3.白杨
3白杨(精品教案)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3白杨(精品教案)科目：语文年级：五年级授课人：单元：第一单元课题：3、《白杨》课时：第一课时教学目标：1、学会本课生字新词，理解重点词语。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：一、突破课题同学们，在祖国的西北的土地上，长期干旱和飞沙走石形成了一片广袤的戈壁；然而，就是在这没有山，没有水，也没有人烟的浩瀚戈壁上，生长着一棵棵高大的身影，它们是谁呢？（生答）对，它们就是白杨！今天，让我们跟随作者一起走进茫茫戈壁，认识戈壁上的生命奇迹白杨。
二、突破阅读（白杨是怎样一种树呢？请同学们从老师的阅读中认识它吧！） 1、师范读（如此挺直的白杨会生长在哪里呢，让我们一起了解一番吧！） 2、了解词语：白杨、新疆地理位置及环境、戈壁、袁鹰。
（想真正认识白杨得先攻克这些生字才行！） 3、出示生1 / 7字，正音读。
左右结构：晰、抚、绍、疆、陷，上下结构：伞（带着这些生字相信你们会更清楚的认识白杨，一起阅读吧） 4、生分组读课文，师正音。
（一些词语阻挡了老师认识白杨，哪位细心的同学愿意帮老师解答呢？） 5、理解词语表白：对人解释，说明自己的意思。
浑黄一体全是黄色，分不清界限。
高大挺秀：高大笔直、挺拔秀丽超出一般。
（谢谢同学们帮老师解疑，现在老师也迫不及待地想和你们一起从阅读再次认识白杨了呢！） 6、师生共读读课文三、突破字词（大家的朗读真有感情，相信下面的挑战也难不倒你们，对吗？） 1、生字音形义同步训练 (1) 晰字用音序查字法先查（），再查音节（）。
用部首查字法，查（ ) 部，它是（）结构。
(2)陷字用部首查字法查（）部，第七画的笔画名称是（），在字典中它有以下意思：（ 1) 掉进，坠入，沉下；(2) 为捉野兽挖的坑； (3) 凹进;(4) 设计害人。
人教版五年级语文下册3《白杨》
软弱── 消失──
坚强 出现
全文共分成四段： 第一段（第1～3自然段）：主要写大戈壁 的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段（第4～13自然段）：讲“爸爸”向 “孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己 的心意。 第三段（第14～15自然段）：讲“孩子们” 虽然不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆 的路上，有很多白杨树。
课前的话 “白杨”又叫打叶杨，是西北地区 最普通的一种树，树干笔直，生命 力强。能防风固沙。本文以事物的 名称为题，初读文题，你一定会以 为作者要向我们介绍白杨的相关知 识，其实，这是一篇借物喻人的文 章，借白杨赞美扎根边疆的建设者。 细细品读，相信你会对白杨、对人 生有更深的认识与理解。
初读课文
从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
不管遇到风沙
还是雨雪
不管遇到干旱
还是洪水
不总 软是 弱那 ，么 也直 不， 动那 摇么 。坚 强 ，
白 杨
同学们展开联想——白杨树还可 能生活在哪？
白杨树从来就这么直，（ 城市绿化街 道 ）需要它，它就在那很快地生根发芽，长 出粗壮的枝干…… • 城市需要白杨树,它就 ;乡村需要白 杨树,它就 ;公园需要它,它 就 ; 需要白杨树,它 就 .
在你认为概括得最准确的中心思想后面画 “ ”。
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（ ×） （2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。（× ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大 √） 志向和无私奉献的精神。（
白 杨
袁 鹰
同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古 语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆 盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有 山，没有水,也没有人烟的荒凉大戈壁上，却 生长着一棵棵高大的身影，你知道它们是什么 吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作 者到这荒凉的戈壁滩看一看。
小学五年级语文《3白杨》同步练习(含答案)
白杨一、词语天地1、比一比，再组词。
脸（）辫（）陷（）晰（）睑（）辩（）掐（）浙（）2、我会写反义词。
清晰——（）坚强——（）严肃——（）高大——（）前进——（）二、句子万花筒1、改变句式。
哪有这么大的伞！改为陈述句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
改为陈述句：2、读下面的句子，用加点的词语写句子。
不管．．那么直，那么坚．．洪水，它总是．．遇到风沙还是．．遇到干旱还是．．雨雪，不管强，不软弱，也不动摇。
三、课内阅读现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们．．生根了。
．．，它们就在这儿爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一裸高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1、填空。
“它们”是指，“这儿”是指。
2、文中写到“孩子们多了一点知识”，联系课文，你认为孩子们多了哪些知识？3、爸爸的“嘴角又浮起一丝徽笑”，你认为他此时心里会想些什么？四、拓展阅读白杨树白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。
白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。
她不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生根，抽芽。
只要挪动一点杂草生存的空间，她就会把黄土地装点，撑起一片绿色。
她不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌。
只要不挥刀斧去砍伐，给她一点宽松的环境，让她吸收自由的空气，她就会挺拔向上，她从来不对生长的土地说不。
她不枝不蔓，扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，因为她属于草根族。
白杨树虽然出身寒微，却是最讲究生存质量的。
土坡里还透着冰碴，春风中还夹着寒意，她的枝头已经冒出翠绿的嫩芽，在沉重的压力下，她的每一片嫩芽，每一片叶子都是努力向上的，绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。
五年级下册语文第3课白杨生字
五年级下册语文第3课《白杨》生字1 【伞】读音：sǎn巧记：全上边，平下边;雨天热天，人在下面。
字义：①挡雨或遮太阳的用具，可张可收②像伞的东西组词：①雨伞遮阳伞②灯伞降落伞造字：象形法造句：太阳火辣辣的，你出门要带一把遮阳伞。
笔顺：上部撇捺伸展，角度协调;下部点、撇呼应，横略长。
2 【抚】读音：fǔ巧记：“无”前有手(扌)，安慰在心。
字义：①轻轻地按着②慰问组词：①抚摸②抚恤百般抚慰造字：形声法造句：母亲用温柔的手抚摸着孩子稚嫩的脸庞。
笔顺：左窄右宽。
左部略高;右部竖弯钩圆润有力。
字歌：用手去抚摸有草真荒芜有女真妩媚有广是堂庑3 【晰】读音：xī巧记：分“析”一“日”万事明。
字义：明白，清楚组词：清晰明晰造字：形声法造句：我们家电视的图像很清晰。
笔顺：“日”窄短;“”撇、点协调，“斤”横短竖长。
字歌：雨水淅沥沥有虫是蜥蜴日出看清晰皮肤很白皙4 【疆】读音：jiāng巧记：“土”“弓”射“三”箭，落在二“田”边。
字义：①指新疆②边界，疆界组词：①新疆②边疆疆域疆土疆场造字：会意法造句：解放军战士日夜守卫着祖国的边疆。
笔顺：左窄右宽。
“”的第一笔横不宜长，中间横稍长。
5 【绍】读音：shào巧记：绝(纟)招(召)前后。
字义：①接续，继续②指浙江绍兴组词：①介绍绍介②绍酒绍兴酒造字：会意法造句：通过他的介绍，我知道了这款手机的功能。
笔顺：“召”的“刀”取斜势，“口”形扁，呈倒梯形。
6 【陷】读音：xiàn巧记：阶前(阝)放焰火(臽)。
字义：①掉进，坠入，沉下②凹进③设计害人组词：①陷入②两眼深陷③诬陷造字：形声法造句：读完这个故事，我陷入了沉思。
笔顺：左窄右宽。
“臼”撇短，两横居中略分开。
五年级下册语文第3课《白杨》生字词解释浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
五年级下语文同步阅读及答案-3.白杨-人教新课标
五年级下语文同步阅读及答案3.白杨松树的风格（节选）爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
（ ）需要它，它就在（ ）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
（ ）遇到风沙还是雨雪，（ ）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”1．在文中空格内填上适当的词语2．根据爸爸的表情，写一写他的内心。
微笑时，心里在想：__________________________________________________ 严肃时，心里在想：__________________________________________________3．根据文中划线的句子，展开想象，补充下面的句子。
爸爸妈妈他们这样的祖国建设者，也像白杨树一样，遥远的边疆需要他们，就到______________来工作；____________需要他们，就到_________________来工作；________________需要他们，就到_______________来工作。
松树的风格（节选）我对松树怀有敬畏之心从不自今日始。
自古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它作为崇高的品质的象征。
你看它不管是在悬崖的缝隙间也好，不管是在贫瘠的土地上也好，只要有一粒种子――这粒种子也不管是你有意种植的，还是随意丢落的；也不管是风吹来的，还是从飞鸟的嘴里跌落的，总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷热，随处随处茁壮地生长起来了。
它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。
它只是一味地无忧无虑地生长。
松树的生命力可谓强矣！松树要求于人的可谓少矣！这是我每看到松树油然而生敬意的原因之一。
我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。
你看，松树的叶子可以榨油；松树的干是用途极广的木材，并是很好的造纸原料；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根与枝又是很好的燃料。
人教版五年级下册语文第3课 白杨
课后习题参考答案
2.默读课文，讨论： （1）从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？
从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？
参考答案：白杨的特点：直；适应性强；生长迅速，高 大挺秀，生命力顽强。从爸爸的语言和神情变化中可以体会 到：听到兄妹谈论白杨树时，爸爸微笑地听着；回答儿子的 问题时，爸爸的脸色变得严肃起来；看到小白杨树时，嘴角 又浮起一丝微笑。
生字学习
xī 清晰
shào 介绍
sǎn fǔ 大伞 抚摸
jiānɡ xiàn 新疆 陷入
戈壁 人烟 界限 清晰 出神 沉思 插嘴 分辩 思路 抚摸 软弱 介绍 表白 陷入 新疆 浑黄一体 高大挺秀
多音字
yāo （要求） 要
yào （重要）
运用 这是一条很重要（ yào）的要（ yāo）求，你
一定要清楚地转告给厂家。
【软弱】
指地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的 【戈壁】 荒漠地带。
卫兵，泛指担任保卫工作的人。文中指白杨树。 【卫士】
小组合作清单: 各组快速浏览课文，想一想： 1）作者按事情发展顺序，围绕白杨，写了一件什 么事？父亲的神情随之发生些什么变化？ 2）课文可以分几段？每段写什么？用一句话概括。
②危险在哪儿，消防官兵就在哪儿出现，他们不管是 火灾还是洪水，不管遇到地震还是塌陷，他们总是 坚强不屈，挺身而出，挽回无数人的生命。
从父亲的话中我们进一步了解到白杨树的顽强、无私。 那么，父亲只是向孩子介绍白杨树吗？
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在 表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
有感情地朗读爸爸的话，从爸爸介绍白杨树的话里可 以看出白杨树有哪些特点？
① 高、直、大的外形特点； ② 坚强、不软弱、不动摇的性格特点。
人教版五年级下册3《白杨》
临猗县示范小学教学设计模板年级五学科语文教学内容：3《白杨》教材分析:这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。
这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。
然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者设计理念：整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。
并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。
教学目标：1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重、难点：通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
课时安排：两课时教学准备：1．课件：有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配乐朗读录音带。
教学过程：第一课时一、谈话引入，检查预习1．出示彩图，揭示课题，释题。
2．检查预习情况，朗读课文。
注意读准字音。
3．听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题：1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3．课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧，可以再讨论。
五年级下册语文第3课白杨词语盘点
五年级下册语文第3课白杨词语盘点五年级下册语文第3课《白杨》对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
店铺在此整理了五年级下册语文第3课《白杨》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第3课《白杨》词语盘点浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。
五年级下册语文第3课《白杨》课文车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。
”“哪有这么大的伞!”“你看它多直!”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。
”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
3.白杨
只知道 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？ 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 只知道 们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？ 他们只知道新疆是个很远很远的地方， 只知道 要坐几天火车，还要坐几天汽车。 可是他们不知道新疆具体是个什么样 的地方？
白杨树从来就这么直。 哪儿需要 它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长 出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨 雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是 那么直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。
爸爸只是向孩子们介绍白杨 树吗？不是的，他也在表白着 自己的心。而这，孩子们现在 还不能理解。
孩子们知道了什么？ 现在还不能理解什么？
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的 右面，在一棵高大的白杨树身边， 几棵小树正迎着风沙成长起来。
爸爸表白的心: 一是勉励自己要像白杨一样，不择 环境，不怕困难，扎根边疆，建设 边疆。 二是希望孩子们在艰苦的环境中经 受锻炼，长大后成为建设边疆的栋 梁之材。
借物喻人（托物言志）
3、白杨
清晰 浑黄一体 陷入 高大挺秀 抚摸 介绍 新疆 戈（ɡē）壁
蒙古语意为难生草木的 土地，是一种粗沙、砾 石覆盖在硬土层上的荒 漠地形。
浑黄一体：模糊不清，茫茫
的黄色,分不清界限。 高大挺秀：高大挺拔而又俊 秀。
默读课文，想想作者是怎样描 绘大戈壁和生长在那里的白杨的； 把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。
突然，他的嘴角又浮起一丝微 笑，那是因为他看见火车前进方向 的右面，在一棵高大的白杨树身边， 几棵小树正迎着风沙成长起来。
托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依
3.白杨
3、白杨安红梅一、教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
二、教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
三、教学难点：1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题：1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
2.引入课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，梳理内容：1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？2.教师检查学生自学结果：（1）对词语方面的讲解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）生字字形注意事项：如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）说说这篇课文讲了一件什么事？文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。
（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三、细读品味，了解白杨的生活环境：学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。
1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课序课题3白杨
502魏珠玉
教学目标
1. 会认6个生字，会写14个生字，正
确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。
2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那
段话，并熟读成诵。
3．抓住重点语句，联系上下文，理解
含义深刻的句子。
4．初步领悟借物喻人的写作方法，并
尝试运用。
重
点
通过白杨树的外在特点感悟其
内在品质。
难
点
体会写法，感悟树的某些特点与
人的某些品质之间的相通、相似之
处。
教(学)
具准备
教学
内容
教科书10—13页
教
学︵活
动︶过
程
第一课时
一．揭示课题，激起疑问：
⒈听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要
留心歌词。
你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，
你在哪儿看到过它？
白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树
一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。
这是为什么呢？
⒉出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈
把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律
向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的
皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫
下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，
高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）
3．矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什
么方法呢？
二．检查预习，理清文脉
1．听写词语：
戈壁滩新疆介绍抚摸陷入
2．校对字形，理解词语。
疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、疆域等）从而理解“疆”
的本义。
戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的
草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指
备注：
——
读第一自然段。
你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？
3．选用以上的词语说说课文的主要内容。
4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）
用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）
课文的后面部分又写了什么？
三．初感形象，激发情感
1．默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。
（高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮的枝干坚强不软弱不动摇）
2．师引导学生进行分类：
白杨的外形（高直粗壮高大挺秀）
白杨的品格（坚强不软弱不动摇）
3．自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？
交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。
有感情地朗读1——3段。
四．凸现形象，升华情感（附片段）
1．指名读爸爸的话。
2．想象引读，丰富“哪儿”具像。
3．创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。
4．与白杨对话，抒发情感。
5．感情诵读爸爸的话。
6、背诵爸爸的话。
7．小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。
此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）五．布置作业
1．摘抄爸爸的话。
2．做《语文课堂作业本》第1、2、3题。
第二课时
一．过渡导语，承上启下
1．上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一股敬意，来，齐读爸爸的话。
2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白
自己的心愿。
）爸爸的心，孩子们此时明白吗？
二。
阅读链接，解答疑问
1．师生合读第14、15段。
理清孩子们知道些什么，不知道什么。
2．孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇文章于1963年发表，离现在整整45年了。
让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问题了。
（1）自由朗读《帐篷》，读后思考问题。
（2）围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作？”“新疆是个怎样的地方”进行汇报，随机学习诗歌。
交流一：到新疆工作是为了建设边疆。
随机朗读第四节。
补充时代背景：50年代，毛主席号召广大的知识青年服从
祖国的需要，参加新疆生产建设兵团，屯垦戍边。
交流二：新疆是个荒凉的地方。
扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。
朗读1、2两节。
交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？
抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神。
感情朗读4、5两节。
（3）小组合作朗读诗歌
三．理解心愿，领会思想
1．再读爸爸的话。
2．讨论：现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗？（不畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）
3．爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。
重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。
”
引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成长”的含义。
你读懂爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆。
）
4．感情朗读第16自然段
5．老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是——（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）
四。
领悟表达方法，尝试运用
1．男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。
2．说说有什么发现？（爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感）
3．明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志
教
学︵活
动︶过
程
4．我们以前就接触过这类写法的，比如《落花生》一课，作者借花生
成熟了也藏在地底下的特点，告诉我们——（人要做有用的人不要做只讲
体面，对别人没有用处的人。
）
5．练习：把物品与它所对应的人，连一连。
梅花出淤泥而不染的人
荷花无私奉献的人
青松品质高洁的人
蜡烛意志坚定的人
6．运用表达方法，写一段话。
在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什
么？
你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？可以
用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。
备注：
作业设计
1．摘抄含义深刻的句子。
2．完成课堂作业本其他习题。
板书设计课后反思白杨
戈壁滩的卫士边疆建设边疆
我根据课文内容确定了以“借物喻人”的写法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解教学目标。
设计了“创设情境──自主质疑──合作探究──延伸拓展”的教学思路。