小学英语_Jobsinmyfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学科：英语年级：五年级课题：Module 1Period 3 Jobs in my familyNew Standard English Book 10Module 1Period 3 Jobs in my family【模块话题】Topic：JobsSub-topic：* Period 1——She was a driver before.* Period 2——He worked in an office.* Period 3——Jobs in my family【再构文本设计意图】本课时因为是第三课时，需要再构一个新的文本，新的文本设计意图要保持本模块话题的一致性，要达到对模块语言知识、语言结构的复现、叠加和递进，能保持这个模块的目标、内容、语用整体性，通过本课的学习，让之前学到的语言结构能达到运用输出，能力的递进，注重对学生英语学科素养的培养。
【再构文本材料】Jobs in my familyHi, I ’m Lucy. In my family, there are five people. My grandpa was a soldier before. He worked in the army. My grandma was a nurse before. She worked in a hospital. My mother is a cleaner now. She cleans the school. My father is a cook now. He cooks the food. And he is busy all day. They all love me. I want to be a writer because I'm good at Chinese and I like reading books. I want to write lovely stories for children.一、【Teaching aims 】1. 能听懂、会说单词和词组 soldier, nurse, cleaner, cook, writer ，in the army, in a hospital, clean the school, cook the food, write lovely stories, be good at …..2. 能听懂、会说、会运用句型What did …… do before? What does ……do now? Where did …work before? Where does ……work now? I want to be …… Because …… I want to …...3. 通过阅读学习解他人的职业和他人梦想的职业并进行谈论，了解课文以外更多职业，并能谈论自己未来的职业梦想和自己家人的职业。
4、对模块语言知识、语言结构的复现、叠加和递进，能保持这个模块的目标、内容、语用整体性，通过本课的学习，让之前学到的语言结构能达到运用输出，能力的递进。
1.培养学生积极用英语表达的情感态度。
2.引导学生发现不同职业的意义，培养学生尊重和热爱不同职业的的态度。
3.引导学生树立自己的职业梦想，并为之努力奋斗。
1.教会学生在阅读的过程中快速获取关键信息。
2. 引导学生整体阅读课文对话，理解课文细节信息。
3．引导学生借助关键词记住主要意思并尝试表达。
4、在课堂学习中，学生通过情景创设，图片和语言框架的引导，能认真倾听，大胆尝试，用英语进行思维活动，养成良好学习习惯。
二、【Main points and difficult points】1. 能听懂、会说、会运用句型What did …… do before? What does ……do now? Where did…..work before? Where did…….work now? I want to be…… Because …… I want to …...2 学习学会如何就家人或他人的职业进行谈论和叙述，并就自己的职业梦想进行谈论。
3. 对高年级学生英语学习方法的指导。
三、【Teaching methods】视听法情境教学法听说法交际法任务型教学法四、【Teaching tools】图片，板贴、flash多媒体课件等五、【Teaching procedures】Step One: Warm upT: Self-introduction（教师自我介绍引出喜欢自己的工作，因为很有趣。
）The teacher introduces herself〔设计说明〕：教师通过介绍自己工作，师生相互熟悉，活跃气氛。
Step Two: ReviewRevision：U1—What did Lingling’s grandparents do? 与学生交流祖父母情况U2—Where did the girl’s grandparents work before? / Where do her parents work now?Step Three: Presentation and practice1、Show a video about the jobs.(设计说明)：激发学生学习兴趣，了解更多工作名称。
2、Free talk：学生之间问与答，简单交流父母现在工作情况。
〔设计说明〕：通过复习学过的两个单元内容，并谈论学生已经知道自己父母、亲戚的工作，调动学生相关知识储备，复现课文知识点和语言结构，为进入文本阅读进行铺垫。
Teach a new lesson：1.Bring up the topic（揭示话题）The teacher tells the students the topic of this lesson.2. Guess the jobs in the text （猜测课文中人物的工作）The teacher shows the outlines of the pictures of Lucy’s family and asks the students to guess their jobs from the pictures.〔设计说明〕：引入课文情境，通过看人物剪影预测人物职业，引发学生阅读兴趣。
3．Read the text quickly and find the jobs of Lucy’s family （快速阅读课文，找到文中人物的职业，进行连线）The students read the passage quickly and match the jobs of Lucyg’s family.〔设计说明〕：通过快速阅读课文的方式，指导学生如何快速阅读，获得自己所需要的信息, 教授单词cleaner, soldier, cook，nurse 穿插语音练习：cook good took look hook4. Read the text in details and find where did Grandparents work and where do Lucy’s parents work（通过课件聚光灯效果，给每人一个焦点，让学生仔细阅读课文，了解文中爷爷奶奶的工作地点和爸爸妈妈职业所做的事）The students read the text in details and underline where did Lucy’s grandparents work before and where do her parents work now？〔设计说明〕：通过仔细阅读课文的方式，指导学生如何读懂课文细节，进一步理解阅读内容, 教授词组clean the school, in the army, cook the food，in a hospital. 同时引导学生自己对爸爸的工作地点进行发散思维的猜测.增加学习的兴趣和梯度。
It’s a happy family(情感教育）5. Let’s chant. Show a chant,guide students to have a relax.6.Listen, read the text and find out what does Lucy want to be （听课文内容，尝试跟读Lucy的职业梦想这部分，找出答案）并教授be good at…… write lovely storiesThe students listen to the text and try to follow, think about the question: What does Lucy want to be？And Why？ Whatdoes Lucy want to do？〔设计说明〕：通过让学生带着问题边听课文边跟读，思考学习Lucy 的职业梦想。
Talk about：What do you want to be？〔设计说明〕：发散思维，让学生结合自己实际情况，谈论自己的职业梦想。
7. 情感教育：〔设计说明〕：1、通过一些名人的实现梦想的图片的介绍，引导学生要有自己的职业梦想，并为之努力奋斗。
2、通过生活中的各种职业的人物图片，让学生理解各种各样的工作，引导学生理解和尊重身边每一种工作。
Tell the students the importance of different jobs （告诉学生每一种职业都很重要）All jobs are important.1. Read and text in groups.（小组内朗读课文）The students read the text in groups and help each other. The teacher helps the students to read better.〔设计说明〕：通过学生在小组内再次朗读课文，让学生从整体上再次回顾课文内容，引导学生在小组内的互相帮助，合作学习。
2. Retell the text（根据阅读内容说一说课文中人物的职业，复述。
小学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit2 My Family教学设计学情分析:本单元围绕学生感兴趣的主题My family展开，话题贴近生活，学生感兴趣，内容难度不大，学生较容易掌握。
本课的教学对象是小学三年级学生，我校三年级学生刚刚接触英语不久，对英语有着强烈的好奇心和学习热情。
学生在课堂上善于模仿，乐于表现，急于得到教师的肯定，但注意力还是不够稳定持久，因此在课堂教学中充分利用歌曲、视频、游戏等方式吸引他们的注意力，同时丰富评价的语言，及时给予肯定，激发学生学习英语的热情。
效果分析本节课是小学三年下册Unit 2 My family PartA的一节对话课。
本单元的话题是以学生熟悉的“family"展开的。
我以一首“Famliy”开篇，学生通过跟唱能轻松、迅速地进入到英语学习环境中来。
接着我以Sarah爸爸妈妈照片，请学生猜测Sarah的妈妈在做什么，学生的积极性立刻就被调动起来了，引入到我们这一节课的let’s learn中来。
然后观看Amy 在Chen Jie 家做客照片，让学生猜测Amy可能见到谁，激发了学生学习积极性。
在新授过程中，我把主动权交给学生，让学生自己去思考、排序、跟读、做游戏，让学生自己去探索，学生非常感兴趣。
此环节也很好地调动了学生学习的主动性和参与性。
同时我在旁也不忘给予学生适当的帮助、评价、卡片奖励和鼓励。
在操练环节中我又回到学生的家庭照中，通过学生介绍自己和妈妈的照片还有全家福，让学生对新学知识得以巩固，得以运用。
这样的活动不但能锻炼学生的表达能力，还能增加其小组合作意识。
最后渗透情感教育，通过观看小视频体会家与爱，让学生更明白了自己在family中的重要性和责任。
还布置了相对应的家庭作业，让课堂所学又所延伸。
教材分析:本课时是本单元的第1课时，本课主要涉及到家庭成员类单词，讲述的是相互之间介绍自己的家庭成员,教学时可以用相关的歌谣或者歌曲来激起学生对这些单词的兴趣。
如何将单词与句型结合并在情境中运用这是本课的重点。
小学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思Unit2 My Family教学设计学情分析:本单元围绕学⽣感兴趣的主题My family展开，话题贴近⽣活，学⽣感兴趣，内容难度不⼤，学⽣较容易掌握。
本课的教学对象是⼩学三年级学⽣，我校三年级学⽣刚刚接触英语不久，对英语有着强烈的好奇⼼和学习热情。
学⽣在课堂上善于模仿，乐于表现，急于得到教师的肯定，但注意⼒还是不够稳定持久，因此在课堂教学中充分利⽤歌曲、视频、游戏等⽅式吸引他们的注意⼒，同时丰富评价的语⾔，及时给予肯定，激发学⽣学习英语的热情。
效果分析本节课是⼩学三年下册Unit 2 My family PartA的⼀节对话课。
本单元的话题是以学⽣熟悉的“family"展开的。
我以⼀⾸“Famliy”开篇，学⽣通过跟唱能轻松、迅速地进⼊到英语学习环境中来。
接着我以Sarah爸爸妈妈照⽚，请学⽣猜测Sarah的妈妈在做什么，学⽣的积极性⽴刻就被调动起来了，引⼊到我们这⼀节课的let’s learn中来。
然后观看Amy 在Chen Jie 家做客照⽚，让学⽣猜测Amy可能见到谁，激发了学⽣学习积极性。
在新授过程中，我把主动权交给学⽣，让学⽣⾃⼰去思考、排序、跟读、做游戏，让学⽣⾃⼰去探索，学⽣⾮常感兴趣。
此环节也很好地调动了学⽣学习的主动性和参与性。
同时我在旁也不忘给予学⽣适当的帮助、评价、卡⽚奖励和⿎励。
在操练环节中我⼜回到学⽣的家庭照中，通过学⽣介绍⾃⼰和妈妈的照⽚还有全家福，让学⽣对新学知识得以巩固，得以运⽤。
这样的活动不但能锻炼学⽣的表达能⼒，还能增加其⼩组合作意识。
最后渗透情感教育，通过观看⼩视频体会家与爱，让学⽣更明⽩了⾃⼰在family中的重要性和责任。
还布置了相对应的家庭作业，让课堂所学⼜所延伸。
教材分析:本课时是本单元的第1课时，本课主要涉及到家庭成员类单词，讲述的是相互之间介绍⾃⼰的家庭成员,教学时可以⽤相关的歌谣或者歌曲来激起学⽣对这些单词的兴趣。
小学英语_My family教学设计学情分析教材分析课后反思
My family 第二课时教学设计一．教学内容教学目标1.学习目标1）认读单词father(dad),mother(mum)，man, woman2）能用句型“Who ‘s that man/woman?询问人物的身份。
会用He’s/She’s my…来介绍自己的家庭成员。
2.能力目标培养学生在实际生活中根据情境运用语言的能力。
3.情感目标培养学生学会感恩，关爱父母、孝敬父母的情感。
二、教学重、难点1.重点：认读单词father（dad）,mother(mum),man woman.用“Who’s that man/woman?提问，并用He’s/She’s my….应答。
2.难点：根据谈论对象的性别，准确地用“Who’s that man/woman?提问，并用He’s/She’s my….应答。
四、教具准备1.有关家庭成员的照片或图画2..教学课件五、教学过程（一） Warming up: 播放歌曲《My family》。
（设计意图：歌曲给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，歌曲内容与教学内容相关，为下面的学习做好了铺垫。
）(二)Presentation:1．Greetings: Good morning, boys and girls．How are you﹖Nice to meet you!T:What’s your name?P:My name’s...T:Who's this boy／girl﹖引导学生回答P1:He／She is ...2．课件出现家有儿女中刘星的照片，引出Who's that boy﹖教学该句型及回答He is…。
随即出示刘星的家庭照片，来学习father mother,man woman以及dad ,mum这几个单词。
单词通过个别读，齐读，男生读，女生读来学习。
（设计意图：通过电视上耳熟能详的人物能调动学生学习单词的积极性，从而感受到学习英语的乐趣）。
小学英语《Jobs in my family》优质教案、教学设计
New Standard English Book 10 Module1Period 3 Jobs in my family【模块话题】Topic：JobsSub-topic：* Period 1——She was a driver before.*Period 2——He worked in an office.*Period 3——Jobs in my family【再构文本设计意图】本课时因为是第三课时，需要再构一个新的文本，新的文本设计意图要保持本模块话题的一致性，要达到对模块语言知识、语言结构的复现、叠加和递进，能保持这个模块的目标、内容、语用整体性，通过本课的学习，让之前学到的语言结构能达到运用输出，能力的递进，注重对学生英语学科素养的培养。
【再构文本材料】Jobs in my familyHi, I’m Lucy. In my family, there are five people. My grandpa was a soldier before. He worked in the army. My grandma was a nurse before. She worked in a hospital. My mother is a cleaner now. She cleans the school. My father is a cook now. He cooks the food. And he is busy all day. They all love me. I want to be a writer because I'm good at Chinese and I like reading books. I want to write lovely stories for children.一、【Teaching aims】语言知识与技能1.能听懂、会说单词和词组soldier, nurse, cleaner, cook, writer，in the army, in a hospital, clean the school,cook the food, write lovely stories, be good at…..2.能听懂、会说、会运用句型What did …… do before? What does ……do now? Where did…work before? Where does……work now? I want to be…… Because …… I want to …...3.通过阅读学习解他人的职业和他人梦想的职业并进行谈论，了解课文以外更多职业，并能谈论自己未来的职业梦想和自己家人的职业。
小学英语_Unit2Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Unit 2 My family教学内容：Part A Let's talk教学目标:1、知识与技能目标① 能听、说、认读主要单词father（dad） mother（mom）man、woman .② 能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.并能在情境中运用；能够介绍自己和询问他人的家庭成员。
2、情感目标① 激发学生学习英语的兴趣② 教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人。
教学重点：1.句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…教学生学会如何询问他人家庭成员2．词汇：father, mother, mom, woman, man教学难点：he和she的意义区分及发音。
教学准备：1．学生的家庭照片2．教材相配套的教学课件3．教材相配套的教学视频。
教学过程:一、复习/热身（Revision/Warming up）1．播放Unit 1 B Let’s talk动画，让学生模仿表演2．学生3人一组做对话表演。
3. 学生聆听英文歌曲：My Family，学习family的含义。
二、新知呈现（Presentation）1. 新课呈现（1）出示喜洋洋，小灰灰等学生喜爱的卡通人物图片，引导学生用He’s...和She’s...来回答。
接着也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。
（2）当学生能基本分清He’s , She’s时，再用That , that , that , who’s that boy? He’s , he’s, he’s , he’s Mike. That , that , that , Who’s that girl? She’s , she’s, she’s , she’s Amy.的Chant来巩固一下。
小学英语_Unit2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 2 My family第一课时Let’s talk Let’s learn教学目标词汇：能够听说认读以下单词：father/dad, mother/mum, man, woman句型：1.能够听懂、会说句型Who’s that man/woman? He’s/She’s my… 2.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Who’s that man/woman? He’s/She’s my…谈论家庭成员。
情感目标：培养学生爱家、关爱家庭成员的情感。
教学重点1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my… 2．词汇：father, dad, mother, mum, woman, man教学难点家庭成员单词的认读。
教具准备1．学生的家庭照片2．课件教学过程一、热身／复习（Warm-up/Revision）1．播放chant “he and she”，让学生边唱边拍手，第一遍跟课件，第二遍自己唱。
2．师生问答练习。
教师指近处男孩问：Who’s this boy? 引导学生回答：He’s …, 指远处男孩问：Who’s that boy?引导学生回答：He’s …; 指近处女孩问：Who’s this girl? 引导学生回答：She’s …, 指远处女孩问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s ….学生小组内问答练习，让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s …然后每小组出2名学生汇报表演。
二、呈现新课（Presentation）1．课件：通过“Who’s he? He’s Mr. Jones. 向学生出示几张明星的照片、灰太狼、红太狼、小灰灰等卡通人物，通过句型Who’s that man? Who’s that woman?的问答练习，引出man, woman, father, mother等单词。
小学英语_Unit 2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语三年级Unit 2 My family A Let’s learn 教案第二课时教学内容：Part A Let’s learn and Let’s chant教学目标：1．能听说、认读man, father, , woman, mother和mum,dad2．能在图片，情景的的帮助下说出的单词或句子谈论家庭成员。
3．要知道爱家，关爱家庭成员的情感；了解有关西方国家复活节的知识，教学重点：man, father, , woman, mother和mum,dad单词的教学。
教学难点：Who’s that woman ? She’s my mother等句子的运用。
教具准备：家庭照，复活节彩蛋和PPT。
教学过程：一．Warm-up.1．Revision: <<He and she>>2．Ask and answer.T: Hello, I’m your new English teacher .I want to know you .What’s your name ? Boy: My name’s .... T: Who’s he ? Ss:He is ....T: Hi.What’s your name ? Girl:My name’s ....T:Who’s she ? Girl: She’s ... .3.Show the picture of Zhang Peng and Sarah: T: Who’s he ? S1:He is Zhang Peng.T:Who’s she ? S2: She’s Sarah .T:Look here ! What’s this ? Ss:It’s an egg.二．Presentation1．收集彩蛋第一关：Show the picture of Sarah’s family .It’s the East Day.Theyare doing the Easter eggs game .Here I aso have the Easter eggs and play the games,too.2．Teaching the word: man. Repeat the word again.Take out students’ own family photos ,ask and answer.3．Do the same thing: Teaching the other words.man and woman 的区别活动：男左女右Point: mum and dad are spoken language.4.father & mother区别：看手势高的father低的mother三．Practice1.收集彩蛋第二关：Let’s chant.2．收集彩蛋第三关：Listen and read3.Look at the mouth,guess the word : Who quickly4.护蛋行动：The Easter eggs game.做手语，操练句子，并读出彩蛋里的惊喜四．Progress :Family members full disclosure家庭成员大揭秘五 Production三年级大部分学生对英语比较感兴趣，对英语学习充满激情，有一定的模仿能力。
小学英语_Unit 2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 2 My FamilyPart B Let’s learn一、教学目标：基础知识：能听、说、认读本课主要单词grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、brother、sister。
基本技能：能听懂、会说：This is my family. This is my...并用它们来介绍自己家人。
能在现实生活中灵活运用，力求做到语调自然，语音准确。
综合素质：树立学习的自信心，有地掌握所学的知识。
在认识家庭成员、学唱歌曲的同时，逐渐形成热爱家庭、热爱生活的真挚情感。
二、教学重点：1．运用句型：This is my …向别人介绍自己的家庭成员。
2．能听、说、认读单词：grandfather（grandpa）、grandmother （grandma）、brother、sister。
四、教学难点：1．he和she的意义区分及发音。
2．学会用英语介绍自己和询问他人的家庭成员。
五、教学过程Step 1 Warming up1、唱“Hello，what’s your name ？”Know each other，引出本节句型This is …2、Look at the pictures.Who's this boy / girl ?3、sing a song together.“I love my family.”Step 2 Presentation1、出示大耳朵图图的图片问学生：Who’s this boy?让学生回答：He’s Tutu.复习father, mother两个单词。
2、出示自己姐妹兄弟的照片让学生猜“Is she/he your …?”引出新词sister及brother。
然后通过chant的形式巩固所学单词。
3、由自己爷爷奶奶姥姥姥爷照片引出grandfather及grandmother两词，再出示图片教读单词。
4、中外文化渗透：中外家人称呼不同Step 3 Practice1、根据Mike家的family tree，帮助Mike 完成对家庭成员的介绍，练习句型This is my...2、介绍Sarah及小丸子家庭，复习巩固句型。
三年级下册英语《my family》说课稿及教学反思
三年级下册英语《my family》说课稿及教学反思一、教材分析1. 教材内容《my family》是三年级下册英语教材中的一节课，主要介绍家庭成员的名称，如father, mother, sister, brother等。
通过该课的学习，学生可以运用这些基本词汇来描述自己的家庭，说出家庭成员之间的关系及特点。
2. 教材重点难点•重点：家庭成员名称的表达与运用。
•难点：定冠词a/an的正确使用以及家庭成员之间的关系的表达。
3. 教材结构•Part 1: Presentation。
通过图片、动画等形式，让学生认识家庭成员的名称，并帮助学生理解并记忆词汇。
•Part 2: Practice。
通过对话练习，加深学生对英语会话的理解、记忆和运用。
•Part 3: Production。
让学生依照提供的图片及所学内容，用英语介绍自己的家庭，并与同学分享。
二、教学设计1. 教学目标•知识目标：能正确使用家庭成员的名称及定冠词a/an。
•能力目标：能听懂、理解、记忆并口头表达所学内容。
•情感目标：培养学生热爱学习英语的兴趣及自信心。
2. 教学重点难点•重点：家庭成员名称的表达与运用。
•难点：定冠词a/an的正确使用以及家庭成员之间的关系的表达。
3. 教学步骤A. Lead-in (5 minutes)•利用卡通图片或小游戏等方式，引导学生来到课题的主题，即“my family”，帮助学生激发对家庭成员的兴趣。
B. Presentation & Practice (30 minutes)•Step 1: Presentation (15 minutes)–利用图片、动画等形式呈现家庭成员的名称，重点介绍father, mother, sister, brother等基础词汇，并结合图片及动态动画，让学生认识并记忆所学的词汇。
•Step 2: Practice (15 minutes)–让学生在对话练习中，在理解学习内容的基础上，加深口语表达的实际运用。
《Unit 6 My family》(教案及反思)沪教版(五四制)(2024)小学英语一年级上册
1. Look and learn：学习家庭成员的词汇，如 father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister 等。
2. Look and say：通过图片和对话，让学生练习用英语介绍自己的家庭成员。
3. Play a game：通过游戏活动，巩固学生对本单元词汇的掌握。
3. Practice
- 设计意图：通过游戏、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习所学的英语知识，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。
- 活动内容：
- 游戏一：“找朋友” 游戏。教师将学生分成若干小组，每个小组的学生拿着一张家庭成员的图片，然后在教室里寻找与自己图片上的人物相同的同学，找到后用英语进行介绍，如 “This is my...”。
- 学生能够正确朗读本单元的对话、儿歌等内容，培养良好的语音语调。
2. 语言技能目标
- 学生能够运用所学的英语知识介绍自己的家庭成员。
- 学生能够听懂简单的英语指令，并做出相应的动作。
3. 情感态度目标
- 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
- 培养学生的家庭观念和亲情意识，让学生学会关爱家人。
4. 学习策略目标
2. Presentation
- 设计意图：通过实物展示、图片等形式，呈现本单元的重点词汇和句型，让学生直观地理解和掌握所学的英语知识。
- 活动内容：教师拿出一些家庭照片，指着照片上的家庭成员，用英语介绍，如 “This is my father. This is my mother. This is my grandfather.” 等。然后，教师引导学生用英语说出这些家庭成员的名称，并教学生认读单词卡片上的词汇。接着，教师与学生进行对话练习，如 “This is my family. This is my father. This is my mother.” 等。