句子语境中汉语同形异音词的歧义消解
句子歧义的消除（精选五篇）
句子歧义的消除（精选五篇）第一篇：句子歧义的消除句子歧义的消除表达的意思被听者或读者误解为另一个意思，一份合同甲乙两方理解不同造成司法纠纷，这就是歧义。
逻辑上叫违反“同一律”。
要消除句子的歧义，使表达的意思明确无误，首先要了解歧义是怎么产生的，进而探讨消除歧义的办法。
在谈这个问题之前，首先要交代一下：在具体的交际环境中，看似歧义的语句并没有也往往不会被人误解。
如，某领导站在欢送大会主席台上，指着戴大红花的五个年轻人说：“这五个大学法律系的毕业生……”，听众不会误解为来自五所大学的若干名毕业生。
所以，在生活中，对待“歧义”的句子，不必草木皆兵。
下面主要谈书面语歧义现象是怎么产生的，以及如何消除歧义。
1.词义不明确w.w.w.k.s.5.u.c.o.m有些词本身词义(乃至词性)有两种以上，往往造成歧义。
①动词词义两可：“当地百姓已告政府”的“告”有“告知”“报告给……” 之义，也有“状告”“控告”之义。
如系后者，那就是民告官的案子了。
“ 我借他三本书”“借”也有双向的理解。
②量词词义两可，如“个”，就有“位”(指人)“家”(指单位，如公司、银行)“种”“盘”(如“两个素菜”)……③短语语义两可：“开刀的”既可指执刀的医生，也可指接受手术的患者；“打工人”可指“打工的人”，也可指“打了工人”……④代词指代两可：“他和他的父亲在一个单位，他从来不开后门”，后句“他”指代不明。
有时词性也有两可的情况，“和”可指两方相加，也可指两方发生关系。
前者是连词，后者是介词。
消除此种原因造成的歧义，要尽量换词语。
2.省略不明确“大妈看着几个解放军战士，面带难色”“面带难色”指谁?不该省略代词“她”或“他们几个”(两句句义完全不同)。
消除此种原因造成的歧义，要补上不该省略的成分。
3.重音不明确口语中根据不同的表达意思，准确地读出重音，书面语则要看阅读者的理解，理解不对，重音错位，就有了歧义。
“你不该打他”便有多种理解：重音在“你”，意思是要由可以打的人打；重音在“打”字上，意思是应采取说服教育的办法；重音在“他”字上，意思是打错对象；重音在“该”字上，意思是打的理由不足……消除此种原因造成的歧义有两种办法：一是在重音的字下加着重号，二是补写必要的语句(即补足语境)。
歧义的产生及消除
系 意 为 领 导 者 和 群 众 一 起搞 技术 革新
, ,
这 样就 造成 了 对 句 子 的不 同 理 解
、 、
。
这 种 由 于 词性 不 明 的 歧 义 句 可 采 用 改 换 词 语 增 加 词 语 限 定 语境 等 方 法 来 明 确 词 性 消 除 歧
义 像
“
。
,
(
) 可 改换词语 变为 没有锁 上 5
词性不明
, , , 。
由 于 词 的 兼 类 一 个 词 可 以 同 时兼 具 不 同 的 词 性 造 成 这 个 词 在 句 子 中 的 句 法 功 能 不 明 确 形 成 句 子 的 歧义
( 5 ,J )
、
例如
:
李 的 自行 车 没 有锁
。 。
。
(6 ) 菜 热饭 不 热
(7 ) 领 导群 众 搞 革 新
。
因 而 研 究 歧义 产 生 的 原 因 及 消 除 的 方 法 就 显 得 至 关 重 要
, ,
,
。
汉 语 句 子 的 表达 形 式 相 同 但 意 义 不 同 这 种 同 形 异 义 的句 子 称 为歧 义 句 这里 所谓 的 句 子 实 际 上 包 含 了若 干 个 句 子
、 、 、 。
。
“
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,
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:
八 客【 城
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这 称 由 丁 同 音 辛 两 谊 叹的 歧 义 可 用 增 加 某个 词 语 限 定语言 环 境 等 方 法 来 消 除 歧 义
几
如
1 )
一
向 不d l
,
行 可增 加 某 些 词 语 变成 “ 向 金 钱看 齐
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论歧义句的类型和方法
论歧义句的类型和消除方法摘要歧义句是同一语言形式具有多种意义的语言现象.歧义句这种语言现象在语言交际中非常多见，其积极意义和消极作用并存。
该文从同音异义词、词语轻重读法、含有多义词、含有多种词性、组合层次、语义关系、多个修饰语、含有动宾结构、指代不明九个方面论述了歧义句的类型；用变换、语境等方法消除歧义句.关键词类型语义歧义句变换歧义句是语言系统中普遍存在的一种语法形式，也可称之为歧解句，指的是同一语言形式具有两种或两种以上的意义的语言现象.赵元任在《汉语中的歧义》中，举出的例子有4个意义：叫“汽车，快点儿！"由叫字引进的一个命令句，对出租车说的“叫汽车，快点!"两个命令句。
对身边某人说的“叫汽车/快点！"一个陈述句,叫汽车是主语，快点是谓语.“叫/汽车快点！”是一个直接命令句。
(对身边的人）。
包含一个间接命令句（对出租车)。
很显然这几句话的文字形式是一样的，都是“叫汽车快点”.然而表达的意思却是不同的。
歧义句是语言系统错综复杂精细微妙的反映。
在一定程度上体现了语言的先进性。
歧义句严格意义上是一种语病，但是将歧义句运用得恰到好处会产生意想不到的效果，使文章诙谐幽默.因此本文着重研究歧义句的类型和消除方法。
一、歧义句的类型（一) 同音异义词的歧义句在口语交际的过程中，虽然可以充分利用语调、重音、停顿等语音条件,或者听话者又可以直接插话要求重复，但并不能说他就没有歧义的存在。
在现代汉语中，同音异义词的普遍存在，这种词主要的特点是共用一个音节，拥有同样的语音形式。
这就给用语音表达意思的口语带来了麻烦.例如“zhi”这个音节就有“只、指、纸、支、直、之、址、趾”等多个汉字与之相对应。
例如:“听人模糊的说，老爷子商量什么‘费力'的大事？说者无心,听者有意.班布尔善脑子‘翁’的一声，‘废立’已入奴才之口.”这段话中的“fei li"这个音节就有多个词组。
“费力”可以是费劲，不容易的意思。
浅谈句子歧义产生的常见原因及其消除方法
浅谈句子歧义产生的常见原因及其消除方法所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。
近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现，有的考查歧义句的辨识，有的考查歧义句多种意思的理解，也有的考查歧义的消除，等等。
因此，很有必要引导学生对歧义现象产生的常见原因及消除方法进行分析和归纳，以有效地提高学生理解和运用语言的能力。
那幺，句子歧义产生的常见原因和消除它的方法又有哪些呢？一、歧义产生的常见原因1.读音不同造成歧义汉字绝大多数是单音的，但也有一些字词是多音的，这种多音的字词在口语表达时不会造成歧义，但在书面表达时有时会造成歧义。
例如：①这个人的头发长得奇怪。
②好a读书不好b读书。
例①中的“长”字是一个多音字，既可读zhǎng，作动词用；又可读cháng，作形容词用。
在句中“长”字读音不同时，意思显然不一样。
例②中的“好”字也是一个多音字，既可读hǎo，“易于，便于”的意思；又可读hào，“喜爱、喜欢”的意思。
“好a”和“好b”两者读音互异时，句子的意思就不同。
2.重音不同造成歧义朗读时因对句中词语的重音停顿不同，整句话的意思就会不一样。
这种情况在口语表达时不一定会出现歧义，但在书面表达时会出现歧义。
例如：①你为什幺打他?②天亮时，我想起来了。
例①中朗读的重音分别停在“打”和停在“他”时，整句话的意思就不一样了。
如果停在“打”，那说明不应该动手打，而应该采取其他的方法好好教育；如果停在“他”，那说明该打的对象不是“他”，而应该是其他人。
同样，例②中朗读的重音分别停在“想”和停在“起来”时，整句话的意思也不一样了。
如果停在“想”，那意思是回忆起什幺来了；如果停在“起来”，那是想起身、起床的意思了。
3.停顿不同造成歧义有时句子因停顿的地方不同，会引起意义上的差别，这在口语中不会造成歧义，但在书面表达时会引起歧义。
例如：①a.这份报告，我写／不好。
b.这份报告，我/写不好。
中日同形异义词的误用分析及教学对策
中日同形异义词的误用分析及教学对策
本文的内容主要讨论中文中存在的同形异义词的误用情况及其
教学对策问题。
中文中的同形异义词是指具有相同的拼音或部分拼音，但拼写形式存在差异，但又有不同意思的词语。
这类词语在日常对话和文字表达中多有存在，由于其相似度很高，使得中文学习者在使用时容易使用错误，而在日常生活中，也会因此而产生误解和歧义，从而影响正确的语用。
针对在中文学习过程中同形异义词的使用出现问题，教师需要采取切实可行的教学对策。
首先，学习者必须学习并记住这些同形异义词的拼音和拼写，这样才能避免误读和误用。
其次，在教学中，教师可以给学生提供一些例子，让学生通过实际的练习，加深理解和记忆，从而更好的掌握这些词语的语义和用法。
此外，可以将这些词语的使用情况列入考核内容，从而提高学生对其正确使用的重视性。
最后，为了更有效地提高学生在日常语用中对这些同形异义词正确使用，可以结合课堂教学与实践操练相结合，做到知行合一。
教师可以将课堂教学中出现的问题，在课外活动中进行实践操练，并在课堂上进行总结，使学生加深对同形异义词正确使用的理解。
相应的，学生也可以在实践操练中，找出自己在这方面使用中遇到的困难，然后在课堂上积极提出问题，老师则可以为他们解答，使学生能够更好地掌握这些同形异义词。
总之，教学中同形异义词的正确使用一直是初中中文语言教学中的重要内容。
正确的教学方法可以大大提高学生对这些词语的掌握，
从而更好地改善学生的中文表达能力。
试举例说明消除歧义的方法
试举例说明消除歧义的方法一、歧义的类型1.词汇歧义。
指由词汇上的原因造成的歧义，常见的词汇歧义有三种成因：①同音歧义。
如“这件事没有yiyi”。
yiyi可以表示“意义”，也可以表示“异议”。
②同形异义。
如“你别上”，“别”既可以理解为动词，也可以理解为副词。
③一词多义。
如“他的包袱很重”，“包袱”既可以指用布包起来的包儿，也可以指某种负担。
词语的同音异义、同形异义和一词多义都可能造成语句的歧义。
2.组合歧义。
指由词语组合关系上的原因造成的歧义，又可分为语法结构歧义和语义结构歧义两类。
①语法结构歧义。
如“出租汽车”，既可以是动宾关系，也可以是偏正关系。
②语义结构歧义。
如“鸡不吃了”，可以理解为“鸡不吃食了”，也可以理解为“不吃鸡了”。
③如果相同的词语之间可以有不同的句法结构关系或不同的层次构造，就有可能造成语法结构歧义；如果相同的词语之间可以有不同的语义结构关系，就有可能造成语义结构歧义。
二、举例说明消除歧义的方法1. 补充语境法如：①你为什么打他？（应该好好教育嘛！）你为什么打他？（该打的是我呀！）2．更换词语法如：①两个中学的老师可改为：两所中学的老师或两位中学的老师3. 调整语序法如：①“两个球队的教练”，可分别改为“两位球队的教练”(更换量词)，或者“球队的两个教练”(调换语序)。
②“几个饭店的服务员”可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位)饭店的服务员”。
4.增删词语法如：①到1999年底，他还欠款1000元（人民币）。
可改为：他已还欠款1000元（人民币）。
或他还欠1000元（人民币）。
5. 补全省略法如：①孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。
（1992年三南题）（谁来到这里？孩子们，还是李大伯？）②他只有一个儿子，在医院工作。
（谁在医院工作？他，还是儿子？）③我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色提包。
（谁提包？张原，还是老人？）④买车、船、飞机、饭票在服6．改变结构法如：①围剿土匪的部队可改为土匪的部队被围剿或部队围剿土匪7、明确指代法如：①张主任和技术员正在谈话，他告诉他说：“攻下这道难关，就可以试制了。
语言交际中歧义的形成及消解策略
第22卷 第2期Vol 122 No 12 廊坊师范学院学报JOURNA L OF LANGFANG TEACHERS COLLEGE 2006年6月 J un 12006语言交际中歧义的形成及消解策略李巧兰(山东大学文学与新闻传播学院,山东济南250100)摘 要:语言交际中歧义形成的原因复杂多样,可以从静态和动态两方面来分析它的成因,语法与语义信息的多重对应关系、语用信息的不确定性、隐态语言信息的模糊性以及违反交际原则都可能造成歧义,但同时我们又可以通过相应的手段去消解,以更好地达到交际目的。
关键词:交际层面;原因;消解手段中图分类号:H10914 文献标识码:A 文章编号:1671-1416(2006)02-0030-04作者简介:李巧兰(1971-),女,河北新乐市人,山东大学文学与新闻传播学院博士研究生,石家庄学院讲师,研究方向为汉语言文字学。
收稿日期:2005-12-04 歧义是自然语言中普遍存在的现象。
早在2300年之前,古希腊哲学家亚里士多德(Aris 2toteles )就在他的《工具论・辨谬篇》中,探讨了自然语言的歧义问题,亚里士多德对歧义的研究是为哲学辩论中的语言应用服务的。
在现代语言学的发展史上,歧义问题总是成为某个新的语言学派崛起时向传统阵地进击的突破口。
美国描写语言学和乔姆斯基的转换生成语法都非常注意歧义问题的研究。
汉语的歧义问题同样也是人们比较关注的问题,在这方面已有相当多的文献著作。
其中比较重要的论著有朱德熙《汉语句法中的歧义现象》、吕叔湘《歧义类例》、傅雨贤《关于歧义句问题》等等,这些文献归纳了大量的歧义现象,而且探讨了这些歧义的分化方法,但是,这些都是从书面语的角度来关注歧义形成原因的,也就是在静态的平面上来关注歧义。
假如我们把其放在动态条件下,即让其进入交际层面来分析,情况又会是怎样呢?下面我们就从这一角度进行探讨。
一、静态层面歧义形成的原因分析对于歧义的成因,不同的人有不同的认识。
汉语产生歧义的原因和消除歧义的方法
汉语产生歧义的原因和消除歧义的方法2008-06-24 11:56一、产生歧义的原因1.组合层次不同造成歧义。
如：①“我们三个人一组”，可理解为“我们／三个人一组”或“我们三个人／一组”。
②“这份报告，我写不好”，可理解为“这份报告，我／写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写／不好（可能由于身份等因素）”。
2.结构关系不同造成歧义。
如：①“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。
②“学生家长”，可理解为并列关系，也可理解为偏正关系。
3.语义不明确造成歧义。
如：①“开刀的是她父亲”，可理解为她父亲是开刀的外科医生，也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术。
②“妇女理发店”，可能是由妇女开办的理发店，也可能是以妇女为服务对象的理发店。
③“诗人的风度”，所说的可能是诗人，也可能不是诗人。
4.词类不同造成歧义。
如：①“我要炒肉丝”，“炒”可理解为动词或形容词。
②“饭不热了”，“热”是动词，意即不用热饭了，凉的也可以吃；“热”是形容词，意即饭凉了。
③“他原来住在这里”，“原来”做名词，意即他以前曾住在这里；“原来”做副词，意即没想到他就住在这个地方。
④“县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报”，“前”做形容词，表以前之意，时间范围大；“前”做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里。
5.词语含义多解造成歧义。
如：①“躺在床上没多久，他想起来了”，可理解为他想起了什么事，也可理解为他要起床。
②“请吃菜”，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴。
③“贸易部已向华北东北调拨物资”，“向”可理解为“从”，也可理解为“给”，表意大不相同。
6.句子成分残缺造成歧义。
如：①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。
因为在“揭发”后随意省去一个“的”字，使文意中心可以前移，造成歧义。
既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤；也可理解为对护林员揭发这个问题的行为气愤。
加上这个“的”字，中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上，文意就明确了。
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句子语境中汉语同形异音词的歧义消解
汉语中的同形异音词简单来说就是指同样的形状或字形但是却有不同的音节和含义的字词。
这类词语，因为音节的不同而造成了很多语言学上的歧义，造成了很多不必要的误解或者误会。
因此，对于这类词的消解问题是经常被讨论的一个问题。
本文将介绍汉语中的同形异音词的歧义消解及其相关案例。
一、歧义消解的概念和重要性
歧义消解是指在一个句子中，根据上下文的含义，消解语句中句子成分存在的歧义。
在汉语这个相当特别的语言中，因为存在同形异音的词语，在造句时经常会出现歧义。
而歧义的存在，则会让人们产生误解和其他不必要的问题。
歧义的消解，就是避免和纠正这类问题，确保交流无障碍，避免出现不必要的误解和误会。
歧义消解的重要性在于，在正常的人际交流中如果存在歧义，会产生不必要的误解和问题，并对交流造成困扰，影响交流的质量和效果，降低沟通的效率，而在商业活动中甚至可能对业务产生损失或者错失商机。
因此，对于同形异音词的消解问题，应引起足够的重视。
二、同形异音词的例子及其歧义消解方法
1. 会
会是一个同形异音词，可以表示会议、会员、能力等。
当“会”
字在语境中出现时，应该结合上下文具体含义来理解。
比如：
我今天有个会。
- 会指的是会议
我是一个书法会的会员。
- 会指的是组织
他数学很好，只要学一遍就会了。
- 会指的是能力
2. 行
行，可以表示走，可行性、行业等。
同样的，行在语境中的具体含义要根据上下文情况而定。
比如：
我明天不行，有事情要处理。
- 行指的是能否做某件事情
这份合同还可以行吗？- 行指的是可行性评估
他是从事IT行业的。
- 行指的是职业方向
3. 坐
坐是一个很容易产生歧义的同形异音词，可以表示做、坐在上面等。
比如：
我坐在沙发上看电视。
- 表示坐在上面
今天有事，去公司坐了一天。
- 表示在公司工作
别坐着不动，出去散散步。
- 表示停留在某个地方
4. 挂
挂可以表示衣服、电话或者情绪等，这也是一个同形异音词的例子。
比如：
他挂了电话之后就立刻进入了工作状态。
- 表示结束一个电话她的一颗心似乎一直挂在工作上。
- 表示情感
挂件、挂绳、挂钟……- 表示悬挂的物品
5. 兴
兴可以表示兴趣、兴建等等。
同样，在语境中可能会出现很多的歧义。
比如：
上课时神游八方，什么兴趣都没有。
- 表示心态
这里兴建了很多楼房。
- 表示修建
这天气也太兴了吧，真是害死人。
- 表示天气及其状态
以上五个例子，展示了汉语中同形异音词的歧义问题，同样的字形对应不同的词性，衍生出各种不同的含义，造成很多的歧义难题。
在这里，我们介绍了几种歧义消解的方法：
1. 结合上下文理解含义。
通过理解整个句子，而非单独一个单词的含义，去理解整个句子的含义，可以避免因同形异音词的含义造成的歧义。
2. 根据情境选择词义。
在计算机处理自然语言的过程中，经常使用这一技术，即根据不同的语境，进行不同的消解。
同样，在日常生活中，也可以采取这种方法，选择更为合适的词义。
3. 通过认知进行消解。
人的认知模式不同，可能导致对同样的词语理解不同，但是在共同的认知模式下，会对同一词汇有更
为一致的理解。
因此，在讨论同形异音词的歧义消解问题的时候，认知因素是一个很重要的因素。
总之，在消解同形异音词歧义的时候，需要根据语境、情境、核心词汇的理解以及认知因素等多个因素来做出正确的选择。
结论
同形异音词的歧义问题在汉语中十分普遍，给人们的交流造成了很多不必要的问题。
从我们上面所举的例子可以看出，同形异音词的歧义消解，需要结合上下文具体含义，选择尽可能合适的词语，根据认知因素来做出正确的决策。
对于这种歧义的存在，需要我们建立一个正确的沟通概念，避免交流中出现不必要的误解和问题。
为了更好地消解歧义问题，需要有系统的学习和经验积累，让我们的语言沟通更加优秀，更加准确，增强交流效果。