知道饭前便后、手脏时要洗手。 2.社会适应的具体目标 ① 正确招呼教师、保育员，喜欢上幼儿园，愿意将困难告诉教师。 ② 熟悉同班同伴的名字，乐意接受同伴的邀请。 ③ 不独占玩具，知道大家一起玩的道理。 ④ 初步了解一些常用的规则，在教师的提醒下能遵守规则，并学习使用礼貌用语。 3.学习适应的具体目标 ① 有参加各类活动的兴趣，能与同伴一起愉快地玩耍。 ② 对有兴趣的活动能在短时间内集中注意。 ③ 对学习有兴趣，愿意向成人提问。 ④ 在游戏中有承担社会角色的愿望，逐步提高角色承担能力。
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
实践活动
校内实训：培养儿童对社会的适应能力 1. 举例说明，社会如何做到尊重、接纳儿童？ 2. 以小组为单位讨论：从小培养儿童良好社会适应性的重 要意义和目的是什么？ 3. 请分组设计旨在培养不同年龄班儿童社会适应能力的活 动设计。 校外实训：到幼儿园进行社会教学活动 完善以上设计，小组派代表到幼儿园进行相关教学活动展示。
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
学习目标
通过对本单元的学习，你应该能够： ● 正确认识在学前期培养儿童社会适应性的重要意义。 ● 了解儿童社会适应的表现，并能客观判断儿童是否 具备社会适应能力。 ● 掌握培养学前儿童社会适应能力的有效途径。 基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习
《幼儿社会教育与活动指导》PPT教学课件-第四章
贾宝玉:多血质
外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快
张飞：胆汁质
脾气急躁，易激动，难约束，直爽， 精力旺盛
（二）自我的结构
自我
知
自我认识
自我观察、 自我感知、 自我概念、 自我评价等
情情
自我体验
意
自我调控控
自尊、自豪、 自信、自卑、 自我欣赏、 内疚感等。
自主、自制、 自我监督、 自我控制、 自立等
❖ 第五阶段（18-24个月），客体自我形成。 婴儿开始用言语标示出自我，如使用代词 “我”、“你”来区别自己与他人，是客体 自我形成的重要标志。这时的儿童已经能意 识到自己的独特特征，能从照片中认识自己， 用言语表达自己。自我意识形成与记忆的关 系实验.flv
❖ 主体自我和客体自我的形成，是婴儿与物理 世界和社会环境相互作用的结果。自我的发 展有助于儿童妥善处理自己与环境、与他人 的关系，如认识到人的态度、体验他人的情 感、建立平等关系、共享社会经验、实验共 同目标等。这对于一个生活在高度社会化条 件下的个体是十分重要的。自我意识的发展， 是儿童社会化的转折点，也是个性最终形成 的必要条件。
❖ 3.儿童自我概念的发展存在稳定的性别差异。
❖ 男孩在身体能力、生理外貌、数学、情绪稳 定性、问题解决和自尊方面有较高的自我概 念;而女孩在言语、学校、值得信赖、精神价 值观方面有较高的自我概念。
❖ 三、良好自我概念的功能
❖ 良好的自我概念，是指个体对自己持有良好 的态度，包括自尊、自信、自卑、自豪感、 内疚感等方面的表现。
❖ 案例分析
❖ 看完这则故事，你一定会被孩子的举动惹得 捧腹大笑。尽管这是一个比较特殊的例子， 但它却让我们发现了幼儿的一个秘密，那就 是自我的产生。最初儿童是通过占有属于自 我的东西来区分自己和他人的，当幼儿占有 了自己的东西，当这个东西完全属于他时， 幼儿才能够感觉到“我”的存在，这也是幼 儿的自我诞生的标志。
七年级历史与社会下册 第七单元《精神生活的追求》复习课件 人教新课标版
4.正确对待大众传媒 4.正确对待大众传媒
（1）大多数新闻可以帮助我们正确地了解世界， 大多数新闻可以帮助我们正确地了解世界， 帮助我们正确地了解世界 认识社会。不过，也有一些新闻报道是片面的 片面的、 认识社会。不过，也有一些新闻报道是片面的、 不真实的，甚至是虚假的。我们要善于思考， 不真实的，甚至是虚假的。我们要善于思考，保 去伪存真的本领 持清醒的头脑，锻炼去伪存真的本领。 持清醒的头脑，锻炼去伪存真的本领。 （2）大众传媒具有娱乐、游戏功能，它赋予 大众传媒具有娱乐、游戏功能， 具有娱乐 青少年积极的生活观念、 青少年积极的生活观念、广阔的生活空间和 丰富的生活色彩，但我们不能沉湎其中， 不能沉湎其中 丰富的生活色彩，但我们不能沉湎其中，应 适可而止。 适可而止。
第七单元 复习 精神生活的追求
第一课
知识就是力量
1.知识改变生活 1.知识改变生活
①雕版印刷术、活字印刷术、谷登堡的印刷机 雕版印刷术、活字印刷术、 与王选的汉字激光照排系统。印刷技术 与王选的汉字激光照排系统。印刷技 ②从“鸿雁传书”到贝尔的电话、手机、卫星通 鸿雁传书”到贝尔的电话、手机、 讯等通讯技术 通讯技术。 讯等通讯技术。 ③古老的计算工具算盘 世界第一台电子计算机 台式 手提电脑,以及互联网等信息技术. 以及互联网等信息技术 电脑 手提电脑 以及互联网等信息技术 ④“杂交水稻之父”袁隆平的生物技术;克隆技术 生物技术; 杂交水稻之父”袁隆平的生物技术 ⑤嫦娥奔月的传说；美国莱特兄弟发明飞机；阿波罗号 嫦娥奔月的传说；美国莱特兄弟发明飞机； 登月，神舟五号飞天,人造卫星,宇宙空间站等. 登月，神舟五号飞天,人造卫星,宇宙空间站等.
（1）《苏菲的世界》向人们展示的是主人公 苏菲的世界》 勤于思考的探索精神。 勤于思考的探索精神。 （2）苏格拉底:不懈追求的是大胆怀疑的理性精神。 苏格拉底:不懈追求的是大胆怀疑的理性精神。 大胆怀疑的理性精神 （3）林觉民烈士:舍小家为大家，表现出革命者 林觉民烈士:舍小家为大家， 勇于牺牲的奉献精神。（ 大无畏的勇于牺牲的奉献精神。（《与妻书》 大无畏的勇于牺牲的奉献精神。（《与妻书》）
单元八 社会教育-教学课件
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
学习目标
● 掌握文化与多元文化内涵； ● 理解多元文化视野下学前儿童社会教育的实质； ● 会选择幼儿园多元文化教育的内容； ● 能运用学前儿童社会教育的途径和方法设计多元 文化教育活动。
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
国际教育大会通过的第78 号建议书《教育对 文化发展的贡献》指出， 对儿童进行多元文化教 育的目标应是：从理解自己国家的文化发展到鉴 赏邻国的文化，并最终鉴赏世界性文化,而在我国， 对儿童进行多元文化教育的主要目的就是引导儿 童感受中国的和世界的优秀文化，萌发儿童初步 的热爱民族文化的情感。
一、文化与多元文化
（三） 发展多元文化，促进社会发展 1. 文化与文明 2.文化与社会
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
二、多元文化视野下的学前儿童社会教育
社会的文化多元特征日益成为一种不可阻 挡的趋势，防御外人的栅栏必将使自己变成囚徒， 抵制和消灭外来文化，就是否定文化的多样性和差 异性，也是否定本民族文化。 在多元文化教育上致力于帮助幼儿认识和 了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化 的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文 化的共同性和相互依存性。
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
一、文化与多元文化
（一） 文化的特征
1. 文化的多样性 2.文化的特殊性
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
一、文化与多元文化
（二） 多元文化的差异、冲突与融合 1. 文化冲突 2. 文化差异 3. 文化融合
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
案例评析
学习目标
● 掌握文化与多元文化内涵； ● 理解多元文化视野下学前儿童社会教育的实质； ● 会选择幼儿园多元文化教育的内容； ● 能运用学前儿童社会教育的途径和方法设计多元 文化教育活动。
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
国际教育大会通过的第78 号建议书《教育对 文化发展的贡献》指出， 对儿童进行多元文化教 育的目标应是：从理解自己国家的文化发展到鉴 赏邻国的文化，并最终鉴赏世界性文化,而在我国， 对儿童进行多元文化教育的主要目的就是引导儿 童感受中国的和世界的优秀文化，萌发儿童初步 的热爱民族文化的情感。
一、文化与多元文化
（三） 发展多元文化，促进社会发展 1. 文化与文明 2.文化与社会
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
二、多元文化视野下的学前儿童社会教育
社会的文化多元特征日益成为一种不可阻 挡的趋势，防御外人的栅栏必将使自己变成囚徒， 抵制和消灭外来文化，就是否定文化的多样性和差 异性，也是否定本民族文化。 在多元文化教育上致力于帮助幼儿认识和 了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化 的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文 化的共同性和相互依存性。
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
一、文化与多元文化
（一） 文化的特征
1. 文化的多样性 2.文化的特殊性
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
一、文化与多元文化
（二） 多元文化的差异、冲突与融合 1. 文化冲突 2. 文化差异 3. 文化融合
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
案例评析
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（一） 教育对学前儿童个性发展的作用 教育在儿童身心发展中具有独特的作用，因为教 育根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，有目 的、有计划、有系统地引导儿童进行各种活动，施加 一定的影响。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（二） 学前儿童个性培养的主要内容
自信 毅力
（三） 学前儿童个性教育的基本要求 5. 注重家园合作
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 教师要本着尊重、理解、平等、合作的原则，争取 家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助 家长提高教育能力。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三）
学前儿童个性教育的基本要求
4. 注重日常生活中的教育 学前儿童的生活是千变万化的，要善于发现 生活中的教育契机，对学前儿童及时施教，可 以得到幼儿的认同，达到最佳的教育效果。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
《纲要》中明确指出“幼儿园教育应关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新 教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个 性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个 幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。 个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我、 完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
2. 优化环境，营造良好氛围
（1） 创设丰富优美的物质环境 （2） 构建宽松和谐的心理环境
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求 3. 丰富活动，促进幼儿良好个性特征的形成与发展 （1） （2） （3） （4） 教育活动 自由活动 艺术活动 游戏活动
案例二中班社会活动：输了也不哭 案例三大班社会活动：坚持就会成功
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
实践活动
校内实训：完成一个大班个性教育活动设计
校外实训：观摩学前儿童个性教育大班活动并评析
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
拓展练习
1. 在幼儿园中选择一个幼儿，观察并分析其 个性，进行个案分析。 2. 将课堂完成的活动设计实践于幼儿园。 3. 搜集不同个性类型儿童的资料，到幼儿园 与一线教师进行教研。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
二、学前儿童个性与社会性发展的关系
（一）个性与社会性发展的一般关系
个性和社会性是个性与共性的关系，二者互补。
（二） 学前儿童个性和社会性发展的关系 学前儿童个性和社会性的发展又是互相促进的。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
个性倾向性（动力结构） 个性心理特征（特征结构）
需要、动机、兴趣、理想、个 能力、气质、性格 性信念与世界观、自我意识
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
一、学前儿童个性的形成与发展
（二） 学前儿童个性的形成与发展
个性是在个体的各种心理过程、各种心理成分发生 发展的基础上形成的。 2 岁左右，个性逐渐萌芽。3~6 岁是个性形成过程 的开始时期。这一阶段，已经明显地出现了个性所具有 的各种特点，个性的各种成分，是幼儿个性的萌芽时期， 还没有形成稳固的个性倾向性。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（四） 学前儿童个性教育活动的设计与实施
2. 学前儿童个性教育活动的实施策略 （1） 活动始终围绕目标进行 （2） 鼓励幼儿积极参与活动 （3） 发挥教师语言的作用
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
案例评析
案例一小班社会活动：我不怕黑了
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
一、学前儿童个性的形成与发展
（一） 个性概述 1. 什么是个性 个性是指一个人全部心理活动的总和，或者说 是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结 合。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
一、学前儿童个性的形成与发展
（一） 个性概述 2. 个性结构
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
学习目标
● 正确理解个性的含义及其结构； ● 正确认识学前儿童个性发展与社会发展之间的关系； ● 能根据儿童的表现，客观正确地分析儿童的个性特点； ● 能根据儿童个性需求，给予适宜的个性教育； ● 能够根据不同年龄段儿童的认知特点，设计培养儿童良好 个性心理品质的相关教育活动。
独立 合作
动力
好奇心
自我约束 关心他人
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求 1. 转变教育观念，重视幼儿个性培养 （1） 教师要明确个性化教育的基本思想及其重要性
（2） 学习有关个性发展的理论，指导教学研究
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
6. 加强拓展个性教育的空间，培养幼儿的特长 （1） 让活动课个性飞扬
（2） 发展特长展示个性风采
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性Biblioteka 展与教育（四） 学前儿童个性教育活动的设计与实施
1. 学前儿童个性教育活动的设计 （1）活动目标的确立 （2）活动内容的选择 （3）活动准备的设计 （4）活动过程的设计 （5）活动延伸的设计
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（二） 学前儿童个性培养的主要内容
自信 毅力
（三） 学前儿童个性教育的基本要求 5. 注重家园合作
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 教师要本着尊重、理解、平等、合作的原则，争取 家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助 家长提高教育能力。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三）
学前儿童个性教育的基本要求
4. 注重日常生活中的教育 学前儿童的生活是千变万化的，要善于发现 生活中的教育契机，对学前儿童及时施教，可 以得到幼儿的认同，达到最佳的教育效果。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
《纲要》中明确指出“幼儿园教育应关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新 教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个 性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个 幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。 个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我、 完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
2. 优化环境，营造良好氛围
（1） 创设丰富优美的物质环境 （2） 构建宽松和谐的心理环境
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求 3. 丰富活动，促进幼儿良好个性特征的形成与发展 （1） （2） （3） （4） 教育活动 自由活动 艺术活动 游戏活动
案例二中班社会活动：输了也不哭 案例三大班社会活动：坚持就会成功
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
实践活动
校内实训：完成一个大班个性教育活动设计
校外实训：观摩学前儿童个性教育大班活动并评析
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
拓展练习
1. 在幼儿园中选择一个幼儿，观察并分析其 个性，进行个案分析。 2. 将课堂完成的活动设计实践于幼儿园。 3. 搜集不同个性类型儿童的资料，到幼儿园 与一线教师进行教研。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
二、学前儿童个性与社会性发展的关系
（一）个性与社会性发展的一般关系
个性和社会性是个性与共性的关系，二者互补。
（二） 学前儿童个性和社会性发展的关系 学前儿童个性和社会性的发展又是互相促进的。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
个性倾向性（动力结构） 个性心理特征（特征结构）
需要、动机、兴趣、理想、个 能力、气质、性格 性信念与世界观、自我意识
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
一、学前儿童个性的形成与发展
（二） 学前儿童个性的形成与发展
个性是在个体的各种心理过程、各种心理成分发生 发展的基础上形成的。 2 岁左右，个性逐渐萌芽。3~6 岁是个性形成过程 的开始时期。这一阶段，已经明显地出现了个性所具有 的各种特点，个性的各种成分，是幼儿个性的萌芽时期， 还没有形成稳固的个性倾向性。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（四） 学前儿童个性教育活动的设计与实施
2. 学前儿童个性教育活动的实施策略 （1） 活动始终围绕目标进行 （2） 鼓励幼儿积极参与活动 （3） 发挥教师语言的作用
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
案例评析
案例一小班社会活动：我不怕黑了
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
一、学前儿童个性的形成与发展
（一） 个性概述 1. 什么是个性 个性是指一个人全部心理活动的总和，或者说 是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结 合。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
一、学前儿童个性的形成与发展
（一） 个性概述 2. 个性结构
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
学习目标
● 正确理解个性的含义及其结构； ● 正确认识学前儿童个性发展与社会发展之间的关系； ● 能根据儿童的表现，客观正确地分析儿童的个性特点； ● 能根据儿童个性需求，给予适宜的个性教育； ● 能够根据不同年龄段儿童的认知特点，设计培养儿童良好 个性心理品质的相关教育活动。
独立 合作
动力
好奇心
自我约束 关心他人
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求 1. 转变教育观念，重视幼儿个性培养 （1） 教师要明确个性化教育的基本思想及其重要性
（2） 学习有关个性发展的理论，指导教学研究
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
6. 加强拓展个性教育的空间，培养幼儿的特长 （1） 让活动课个性飞扬
（2） 发展特长展示个性风采
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性Biblioteka 展与教育（四） 学前儿童个性教育活动的设计与实施
1. 学前儿童个性教育活动的设计 （1）活动目标的确立 （2）活动内容的选择 （3）活动准备的设计 （4）活动过程的设计 （5）活动延伸的设计