习作例文 教学反思1
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇指导性文章。
通过分析教材，我发现本篇文章具有以下特点：1.文章内容丰富，涵盖了日常生活中的各种场景，便于学生进行模仿和创作。
2.文章结构清晰，段落分明，有利于学生掌握段落构成和句子连接的方法。
3.文章语言通俗易懂，贴近学生生活，有助于提高学生的阅读兴趣和写作欲望。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。
但同时在写作过程中，很多学生存在以下问题：1.写作内容单一，缺乏想象力。
2.句子结构简单，缺乏丰富性。
3.段落划分不清，文章结构混乱。
针对以上问题，本节课的教学目标旨在帮助学生丰富写作内容，提高句子结构多样性，并学会合理划分段落。
三. 教学目标1.了解《习作例文》的内容，通过模仿和创作，丰富自己的写作内容。
2.学会在写作中运用丰富的句子结构，提高语言表达能力。
3.掌握段落的划分方法，使文章结构更加清晰。
四. 教学重难点1.学会从日常生活中发现素材，丰富写作内容。
2.运用不同的句子结构，提高语言表达能力。
3.合理划分段落，使文章结构清晰。
五. 教学方法1.示范法：教师通过讲解和示范，引导学生掌握写作技巧。
2.模仿法：学生通过模仿《习作例文》，提高自己的写作能力。
3.讨论法：学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
六. 教学准备1.教师准备《习作例文》的相关资料，以便进行讲解和示范。
2.学生准备写作素材，如图片、故事等。
3.投影仪、黑板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用投影仪展示《习作例文》，引导学生认真阅读，了解文章内容。
3.操练（10分钟）教师示范如何根据《习作例文》进行写作，引导学生进行模仿练习。
学生可结合自己的生活实际，选择合适的素材进行写作。
执教四年级《习作例文》教学反思(2020)
执教四年级《习作例文》教学反思（2020）
昨天执教了《习作例文》这节课，感触颇深。
一、剖析例文，学习方法。
书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。
二、合作学习，取长补短。
习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。
在教学中，我引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。
2020年11月。
作文的教学反思（精选21篇）
作文的教学反思作文的教学反思（精选21篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的作文的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文的教学反思篇1一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。
我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。
我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体目标就是通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。
部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。
”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。
那么怎样激发学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。
为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇课文。
这篇课文通过生动的例子，向学生介绍了写作的方法和技巧，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。
课文内容丰富，语言朴实，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。
但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 写作内容不够具体；3. 写作语言表达不准确；4. 写作结构不合理。
因此，在教学本课的时候，教师需要引导学生明确写作目标，帮助他们理清写作思路，丰富写作内容，提高写作语言的准确性，优化写作结构。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握写作的方法和技巧；2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等环节，提高自己的写作能力；3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，增强自信心，提高自我表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生理解课文内容，掌握写作的方法和技巧；2.教学难点：学生能够运用所学的写作方法，独立完成一篇习作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容；2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力；3.实例教学法：通过分析课文中的实例，让学生掌握写作的方法和技巧。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容；2.写作素材：准备一些写作素材，方便学生在写作过程中进行选择；3.习作模板：为学生提供一篇习作模板，帮助他们更快地完成写作任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发他们对写作的兴趣。
例如，教师可以讲述一个有趣的故事，然后提问：“如果你是这个故事的主角，你会怎么写这个故事呢？”2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，让学生初步感知课文的大致意思。
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教学反思
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教学反思本单元安排了《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。
例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可兹借鉴的范例。
单元习作《生活万花筒》要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2.教学时，先帮助学生打开思路。
让学生充分交流自己印象深刻的一件事，互相启发。
如果学生的思路较窄，就让学生读一读教材中的第一段话，以及列举的八个题目，拓宽学生的思路。
在此基础上，让学生再次交流。
最后提示学生∶既可以参考教材列举的八个题目写一件事，也可以写其他事情，还可以丰富在"初试身手"环节写的家人做家务的片段，把它扩展成一件事。
3.利用好习作例文，指导写作。
将习作例文用于学生习作之前。
完成"初试身手"之后，引导学生阅读单元习作《生活万花筒》，明确习作要求。
可以先让学生说一说自己想写什么事、怎么写，教师再根据学生在口头交流和"初试身手"中表现出来的问题，利用习作例文对学生进行指导。
4、在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
5、习作完成后，我设计了一张习作评价单，着重关注有没有把一件事写清楚。
具体可以设置这样几条评价标准∶①有没有按一定的顺序写事?②有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚?③有没有把事情中的重要内容写清楚?让孩子们以多种评价形式进行，自评、互评与师评相结合。
当然，在本堂课的教学中，我也明显得感到了还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
最新人教部编版五年级语文上册《习作例文》教学反思
《习作例文》教学反思《鲸》的教学反思《鲸》是一篇常识性的说明文，它的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点。
因为本文的文字通俗易懂，如果让学生像学习其他科技说明文一样一遍又一遍地去阅读课文，会产生反作用，会把学生学习新课的积极性全部打消，甚至会产生对学习语文的抵触情绪。
鉴于此，本节课的教学我采用了全新的教学方式。
首先，我充分利用多媒体让学生观察鲸的图片，这些图片有静止不动的鲸，有正在呼吸的须鲸和齿鲸，还有正在进食的齿鲸和须鲸。
然后给学生提出问题：你们在观察这些图片的时候发现了哪些不同的地方？小组交流一下。
然后出示问题：课文也给我们介绍了鲸，那么课文有时是怎样来介绍须鲸和齿鲸的不同特点的？文中的须鲸和齿鲸的特点和你们在小组内交流的一样吗？为什么？这样一来就激发了学生的学习积极性，同时使得学生的语言表达能力得到了锻炼。
同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。
其次，教学鲸生活习性这一部分的时候。
我先让学生画出相关的语句，再让学生以小组为单位用多种形式来展示自己小组的学习成果。
这时有的学生把自己当成鲸来介绍。
有的小组把鲸画了出来，还有的小组进行了表演。
这种教学方法充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。
他们的自主选择正是他们的自主意识，自主行为，自主能力的具体体现。
第三，在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采用表格形式，让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比，一目了然。
并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画，学生直观地理解了课文。
做到了语文与美术，语文与数学的整合。
《风向袋的制作》教学反思本文是一篇说明文。
介绍的是风向袋的制作方法，属于说明书类型的文章。
在教学本课之前，我首先让学生预习课文内容，然后根据课文中讲到的制作风向袋需要的材料做好准备。
接下来在课上边引导学生阅读课文边进行制作。
《习作例文》教学反思 《鲸》的教学反思
《习作例文》教学反思《鲸》的教学反思《鲸》是一篇常识性的说明文,它的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识.本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点.因为本文的文字通俗易懂,如果让学生像学习其他科技说明文一样一遍又一遍地去阅读课文,会产生反作用,会把学生学习新课的积极性全部打消,甚至会产生对学习语文的抵触情绪.鉴于此,本节课的教学我采用了全新的教学方式.首先,我充分利用多媒体让学生观察鲸的图片,这些图片有静止不动的鲸,有正在呼吸的须鲸和齿鲸,还有正在进食的齿鲸和须鲸.然后给学生提出问题：你们在观察这些图片的时候发现了哪些不同的地方？小组交流一下.然后出示问题：课文也给我们介绍了鲸,那么课文有时是怎样来介绍须鲸和齿鲸的不同特点的？文中的须鲸和齿鲸的特点和你们在小组内交流的一样吗？为什么？这样一来就激发了学生的学习积极性,同时使得学生的语言表达能力得到了锻炼.同学们通过读每一段,总结鲸的特点,并找出与之相关的句子.实用文档其次,教学鲸生活习性这一部分的时候.我先让学生画出相关的语句,再让学生以小组为单位用多种形式来展示自己小组的学习成果.这时有的学生把自己当成鲸来介绍.有的小组把鲸画了出来,还有的小组进行了表演.这种教学方法充分展示学生个性,特长,也使学生理解更透彻,体验也更深.他们的自主选择正是他们的自主意识,自主行为,自主能力的具体体现.第三,在理解须鲸与齿鲸特点不同时,我采用表格形式,让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比,一目了然.并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画,学生直观地理解了课文.做到了语文与美术,语文与数学的整合.《风向袋的制作》教学反思本文是一篇说明文.介绍的是风向袋的制作方法,属于说明书类型的文章.在教学本课之前,我首先让学生预习课文内容,然后根据课文中讲到的制作风向袋需要的材料做好准备.接下来在课上边引导学生阅读课文边进行制作.上课伊始我先把学生进行分组,这遵循的是合作学习的策略.每一个小组指定学习成绩较好的同学做组长,统筹掌握一个小组的进度及实用文档学习情况,然后让每个小组在组长的带领下明确分工.课上,我从课文的第二自然段入手学习风向袋的制作过程.这也是本课的重点部分.先让学生用心阅读课文,对风向袋的制作过程有一个大致了解,然后小组内交流,用自己的话说一说风向袋的制作过程是怎样的.这样就避免了有的同学在小组合作的时候被动学习,为调动每个学生积极动手作好铺垫.接下来让每个小组在组长的带领下制作本小组的风向袋,比一比哪个小组制作得最快、最好.引入了竞争机制,保证了每个学生在单位时间内的学习效果.风向袋制作成功后,全班同学来到操场上,以小组为单位比一比哪个小组制作的风向袋效果最佳.如果制作的不好,反思一下自己在制作的时候有哪个环节有问题,然后再一次回顾课文内容进行修改.本节课上,每个学生都积极地投入到课文的学习之中,每个人都成为了学习的主人.不足之处是对于课文第一自然段有所忽视.在下一次再上这节课的时候一定要进行弥补.实用文档。
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教学反思
1.在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基础上，把握课文内容，同时在引导的基础上，让学生掌握文中出现的说明方法。
2.这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到提升。
美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。
希望在今后的教学中多关注这些同学。