统编版选择性必修3《文化交流与传播》 第2课 《中华文化的世界意义》教学案(word版)
第2课中华文化的世界意义教案-高中历史统编版选择性必修三
第2课中华文化的世界意义?教学设计
〔一〕对亚洲影响——东亚文化圈
中华文化在吸取外来文化的同时，也源源不断地向外进行着辐射和传播，造就了东亚文化圈。
同学小组合作，争论环节：通过阅读教材和PPT 补充材料来完成表格填写，进一步明确中华文化对亚洲地区产生的影响。
〔二〕对欧洲影响——中学西传
1.梳理教材，明确四大创造何时传到欧洲，有何影响？
2.通过一道选择题，了解孔子思想对西方资产阶级民主革命和思想带来巨大启示和影响。
伏尔泰等人对孔子的赞美，进一步彰显中华文化的魅力。
〔三〕对当今文明影响——沟通互鉴
依据PPT展现材料及所学，说明中华优秀传统文化在当今世界的主要价值。
第2课中华文化的世界意义教学设计高二下学期历史选择性必修3文化交流与传播
第 2 课中华文化的世界意义课标要求:从人类文明发展和世界文化交流的角度,认识中华文化的世界意义。
教材分析：《中华文化的世界意义》是高中历史选择性必修三《文化交流与传播》第一单元的第 2 课，本课在前一课学习中华文化的发展历程，以及内涵、特点和价值的基础上，进一步阐述中华文化的世界意义，旨在让学生认识：中华文化是在与外来文化的交流中不断丰富、发展、升华的；中华文化在吸收外来文化的同时，也源源不断地向外辐射、传播，促进了世界文明的发展。
学情分析：高二学生通过高一的学习，对中外历史都有了大致了解。
但学生对中华文化在交流中发展的具体史实不够清晰，对中华文化对世界的影响了解较少，无法正确认识中华文化在当今人类文明发展中的作用。
教学目标：1、运用时空定位，梳理佛教文化传入与融合以及西方文化传入中国与融合的具体史实，了解中华文化在与外来文化的交流中不断丰富。
培养学生的时空观念和史料实证素养。
2、通过文字、图片等史料，认识中华文化在不同阶段对世界的影响，培养学生的历史解释、史料实证素养。
3、从历史唯物主义的角度分析中华文化在与外来文化的交流中不断发展，认识到中华文化具有强大生命力和包容性；通过分析中华文化对世界文明的影响的相关史实培养学生的文化自信和家国情怀。
教学重点：中华文化在交流中发展，中华文化对世界的影响。
教学难点：正确认识中华文化在当今人类文明发展中的作用。
教学方法：讲授法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合。
教学过程：导入：播放意大利航天员在太空引用《兰亭集序》的相关视频教师：本节课我们一起学习第 2 课中华文化的世界意义。
我们从以下两个方面展开学习：一、中华文化在交流中发展；二、中华文化对世界的影响。
一、中华文化在交流中发展展示：种瓜得瓜，种豆得豆;上座;生老病死;皆大欢喜;方便;世界;解铃还须系铃人;无事不登三宝殿;刹那.....中国地图出版社《普通高中教科书●历史(选择性必修3文化交流与传播)地图册》第9页，2021年7月第1版，2021年7月第1次印刷教师：这些词原本是佛教用语，现在为什么成为我们生活中的使用的词语，请同学们带着这个问题阅读教材P8，同时概括指出佛教是如何传入中国的？有何影响？（一）佛教文化的传入与融合1.过程：佛教在两汉之际传入中国，到了魏晋南北朝时期，由于国家分裂，战乱频繁；加上统治者为了维护统治有意提倡，佛教逐渐盛行。
人教统编版高中历史选择性必修三文化交流与传播第2课中华文化的世界意义优秀教学案例
3.结合图表、资料等教学辅助手段，直观地展示历史事件，提高学生的形象思维能力。
4.开展角色扮演、情景模拟等活动，让学生亲身体验历史人物的思想感情，培养同理心。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、自豪传统文化的情感，增强民族自信心。
人教统编版高中历史选择性必修三文化交流与传播第2课中华文化的世界意义优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教统编版高中历史选择性必修三文化交流与传播第2课中华文化的世界意义。通过分析本节课的内容，我发现其中涉及到了中国古代四大发明对世界文明发展的贡献、佛教在中国的传播及对文化的影响、鉴真东渡日本以及郑和下西洋等内容。这些内容对于高中生来说，既具有深度又具有广度，需要运用多种教学策略来帮助学生理解和掌握。
3.鼓励小组成员相互评价、互相学习，提高学生的表达能力和批判性思维能力。
4.组织小组展示，让学生分享学习成果，增强自信，提高口头表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，如：“本节课我们学到了哪些关于文化交流的知识？如何运用到实际生活中？”
2.运用自我评价、同伴评价、教师评价等方式，对学生的学习过程和成果进行评价。
3.鼓励学生提出不同观点，激发课堂讨论，如：“你认为文化交流对国家间的关系有何影响？”“在当今世界，我们应该如何看待和促进文化交流与传播？”组内进行讨论、探究，培养合作精神。
2.设置小组任务，如共同分析一个历史事件、撰写一篇文化交流的文章等，让学生在实践中学习、成长。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过丰富的情景创设，如四大发明、佛教艺术、鉴真东渡和郑和下西洋等历史事件，使学生仿佛置身于历史现场，增强了学生对历史知识的感知和理解。
第2课中华文化的世界意义教学设计高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华文化的热爱和自豪感，树立民族文化自信，激发学生为中华民族的文化传承和发展贡献自己的力量的信念。
2.培养学生具有全球视野，尊重世界文化多样性，认识到文化交流与传播对促进人类文明发展的重要意义。
3.提高学生运用历史知识、文化知识，对中华文化在世界范围内的传播及其影响进行深入剖析，从而增强学生的文化自信。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究等形式，引导学生学习中华文化的发展历程，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用多媒体教学资源，展示中华文化的丰富多样性，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。
（1）情境创设：利用多媒体教学资源，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
（3）课后拓展：布置课后研究性学习任务，引导学生深入思考，提高学生的自主学习和研究能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括思考问题、讨论交流、合作探究等方面，给予及时反馈。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的独立思考和跨文化交际能力，特布置以下作业：
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个中华文化传播的历史时期，分析该时期中华文化在世界文化中的传播特点和影响，要求不少于800字。
2.请学生从诗词、书法、绘画、戏曲等中华文化领域中，选择一个自己感兴趣的方面，深入了解其历史背景、艺术特色和世界影响，并以口头报告的形式在下一节课上进行分享，时间控制在5-10分钟。
第2课中华文化的世界意义教学设计高二历史统编版资源包(选择性必修3)
（1）导入：通过图片、视频等形式，展示中华文化的代表元素，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课内容学习：以讲解、讨论、互动等形式，帮助学生深入理解中华文化的内涵、世界意义及其在现代社会的传承。
（3）案例分析：选择具有代表性的历史事件或人物，引导学生运用所学知识进行分析，培养其批判性思维和历史思维能力。
2.利用多媒体资源、网络资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
3.通过案例分析、角色扮演、辩论等形式，让学生在体验中学习，提高学习的实践性。
4.教师及时给予学生反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效率。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：培养学生对中华文化的热爱和自豪感，激发他们传承和弘扬中华文化的责任感。
（4）小组合作：组织学生进行小组讨论，探讨中华文化在现代社会的影响，培养学生的合作意识和沟通能力。
（5）总结与反思：对本节课的内容进行总结，பைடு நூலகம்调中华文化的世界意义，引导学生树立正确的文化观。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，如课堂参与、小组合作、作业完成等。
-设置开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新思维。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的内容进行总结，强调中华文化的世界意义，引导学生树立正确的文化观。
2.教学方法：教师引导学生回顾所学内容，鼓励他们分享学习心得。
3.目的：加深学生对中华文化的认识，培养他们的文化自信和民族自豪感，激发他们为传承和弘扬中华文化贡献自己的力量。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考和综合分析能力，特布置以下作业：
b.作为一名高中生，如何在学习、生活中传承和弘扬中华文化？
第2课中华文化的世界意义优秀教学案例高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播
（1）引导学生认识到文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化的繁荣发展对国家民族的昌盛至关重要。
（2）引导学生树立文化自信，弘扬中华优秀传统文化，传承民族精神。
（3）引导学生关注世界文化的发展，积极参与国际文化交流与合作，为构建人类命运共同体贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，为学生呈现生动的历史场景，增强学生对历史事件的直观感受。
2.提醒学生关注时事，关注当前国际文化交流合作的最新动态。
3.鼓励学生在日常生活中积极弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
五、案例亮点
1.亮点一：情景创设丰富多样
本案例通过多媒体展示、问题情境、角色扮演等多种方式，为学生创设了丰富多样的学习情景，使学生能够更加直观地感受中华文化在世界范围内的传播历程和意义，提高学生的学习兴趣和探究欲望。
针对这一课程内容，本教学案例将结合学科特点和课程主要内容，以实用性为原则，运用人性化的语言，设计一系列符合教学实际的活动和策略，以期达到提高学生对中华文化世界意义认知的教学目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标
（1）了解中华文化在世界范围内的传播历程，掌握主要传播途径和代表性事件。
（2）认识中华文化在世界文化中的独特地位和价值，举例说明其对世界文化的影响。
4.亮点四：反思与评价全面深刻
本案例注重引导学生进行反思与评价，既包括对自己的学习过程进行反思，也包括同伴和教师的评价。这种全面的评价方式能够让学生更好地了解自己的学习状况，提高自主学习能力和批判性思维。
5.亮点五：教学内容与过程紧密相连
本案例的教学内容与过程紧密相连，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都围绕中华文化在世界范围内的传播和交流展开。这种紧密相连的教学设计有助于学生系统地掌握知识，提高历史思维能力。
第2课 中华文化的世界意义(教学设计)-高中历史人教统编版选择性必修三
教案《中华文化的世界意义》一、教学目标知识与能力目标：学生能够熟记佛教传入中国的年代、明朝的中外交流史实，还有利玛窦，徐光启等推动中国文化交流发展的人。
基本了解中国文化传播的顺序等。
过程与方法目标：学生能够理清中华文化传播的脉络，扩充知识，选修内容与必修内容相结合，从而提高学生认知能力。
情感态度价值观：从世界文化交流的角度，来看中华文化的世界意义，并从中感受到中华文化的魅力，让学生树立文化自信，增强学生的爱国主义教育。
二、重难点重点：中华文化在交流中发展；西学东渐难点：中华文化对世界发展的意义；三、教学方法本教案按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。
大致为：“情境创设——提出问题——史料分析——互动探究——感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。
四、课型、课时和教具课型：讲授型课时：40分钟教具：多媒体课件五、教学过程（一）导入新课老师：同学们，老师给大家讲个小故事，东汉明帝晚上做梦，梦到一个放着金光的人，头上、背后都有光，在他的金銮殿前飞啊飞。
当时做到这个梦的时候就得到佛的加持，但他不知道这是佛，他觉得好舒服，所以心里念念不忘，上早朝的时候就把这个梦讲给群臣，太史官知识渊博说到，历史有记载，西方有大圣人，号之曰“佛”，身出金光，项背有光明，且记载说他的圣教，在一千年内会传到中国来，您梦到的可能就是这位西方圣人，“佛”!皇帝听后，就派了十八位大臣出访西域，去天竺国迎请佛法。
这是很庞大的一个外交队伍哦，这么一批文官武将，浩浩荡荡，走过戈壁滩、丝绸之路，直达现在的阿富汗境内，过去这里属北印度地区，在中国古称“西域”，印度古称“天竺国”。
他们到达北天竺国时，遇到了迦叶摩腾和竺法兰两位阿罗汉圣者，就迎请他们来中国。
他们带着经书、法宝，带着佛舍利，一行人再度浩浩荡荡地回来。
当时驮经的是清一色的白马，所以称“白马驮经”。
在中国建的第一座寺庙也叫作“白马寺”。
好啦，故事听完了，请同学们想象一下，佛教传入中国后到底怎么样了呢？中国的文化和外国的文化会擦出什么样的火花呢？好，让我们进行接下来的学习。
第2课中华文化的世界意义优秀教学案例统编版高中历史选择性必修三
一、案例背景
“第2课中华文化的世界意义”是统编版高中历史选择性必修三的开篇课程，主要内容涉及到中华文化的源远流长、博大精深，以及其在世界文化史上的地位和影响。针对这一课程内容，本教学案例旨在通过深入挖掘教材内涵，结合学生实际情况，设计一系列具有针对性和实用性的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握中华文化的世界意义。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现中华文化在世界范围内的独特风貌，引导学生关注本节课的主题。
2.教师以生动的语言简介中华文化在世界文化史上的地位和影响，激发学生的学习兴趣。
3.抛出思考题，如“为什么中华文化能够在世界文化史上占有重要地位？”引导学生进入学习状态。
3.小组合作：本节课采用了小组合作的学习方式，组织学生进行小组讨论和研究成果的分享。通过小组合作，学生能够充分参与到学习过程中，提高合作能力和沟通能力。同时，小组合作也鼓励了学生之间的互相评价和学习，培养了批判性思维和自我反思能力。
4.反思与评价：在教学的结尾部分，教师引导学生进行反思和评价，帮助学生构建完整的历史知识体系。通过课后作业和课堂总结，学生能够分享自己的学习收获，提高归纳总结能力。教师的评价和反馈也关注了学生的成长和发展，给予积极的鼓励和指导。
在案例背景中，我们将重点关注以下几个方面：
1.学科特点：历史学科具有很强的时空观念和逻辑性，要求学生具备扎实的历史基础知识。因此，在教学过程中，我们需要将中华文化的世界意义与历史背景、历史事件相互关联，帮助学生构建完整的历史知识体系。
2.课程内容：本节课的核心内容是中华文化在世界文化史上的地位和影响。为了让学生更好地理解这一概念，我们需要从中华文化的内涵、特点以及其在世界文化史上的独特地位等方面进行深入剖析。
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2021高中部编版历史新教材选择性必修3《文化交流与传播》课时教学案学案编订人审核人使用时间A.“西学东渐”成果斐然B.启蒙运动汲取东方营养C.“中学西传”成为主流D.文艺复兴借鉴中国文明7.17世纪来华传教士曾将《论语》《大学》等译为拉丁文在欧洲出版,19世纪中期传教士理雅各又将多部儒家经典译成英文,在西方引起轰动。
这表明( )A.儒家思想被西方学者普遍接受B.中国传统文化在西方引起关注C.中西文化交流限于传教士之间D.儒家思想推动了西方政治革命8.下图为著名画家吴道子的《送子天王图》(又名《释迦降生图》)局部,描绘了释迦牟尼降生后,其父净饭王和摩耶夫人抱着他去向诸神礼拜的景象。
它( )A.反映了佛教传入中国时的盛况B.展现了魏晋以来佛教传播的趋势C.说明了古代绘画以宗教题材为主D.印证了唐代佛教中国化的态势9.《天工开物》收载了倭缎织造法,朝鲜及西洋棉布染整法,红夷炮、佛朗机冶铸法,日本与朝鲜海船的制造法等自国外传来的技术。
这说明当时( )A.中外科技融合推动近代科学产生B.工艺技术成果反映工业革命成就C.传统科技发达推动世界文明交流D.海外技术传入丰富国人科学认知10.从晚清到民国初期,中国文化启蒙运动由追求“富国强兵”,到“兴民权”“开民智”,再到改造国民性和全面的文化更新。
这一演变( )A.说明启蒙思想内涵不断深化B.得益于资产阶级的大力宣传C.遵循不断完善传统文化方针D.推动了制度层面的真正转型11.近代前期,林则徐、魏源高举“经世致用”旗帜以求纾解民困、匡时济世的良策,洋务派提出的“中体西用”仍受当时盛行的“经世致用”思想影响;梁启超在《古议院考》中强调中国古代早有“议院”,只是被后来的“民贼”湮没。
这表明近代前期的中国( )A.强国御侮的探索深受传统文化影响B.传统文化的内涵进一步丰富发展C.西学传播彻底瓦解了传统思想观念D.“托古改制”是历史的必然选择12．观察下图并结合所学知识，判断下列关于明末清初东西文化交汇的表述，正确的是( )《农政全书》书影利玛窦与徐光启画像A．为中国传统科技注入新的生机B．儒学与基督教在中国融为一体C．西学东渐开启中国近代化进程D．开始介绍并传播西方民主思想13.2015年10月,韩国申报的《儒教雕版印刷木刻板》成功入选联合国教科文组织的《世界记忆名录》,这是朝鲜李氏王朝时期一系列儒家学说相关作品的雕版印刷木刻板。
由此可以说明( )A.韩国是雕版印刷术的发源地B.儒家思想具有广泛的世界影响C.印刷术最早由中国传入韩国D.李氏王朝是儒学的主要传承者14．严复的译作《天演论》既不同于达尔文的生物进化论，又异于赫胥黎、斯宾塞的人文主义进化学说，而是以达尔文生物进化论的生存竞争法则观察和阐释人类行为，并将其直接与国际政治之弱肉强食的丛林法则相联系。
严复此举意在( )A．警醒国民变革图强 B．抨击列强弱肉强食C．宣传科学开启民智 D．倡导革命救亡图存15．1150年，造纸术传入西班牙后，又从那里传到了法国和第2课中华文化的历史意义教学案参考答案【史料史证能力训练一】中外文化的交流参考答案（1）背景：开明的对外政策；唐朝奉行三教并行政策；多元包容的文化政策；丝绸之路的畅通；僧人的宗教热情。
影响：促进了中国佛教的发展；丰富了中国文化内容；传播了中华文化，推动了周边国家文化的发展。
（2）对中国：冲击了明代崇尚空谈的学风；促进了我国传统科学的发展；冲击了“华夏中心”的传统观念。
对西方：增进欧洲民众对中国的认识和了解；影响欧洲18世纪启蒙思潮。
【史料史证能力训练二】中华文化交流的影响参考答案（1）第一次:本土文化内部的融合;第二次:与佛教文化的融合,是东方文化内部的融合(与东方局部地区文化的融合);第三次:西方传教士在中国传播西方宗教并带来了某些科学工艺,是东西方文化的融合(与西方文化的融合)。
（2）造纸术和印刷术的传入,便利了文化的传播,推动了文艺复兴和宗教改革,促进了思想解放;火药传入欧洲,推动了欧洲火药武器的发展,使封建骑士阶层日益衰落;指南针的使用,为开辟新航路、进行殖民扩张提供了条件。
总之,四大发明在欧洲向资本主义社会转变过程中起了重要的促进作用。
【高效训练】参考答案1.【答案】A。
【解析】阅读材料,“戒”反映的是佛教,“不叛逆君王”是儒家的忠君思想,唐代的道教经典既有“戒”又有“不叛逆君王”,结合起来可知材料主要反映了儒道佛出现融合的趋势,而B、C、D不能正确揭示材料的主旨,A正确。
2.佛教传入中国后,佛经译文屡遭改动,例如,“丈夫供养妻子”改成了“丈夫支配妻子”,“妻子体贴丈夫”改成了“妻子敬其丈夫”。
这种现象反映了( )A.佛教思想遭到了士人抵制B.理学成为了官方正统思想C.佛教借助儒学实现本土化D.儒学吸收了佛教基本教义2.【答案】C。
【解析】根据材料“丈夫供养妻子”变成了“丈夫支配妻子”,“妻子体贴丈夫”变成了“妻子敬其丈夫”等佛经译文的改动可知,体现出佛教逐渐与儒学的三纲五常思想融合,佛教借助儒学实现本土化,故C正确。
3.【答案】A。
【解析】材料中二者“同归于治”,体现了佛教的“治心”与儒学的“治世”思想合流,佛教受儒学影响,主动适应社会,A正确;儒、佛在魏晋南北朝时期就逐渐融合,B错在“开始”;当时社会主流思想是儒学,C错误;儒学地位发生动摇是在新文化运动时期,D错误。
4．【答案】C。
【解析】[根据题干材料信息并结合所学知识可知，新航路开辟促进了中西文化的交流，故选C项；材料的主旨是中外文化的交流，排除A、B、D三项。
]5.【答案】B。
【解析】材料“新教育的肇端是同文馆”强调的是同文馆对“新教育”的影响。
根据所学知识可知,同文馆的教学内容和目标与中国传统的教育不同,旨在培养外交和翻译人才,故B正确;A包含在B之中;C不符合题意;D说法错误,错在“一整套”。
6.【答案】B。
【解析】18世纪属于欧洲启蒙运动时期,启蒙思想家们从东方文化中汲取有益的成分,推动启蒙运动的发展,故答案为B。
材料反映的是中华文化影响西方,属于“中学西传”,不是“西学东渐”,排除A;材料不能反映“中学西传”已成为主流,排除C;18世纪属于欧洲启蒙运动时期,排除D。
7.【答案】B。
【解析】由“19世纪中期传教士理雅各又将多部儒家经典译成英文,在西方引起轰动”可以看出此时期西方关注中国的传统文化,故本题答案选B。
A中“普遍接受”太绝对了;C是对材料的曲解,传教士成为了中西文化交流的桥梁;D中“政治革命”材料没有体现。
8.【答案】D。
【解析】西汉末年,佛教已经沿着丝绸之路传入中原,《送子天王图》是唐代著名画家吴道子的作品,不能作为印证佛教传入中国时的史料,故A项错误;题中《送子天王图》只是“描绘了释迦牟尼降生后,其父净饭王和摩耶夫人抱着他去向诸神礼拜的景象”,并未反映魏晋以来佛教传播的趋势,故B项错误;古代中国绘画包含了山水画、花鸟画、宗教画、历史画等多种形式,并不是仅以宗教题材为主,故C项错误;《送子天王图》的画中净饭王和摩耶夫人的穿着符合中国唐代皇帝及后妃的装束,这体现了唐代佛教中国化的态势,故D项正确。
9.【答案】D。
【解析】《天工开物》成书于明朝,联系史实可知明朝时期新航路开辟后,海外技术传入中国,丰富国人的科学认知,因而《天工开物》中收载了日本、朝鲜及西洋等地的手工业技术,故选D项;《天工开物》中虽然收载了日本、朝鲜及西洋等地的手工业技术,但依然属于传统科技,非近代科学,排除A项;工业革命发生于18世纪中期,这与明朝时间不符,排除B项;《天工开物》中虽然收载了日本、朝鲜及西洋等地的手工业技术,但这是西学东渐的结果,与中国传统科技发达推动世界文明交流无关,排除C项。
10.【答案】A。
【解析】“富国强兵”强调器物变革,“兴民权”“开民智”强调制度变革,“改造国民性和全面的文化更新”则要求思想变革,说明从晚清到民国初期,中国启蒙思想内涵不断深化,故选A项。
11.【答案】A。
【解析】题干中林则徐、魏源、洋务派等或以传统思想——“经世致用”为指导,或深受其影响,梁启超强调西方民主形式——“议院”中国古代也有,体现了强国御侮的探索深受传统文化影响,故选A项;题干中近代中国思想解放潮流是向西方学习,与传统文化有区别,排除B项;题干中显示的是传统文化深深影响西学传播,排除C项;D项表述太过绝对,排除D项。
12.【答案】A。
【解析】[以徐光启为代表的开明士大夫积极引进西学，并与来华的传教士合译一些西方科学技术书籍，为中国传统科技注入了新的生机，故选A项。
]13.【答案】B。
【解析】根据所学知识可知,雕版印刷术是中国发明的,故A项错误;儒学产生于中国的春秋时期,后进一步发展为中国的主流思想,由于其影响的扩大而传到周边国家乃至世界,材料说明了儒家思想具有广泛的世界影响,故选B项;材料并没有涉及印刷术传入韩国的时间,故C项错误;儒学的主要传承者是中国,李氏王朝只是受到了中国儒学的影响,故D项错误。
14.【答案】A【解析】[“以达尔文生物进化论的生存竞争法则观察和阐释人类行为，并将其直接与国际政治之弱肉强食的丛林法则相联系”表明严复此举意在警醒国民变革图强，故选A项；严复是主张变法图强，改变被列强压迫的状况，而不主张革命，排除B、D两项；从材料看，严复的主旨不是宣传科学，排除C项。
]15.【答案】C。
【解析】[材料中造纸术传入欧洲后，“羊皮纸被取代”，促进欧洲文化的发展，故选C项；材料没有反映出造纸术对文艺复兴、宗教改革、地理大发现的影响，排除A、B、D三项。
]16.【解析】第(1)问第一小问，根据材料一“他与传教士利玛窦等人合译《几何原本》，将欧洲数学介绍到中国”“《农政全书》是我国历史上最重要、影响最大的农学著作之一”“1629年明政府以徐光启为监督编纂《崇祯历书》”等信息回答。
第二小问，根据材料一“不但记载了我国古代农业生产……而且……传播西方近代科学知识”以及“介绍了哥白尼的地球自转说”等信息回答。
第(2)问，根据材料二“印刷术已达到了相当高的程度”“抨击天主教的黑暗统治，并把儒家思想占统治地位的中国看作是世界上最优秀的政体之一”“中国的综合国力在世界上处于领先地位”“耶稣会士来华后翻译了‘四书’‘五经’”等信息分析。
【答案】(1)成就：介绍西方科技思想(或翻译《几何原本》，推动中国数学发展或介绍哥白尼的学说或在《农政全书》中介绍西方科学技术)；编写《农政全书》总结中国古代农业技术，指导农业生产(只写《农政全书》算第二条)；修订历法(或编纂《崇祯历书》)。
特点：涉及领域广；注重(经验)总结；实用性强(或指导农业生产，或体现农业文明特征)；融合中西方科学文化。
(2)儒家思想是中国封建社会的正统思想，有利于建立稳定和谐的社会；印刷技术的提高；中国综合国力的增强；耶稣会士的传播。