《有效备课·上课·听课·评课》题库汇总
私立育才有效备课、上课、听课、评课检测题
有效备课、上课、听课、评课导读教师专业发展是社会的需要，也是自身专业发展的需要。
培养学习能力是教师提高专业素养的重要途径。
苏霍姆林斯基说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
”孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”动笔阅读是最有效的阅读。
请大家依照下列问题认真阅读、思考，并在书中勾画出重点语句。
一、整体感知：1、读目录，本书包括几个篇章，每个篇章包括几个主题？各是什么？2、翻篇章，本书在编写上有何特点？二、备课篇1、怎样备课才符合“用新课标理念来指导备课行动”？P1页2、课程标准为什么能作为“教学指南”？怎样研读课标呢？p2-p8页3、我们如何读懂教材、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”呢？P17—27页4、作者从哪几个维度谈了解、分析学生？P28—41页5、教师怎样根据课文的特点、学段目标，联系学生实际，设计针对性、综合性的练习呢？P46-526、撰写教案的要点有哪些？过去你重视了哪些，不够重视哪些？P63—72页7、集体备课怎样操作？备完课又怎么用呢？P74—84页三、上课篇1、讲授的基本形式、基本要求是什么？你对“新课标不排斥讲授法”有何理解？P91—96页2、如何提问才有效？P101—107页3、倾听的内容和策略有哪些？p115—117页4、于永正老师认为：“走进课堂，要把90％注意力放在学生身上，l0％的注意力用在教学方案的实施上”有何道理？P119-127页5、什么样的点拨有效？点拨的策略、原则、方式、注意事项各有哪些？ P127-136页6、创设教学情境的途径有哪些？当前教学情境创设存在哪些误区？P140—145页7、课堂调控的要素及策略是什么？P153-156页四、听课篇1、如何带着思想听课？P163-175页2、苏霍姆林斯基如何听课？换个思路听课的四种角色是什么？P175、176 P180、181页3、听课“四到”是哪“四到”？如何记录听课笔记？P183—188五、评课篇1、怎样评课？P195—201页2、有效评课的坐标是什么？P208—218页3、评课的要点有哪些？P224—228页附件《有效备课·上课·听课·评课》自我检测题说明：此题为假期教师自读《有效备课、上课、听课、评课》自我检查题，为学校检测提供参考，若学校使用建议挑选。
听课说课评课测试题及答案
听课说课评课测试题及答案．中小学教师继续教育培训《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》卷试得分 姓名 学校： 2分，共20分）（每空一、填空题： 听课应做到看、听、记、思的1. 。
的一部分。
2.听课是我们日常的要求对教师和学生在课堂上的教 3.评课就是依照 、 学活动及其价值进行评定。
手等自身的感官及有关的辅助工具，凭借眼、耳、 4.听课是一般直接地从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，评价及 研究的教育教学方法。
、(4) (3)、、 5.说课与备课不同点：(1)概念内涵不同目的不同(2)、 、作用不同(6)、活动形式不同。
基本要求不同(5) 、、说理性与科学性， 6.说课的特点31、简易性和操作性，2 、层次性和预见性。
，4、促进教研(2)、 7. (3)说课的功能有：(1)、更新教育观念 (6)、增强教学管理。
结合(4)、强化备课意识(5)、提高群体能力；说课与备课的教学说课与备课的相同点： 8. 内容基本都是形同的。
。
9.新教师听课重要的目的就是2）、说课要讲究节奏的适度。
（。
（3）、 ）（ 10.说课的技巧：1、说课要体现“美”。
（4）、说课要整体流畅，层次分明。
5、说课要灵活。
二.单选题（共20题,共40分）1、下面哪项不是听课的基本要求（）A.应有明确的目的B.应了解和熟悉教材C.应做到看、听、记、思的有机结合D.写出总结报告2、说教材不包括（）A.本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用B.本课的教学目标C.本课教学重点、难点、关键点的确定D.多媒体的运用3、下面哪项不是说课与听课的关系不同点（）A.主体不同B.对象不同C.手段不同D.目的不同4、教学过程的评价不包括（）A.评价学生的学习心境是否愉悦B.评价学生的个性发展是否健康C.评价学生的学习动机是否端正D.评价学生的创新思维是是否得到培养5、评课的功能不包括（ )A.判断功能B.导向功能C.激励功能D.选择功能6、说课的特点不包括（）A.简易性和操作性B.说理性与科学性C.交流性与示范性D.评判性和选拔性7、在听课活动中以看、听、思为主，（）为次A.记录B.想C.观察D.提问8、听课者都应有明确的（）A.责任B.目的和任务C.方法D.手段9、下面哪项不是说课与备课的不同点（）A.概念内涵不同B.对象不同C.目的不同D.教学内容不同10、评课语言运用的艺术不包括（）A.简洁准确B.生动形象C.流畅有激情D.套话（四）（三）探索研究，（二）评估指导，、听课的作用包括（一）监督检查，11．提高改进，（五）沟通协调以及（）A.选拔功能B.激励发展功能C.研究功能D.拓展功能12、说课的内容不包括（）A.说课程标准B.说教材C.说理论D.说教法等13、下面哪项不是说课与上课的不同点（）A.内容不同B.教学方案设计不同C.对象不同D.评价标准不同14、下面哪项不是评课的原则（）A.诚恳的原则B.激励原则C.选拔原则D.因人而异的原则15、教师主导作用的发挥，如教学态度是否亲切自然，板书是否规范合理；教具及多媒体的运用是否熟练，指导学生学习是否得法以及( )A.处理课堂偶发问题是否灵活巧妙B.教态自然C.教法实用D.教学效果好16、说课的功能不包括（）A.更新教育观念B.提高业务素质C.促进教研结合D.培养优秀人才17、听课的督查作用主要表现在听课可以督查上课教师的备课与上课情况以及（）A.了解学生的课堂纪律、学习态度和课堂参与情况B.学生作业完成情况C.学生创新能力培养18、评价教师基本素质标准不包括（）A.教学态度端正、严谨认真B.课堂气氛融洽和谐，师生民主平等，其乐融融，教师愿教学生愿学C.有正确的教学思想D.教学方法和手段的实用19、教师是否体现新课程的理念、方法和（）A.要求B.观点C.规律D.理论20、说课不包括哪种类型（）检查性说课 D.选拔性说课 C.示范性说课 B.研讨型说课 A.三.多选题（共5题,共15分）1、教学目标的评价包括（）A.评价教学目标的表述B.评价教学目标对教学活动所起的作用C.评价教学目标的准确2、听课的作用包括（）A.监督检查B.评估指导C.探索研究D.提高改进沟通协调E.听课有激励发展功能3、.评课的功能包括（）A.判断功能B.导向功能C.激励功能D.选择功能4、教学过程的评价包括（）A.评价学生的学习心境是否愉悦B.评价学生的个性发展是否健康C.评价学生的学习动机是否端正D.评价学生参与学习是否主动E.评价学生的活动时间是否充足F.评价学生认识状况是否是高水平的5、评课的基本内容包括（）A.教学目标的评价B.教学过程的评价C.教师基本素质的评价D.评价学习成效E.教学内容的评价F.教学风格的评价三、简答题：（共3题,共15分）1、说课的基本要求有哪些？2、简述听课的注意事项。
有效备课、上课、听课、评课
有效备课、上课、听课、评课1.引言1.1 概述概述部分的内容：备课、上课、听课和评课是教学过程中极为重要的环节，对于教师和学生来说，它们的有效执行直接关系到教学效果的好坏。
有效备课能够帮助教师事先规划好教学内容和教学过程，提前准备好相关教材和教具，确保课堂教学的流畅进行。
上课是教师与学生进行面对面的互动教学的环节，教师需要善于运用各种教学方法和教学技巧，使学生积极参与，达到良好的教学效果。
而在听课过程中，学生需要掌握有效的听课技巧，将老师讲授的知识点和重点内容理解并吸收，提高自己的学习效果。
评课是对教学过程和效果进行评价和总结的环节，通过评课能够发现教学中存在的问题，并加以改进，提高教学质量。
本文将从这四个方面详细介绍有效备课、上课、听课和评课的重要性和相关要点，希望能够对教师和学生在实际教学中提供一定的指导和帮助。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该涵盖对整篇文章的结构进行简要介绍和概述。
可以如下编写：在本文中，我们将针对有效备课、上课、听课、评课等方面进行综合探讨和分析。
文章主要由引言、正文和结论三个部分构成。
首先，在引言部分，我们将对文章的概述进行阐述，明确文章的研究目的和意义，并简要介绍文章的结构安排。
接着，正文部分将详细探讨有效备课、上课、听课、评课四个环节的关键要点和方法。
在有效备课部分，我们将讨论备课的重要性和备课的准备工作，以及如何科学、高效地进行备课。
在上课部分，我们将重点关注如何设计和组织课堂教学，提高教学效果和学生参与度。
在听课部分，我们将分析如何有效地聆听他人的教学，掌握重点内容和技巧。
最后，在评课部分，我们将探讨如何准确、客观地对教学过程和效果进行评价和反思。
最后，在结论部分，我们将对全文进行总结回顾，并展望未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的阅读，读者将能够全面了解有效备课、上课、听课、评课四个环节的重要性和方法，为教师和学生提供一些实用的指导和启示，同时也为教育研究者提供一些思路和框架。
有效备课上课听课评课
目录分析
《有效备课上课听课评课》是一本旨在帮助教师提升教学能力的书籍。通过 对其目录的分析，我们可以了解到这本书的主要内容和结构，以及它如何引导教 师进行有效的备课、上课、听课和评课。
从目录中我们可以看到这本书分为五个部分，分别是备课篇、上课篇、听课 篇、评课篇和附录。这五个部分各自独立但又相互关联，构成了一个完整的教学 过程。
听课篇则引导教师从观察者的角度审视自己的教学，以便发现和改进教学中 的不足之处。这一部分还提供了实用的观察工具和方法，帮助教师更好地进行课 堂观察。
评课篇是本书的一个亮点，它不仅介绍了评课的流程和标准，还深入探讨了 如何通过评课促进教师的专业成长。这部分内容对于提升教师的教学水平具有很这是《有效备课上课听课评课》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
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上课是教师向学生传授知识、技能和思想观念的主要途径。教师在上课时应 该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。同时， 教师还应该根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学方法和策略。
听课是教师之间互相学习、互相借鉴的过程。通过听课，教师可以了解其他 教师的教学方法和技巧，发现自己的不足之处，从而不断提升自己的教学水平。 同时，教师还应该注重听取学生的反馈意见，以更好地满足学生的学习需求。
附录部分则提供了一些实用的教学资源，如教学计划模板、评价量表等，方 便教师进行教学实践。
通过以上分析，我们可以看出《有效备课上课听课评课》这本书的结构清晰、 内容丰富，为教师提供了一套完整的教学指导方案。这本书不仅可以帮助教师提 升教学质量，还可以促进教师的专业成长。对于希望提升自己教学能力的教师来 说，这本书无疑是一本极具价值的参考书籍。
在阅读这本书的过程中，我被其中的一个观点深深吸引：创造性是教学的灵 魂。这使我想起了那些在我成长过程中影响深远的教育者们。他们不仅具备扎实 的教学基本功和课堂驾驭能力，更难能可贵的是，他们总能在课堂上展现出一些 让人眼前一亮的教学“金点子”。这些“金点子”并非来自教材或教参，而是教 师们经过创造性劳动所得到的智慧结晶。正是这些“金点子”，使得课堂教学不 再单调乏味，而是充满了活力和魅力。
【有效】有效备课上课听课评课题库及答案
【关键字】有效专业技术人员继续教育题库二合一一、单项选择题1、单选题（）标志着课题申请通过了有关专家的评审，被科技主管部门正式确认并给予资助。
CA.课题规划B.课题申报C.课题立项D.课题方案设计2、单选题（）的特点是提出新观点、新概念或新模型，侧重理论证明和模拟分析。
A A.理论性B.实验性 C.描述性D.设计性3、单选题（）的重点在于实验的设计方案以及对实验结果进行的观察和分析。
B A.理论性科研论文B.实验性科研论文C.应用性科研论文D.综合性科研论文4、单选题（）是测量的正确程度，即测量结果所能显示测量对象所需测量特质的程度。
A A.效度B.实度C.信度D.测度5、单选题（）是对科学问题的提炼、分解及解决的过程。
D A.课题规划 B.课题申报 C.课题立项 D.科研过程6、单选题（）是对某一专题或某一论题具有独到学术观点的著作，它有学术论著、学位论著之分。
B A.学术著作 B.学术论著 C.专题论著 D.论文著作7、单选题（）是发表在国内外正式出版的学术期刊上的文章、通讯或报道，一般包括综述、文章、简讯（简报）等。
B A.网络论文 B.期刊论文 C.学术著作 D.会议论文8、单选题（）是反映客观现实的一种思想，是对研究对象有所断定的一种思维方式。
A A.判断B.推理C.想象D.直觉9、单选题（）是反映论文价值的最直接体现，是评价科研成效的公开尺度。
B A.论文撰写 B.论文索引 C.文献检索 D.论文发表10、单选题（）是科研工作者必备的一种基本技能，是科研工作的重要过程。
A A.论文撰写B.论文索引C.文献检索D.论文发表11、单选题（）是科研选题的使动环节，具有重要的战略意义和指导作用。
A A.提出问题 B.构建方案 C.选题报告 D.申报取向12、单选题（）是科研意义中最基本的意义。
A A.创造学术价值 B.推动技术进步 C.传承科研技术 D.促进社会发展13、单选题（）是人类所拥有的一种智能，是一种高级的形象思维活动。
有效备课 上课 听课 评课 中层领导考核试题
《有效备课上课听课评课》试题单位姓名
一、填空（每空1分，共计23分）
1、备课包括、、、、
、。
2、上课篇的技能指、、、、
、、。
3、讲授的基本要求、、、、
、。
4、讲授的基本形式、、、。
二、判断正误（每题3分，共15分）
1、钻研教材是备好课，上好课党的核心环节。
2、用教学的眼光来审视，就是我们要对课文的语言做深入浅出的的剖析。
3、备课应该心中有学生。
4、教学反思应该是一种无目的，无针对性的行为。
5、读写结合，不应该从学段开始训练。
三、名词解释（每题5分，共20分）
1、新的教研文化
2、点拨
3、无形教案
4、语言点拨
四、简答题（每题5分，共计20分）
1、点拨技巧注意的事项？
2、观察的内容？
3、倾听的具体内容？
4、课堂提问的误区？
五、论述题：结合实际论述集体备课怎样操作？备完又怎么用呢？（22分）。
(完整版)《有效备课、上课、听课、评课》读书笔记
《有效备课、上课、听课、评课》读后感陆洁婷 Luki“有效备课——教师专业成长的基点”本学期我们学校组织的教师例会主题，随后科组里也组织了共读书籍《有效备课、上课、听课、评课》，让我受益匪浅，感想良多。
全书分为四大部分，也就是如何有效备课、上课、听课和评课。
备课，先从读课程标准开始。
课标是教学的标准，教学的依据，只有吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把课教得有效，才能把课讲实、讲活。
著名特级教师于永正老师“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页作为教学指南”的好习惯值得我们学习。
因为每日必备课，每备课必翻备课本，每翻备课本必能“温故而知新”，于老师便能把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为教学指南，使自己的教学工作不会偏离大目标，使自己的教学行为真正“有效”！而备课除了备课标，还要备教材，教材是知识的载体,是师生教与学的中介,提供了学生学习活动的基本材料,所以我们要理解教材编排的意图。
同时教材需要教师去调整、去丰富、去完善,使教学内容变得更加现实、有意义和富有挑战性。
备教材一要了解教材知识分布体系,二要了解本册教材目标、教学内容的地位与作用,三要了解单元目标、教学内容的地位与作用,四要了解课时目标、课时内容的地位与作用,五要了解教材编写的意图。
最后还要备学情，正如书中于老师所说的，备课过程中，好多东西教案上是没有的，也是无法写上去的。
我想到了那天是我的书法课，我按着刚备好的教案，开始激趣导入，我说：“同学们，上课前我想分享一个关于书法的小故事。
”学生没有欢呼，没有雀跃，怎么他们没有我想象中的积极反应？而是看着我，没什么反应，我很尴尬，只好自己找台阶下，我说：“怎么？大家不喜欢听故事吗？不然，我们换一个吧。
”就这样整个教学环节被打乱了，这节课上得无滋无味的。
课后，我把这件事写在教学反思里，反思什么呢？正如在第106页中谈到的，“课后思考：教学设计适合学生吗？教学有效吗？”是啊，我以这样的导入适合学生吗？为什么要猜数？怎么猜？猜对了，有什么奖励？这些我都没有准备好，怎能激起学生的兴趣呢？我一直责怪学生不够活泼，不够聪明，不够配合，可是我为什么没能让学生活泼、聪明和配合呢？我有责任，也应该想方设法调动学生学习的积极性和保持对学习的热情。
(完整版)有效备课上课听课评课
《有效备课上课听课评课》读后笔记及有感圭峰中学舒婧我认真阅读了由余文森主编的《有效备课上课听课评课》这本书，读后收获真的很多很多。
首先说说我收获到的理论知识有效的教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握，没有这种全面把握和宏观视野，教学只能如“风中的蒲公英”，随意游走，没有着陆的根。
对教材的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。
教师在备课时要树立结构思想，了解一节课在教材这个单元的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰学段目标、单元目标和课时目标，特别是要强化单位知识的结构意识，站高一点看教材，“眼高手低”，自上而下地设计好每一节课，是“读”好教材的一个重要维度。
一、怎样研读课程标准呢？1.读“前言”，把握基本理念。
2.读目标，增强目标意识。
3.读“实施建议”，提高操作能力。
4.读“附录”，和孩子一起成长。
二、如何读懂教材、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”：（一）解读文本，充分与作者、编者对话。
教师要通过多种形式的读，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，内化教材的精神，充分与作者、编者对话，走进作者和编者的心灵。
我们认为，至少要明白教材的意图、明确教材的重点难点，还要有自己的思考和价值判断。
这就是余文森教授一再强调的“要做一个有思想的教师”的要义。
(二) 读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话。
研读教材：教师备课的核心环节1、理清脉络，用好教材资源。
2、化静为动，激活教材资源。
3、联系实际，用活教材资源。
教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。
结合学生的实际。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须了解学生已有知识发展水平和已有知识经验，对教材进行加工。
4、合理重组，优化教材资源。
5、适度开发，创生教材资源。
三、备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。
教育类书籍《有效备课上课听课评课》读书笔记
教育类书籍（有效备课.上课.听课.评课）读书笔记最近，我阅读了教育类书籍（有效备课.上课.听课.评课），本书从教师一般教学的方面提出了很多有用的指导性意见。
备课1，研读课标作为教师，首先要对教材有整体的把握，便于一般教学研究有效的开展。
了解一节课在教材这个单元的作用，一个单元的在整个知识领域的地位，明晰学段目标，单元目标和课时目标，加强单元知识的结构意识，站的高一点看教材，“眼高手低〞，自上而下地设计好每一节课。
2，钻研教材在教学中，依据教学实际情况，充分挖掘教材所蕴含的教育因素，有效，合理地使用教材，如：对教材内容做单元内调整整合，不能拘泥于教材，受教材的过度束缚。
同时教师讲解的内容要建立在学生已知的的根底上：学生已经懂了的，不讲；学生自己能读懂的，不讲；老师讲了，学生还是不懂的，不讲，留到以后再讲。
3，了解学生备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和心愿，把教学定位在“最近开展区〞--依据学生原有的知识状况进行教学。
不仅要考虑大局部学生的学习状况，也要考虑“学困生〞的学习困难--同样的学习内容，学困生应该掌握哪些最根本的内容，掌握到什么程度，老师要提供什么援助。
课堂提问时，哪些问题是针对学困生而提的，课堂教学，哪些时间为学困生安排的，备课时要思考，使学困生不断地得到个性化辅导，不断进步，不断增强信心，久而久之，就迈进了优秀行列。
4，撰写教案教案必写的内容包含以下几个方面：教学目标，根本的教学程序，问题设计，练习设计，教学反思。
但好多内容是无法写到教案上的，是以非文本的形式存储于教师心中，犹如一眼泉。
这称之为‘隐形教案’。
上课1，讲授的技巧在教学进程中要特长运用贴近学生生活的事例，化抽象为具体，变难懂为易懂。
亲切感人的教学言语也能使学生保持积极舒服的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生促进理解的作用。
同时做到有针对性--机械重复的课堂言语会降低学生大脑皮层的高兴程度不利于学生智力能力的开展。
听课说课评课测试题及答案
听课说课评课测试题及答案中小学教师继续教育培训《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》试卷学校：姓名得分一、填空题：（每空2分，共20分）1.听课应做到看、听、记、思的。
2.听课是我们日常的一部分。
3.评课就是依照、的要求对教师和学生在课堂上的教学活动及其价值进行评定。
4.听课是一般凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，直接地从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，评价及研究的教育教学方法。
5.说课与备课不同点：(1)、概念内涵不同(2)、 (3)、目的不同(4)、基本要求不同(5)、作用不同(6)、活动形式不同。
6.说课的特点1、简易性和操作性，2、说理性与科学性，3、，4、层次性和预见性。
7.说课的功能有：(1)、更新教育观念(2)、 (3)、促进教研结合(4)、强化备课意识(5)、提高群体能力(6)、增强教学管理。
8.说课与备课的相同点：；说课与备课的教学内容基本都是形同的。
9.新教师听课重要的目的就是。
10.说课的技巧：（1）、。
（2）、说课要讲究节奏的适度。
（3）、说课要体现“美”。
（4）、说课要整体流畅，层次分明。
5、说课要灵活。
二.单选题（共20题,共40分）1、下面哪项不是听课的基本要求（）A.应有明确的目的B.应了解和熟悉教材C.应做到看、听、记、思的有机结合D.写出总结报告2、说教材不包括（）A.本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用B.本课的教学目标C.本课教学重点、难点、关键点的确定D.多媒体的运用3、下面哪项不是说课与听课的关系不同点（）A.主体不同B.对象不同C.手段不同D.目的不同4、教学过程的评价不包括（）A.评价学生的学习心境是否愉悦B.评价学生的个性发展是否健康C.评价学生的学习动机是否端正D.评价学生的创新思维是是否得到培养5、评课的功能不包括（ )A.判断功能B.导向功能C.激励功能D.选择功能6、说课的特点不包括（）A.简易性和操作性B.说理性与科学性C.交流性与示范性D.评判性和选拔性7、在听课活动中以看、听、思为主，（）为次A.记录B.想C.观察D.提问8、听课者都应有明确的（）A.责任B.目的和任务C.方法D.手段9、下面哪项不是说课与备课的不同点（）A.概念内涵不同B.对象不同C.目的不同D.教学内容不同10、评课语言运用的艺术不包括（）A.简洁准确B.生动形象C.流畅有激情D.套话11、听课的作用包括（一）监督检查，（二）评估指导，（三）探索研究，（四）提高改进，（五）沟通协调以及（）A.选拔功能B.激励发展功能C.研究功能D.拓展功能12、说课的内容不包括（）A.说课程标准B.说教材C.说理论D.说教法等13、下面哪项不是说课与上课的不同点（）A.内容不同B.教学方案设计不同C.对象不同D.评价标准不同14、下面哪项不是评课的原则（）A.诚恳的原则B.激励原则C.选拔原则D.因人而异的原则15、教师主导作用的发挥，如教学态度是否亲切自然，板书是否规范合理；教具及多媒体的运用是否熟练，指导学生学习是否得法以及( )A.处理课堂偶发问题是否灵活巧妙B.教态自然C.教法实用D.教学效果好16、说课的功能不包括（）A.更新教育观念B.提高业务素质C.促进教研结合D.培养优秀人才17、听课的督查作用主要表现在听课可以督查上课教师的备课与上课情况以及（）A.了解学生的课堂纪律、学习态度和课堂参与情况B.学生作业完成情况C.学生创新能力培养18、评价教师基本素质标准不包括（）A.教学态度端正、严谨认真B.课堂气氛融洽和谐，师生民主平等，其乐融融，教师愿教学生愿学19、教师是否体现新课程的理念、方法和（）A.要求B.观点C.规律D.理论20、说课不包括哪种类型（）A.研讨型说课B.示范性说课C.选拔性说课D.检查性说课三.多选题（共5题,共15分）1、教学目标的评价包括（）A.评价教学目标的表述B.评价教学目标对教学活动所起的作用C.评价教学目标的准确2、听课的作用包括（）A.监督检查B.评估指导C.探索研究D.提高改进沟通协调E.听课有激励发展功能3、.评课的功能包括（）A.判断功能B.导向功能C.激励功能D.选择功能4、教学过程的评价包括（）A.评价学生的学习心境是否愉悦B.评价学生的个性发展是否健康C.评价学生的学习动机是否端正D.评价学生参与学习是否主动E.评价学生的活动时间是否充足F.评价学生认识状况是否是高水平的5、评课的基本内容包括（）A.教学目标的评价B.教学过程的评价C.教师基本素质的评价D.评价学习成效E.教学内容的评价F.教学风格的评价三、简答题：（共3题,共15分）1、说课的基本要求有哪些？2、简述听课的注意事项。
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《怎样有效的备课·上课·听课·评课》题库汇总一、单选题1、备课必须是首先在( ）重视上课。
参考答案(Ａ)A.精神上、思想上ﻩB.物质上ﻩC.行动上D．撰写教案2、在教学过程中应充分考虑（ )的发展,关注个体差异,因材施教。
ﻩ参考答案(C)Ａ.大部分学生ﻩＢ．个别学生C．全部学生ﻩＤ.特殊学生３、课程标准规定的课程目标和内容标准是( )在该阶段应当达到的基本要求。
ﻩ参考答案(C)ﻩＡ.大部分学生ﻩＢ．好学生ﻩＣ．每一个学生D．特殊学生4、明白教材的意图、明确教材的重点难点必须要有自己的思考和( ）。
参考答案(B)Ａ．独特感受B．价值判断Ｃ.看参考资料 D.读实施建议ﻩ5、教师备课的核心环节是( ）。
参考答案（Ｂ）ﻩA．阅读课程标准ﻩB．研读教材ﻩC.整合教材资源D.学习《教师教学用书》6、按教材编排意图有条理进行教学,不能忽视学生的（）。
参考答案(D）ﻩA．教材的整合ﻩB.兴趣爱好C.生活环境D．现实起点7、落实在备课中，需要不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么和学生的( )。
参考答案(D）ﻩA.知识基础是什么ﻩＢ.心理需求是什么ﻩC.生活环境是什么Ｄ.知识经验有哪些ﻩ8、国家课程标准是教材编写、教学、评估和( ）的依据。
ﻩ参考答案(Ａ)ﻩA.考试命题ﻩB．集体备课ﻩC.设置教学环节ﻩＤ.教育功能9、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和（）。
ﻩ参考答案（C）ﻩA.读前言把握基本概念B.会命题ﻩC.研究课程标准ﻩD.设置教学情境ﻩ10、集体备课的学生本位价值观就是要达到学生的( ）。
参考答案(A)ﻩA．个性发展ﻩB．齐步发展 C.模式化发展 D.统一的教学进度ﻩ11、集体备课的科学任务追求就是（）。
ﻩ参考答案(D)Ａ.统一教案 B.统一检测C.统一进度ﻩD.教学研究12、集体备课的理性功能定位是（）。
参考答案(Ｂ)ﻩA.统一教案ﻩB.解决问题C.统一进度ﻩＤ．统一内容ﻩ1３、集体备课的理性指向是( ）。
ﻩ参考答案(B)A.和而一统ﻩB.和而不同C.统一教案D.统一检测ﻩ１４、教师备课应该备教材、教法和（）。
ﻩ参考答案（Ａ)A.学生ﻩＢ.教参ﻩC.环境ﻩD.练习设计1５、新的课程观认为课程是教材、教师、( ）、环境四个因素的整合。
ﻩ参考答案(B)A.教参ﻩB.学生C．进度ﻩD．练习16、许多课堂教学之所以不理想,重要的原因之一就是对（）不熟悉,对学段目标不明确。
参考答案（Ｃ)ﻩA．教学环境ﻩB.教学对象 C.教材系统D.考试试题17、对（ )的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。
参考答案(D）A．教学环境ﻩB.教学对象ﻩC．教学进度D．教材18、新的课程观认为课程是教材、教师、学生和( ）等几个因素的整合。
参考答案(A)ﻩＡ．教学环境ﻩB.教学参考ﻩC.教案ﻩD.考试试题19、集体备课的理性诉求是做到( ）、解决问题、共同进步、个性发展和教学研究。
ﻩ参考答案(B)A.有备而来Ｂ．和而不同C．统一教案 D.统一进度2０、建设新的教研文化主要包括新的评价制度、新的表达方式和( )等几个方面。
参考答案(C)A.新的练习设计ﻩＢ.新的教学反思C．新的讨论方式 D.新的评价功能2１、要使自己的教学有方向、有目标、有效益,就必须熟读课程标准和( ）。
ﻩ参考答案（Ｄ) A．读前言把握基本概念 B.读目标，增强目标意识ﻩＣ.读实施建议，提高操作能力ﻩＤ．研究课程标准22、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( )。
参考答案(B）ﻩA．讲述Ｂ.讲解Ｃ．讲读ﻩD．讲座２3、不符合讲授的基本要求的是( ）。
ﻩ参考答案（C)ﻩA.富有感染力ﻩB.营造听讲的氛围 C.注入式ﻩＤ.适时性2４、“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”这句话的作者是（ )。
参考答案（A ）ﻩＡ．苏霍姆林斯基 B．斯霞ﻩC.陶行知ﻩD.蔡元培２５、对于“提问”的理解,错误的是（）。
参考答案(B)A.课堂提问包括教师设问和学生提问B.提问是帮助教师了解学情的唯一途径 C．设计问题要难易适中，要注重对规律的认识 D.提问是激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式26、以下做法不符合“有效提问的策略”的是( ）。
ﻩ参考答案（D)ﻩA.尽量让学生证明自己的回答ﻩB.关注不确定性的回答Ｃ.以主题和情境贯穿教学Ｄ．要树立教师的绝对权威２7、提问的最重要的目的是( ）。
ﻩ参考答案(Ｃ）A.释疑ﻩＢ．激发兴趣ﻩC.培养学生的问题意识和创新能力D．了解学情28、“倾听”是一种教学行为,它的核心是( ）。
参考答案(Ｂ）Ａ．观察ﻩＢ．思考ﻩC．总结D.教育29、“教师有选择地倾听自己喜欢的声音，对那些有损自己的尊严和形象的声音加以拒斥。
”这种现象属于倾听误区中的（)。
ﻩ参考答案（D)ﻩA.拒绝倾听ﻩB．虚假地倾听C.错误地倾听ﻩD.片面地倾听30、“在观察时,教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见,使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间”,这段描述符合“观察的原则”的( )。
ﻩ参考答案(Ｄ)ﻩＡ.反省性原则ﻩＢ．全面性原则C．及时性原则 D.客观性原则31、“教师在班级授课时只需关注个别异常或有代表性的学生即可”,这个观点违反了“观察的原则”中的( )。
ﻩ参考答案（A )A.全面性原则ﻩB.同步性原则ﻩＣ．反省性原则ﻩD.客观性原则3２、“观察的反省性原则”是指（）。
参考答案（B）ﻩＡ.教师要保持观察的高度敏感ﻩB.教师不能仅仅满足于看到了什么,还要进一步反省自己自己所看到的问题并进行深度的反思ﻩC.教师要注意保持观察的自然状态，不干扰学生的学习活动ﻩD.教师要努力关注到每一个学生的反应,尤其要注意到教室里容易被忽略的盲点３3、“在教学过程中教师主动地和单个学生发生目光接触”,这种观察方法属于( ）。
参考答案(Ｃ）Ａ.扫视Ｂ.环视 C.注视 D．巡视34、通过课堂知识的辐射和延伸,让学生学会举一反三触类旁通,这种点拨的策略属于（ )。
参考答案（D)ﻩＡ.整体性点拨ﻩB.重难点处点拨ﻩC．终结性点拨ﻩD.迁移性点拨３5、课堂上，教师介绍了一个跟学习内容有关的历史故事，属于（ )。
参考答案(B) A．借助问题创设情境ﻩB．借助“背景”创设情境 C.借助实物图像创设情境 D.借助语言创设情境36、对于课堂教学中学生出现的错误，教师应该( )。
ﻩ参考答案(Ｃ)ﻩＡ.“快刀斩乱麻”式地跳过B．立刻用“标准答案”纠正C．及时调控，根源挖掘D.批评教育，继续讲解37、以下不属于教师进行“点拨”的时机的是( ）。
参考答案（A )ﻩA．学生专心思考阶段 B.思维形成的转换阶段ﻩC．新旧认知的过渡阶段D.学习心理的转化阶段38、对于做得好的学生,教师具体赞扬哪里做得好,这种“点拨”属于（）。
ﻩ参考答案(Ｄ）Ａ．纠偏性点拨ﻩＢ.激活性点拨ﻩＣ.拓展性点拨ﻩＤ.评价性点拨39、以下不属于创设情境的作用的一项是（）。
参考答案(D)A．营造学习氛围ﻩB.提供认知的背景C.提供认知的“停靠点” D.提供知识本身４0、“通过声情并茂的朗读把学生带到作品的艺术境界中,使学生如临其境、如见其人……”，这种创设教学情境的方法是( ）。
ﻩ参考答案(C)ﻩＡ.借助实物和图像创设情境ﻩB.借助活动创设情境Ｃ．借助语言创设情境 D．借助问题创设情境41、“教师要带着饱满、乐观的情绪走进课堂,不要把自己生活中的消极情绪带进教室”,这在课堂调控的要素里属于（)。
ﻩ参考答案（A )ﻩA.教师自控ﻩＢ．调控学生 C.调控教学Ｄ.调控节奏４2、违反“课堂调控策略”的是（）。
参考答案(D)ﻩA.上课前应该认真备课,认真做好教学预设ﻩB．教师要有随机应变的能力ﻩＣ.教师的课堂调控不仅应注重本课时教学目标的实现，更应尊重每一个个体的独特体验和个性差异D．要树立以学生惧怕和服从为前提的教师的权威43、听课，要认真准备,要带着( )进课堂。
参考答案（A)ﻩＡ．思想ﻩB. 课题ﻩC. 问题ﻩD. 经验44、（)是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。
参考答案（C)ﻩA.指导性听课ﻩB.研究性听课ﻩC.检查性听课ﻩD.总结性听课4５、（)可以帮助后进教师提高教学、改进教学，帮助有成就是教师总结经验,不断升华。
参考答案(B）ﻩA.检查性听课ﻩB.总结性听课 C.研究性听课ﻩD.指导性听课46、教研员带着研究目的或事先确定好的课题下基层的听课,属（）ﻩ参考答案（A）A.研究性听课Ｂ．指导性听课 C.总结性听课ﻩＤ.检查性听课47、听( )的课，是对自己教学工作的一种反思，一种自我监督。
参考答案(B)ﻩA．新教师 B.自己 C.优秀教师ﻩＤ．后进教师４8、听课者如果将自己置身于( )的角度,就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性问题，从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。
参考答案（D）A.指导者B．教师ﻩＣ.学生 D.管理者49、听课者如果将自己置身于( )的角度，就能做到居于学术的高度,运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学作出分析与判断。
ﻩ参考答案(C)ﻩA.学生ﻩB.管理者Ｃ.指导者ﻩD.教师50、新教师听课时，应将自己的角色定位为( )。
参考答案(A)ﻩA．审美者和参与者ﻩB.旁观者 C.研究者和评析者D．审查者和指导者51、（）是有效听课的真谛。
参考答案（Ｄ)ﻩA.听B．看Ｃ.记 D.听、看、记、想联动52、卓有成效的听课，是以（）为基础的。
ﻩ参考答案（C)A.积极认真的态度ﻩB.专心致志的注意力ﻩＣ.原有的教育思想和教学经验ﻩＤ.看、听、想、记等多种心智活动协调作用53、（）听课记录，可以让听课者从全局的角度分析课堂的设计和流程，对提高自身的课堂设计能力和整体把握能力有帮助。
ﻩ参考答案（A)A．实录式Ｂ.分类系统式 C.叙述式ﻩD.图表记录式54、( ）听课记录，较易把握教学的重要环节,可以提供值得讨论的问题，用于研究某些课堂比较有效果。
ﻩ参考答案（B)A.图表记录式ﻩB.叙述式ﻩＣ.分类系统式ﻩＤ.实录式５5、对室外课、实验课、技能课,教师听课时可选择( ）记录法。
参考答案(D)ﻩA.分类系统式ﻩＢ.叙述式C．实录式 D.图表记录式５６、（）听课记录,可以按教师与学生分类记录,或按一定规则记录,然后按不同的要求整理成较全面的听课记录。
参考答案（C)ﻩA.实录式 B.图表记录式 C.分类系统式 D.叙述式５7、听课中的“记”，尤以记（ )为重点。
ﻩ参考答案（D)A．教学环节 B.教师教学中的亮点Ｃ.学生中的闪光点ﻩD.听课者的思考58、教师听课，要做到:认真准备、仔细观察、详细记录、及时整理、（ )。
参考答案(Ｄ)A. 回忆补充B.专心倾听Ｃ.吸取经验ﻩD．全面反思5９、( ）道出了评课的重要性。