论现代科学与技术教育的内涵拓展
现代教育技术的内涵和外延
什么是教育技术 ? 教育技术最早起源于美国20世纪20年代美 国的“视听教育运动”，至今不到一百年的 历史。但成为一个独立的科学概念和专门术 语，却是20世纪60年代以后的事，1971年美 国视听教育协会正式更名为：教育传播与教 育技术协会，协会将自己的研究领域称之为 “教育技术”。
2、智能形态或抽象形式，即现代教育理论。 我们不能仅仅把信息技术的运用看作是像幻 灯、投影，电视、录像那样的一般的教育手 段和方法的运用问题；而应该看到以代表当 今时代最高生产力水平的信息技术进入教育 教学领、要有现代教育理论的指导和现代信息技术 的支持； 2、把研究对象由学习过程和学习资源扩展为 教与学的过程和教与学的资源； 3、强调教育技术的目的是优化教育、教学过 程。
三．现代教育技术的外延
1、物化形态或具体形式，即现代信息技术。 现代信息技术指以计算机为核心的信息技术， 主要包括多媒体技术、网络技术和通讯技术。 多媒体技术是指计算机对文本、声音、图形 和图像进行处理、传输和播放的集成技术。
教育内涵拓展的科学精神培育研究
教育内涵拓展的科学精神培育研究科学精神，作为一种理性思维方式和生活态度，对于人们的个人发展和社会进步具有重要意义。
在教育领域，培养学生的科学精神是一项至关重要的任务。
本文将探讨如何拓展教育内涵，培育学生的科学精神。
一、科学精神的定义与重要性科学精神是指人们面对世界和问题时遵循科学规律，进行客观、理性思考和探索的态度和方法，体现了对真理的追求和质疑精神。
培养学生的科学精神具有重要意义。
首先，科学精神是人们认识和解决问题的基础。
只有具备科学精神，才能准确地对待知识，建立起正确的认知方式。
其次，科学精神是培养创新人才的关键。
一个具备科学精神的人，能够主动思考和质疑，不断追求新知识和突破。
最后，科学精神能够提高学生的综合素质，使他们具备批判思维和判断力，对未知进行合理评估，并做出正确决策。
二、教育内涵拓展的意义与方法教育内涵拓展是指在传授基础学科知识的同时，注重培养学生的思维方式和综合能力。
对于培养科学精神来说，教育内涵拓展具有重要意义。
首先，需要进行跨学科教学。
通过将不同学科知识相互联系和交叉运用，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
其次，引导学生进行实践探究。
科学精神的培养需要学生亲身实践和实验，通过实践探究，培养学生的观察、思考和推理能力，激发他们的好奇心和探索欲望。
此外，学校应该积极构建良好的学科研究氛围。
建立科研小组或科技创新项目，鼓励学生参与科研实践，培养他们的创新意识和科学精神。
三、科学精神的培养策略和方法针对培养学生的科学精神，我们可以有针对性地采用一些策略和方法。
首先，注重启发式教学。
通过设计具有启发性的问题和情境，引导学生主动思考和探究，并激发他们的求知欲望。
其次，开展科学实验和观察活动。
学校可以配备必要的实验设备和资源，让学生亲身参与实验活动，培养他们的观察和实验设计能力。
此外，可以引导学生进行科学项目竞赛。
通过参与科技创新竞赛和科学论文写作，培养学生的科学研究能力和创新意识。
探讨科学和技术创新的内涵、影响因素和实现途径
探讨科学和技术创新的内涵、影响因素和实现途径随着科学和技术的发展进步，科学和技术创新已经成为各国发展的重要指标。
科学和技术创新能够推动经济发展，促进社会进步，改善人们的生活水平，成为一种新兴的经济增长点。
本文将从内涵、影响因素和实现途径三个方面来探讨科学和技术创新。
一、科学和技术创新的内涵1.科学创新科学创新是指通过科学的研究方法，发现、探究出新的科学知识或者构建新的科学理论，促进科学领域的发展。
科学创新主要侧重于基础理论和知识的创新。
科学创新是更深层次的创新，需要基础科学的支撑。
2.技术创新技术创新是指通过创新的思维方式，发明、开发新的技术和技术产品，满足社会和市场的需求。
技术创新主要侧重于应用性技术的创新，需要基于科学创新的成果来实现。
3.科学技术融合创新科学技术融合创新是指将科学和技术创新有机结合在一起，形成具有创新意义的新思路、新方法和新技术。
科学技术融合创新是在科学基础上，依赖技术手段，实现科学理论的实用化，使科学变为技术，技术变为商业化的产品。
二、影响科学和技术创新的因素1.资金投入科学和技术创新需要大量的资金投入，包括基础研究经费、设备购置资金和专利费用等。
随着科技水平的提高，资金投入的重要性也越来越明显。
资金的投入直接影响到科技创新的成果和进度。
2.人才引进科学和技术创新需要高水平的人才支持，人才引进是影响科技创新的重要因素之一。
人才的引进有助于打破创新的瓶颈，促进企业和学术界之间的交流，加强技术创新的能力。
3.政府政策扶持政府的政策扶持对于科学和技术创新影响巨大。
政府应该制定出相关的政策，为科技创新提供支持和保障，特别是在财税政策、人才引进政策和知识产权保护等方面，为科技创新提供有效的保障。
4.市场需求市场需求是影响科学和技术创新的重要因素之一。
市场需求的变化可以引导技术创新，促进科技创新的实践。
市场需求的巨大，引导着企业战略转型和创新方向，也是技术成果商业化的主要推动力。
三、实现科学和技术创新的途径1.加强基础研究基础研究是科学和技术创新的重要基础。
专题1.2 现代教育技术的内涵与发展
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授
一、现代教育技术的内涵
(一)教育技术
研究 & 符合道德 规范的实践
创设&使用&管理
两大 领域
双重 目的
AECT 2005
三大 范畴
两大 对象
促进学习&改善绩效
合适的技术性的 “过程”与”资源”
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授
一、现代教育技术的内涵
(一)教育技术
美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology，AECT）先后五次对教育技术的 概念进行了阐述。
1970
1
1972
2
1977
3
1994
4
2005
5
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授
第 1单元 现代教育技术概论
C
主讲人：傅钢善
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教授 博士生导师 国家级教学名师
fugsh@
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M
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授
第1单元 现代教育技术概论
目录
CONTENTS
1.1 信息技术与教育变革 1.2 现代教育技术的内涵与发展
1.3 现代教育技术的时代意义
(二)教育技术与电化教育
电化教育
电化教育是在现代教育思想、理论的指导下， 主要运用现代教育技术进行教育活动以实现教育 过程的最优化。（南国农）
陕西师范大学《现代教育技术》MOOC 主讲人：傅钢善教授
一、现代教育技术的内涵
(二)教育技术与电化教育
简述教育内涵的现代阐述。
简述教育内涵的现代阐述。
教育是一种培养人的社会实践活动，其内涵在现代社会中得到了进一步的提升和丰富。
具体来说，教育是现代社会中一种必要的活动，旨在培养人的品德、思维能力和专业技能，同时也是促进人类社会发展的重要手段。
教育的内涵在现代社会中得到了进一步的拓展。
在过去，教育主要强调知识的传授和技能的掌握，而在现代，教育更加注重人的心理发展和社会适应性的培养。
这意味着，教育不再只是一种单纯的知识和技能传授，而是一种涵盖多方面内容的实践活动。
教育的现代内涵还包括了对学生评价的一种方式。
在过去，教育评价主要是一种量化的评价方式，而在现代，教育评价更加注重学生的全面发展，包括情商、智商、社交能力等方面的综合评价。
教育的现代内涵也更加注重全球化和多元化的发展趋势。
在现代社会中，全球化已经成为一种不可避免的趋势，而教育也必须要适应这种趋势，为学生提供更广阔的视野和发展空间。
同时，教育也必须要适应社会的多样性，为学生提供更多的选择和机会。
教育的现代内涵还包括了对教师职业的新要求。
在过去，教师主要是一种传授知识和技能的职业，而在现代，教师职业更加注重教师的人格魅力、教育理念和专业能力等方面的培养。
这意味着，教师职业也必须要接受不断的培训和提升，以适应现代教育发展的需要。
教育的现代内涵是一个多元化、全球化和注重学生全面发展的概念。
教育必须要适应这种发展趋势，为学生提供更好的教育体验和更广阔的发展空间。
如何理解现代教育技术
在线学习平台案例
在线学习社区
通过在线学习社区，为学生提供互动式学习环境和社交网络。例如，学生可以在学习社区中分享学习经验、讨论 问题和交流想法，促进学生的协作学习和自我发展。
在线游戏化学习
通过将学习内容与游戏结合，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，使用在线游戏化学习平台，让学生在游戏中 学习知识、技能和态度等，提高学习效果和质量。
提高学习效率。
拓展学习资源
通过网络等技术，学生可以获 取更多的学习资源，包括各种
在线课程、学习软件等。
现代教育技术的挑战
技术成本高
要使用现代教育技术，需要投 入大量的资金用于硬件设备和
软件资源建设。
教师技能要求高
现代教育技术的使用需要教师 具备一定的信息技术能力，否 则可能难以充分发挥其作用。
学生信息素养不足
现代教育技术也强调对教育过程的设计和管理，通过对教育过程的优化和调控， 提高教学效果和质量。
现代教育技术与传统教育技术的区别
传统教育技术主要关注教学内容的呈现和传递，而现代教育技术则更加强调学生的 主体地位和自主学习能力。
传统教育技术往往以教师为中心，以课堂讲授为主要教学方式，而现代教育技术则 更加注重学生的参与和互动，强调学生的实践能力和创新精神的培养。
现代教育技术以信息技术为基础，以系统论和建构主义理论 为指导，利用各种技术手段和工具对教育环境、教育过程和 教育结果进行优化，提高教育质量和效果。
现代教育技术的内涵
现代教育技术包括各种教育媒体、教育资源、教育软件和教育平台等，这些技术 手段可以为学生提供更加生动、直观和互动的学习体验，促进学生的主动学习和 自主学习。
CHAPTER 03
现代教育技术的优势与挑战
谈谈对现代教育技术的认识及对其在教学运用中的问题分析
谈谈对现代教育技术的认识及对其在教学运用中的问题分析现代教育技术内涵：1、现代教育理论：教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。
因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
课堂教学应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。
2、创新教育理论：创新教育要求我们从现代社会发展变革和人自身发展的高度来审视学校教育。
要求教者在实施教育过程中，确立以学生发展为本的思想，把培养和发展学生创新意识，创新态度，创新能力和创新型个性品质置于教育的核心地位、创新教育要求把课堂还给学生，给学生创新的空间。
因而陈旧而僵化的课堂教学已不适应时代发展的要求，没有课堂教学生活中教师和学生的创新，对于师生双方无异于精神的劳役。
3、建构主义学习理论：皮亚杰等认知心理学家的建构主义认为，学习过程不是学习者被动的接受知识，而是积极的建构知识的过程。
强调教学应该创设一种鼓励学习者积极建构知识的情境，提高多元化的信息源和基于真实情况的学习经验。
在建构主义的学习环境中，学习者是积极的、主动的、合作的，并逐渐达到自我控制的学习过程。
教学活动中的主体是学生而不是老师。
4、主体教育理论：教学是“沟通”和“合作”的活动，未来的教学模式将从“人（教师）——人（学生）”系统转变为“人（学生）——应答性学习环境”系统。
这是一种学生主动参与的、尊重学生个性的参与型的教学环境。
（钟启泉教授的《对话与文本：教学规范的转型》）教育技术的发展趋势:一、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科。
教育技术需要技术，尤其是信息技术的支持。
作为交叉学科，教育技术融合了多种思想和理论，它的理论基础包括教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。
如何正确理解现代教育技术的内涵
如何正确理解现代教育技术的内涵李为民摘要：现代教育技术是一项充满生机和富有发展前景的促进教育改革和教育现代化的实践活动。
若不能全面、正确的理解它的内涵，则无法使之充分发挥作用。
而现代教育技术的真正含义并非是指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法。
关键词：现代教育技术；片面性；思想观念许多从事现代教育技术工作的专、兼职人员由于不能正确理解现代教育技术的内涵，从而导致了工作的偏差或失误。
这不仅极大地阻碍了正在进行的教育教学变革的前进步伐，而且给教育教学实践带来了极其严重的损失。
所以，明确现代教育技术的真正含义，不仅是从事教育教学及其管理工作者的必修课，同时也是每一个从事教育教学及其管理工作者的必修课。
现代教育技术的现实意义是极其重大的。
它能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习的空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；能突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使学习更加有趣、简便和有效；它还能更有效地进行个别化教学，真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。
在现代媒体创设的学习环境中，每个学生通过自己的努力都有可能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。
另外，它还能够改善学生认识事物过程的途径和方法。
这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，即化小为大、化大为小、化静为动、化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，从而有效地揭示事物或事件的实质。
而在充分开发学生的右脑潜力、时左右脑的潜能得到平衡的发展以克服教师自身条件的局限性、减轻教师的劳动强度方面，现代教育技术也可以发挥重要作用。
但是，要想使现代教育技术的这些工能与作用落到实处并不是一件简单的事情，在众多因素中，全面、正确的理解现代教育技术的内涵是最基本的前提。
对于现代教育技术理解的偏差，通常体现在认识的片面性上。
教育发展的内涵拓展与外延延伸问题研究
教育发展的内涵拓展与外延延伸问题研究教育是社会进步和个人成长的重要组成部分。
随着社会的不断发展，教育也在不断演变和拓展。
本文将探讨教育发展的内涵拓展与外延延伸问题，并研究其相关议题。
一、教育发展的内涵拓展教育发展的内涵拓展是指教育领域在传统基础上不断增加新的要素和新的理念。
这种拓展涉及到教育目标、内容、方法和评价等方面的变化。
首先，教育的目标逐渐从纯粹的知识传授转变为全面培养学生的综合素质。
传统教育注重学生的学科知识，而现代教育不仅要求学生掌握知识，还要求培养学生的创造力、创新能力、沟通能力和合作精神等能力。
其次，教育的内容也在拓展，不再局限于纯粹的学科知识。
现代教育关注学生的全面发展，注重培养学生的社会责任感、环境意识和健康素养等。
此外，多样化的学科选择、跨学科的教学和课程的个性化设置也是教育内容拓展的表现。
此外，教育方法也在多样化和创新方面发展。
传统的讲授式教学逐渐被互动式教学、实践教学和问题导向教学所替代。
这些新方法旨在激发学生的学习兴趣、培养其解决问题的能力和团队合作精神。
最后，教育评价也在不断改进与发展。
以往，教育评价主要关注学生的成绩，而现代教育评价则更加注重学生的综合素质和能力。
除了传统的考试和测验，教育评价还包括项目制评估、学习档案和综合素质评价等。
二、教育发展的外延延伸问题除了内涵拓展，教育发展还带来了外延延伸问题，即教育的影响范围和涉及领域的扩大。
教育不再局限于学校教育，还涉及到社会教育、家庭教育和职业教育等方面。
首先，社会教育在教育发展中的作用日益凸显。
社会教育是指通过一系列的社会活动和组织来提供教育机会和资源。
社会教育不仅有助于提高社会公众的素质，还可以满足不同人群的教育需求。
其次，家庭教育也在教育外延的发展中扮演着重要的角色。
家庭教育是指父母或其他家庭成员对孩子进行的教育。
家庭教育不仅是教育的起点，也是教育的重要组成部分。
通过家庭教育，孩子可以在日常生活中接受道德、价值观等方面的教育。
简述教育内涵的现代阐述
简述教育内涵的现代阐述
教育内涵的现代阐述示例如下:
随着科技和社会的快速发展,人们对教育的理解也在不断变化。
现代教育内涵的主要特征之一是强调技术的广泛应用。
教育技术已经成为现代教育的重要组成部分,通过使用各种技术手段,如计算机、移动设备、虚拟现实等,可以帮助教师更好地传授知识,提高学生的学习效果。
另一个重要特征是强调个性化和多元化。
随着社会的不断变化,人们越来越意识到教育应该适应个体的需求和兴趣,而不是仅仅追求所谓的“平均成绩”。
教育应该鼓励个体发展,为他们提供个性化的教育和培训,以满足他们独特的兴趣和才能。
此外,现代教育内涵还强调合作和沟通。
在现代社会中,人们越来越意识到合作和沟通是解决问题的关键。
教育应该帮助学生学会如何与他人合作,交流自己的想法和观点,并培养沟通和解决问题的能力。
最后,现代教育内涵还强调可持续发展。
教育应该为未来的社会做好准备,以便能够应对日益严峻的挑战,如气候变化、人口增长和社会不平等。
教育应该注重培养学生的可持续性思维和社会责任,帮助他们成为能够为社会做出贡献的人才。
综上所述,现代教育内涵强调技术、个性化、合作和沟通的广泛应用,以及可持续发展的理念。
随着科技和社会的快速发展,教育内涵也在不断更新和变化,以适应不断变化的市场需求和社会需求。
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论现代科学与技术教育的内涵拓展
作者：雷玲
来源：《文学教育·中旬版》2009年第02期
[摘要]现代社会，科学与技术的既分亦合使得科学教育与技术教育的理论和实践发生了革命性的变化。
科学教育与技术教育已不再是以往那种相互分离的、“纯”的学科知识教育，而是熔科学教育、技术教育、人文教育（包括艺术教育）于一炉的新型教育。
[关键词]：现代；教育；科学；技术
一、科学教育与技术教育的既分亦合
（一）科学技术化与技术科学化
科学技术化主乃是指科学越来越离不开技术的支撑，并且向技术转化的速度愈来愈快。
为揭示这一内涵的深刻变革，国外一些学者创造了许多新词汇来予以概括。
如美国科学哲学家拉图尔创造了“技术科学”一词。
还有人创造了“科─技”一词来表明这一趋势。
技术科学化是指20世纪中叶以来出现的高技术都是以最深厚的现代科学理论为基础的，具有极高的科学含量或知识含量。
西方学者创造了“高技术”这一新概念，用来指称当代技术革命中所产生的那种有别于传统技术的新技术。
这一概念鲜明、形象地表明了现代技术是“以科学为基础的技术”，是“科学和技术一体化的技术”；同时又在一体化的科学和技术中保持、凸显了技术的个性和相对独立性。
（二）科学教育与技术教育的发展
科学与技术即相互渗透又相对独立，形成了当今国际科学教育与技术教育既分亦合的新态势。
首先，技术教育在学校教育中的地位与作用得到肯定。
20世纪80年代后，在普通中小学中一向处于边缘地带的技术教育开始成为普通教育的一个重要组成部分。
其次，科学教育与技术教育的结合。
即使有时仍沿用“科学教育”一词，实际上其中也赋予了新的内涵──“科学与技术教育”（简称科技教育）。
许多国家还在中小学开设了综合的科技与技术课程。
科学教育与技术教育相结合的形式是多种多样的，即包括理念层面的结合，活动层面的结合，也包括课程层面的结合以及环境建设层面的结合等等。
此外，从国际技术教育改革的趋势来看，正由传统的技术教育向现代的技术教育转变，即技术教育的范式转换。
二、科技教育与人文教育的融合
1．STS教育
STS教育的主题涉及面很广,很难给予统一的界定,并且不同的教学目标其教学内容也相差甚远。
美国学者派尔在1981年提出把以下8大领域纳入STS的范畴:能源；人口；人类工程；环境质量；自然资源利用；太空研究和国防；科学社会学；技术发展对社会的影响。
美国学者拜比则提出STS应由3个主题构成:科学和技术知识；探索技能；价值观念。
综合国内外学者的看法及STS教育的发展现状,STS教育的基本内容应包括如下几个方面:①突出科学和技术的社会环境；②知识的应用,而不仅仅是传授具有历史意义的知识；③解决问题的技能；④逻辑推理和做决策的能力；⑤面向未来的教育。
2.HPS教育
科学元勘，即关于科学论诸学科的统称。
包括科学史、科学哲学和科学社会学等学科，西方科学教育界简称HPS。
为什么各国的基础科技教育改革要强调HPS呢？首先，在科学与技术课程中加入HPS教育内容，为原来非人文化的学校科学课程提供了人文化的因素。
这一主张历来为西方国家所重视。
其次，HPS教育的内容可以构成文、理科学生的共同基础，从而起到沟通英国学者期诺提出的“两种文化”的作用。
尤为重要的是，把HPS教育纳入科学与技术课程可以使学生更好地把握科学本质，使他们更好地理解科学知识的怎样产生的；科学究竟是什么；科学和科学方法的优点与局限性等等。
事实上，20世纪80年代以来的国际基础科技教育改革中，HPS教育的理念不仅体现在“科学素养”定义中，还反映在各国的科学课程中。
如美国“2061”计划（1989），《科学素养的基准》（1993）、《国家科学教育标准》（1996），英国国家学校课程的科学课程（1988），荷兰的PLON课程（1988），丹麦的科学技术课程（1990），加拿大大西西洋、安大略等省新编的科学课程（1991），以及挪威的核心课程（1994）中都对HPS课程与教学提出了明确的要求。
“科学元勘”或HPS教育已成为国际科学与技术教育研究中的一个前沿性课题。
3.科技教育与艺术教育相结合
科技与艺术结合的理念依据来自多元智能理论中的“莫扎特效应”、以及情感效应理论的支撑。
因为科学本身凝聚着真、善、美的因素，是真、善、美的统一。
人们从事科学活动，揭示真理，创新知识，不仅要依靠高度的智慧，同时也要依赖高尚的品德与丰富的情感，把科学性、技术性与艺术性完美地结合在一起。
而完善的科技成果，应充满了科学美。
科学美是建筑在自然美基础之上的一种高级形式的美。
有科学教育工作者将科学美概括为12个字：简单、
深远、统一、和谐、守恒、对称。
因此人们在学习科学、探究科学的过程中能进一步陶冶人的品德和情感，享受科学美，提高自身的审美能力和情操。
作者简介：雷玲（1977—），女，本科学历，西南科技大学材料科学与工程学院助教，主要研究方向为教育管理、科学与技术教育。