基本物理量
初中物理基本物理量单位公式常数
初中物理基本物理量单位公式常数
基本物理量是指不能通过其他物理量表示的物理量。
国际单位制（SI
单位制）是国际通用的物理量单位制，它包括七个基本物理量：长度（米，m）、质量（千克，kg）、时间（秒，s）、电流（安培，A）、热力学温
度（开尔文，K）、物质的量（摩尔，mol）和光强度（坎德拉，cd）。
基本物理量单位公式常数如下：
1.长度：
单位：米（m）
2.质量：
单位：千克（kg）
公式常数：一定的铂-钇合金的质量
3.时间：
单位：秒（s）
4.电流：
单位：安培（A）
公式常数：两根平行导线，互相静止时，单位长度上产生的相互作用
力等于2.0×10^−7N的电流
5.热力学温度：
单位：开尔文（K）
公式常数：绝对零度时气体氧气（O2）对应的热运动动能。
6.物质的量：
单位：摩尔（mol）
公式常数：12克的^12C的核在电子静止且处于其基态时包含的粒子数。
7.光强度：
单位：坎德拉（cd）
公式常数：等于1/683瓦特每球面弧度的单色光源的光通量。
此外，还有一些其他常用的物理量单位和公式常数，如：
1.速度：
单位：米每秒（m/s）
公式常数：速度等于位移与时间的比值。
2.加速度：
单位：米每秒平方（m/s²）
公式常数：加速度等于速度的变化率。
3.力：
单位：牛顿（N）
公式常数：力等于质量与加速度的乘积。
4.功：
单位：焦耳（J）
公式常数：功等于力与位移的乘积。
5.功率：
单位：瓦特（W）
公式常数：功率等于功与时间的比值。
基本物理量和国际基本物理量
基本物理量和国际基本物理量
基本物理量是物理学中最基本的量，它们是科学研究和技术应用中的基础。
国际单位制（SI）中有七个基本物理量，分别是长度、质量、时间、电流、温度、物质量和光强度。
这些基本物理量在SI中有特定的单位，例如长度的单位是米，质量的单位是千克。
国际基本物理量是指由国际度量衡委员会（CIPM）确定并公认的基本物理量。
国际基本物理量包括：长度的国际基本物理量是波长为空气中 1 650 763.73 个光速的光的线谱，质量的国际基本物理量是普朗克常数，时间的国际基本物理量是铯原子基态的超精细能级之间的跃迁，电流的国际基本物理量是电荷量的时间导数，温度的国际基本物理量是绝对零度时的热力学温度，物质量的国际基本物理量是阿伏伽德罗常数，光强度的国际基本物理量是波长为 555 纳米的单色光源的辐射强度。
国际基本物理量的确定旨在保证精度和可重复性，并使得不同国家和领域之间的测量结果能够互相比较和通用。
在实践中，国际基本物理量的确定和实施需要高精度的实验和技术手段，这也是物理学和度量衡学领域不断发展的重要动力。
- 1 -。
初中物理基本物理量
有用功跟总功的比值叫机械效率。
1kg某种物质，温度升高1℃时吸收的热量叫这种物质的比热容。
物体的冷热程度用温度来表示。
在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。
1kg某种燃料完全燃烧时所放出的热量叫这种燃料的热值。
物理量
名称
电荷量
电流
电压
电阻
电功
电功率
电热
符号
q
I
U
R
W
P
g
10N/kg
1标准大气压下沸水温度
100℃
水的密度
1000kg/m3
水的比热容
4.2×103J/(kg·℃)
声音在空气中的传播速度
（15℃时）340m/s
1节干电池的电压
1.5V
光在真空（空气）中的传播速度
3.0×108m/s
照明电路电压
冰水混合物的温度
0℃
对人体安全的电压
36V
三、初中物理单位换算：
Q
国际单位
中文代号
库仑
安
伏
欧
焦
瓦
焦
国际代号
C
A
V
Ω
J
W
J
意
义
电荷的多少叫电荷量。
1秒钟内通过导体横截面的电荷量。
是使电荷发生定向移动形成电流的原因。
导体对电流的阻碍作用。
电流所做的功。电流做了多少功就要消耗多少电能。
电流在一秒钟内所做的功。它表示电流做功的快慢。
电流通过导体时所产生的热量。
二、常用数据：
1dm3＝1升＝103cm31cm3＝1mL＝103mm3
1标准大气压= 760毫米高水银柱=1.01×105Pa（帕）
国际单位制中七个基本物理量的定义是什么
国际单位制中七个基本物理量的定义是什么长度:米(m)1. 1790年5月由法国科学家组成的特别委员会，建议以通过巴黎的地球子午线全长的四千万分之一作为长度单位——米2. 1960年第十一届国际计量大会：“米的长度等于氪－86原子的2P10和5d1能级之间跃迁的辐射在真空中波长的1650763．73倍”。
3. 1983年10月在巴黎召开的第十七届国际计量大会：“米是1／299792458秒的时间间隔内光在真空中行程的长度”质量：千克（kg）1000立方厘米的纯水在4℃时的质量，时间：秒（s）1967年的第13届国际度量衡会议上通过了一项决议，采纳以下定义代替秒的天文定义：一秒为铯-133原子基态两个超精细能级间跃迁辐射9,192,631,770周所持续的时间。
国际原子时是根据以上秒的定义的一种国际参照时标，属国际单位制(SI)。
电流：安培（A）安培是一恒定电流，若保持在处于真空中相距1米的两无限长，而圆截面可忽略的平行直导线内，则两导线之间产生的力在每米长度上等于2×10-7牛顿。
该定义在1948年第九届国际计量大会上得到批准，1960年第十一届国际计量大会上，安培被正式采用为国际单位制的基本单位之一。
安培是为纪念法国物理学家A.-M.安培而命名的。
热力学温度：开尔文（K）开尔文英文是Kelvin 简称开，国际代号K，热力学温度的单位。
开尔文是国际单位制（SI）中7个基本单位之一，以绝对零度（0K）为最低温度，规定水的三相点的温度为273.16K，1K等于水三相点温度的1／273.16。
热力学温度T与人们惯用的摄氏温度t的关系是T＝t＋273.15，因为水的冰点温度近似等于273.15K，并规定热力学温度的单位开（K)与摄氏温度的单位摄氏度（℃)完全相同。
开尔文是为了纪念英国物理学家Lord Kelvin而命名的。
发光强度：坎德拉（cd）坎德拉是一光源在给定方向上的发光强度，该光源发出频率为540×1012赫兹的单色辐射，而且在此方向上的辐射强度为1／683瓦特每球面度．定义中的540×1012赫兹辐射波长约为555nm，它是人眼感觉最灵敏的波长．/forum/thread/view/175_21054971_.html物质的量——表示组成物质微粒数目多少的物理量（物质的量是一个专用名词，不可分割和省略）摩尔——是物理量物质的量的单位（m ol）根据科学测定，12克12C所含的C原子数为6.0220943×1023 用符号NA表示，称阿伏加德罗常数阿伏加德罗常数（NA ）近似值 6.02×1023定义：凡是含有阿伏加德罗常数个结构微粒（约 6.02×1023）的物质，其物质的量为1摩。
七个基本物理量及记忆
七个基本物理量及记忆SI基本单位的定义米：光在真空中（1/299 792 458）s时间间隔内所经过路径的长度。
[第17届国际计量大会（1983）]千克：国际千克原器的质量。
[第1届国际计量大会（1889）和第3届国际计量大会（1901）] 秒：铯-133原子基态的两个超精细能级之间跃迁所对应的辐射的9 192 631 770个周期的持续时间。
[第13届国际计量大会（1967），决议1]安培：在真空中，截面积可忽略的两根相距1 m的无限长平行圆直导线内通以等量恒定电流时，若导线间相互作用力在每米长度上为2×10-7 N，则每根导线中的电流为1 A。
[国际计量委员会（1946）决议2。
第9届国际计量大会（1948）批准]开尔文：水三相点热力学温度的1/273.16。
[第13届国际计量大会（1967），决议4]摩尔：是一系统的物质的量，该系统中所包含的基本单元（原子、分子、离子、电子及其他粒子，或这些粒子的特定组合）数与0.012 kg碳-12的原子数目相等。
[第14届国际计量大会（1971），决议3]坎德拉：是一光源在给定方向上的发光强度，该光源发出频率为540×1012 Hz的单色辐射，且在此方向上的辐射强度为（1/683）W/sr。
[第16届国际计量大会（1979），决议3]基本量与导出量物理量是通过描述自然规律的方程或定义新的物理量的方程而相互联系的。
因此，可以把少数几个物理量作为相互独立的，其他的物理量可以根据这几个量来定义，或借方程表示出来。
这少数几个看作相互独立的物理量，就叫做基本物理量，简称为基本量。
其余的可由基本量导出的物理量，叫做导出物理量，简称为导出量。
在国际单位制中共有七个基本量：长度，质量，时间，电流，热力学温度，物质的量和发光强度。
物理学各个领域中的其他的量，都可以由这七个基本量通过乘、除、微分或积分等数学运算导出。
热力学温度（K）物质的量（mol）发光强度（cd）我们观察一下前六个物理量的单位字母，发现只要记住四个字母就可以记下来，这四个字母就是，“MAKS”，其中“M”代表长度（m）和物质的量（mol）的单位，而“A”代表电流（A）的单位，“K”代表质量（㎏）和热力学温度（K）的单位，“S”代表时间（s）的单位，剩下一个发光强度（cd）的单位“cd”中文读着“坎德拉”，我们可以借此记成剩下一个怎么办——砍了得了。
物理学7个基本物理量
物理学7个基本物理量物理学是一门研究自然界基本规律的学科，其中有七个基本物理量，它们是：质量、长度、时间、电流、温度、物质的物质量和光强。
下面将对这七个基本物理量进行详细介绍。
一、质量：质量是物体所具有的惯性和引力特性的度量。
质量是物体内部物质的基本属性，也是物体与其他物体相互作用的基本量。
质量的单位是千克（kg）。
质量的测量方法有多种，例如平衡测量法、弹簧秤等。
二、长度：长度是物体延伸方向上的空间距离，是物体的基本尺寸特征。
长度的单位是米（m）。
测量长度的常用工具有尺子、卷尺等。
三、时间：时间是物体运动或事件发生所经历的过程，是物质变化的基本要素。
时间的单位是秒（s）。
测量时间的工具有秒表、计时器等。
四、电流：电流是电荷运动的流动状态，是电荷的数量和速度的度量。
电流的单位是安培（A）。
电流的测量可以通过电流表来实现。
五、温度：温度是物体内部分子热运动的强弱程度的度量，是物体冷热程度的基本特征。
温度的单位是摄氏度（℃）或开尔文（K）。
测量温度的常用工具有温度计、红外线测温仪等。
六、物质的物质量：物质的物质量是物体所包含物质的质量，是物质构成的基本要素。
物质的物质量的单位是摩尔（mol）。
可以通过化学反应的计算来确定物质的物质量。
七、光强：光强是光源单位面积上的光能流密度，是光的强弱程度的度量。
光强的单位是坎德拉（cd）。
测量光强可以使用光度计等仪器。
这七个基本物理量在物理学研究和应用中起着重要的作用。
它们是物理学中的基础概念，为研究和描述物质的性质和运动提供了基础。
在物理学的研究中，通过对这七个基本物理量的测量和分析，可以揭示出物质的本质规律。
质量、长度、时间是物体运动的基本量，它们共同构成了运动学的基础。
质量是惯性的度量，长度和时间则分别对应空间和时间的延伸。
在运动学中，可以通过对质量、长度和时间的测量，来研究物体的运动规律。
电流是电学中的基本量，它描述了电荷的流动状态。
电流的研究对于理解电路中的电荷传输和电能转化至关重要。
七大基本量纲
七大基本量纲
七大基本量纲是国际单位制（SI）中定义的基本物理量的量纲。
它们是：
1. 长度（L）：表示空间的尺寸和距离。
2. 质量（M）：表示物体的惯性和重量。
3. 时间（T）：表示事件发生的顺序和持续的时间。
4. 电流（I）：表示电荷在导体中的流动。
5. 温度（θ）：表示物体的热量和热能状态。
6. 物质的物质数量（N）：表示物体中粒子数量的多少。
7. 光强度（J）：表示光源的辐射功率。
这些基本量纲可以组合成其他衍生量纲，例如速度、加速度、力、功等。
SI单位制使用这些基本量纲和其衍生量纲来描述和测量物理现象。
7个标准物理量
7个标准物理量物理学是描述自然现象的科学，而在物理学中，有一些基本的物理量，它们被国际单位制（SI）所定义和标准化。
这些标准物理量共有七个，它们是长度、质量、时间、电流、热力学温度、物质的量和发光强度。
这些基本物理量不仅是科学研究的基础，也是我们日常生活中经常接触到的。
下面将对这七个标准物理量进行详细的描述。
1.长度长度是描述物体尺寸或两点之间距离的物理量。
在国际单位制中，长度的单位是米（m）。
长度的测量可以追溯到人类文明的早期，例如古埃及人使用步长作为长度单位。
在现代科学中，长度的测量精度已经达到了原子尺度，例如利用激光干涉技术可以测量出光波的波长。
2.质量质量是描述物体惯性或引力的物理量。
在国际单位制中，质量的单位是千克（kg）。
质量的测量可以通过比较物体在重力场中的重量来进行，也可以使用天平进行直接测量。
在国际单位制中，千克的定义是基于一个特定的铂铱合金圆柱体，称为“国际千克原器”。
3.时间时间是描述事件先后顺序或持续时间的物理量。
在国际单位制中，时间的单位是秒（s）。
时间的测量可以通过天文观测、原子钟等方式进行。
在现代科学中，时间的测量精度已经达到了微秒甚至纳秒级别。
4.电流电流是描述电荷定向移动的物理量。
在国际单位制中，电流的单位是安培（A）。
电流的测量可以通过电流表或电阻器等设备进行。
在电路中，电流的大小和方向决定了电子设备的工作状态。
5.热力学温度热力学温度是描述物体热学状态的物理量。
在国际单位制中，热力学温度的单位是开尔文（K）。
热力学温度的测量可以通过温度计或热电偶等设备进行。
在热力学中，温度是决定物体热学性质的基本参数之一。
6.物质的量物质的量是描述物质数量的物理量，通常以摩尔（mol）为单位。
摩尔是一个数量单位，它表示的是阿伏伽德罗常数个基本单位（通常是原子或分子）的集合体。
在化学和生物学中，物质的量的概念是非常重要的，它可以帮助我们理解和计算化学反应中物质的变化以及生物体内的物质代谢过程。
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一、物理概念是物理学最重要的基石
• 概念是分析、综合、判断、推理等 逻辑思维的出发点。没有概念就无 法理解定律，就无法建立完整的科 学体系。
例：1、如果无力、质量、加速度等概念,就 无法建立牛顿第二定律
2、不清楚力、质量、加速度的意义。 就无法理解牛顿第二定律，从而无法理解整 个力学体体系.
• 因此概念是基石。
6、基本物理量与导出物理量
（1）基本物理量：不用其它物理量来定 义的量。 如：长度、时间、质量、电流、 热力学温标等。
（2）导出物理量：以基本物理量为基础 的物理量。 如：速度、加速度、角动量等。
三、物理量是不断变化的
例如： 1.质量（1）物体包含物质的多少
（2）物体惯性大小的量度 （3）引力质量、相对论质量 2.温度（1）物体的冷热程度(宏观) （2）分子平均动能的标志 3.原子：不可再分—枣糕模型—核 式结构模型—波尔轨道模型—电子 云模型
二、让学生掌握好物理概念是物理教学的关键
•物理难学的原因是什么？首先应肯 定地说物理不易教，也不易学。但更 重要地是师生的实际做法： •一般情况：教师是轻概念讲授与形 成，重练习和解题。 • 学生是注意背公式，记意义，做习 题，题海战术 。
因此要引导学生理解掌握概念
•授之以“渔”而不 是帮学生解题
立麦克斯韦方组。
看来真正的理解一个概念会产生巨大的 成果。
§6.2物理概念的特点
一、物理概念是观察、实验和科学思维 相结合的产物 二、大量的物理概念具有定量的性质
三、物理量是不断变化的
一、物理概念是观察、实验和科学思维相 结合的产物
例：熵。大量的实验、观察发现，自然界自发过程都 是不可逆的。
水向低流；向底温物体传递； 电荷向底电势运动； 扩散由密度大向密度小进行。 人们想能否找到一个量来判断一切自发过程的方向和 限度？ 人们通过方分析、抽象、概括、及数学推导建立了熵， 用熵的变化来表示。
例如：闭合电路欧姆定律
三、了解学生的前概念
1.手段：抛出问题引出前概念、参阅相关资料、前测和 访谈。
例如：测试学生对相互作用力的认识时 一辆大卡车在路上抛锚了,现有一辆小汽车从后面推它向城里开去， 1.在小车推大车的速度慢慢增大到一个稳定速度的过程中： （A）小车推大车的作用力和大车对小车向后的作用力相等。 （B）小车推大车的作用力比大车对小车向后的作用力小。 （C）小车推大车的作用力比大车对小车向后的作用力大。 （D）因为小车的发动机工作着，所以它对大车有推动作用，但是 大车的发动机没有工作，所以大车对小车没有向后的作用力。大车 只受到向前的作用力，使它和小车一样运动。 （E）两车之间没有相互作用力。
4、矢量和标量
（1）矢量：有大小和方向的量（合成时 遵循平行四边形法则） 如：速度、加速度、力、角动量等。
（2）标量：只有大小，而无方向的量。 如：温度、长度、时间、质量等。
5、相对量和绝对量
（1）相对量：凡是与参照系或坐标系选 择有关的物理量。 如：位移、速度、动量等。
（2）绝对量：凡是参照系选择无关的物 理量。 如：各种物理常数、力、质量、加速 度等。
1.学习者头脑中普遍存在前概念 对于简单问题，学生能使用所学科学概念； 对于复杂问题，学生往往会使用前概念。
2.前概念的典型特征 广泛性、顽固性、迁移性、共存性、情境性
二、针对前概念的典型教学策略
1.认知冲突策略 激发认知冲突—解决认知冲突—找到原有认识错误的 原因—形成新认识 2.发展学生原有认识的策略（脚手架策略）
2、性质量和作用量
（1）性质量：描述物质或物体的某种性质的量。 如：密度、比热、电阻、电容等。
（2）作用量：描述物体相互作用的量。 如：力、力矩、功、冲量等
3、微观量和宏观量
（1）微观量：描述某个微观粒子的量。 如：电子电量、电子质量等。
（2）宏观量：描述宏观物体或体系的性质或状 态的量。
如：压强、体积、温度等。
三、物理概念教学是培养能力，开发智力的重要途径
这是所说的能力主要是思维能力。 学生形成、理解、掌握概念的过程是怎样一 个过程呢？如下： 通过观察、实验获得感性材料。 通过思维，运用物理学方法将新知与原有的 认知结构有机结合起来。
通过同化，顺应、适应来理解新知识， 用数学知识将其表示出来。
这才形成概念。 （完成第飞跃——内化。） 再将概念运用到有关定律中去，才达到 理解概念。 再用概念去解释现象、回答问题，才能 掌握概念 （完成第二次飞跃——外化）
在上面的过程学生就得到形成、理解、掌 握概念的能力，开发了智力。
• 因此说：
• 物理概念教学是培养能力、
开发智力的重要途径。
四、物理概念教学在发展学生个性上的积极作用
概念学习能促进思 维的发展。
在建立概念的同时使学生的个性 （兴趣、意志、信念）得到发展。
法拉第突出的个性是对电学感兴趣。 坚持实验，提出“感应线”（电力线） 和“场”的概念——建立了电磁感应定律。 麦克斯韦（酷爱数学），接受场的概念，建
本章主要内容
* 物理概念教学的重要性 第一节 物理概念的特点 第二节 学生的前概念 第三节 重点物理概念的教学要求 第四节 物理概念的教学过程
* 物理概念教学的重要性
一、物理概念是物理学最重要的基石 二、让学生掌握好物理概念是物理教学的关键 三、物理概念教学是培养能力，开发智力的重要途径 四、物理概念教学在发展学生个性上的积极作用
第三节 学生的前概念
奥苏贝尔：影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已 经知道了什么，要探明这一点并据此进行教学。
前概念：学生在正式学习有关知 识之前，头脑中业已存在着一定 的原有认识和该认识赖以形成的 思维方式，统称为前概念，它们 在很大程度上决定着学生对新知 识的理解。
一、关于前概念的研究成果
二、大量的物理概念具有定量的性质
定量是指可以测量。 物理量是可测量量，这是物理与数学联系在一起的 本质。 如：速度、电阻、质量等。 可测过程量
（1）状态量：描述状态的物理量。状态给 定，其量确定。
如：速度、加速度、动量、能量、体积、 温度、压强等。
状态量可以用态函数来表示。 （2）过程量：过程给定时，有对应量值。 如：位移、功、冲量、热量等。