☆第16课珍珠鸟
《16珍珠鸟》PPT课件
珍珠鸟，原 产澳大利亚东部。 因羽毛散落许多 小白斑点，形似 珍珠，故得名。 羽毛鲜丽，体形 娇小，叫声细柔。
16 珍 珠 鸟
读准下列生字词
xiā mó u jiăn chúห้องสมุดไป่ตู้
呷
眸子
眼睑
雏鸟
chuí mà n shēn yōu
速读课文思考(三）：
“我”是怎样照料和呵护珍 珠鸟的？
归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
重新为 它们加工鸟笼； 按时添食加水； 按捺住好奇心不轻易打扰
我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我 的关系也发生了很大的变化，起先如何， 后来又怎样呢？ 先怕人 → 熟悉 体现这一变化过程的动词有哪些呢？
躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅
bān bān bó bó
垂蔓
深幽
斑斑驳驳
(2)解释下列词语
自 己由 。不 得 自 己 ； 控 制 不 了 • —— 不 由 自 主 ： 意 或自 傲以 慢为 的优 样越 子而 。表 现 出 得 • —— • —— • —— • : —— • —— • —— • ——
神 气 十 足 ：
竟 细深 幽 表 然 细 腻 而（ 深 示 ： 致 ： 幽山 ： 静水 出 光 。、 乎 滑 意 。 树 料 木 。 、 宫 室 等 ）
信赖，
往往创造出美好的境界。
信 赖 创 美造 好出 境 界
1.为了创造人与自然（主要是动 物）之间互相信赖、充满关爱的 理想境界，我们应该做些什么? 2. 你最喜爱哪种鸟，能说说理 由吗？假如我们送你这样一只小 鸟，你又会怎样办呢？
惊弓之鸟
• 被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过 惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
《珍珠鸟》课文
《珍珠鸟》课文《珍珠鸟》课文《珍珠鸟》是语文教学中一篇非常重要的课文，而相关的《珍珠鸟》课文原文哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的《珍珠鸟》课文，欢迎阅读！珍珠鸟真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。
笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
有人说，这是一种害怕人的鸟。
我把笼子挂在窗前。
那儿有一盆茂盛的法国吊兰。
我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
正是它们的雏儿！这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。
只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。
就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
小学五上16课《珍珠鸟》非常全的课件
有一天
落到我肩上
探究质疑
（一）、为什么文章在一开始部分用 单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
怕人是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点 放在前面说，为全文的立意找到了根基。文章 以鸟儿由“怕人”到“信赖”人为叙事线索， 围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑、 脉络清晰。
1、为下文特别关爱鸟儿作了铺垫； 2、和下文的鸟儿亲近人形成对比， 突出中心。
• 此后，马特奥一家每年都会到阿尔卑斯山上留
两周，看望这些可爱的小家伙。马特奥的父亲介 绍道，这些土拨鼠与儿子的友谊已经超过4年了， “马特奥十分喜欢这些土拨鼠，而土拨鼠也不怕 马特奥，看到他们在一起的场景真是奇妙”。
作
热爱的动物。
业
仿照课文，用心描摹一种你
要求：赋予动物人的性灵；
100字以上。
在欧洲阿尔卑斯山上，有一群土拨鼠却和一个8 岁的小男孩建立起非同寻常的深厚友谊。 • 英国《每日邮报》26日报道说，小男孩名 叫马特奥，来自奥地利，当4年前和家人第一次 去阿尔卑斯山度假时，他就和那里的一群土拨 鼠成了好朋友。这些毛绒绒的小东西一看到马 特奥，就十分信赖地围了过来，在他身边大胆 地进食和玩耍。
因为我（善良、有爱心），
雏儿离我（ 越来越近 ）。
体会到（信 赖往往创造 出美好的境 界。）
在你看来，为了在人与自然、人与人之 间创造这种境界，我们应该做些什么？
（可联系现实社会生活、人类处境，国际形势等）
奥地利8岁男童 与土拨鼠友谊深厚
• 野生的土拨鼠本是一种害羞而敏感的动物，但
（二）你知道珍珠鸟长得什么样吗？文章中是怎 样描述的？
形象：红嘴 红脚 灰蓝色 背上没有 圆点 肥 像个蓬松的球 憨态可掬 性情：可爱 淘气 神气十足
五年级上册16《珍珠鸟》精品PPT课件
学习目标
1.学习本课的生字，有感 情朗读课文。 2.联系用较快的速度阅读 课文，提高默读的能力。 3.体会作者的思想感情， 领悟信赖是人与动物和谐 相处的基础。
导学一：
快速默读课文，找出 文中的生字（带拼音的） 概括，试着一下，本文主 要讲了一个什么故事？
5分钟后，我们一起来讨论
蔓（màn）（垂蔓） 茏（lóng（）葱茏） 瞅（chǒu）（瞅见） 雏（chú）（雏儿） 框（kuàng（）画框） 嚓（cā）（嚓嚓）
“我”说:你是一只-------------的鸟.
“鸟”说:你是一个-------------的人.
文章开头用单独一段强调珍珠 鸟“怕人”有哪些用意？
1、为下文特别关爱鸟 儿作了铺垫；
2、和下文的鸟儿亲近人 形成对比，突出中心。
你认为究竟是什么
拉近了我和珍珠鸟之间
的距离？
信赖
“我”
鸟
爱
“我”从和 鸟儿的相处中得 到了什么感受？
2、表达了 作者对珍珠 鸟的什么感 情？
正因为作者喜爱鸟，
他笔下的鸟才如此可爱。 朗读课文,画出体现小珍 珠鸟可爱的句子,并说说 你的理由。
瞧，多么像它的父母：红嘴红 脚，灰蓝色的毛，只是后背还没 生出珍珠似的圆圆的白点；它好 肥，整个身子好像一个蓬松的球 儿。
用比喻的手法, 抓住珍珠 鸟的外形来描写, 写出珍珠鸟 毛茸茸,又肥又圆的特点,很可 爱的样子。
人鸟相亲相依的情景，是 信赖创造的美好境界。这 种信任是无价的，也是最 感人的。
尊重与关爱是信赖产生的基础.
作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
不光是人和鸟，人与动物、人 与人之间同样需要信任。尊重对 方的生存空间,思想空间,真正做 到不以强凌弱,不以大欺小,这是 建立信赖关系的前提条件,而有了 信赖无疑会使世界多一抹温柔的 色彩。
五年级上册语文名师课件-第16课 珍珠鸟 l 人教新课标 (共27张PPT)
精读感悟
精读感悟
说一说你经历或者阅读的“信赖， 往往创造出美好的境界。”
的具体事例吗？
课堂总结
学完课文，，你喜欢文中的珍 珠鸟吗？你学到了什么？ 只要心中充满爱，在世界的每一个 角落里，都能创造出美好的境界。
课堂练习
1.填空 “瞅”的部首是（目），第三 笔是（ 横）。 “框”的部首是（木），第九笔是（ 横）。 “蜡”的部首是（虫），第九笔是（ 竖 ）。
品读6-15段
找出“我”的举动以及小鸟的反应的语句。
我微微一笑， 依旧写东西
我不动声色地写
放开胆子、绕、蹦来蹦去 啄我颤动的笔尖
我抚一抚它的绒毛
笔不觉停了， 生怕惊走它
友好地啄两下我的手指 落在我肩上睡着了
精读感悟
师生分角色朗读“我的举动”和“珍 珠雏鸟的反应”。从中你发现了什么？
“我”作为一个强者，不但没 有以强凌弱，反而用心呵护小 鸟为他们营造一个宽松、自由的空间也 因此赢得了珍珠鸟对作者的信赖。
你能仿照句式写一个吗？
天上的云变幻莫测，一会儿像一群马，一 例句
会儿像几只小狗，一会儿又像一架飞机。
精读感悟 作者称“雏鸟”什么？共出现了几 次？读一读，体会作者的思想感情。
称它为“小家伙”。4次 说明作者对珍珠雏鸟更是疼爱有加， 把它当作了一个活泼调皮的小孩。
பைடு நூலகம் 精读感悟
作者从和鸟儿的相处中得到的感受是什么？
齐读第13自然段
精读感悟
本文的语言有什么特点? 结 合具体的句子说说你的体会。
精读感悟
作者在对小鸟神态、动作的描 写中表达了自己的喜爱之情。
动作描写 “挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、 “瞧瞧”、“跑到”、“绕”、“蹦来蹦去”等词 语，作者把人的动作赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也 有了一个顽皮孩子的神情和心理。
人教版五年级语文上册 第4单元第16课 珍珠鸟
第一部分（第1自然段）：写朋友送“我”一对珍 珠鸟。 第二部分（第2-13自然段）：写由于“我”给珍 珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信 任，它们与“我”越来越亲近。 第三部分（第14、15自然段）：写“我”的感受。
u 核心问题： 课文写了一个怎样的故事？告诉我们一个什么道理？ u 串珠问题： 1.课文以什么为顺序写的？本文的感情线索是什么？ 2.文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与 “我”成了朋友？ 3.珍珠鸟在“我”的照料、呵护下发生了怎样的变化？为什么 会发生这些变化？ 4.我对珍珠鸟的喜爱之情，主要体现在哪里？
Hale Waihona Puke 信赖 信任 相同点： 都有相信的意思。 不同点： “信赖”强调相信而去依靠，语意比“信任”重。
“信任”强调相信而敢托付，值得相信，但不一 定去依靠，语意较轻，适用范围较广。
造
句： 1.王老师不仅学识渊博，品德也十分高尚，同学
们都特别信赖他。 2.他用自己诚实的品格赢得了领导和同事的信任。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 自然段？ 2.结合核心问题品读课文。
1.“有人说，这是一种怕人的鸟。”这一段在文中起什 么作用？ “怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者首先写出 这一特点，为情节的发展埋下伏笔，更使珍珠鸟对 “我”的信赖显得弥足珍贵，同时与后文写鸟亲近 “我”形成对比，突出了文章的中心——信赖，往 往创造出美好的境界。
阅读方法解密：品析伏笔的方法
u 概念：对下文将要出现的人物或事件预先作的某种 提示或暗示。 u 效果：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者 看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。 u 答题模式：作者写了……，为后面……的情节埋下 伏笔，使文章结构更加严谨。
2.品读三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一 种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏(chú)儿。 在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都 在关心它们。以至多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我” 马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。生动 的侧面描写体现了“我”对珍珠鸟细腻而又深切的爱。
16《珍珠鸟》教学精品PPT课件
作者运用了比喻和拟 人的手法，抓住了珍珠鸟 的外形、动作、神态来描 写,描写中融入了自己的 喜爱之情。
1、在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿做 了哪些事？
2、文中,“我”和小鸟形体的距离越来越 近。请找出表现“我”的举动及小鸟相对 反应的句子。
过惊恐见到一点动静就特别害怕的人。 【鸟尽弓藏】比喻天下既定，功臣遭遗弃。
与「兔死狗烹」意同。 【鸟语花香】描写春天的景色。 【鸟面鹄形】用以形容久讥消瘦之状。 【鸟为食亡】比喻人因贪财而死。 【鸟之将死，其鸣也哀】比喻人快要死时，
多会良心发现，讲出善良的话来。
1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 （白居易） 2.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （杜甫）
临朐县第二实验小学 王凤华
可小中澳珍小珍 爱玲。洲珠白珠 ，珑珍东鸟斑鸟 是，珠部学点原 一动鸟和名，体 种作羽印叫因羽 美活毛尼斑形灰 丽泼鲜东胸似色 的轻艳部草珍、 观巧，热雀珠散 赏，体带，而缀 鸟非态森原得许 。常妖林产名多
.
1、本文讲述了 一个什么故事？
2、表达了作者 对珍珠鸟的什么 感情？
3.鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均） 4.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色。 （唐）王勃
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
小学五年级上册语文第十六课《珍珠鸟》精品PPT课件
“二月春晖晖，双燕理毛衣。 衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。 或在堂前戏，多从幕上飞
……”
第二十六课
珍珠鸟 ——冯骥才
学习目标
1 学习文中生动细腻的描写
2 体会文中富有哲理的语句
3 探究人与自然界和谐共处的重 要性
பைடு நூலகம் 读下列生字词
màn chú chàn
chǒu
垂蔓 雏儿 颤动 瞅
nì
jiǎn móu
3 小鸟开头怕人，但最后人与鸟相依相 偎，这种和谐自然的美好境界是什么 创造出来的？从文中找出答案。
思考
1 快速浏览全文，找出文中交代“我”的 举动和相应小鸟对“我”态度的语句，用 曲线画出，用以下句式回答。
因为“我” ，所以小鸟 。
2 小鸟对人的态度变化可归纳为:
怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖
xiā
细腻 眼睑 眸子 呷
bó
lóng
斑斑驳驳 生意葱茏
根据释义填词
A.形容草木生机盎然，茂盛青 翠。（ 生意葱茏）
B.精细光滑。（
）
C.原指一细种腻颜色中杂有别的颜
色，这里有颜色深浅不一的
意思。（
）
斑斑驳驳
思考
1 这是一只 的鸟； “我”是一个 的人。
2 你喜欢文中哪些写小鸟动作、神情的 词句？用横线画出，说说它们好在哪 里。
The foundation of success lies in good habits
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
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☆16＊珍珠鸟
知识与技能：
1.学习本课要求的13个生字.
2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的
3.有感情地朗读课文.
4、（渗透法制教育）违反狩猎法规，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法进行狩猎，破坏野生动物资源，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。
过程与方法:
放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题，引导学生自读自悟，组织交流；选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情的朗读，体会语言特色；联系生活实际，理解课文重点句。
情感态度与价值观:
领悟信赖是动物与人和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料喝呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
教学难点：理解含义深刻的句子。
课时安排：1课时
课前准备：
1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.
2.有关珍珠鸟的挂图和课件.
教学过程：
一、谈话导入
今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.
二、初读
◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
三、细读
◆学习第一个画面内容.
a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)
b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.
◆学习第二个画面内容.
a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.
b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)
c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)
d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.（渗透法制教育）违反狩猎法规，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法进行狩猎，破坏野生动物资源，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者罚金。
◆学习第三个画面内容.
a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)
b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.) c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.
d·教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)
◆学习第四幅画面.
a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)
b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)
四、总结
◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.
板书设计：
16 珍珠鸟
胆小——渐渐胆大——开始接近我——完全相信我
人细心呵护小鸟，真好
鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好。