生活中的数据教学设计
幼儿园大班科学教案《生活中的数字》
幼儿园大班科学教案《生活中的数字》教学背景教学内容：生活中的数字。
教学时间：2个课时。
教学对象：幼儿园大班学生。
教学地点：幼儿园科学教室。
教学目标知识目标1.了解生活中的数字，如电话号码、车牌号码等等。
2.学会使用数字来表示年龄，体重等生活中的信息。
3.掌握数字的大小比较和数字的增加降低。
技能目标1.能够正确朗读、书写3位数的数字。
2.能够听课后表达出自己所学到的关于数字的知识。
3.能够简单比较数字的大小。
情感态度目标1.学会团队合作与分享，互帮互助。
2.培养学生对数字的兴趣和探索精神。
教学内容导入教师提出问题，让学生们猜测自己读出的数字是多少，然后学生集体回答，逐渐过渡到数字的打小节奏来听数字，出示数字图片和数字卡片，引导学生认识数字。
学习内容1.教师让学生带来一些有数字的东西，如银行卡、公交卡、零钱包、车牌等等。
通过学生展示和参观，了解生活中常见的数字。
2.学生们通过教师的讲解，了解使用数字来表示年龄、体重等生活中的信息。
3.教师呈现一组数字图片，并让学生们观察，说说这些数字的大小关系。
教师引导学生们初步掌握数字的大小比较和增减。
拓展通过游戏、生活实践等形式，引导孩子巩固所学内容。
归纳回顾本节课所学内容，并让学生们总结出本节课所学的内容，并展示出了解的“数字”知识点。
教学手段1.组织观察、参观等实物活动，引发学生的学习兴趣。
2.通过课堂讲解，用数字示例进行分析说明。
3.通过小组活动，让学生在互动中学习，培养团队合作和分享精神。
教学评估1.通过观察学生对于问题的回答，了解学生对于数字的认识。
2.通过数学练习、游戏等形式，检查学生掌握情况。
3.学生课后完成评估任务，并互相讨论分享，实现知识的巩固。
教学反思1.课前调研做得不够充分，导致教学效果不够好，因此应当从更多方面考虑学生的实际情况，并为不同学生提供不同的教学方式。
2.教学内容和任务的设计要更符合学生的认知水平，从而通过新颖的、有趣的方式吸引学生的注意力，让他们更加愿意参与到学习中来。
生活中的数学教案高中
生活中的数学教案高中
目标：通过生活中的实际例子，帮助学生理解数学在日常生活中的重要性和应用。
教学内容：
1. 生活中的数学运用
2. 数学在购物、理财、测量等方面的应用
3. 实际生活中的数学问题解决方法
教学过程：
1. 导入：通过讨论、提问等方式引入生活中的数学，让学生认识到数学在日常生活中的普
遍存在。
2. 学习：介绍数学在购物和理财中的应用，如折扣计算、利息计算等。
让学生通过实际案
例进行练习，加深对数学的理解。
3. 实践：组织学生进行实际测量、计算等活动，让他们将数学知识与实际生活相结合。
4. 分析：通过讨论和分析不同情境下的数学问题，让学生学会灵活运用数学知识解决实际
问题。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调数学在生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多
加运用数学知识。
6. 作业：布置相关作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识。
扩展：鼓励学生在日常生活中多留心数学的应用，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
评价：通过课堂表现、作业完成情况等对学生的学习情况进行评价，并及时反馈，帮助他
们进一步提高数学水平。
期望学生能够在学习数学的过程中认识到数学在生活中的重要性，培养解决问题的能力，
提高数学素养，为未来的学习和生活打下良好的基础。
从实际生活中认识数字教案二
数字教案二是教育部推出的一项数字化教育教学大纲，是按照新的教育理念和要求制定的，其目的是开展数字技术教育，促进学生走向数字时代。
数字教案二的推广和应用将会对学生的学习产生积极的促进作用。
在现实生活中，我们已经可以看到数字教案二的丰富教学资源正在得到广泛的应用，它们不仅仅节约了时间和资源，而且大大提高了教学效率。
数字教案二，是围绕着学科的核心素养、学科知识、学科能力和学科意识等方面来构建的。
数字教材和数字化教学资源，侧重于对于学生认知体验、认知过程和认知结果的探究，为学生提供尽可能丰富和清晰的信息。
数字教案二不仅对于学生的学习促进有着显著的作用，同时对于教师的教学也有着非常大的帮助。
数字化教学资源，可以帮助教师快速地了解学生的学习过程，便于其对于学生的学习进行准确评价和指导。
在教育教学实践中，数字教案二的应用主要有四个方面：数字化课堂教学、在线学习、数字化实验、数字化考试。
通过这些教学手段，教师可以将传统教育教学方式转化为在线教学，进而提高学生的学习效率和学习效果。
数字化课堂教学是数字教案二的重点之一，可以通过在线教学平台进行现场教学、直播或者课件演示等方式，让学生更加便捷地获取知识和信息，同时也方便了教师对于学生的教学监督。
在线学习可以帮助学生按照自己的节奏进行学习，便于学生根据自己的知识水平和学习能力制定学习计划。
同时，在线教学还可以为学生提供更加全面和深入的学习资源，对于学习有巨大的帮助。
数字化实验是在数字化教育教学中发挥着不可替代的作用。
通过数字化实验，可以将实验和理论的结合融为一体，让学生通过模拟实验来对理论知识进行深刻解析。
同时，数字化实验的实现还可以减少实验室资源浪费，提高实验教学效率。
数字化考试可以让学生更加科学地进行考试，不但可以减少考试中的作弊行为，而且可以通过考试成绩快速发现学生的优势与劣势，为教师进行后续教学提供有力的参考依据。
数字教案二是一项非常有用的教育教学手段，其在教育教学领域的应用不仅具有推动教学进程的作用，同时也为培养学生提供了更加丰富的教育资源和学习体验。
生活中的数据教学设计
生活中的数据教学设计Data teaching design in life生活中的数据教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本章的主要内容是关于对进行感受、收集、整理、分析以及对数据进行有效的展示。
教材从生活实际的需要出发，首先安排了有关对小数的感受和对小数进行表示的内容，为了从中获取更多有用的信息，以便对决策和预测作出帮助，教材又安排统计图的认识和不同统计表的选择等内容。
这些内容，对解决实际问题是非常有帮助的。
知识与技能目标1、能从不同的角度去感受小数，用身边熟悉的事物去描述小数和估测小数。
2、会用科学记数法表示小数。
3、能用计算器处理较为复杂的数据。
过程与方法目标1、通过对生活中较小数字信息作出合理的解释和推断，以及将小数与身边熟悉的事物进行比较，学会从多种角度去感受小数，发展数感。
2、通过运用科学记数法表示小数在计算器上连续对小数进行乘方运算的活动，学会运用小数解决实际问题，发展应用意识。
3、在经历数据的分析过程中，经理独立思考与独立学习，学会与人合作、与人交流。
情感与态度目标1、通过对本章的学习，体会到数学与现实世界紧密联系，体会到现实世界中存在着大量的数据。
2、通过学生对数据进行分析、感受等实践活动，体验到数学活动充满了乐趣和创造性，体验到学习的成功，从而提高学习兴趣，增强自信心。
§1认识百万分之一1、教学内容的主要特点：因为在我们的生活中存在着大量的数据，为了帮助人们了解情况、发现规律、作出决策而引入这部分内容的，是为了让学生们通过对数据的学习，掌握必要的统计知识，以适应社会发展的需要。
1.1 我们身边的数据 教学设计 2023—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1
第1单元初识数据与计算1.1我们身边的数据一、项目简介二、课程标准及目标分析【学科核心素养】1.能够敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断。
（信息意识）2.合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。
（计算思维）3.适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握学习资源与学习工具的操作技能。
（数字化学习与创新）4.具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则。
（信息社会责任）【课程标准要求】在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征。
在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响。
针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。
【学业要求】学生能够描述数据与信息的特征；掌握数字化学习的方法，能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习（信息意识、数字化学习与创新）；能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现（计算思维）。
三、课时教材分析【教学内容分析】本节学习内容是本书的起始节，要求学生了解数据、信息和知识的相互关系。
关于数据、信息和知识的定义，不同的领域和组织有不同的认识。
因此只能结合多个实例让学生理解这三个概念。
在理解概念的基础之上，感受数据的特征。
教科书上还提到数据表现形式的多样性和不变的数据、变化的数据和随机的数据。
通过分析了解数据、信息和知识的相互关系也是本节的重点内容。
【学情分析】本课教学对象的是高一的学生，基于平时的学习经验和初中的知识储备，对课程往往容易只停留在对工具软件的学习上。
另一方面，学生对数据、信息和知识有一定的感性认识，但是对具体的概念和相互关系缺乏系统的学习。
【教学目标】1．通过体重指数的获取与计算，了解数据、信息与知识的基本含义，并能体会三者之间的相互关系；能进一步总结数据与信息的特征。
1《数据宝藏在身边》教学设计
《数据宝藏在身边》教学设计
教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的结合，学生积极参与课堂活动，较好地完成了教学目标。
在导入环节，利用学生熟悉的开学场景引入数据，激发了学生的学习兴趣。
在新授环节，通过展示实例和引导学生观察分析，让学生顺利地认识了数据的多种表示形式和编码的概念。
在实践操作环节，学生通过制作“自画像”和玩游戏，进一步巩固了所学知识，提高了运用数据的能力。
在拓展与提升环节，学生能够举一反三，用数据介绍旅游地点，体现了学生对知识的迁移和创新能力。
然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如个别学生在使用编码描述事物时还存在困难，在今后的教学中需要加强对这部分知识的讲解和练习。
《数据就在身边》教学设计
《数据就在身边》教学设计【教材分析】本节课主题是“数据就在身边”，是四年级上册第一单元的第一课时。
“数据”是信息科技课程的一个基础概念，和《义务教育信息科技课程标准》中“数据与编码”内容模块有着密切关联，包括“（感受）无处不在的数据”等。
数据作为信息社会中的一种重要资源，已经无处不在，从认知角度出发，本课是在发现、认识数据的基础上，让学生体验各种数据在学习、和生活中的应用，感受数据的不同表现形式，从不同的获取数据渠道，体会真实、准确的数据在信息社会中的重要作用，并且从数据记录方式的发展变化过程中，体会科技的迅速发展。
本节课的教学，除了带领学生通过对数据的认识和学习，还需要利用学生熟悉的学习和生活实例，采用直观、常见的实例来提高学生的学习兴趣。
让学生在分析真实的现象中，了解和判断数据的价值，激发学生已有知识经验，更好地融入到探索与发现数据的学习中。
【学情分析】本课的教学对象是四年级学生，他们具有一定的计算机操作基础，会打字和使用浏览器，具备一定的信息素养。
对他们而言，“数据”的概念是陌生的，但能感受到生活中各种数据的存在。
本课的教学立足于对数据的寻找和发现，感受生活中各种各样的数据应用，引导学生认识到真实、准确的数据对实际生活和学习的意义，鼓励学生好好学习，创造更多有价值的数据，共同促进信息社会的发展。
【学习目标】1、通过各种真实案例，感受身边无处不在的数据，知道数据是对客观事实与现象的描述和记录。
（信息意识）2、能根据实际需要，辨别数据的可靠性和时效性，选择可靠的数据获取的渠道。
（信息意识、计算思维）3、了解数据的常见形式，能区分不同形式的数据。
（数字化学习与创新）4、通过数据记录及其表现形式，体会数据对生活和学习的指导意义。
（信息社会责任）【教学重难点】重点：感受身边无处不在的数据。
难点：能根据实际需要，辨别数据的可靠性和时效性，选择可靠的数据获取的渠道。
【教学策略】本课采用讲授法、自主探究、合作讨论等教学方式，教学环节设计围绕学生的认知发展层层递进，感受身边的数据有哪些、知道什么是数据、数据用什么形式呈现、通过什么渠道获取真实、准确的数据、获取到的数据用什么方式记录。
数学活动“生活中的数据”教学设计
数学活动“生活中的数据”教学设计数学活动“生活中的数据”教学设计赵慧琼一、教材分析(一)教材的地位和作用本次活动是在学生学完有理数这一章知识之后而进行的一次综合实践活动。
这次活动是为了让学生在学好数学的同时，更好地做数学。
教材安排本次活动用意有三：一是为学生今后学习方程、概率及统计等有关知识作铺垫;二是加深对知识的理解，寻找数学与生活的结合点，使学生体验数学与生活紧密相连;三是经历数据的整理与分析过程，培养学生用数学的意识，提高学生的决策水平。
(二)教学重点难点及成因分析1.重点：数据的整理2.难点：数据的分析考虑到四个活动都与数据有关，而数据的整理是这四个活动顺利进行的关键之所在。
只有合理的数据整理才能为数据的分析奠定良好的基础，为学生科学决策提供可靠依据。
因此，我认为数据的整理应为本次活动的重点。
依据七年级学生的认知水平和年龄特点，考虑到学生处理数据的经历不多，不能很熟练地将整理后的数据进行科学的分析，因此数据的分析是本次活动的难点。
(三)教学目标1.知识与技能目标会利用有理数的有关知识解决实际问题，培养学生处理数据的能力、社会交往能力和协作能力。
2.过程与方法目标让学生在活动中体验数据的处理过程，学会对数据的一些处理方法，形成自我反思与综合评价意识。
3.情感、态度与价值观目标渗透辩证唯物主义思想，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的合作创新精神，形成尊重科学，勇于探索的学习态度，实现自我价值。
二、教法与学法分析(一)教法自主探究法这是一节数学活动课，学生是活动的主体，教师仅作为活动的组织者、引导者和促进者，所有活动都是学生由自主操作、自主探究来完成的，在活动中不仅要关注学生活动的结果，更要关注学生的活动过程。
因此，我认为这节课采用自主探究法较为适宜，在学生探索的同时，我将注意展示学生思维的闪光点，努力激发学生思维的创造点，与学生共同分享数学的乐趣，使数学活动成为再发现的载体。
因此我把本节课的基调定为：“自主探究、民主开放、合作交流、师生对话”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生活中的数据教学设计
数学活动“生活中的数据”教学设计赵慧琼
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本次活动是在学生学完有理数这一章知识之后而进行的一次综合实践活动。
这次活动是为了让学生在学好数学的同时,更好地做数学。
教材安排本次活动用意有三:一是为学生今后学习方程、概率及统计等有关知识作铺垫;二是加深对知识的理解,寻找数学与生活的结合点,使学生体验数学与生活紧密相连;三是经历数据的整理与分析过程,培养学生用数学的意识,提高学生的决策水平。
(二)教学重点难点及成因分析
1.重点:数据的整理
2.难点:数据的分析
考虑到四个活动都与数据有关,而数据的整理是这四个活动顺利进行的关键之所在。
只有合理的数据整理才能为数据的分析奠定良好的基础,为学生科学决策提供可靠依据。
因此,我认为数据的整理应为本次活动的重点。
依据七年级学生的认知水平和年龄特点,考虑到学生处理数据的经历不多,不能很熟练地将整理后的数据进行科学的分析,因此数据的分析是本次活动的难点。
(三)教学目标
1.知识与技能目标
会利用有理数的有关知识解决实际问题,培养学生处理数据的能力、社会交往能力和协作能力。
2.过程与方法目标
让学生在活动中体验数据的处理过程,学会对数据的一些处理方法,形成自我反思与综合评价意识。
3.情感、态度与价值观目标
渗透辩证唯物主义思想,提高学生学习数学的兴趣,培
养学生的合作创新精神,形成尊重科学,勇于探索的学习
态度,实现自我价值。
二、教法与学法分析
(一)教法
自主探究法
这是一节数学活动课,学生是活动的主体,教师仅作为
活动的组织者、引导者和促进者,所有活动都是学生由自主操作、自主探究来完成的,在活动中不仅要关注学生活动的结果,更要关注学生的活动过程。
因此,我认为这节
课采用自主探究法较为适宜,在学生探索的同时,我将注
意展示学生思维的闪光点,努力激发学生思维的创造点,
与学生共同分享数学的乐趣,使数学活动成为再发现的载体。
因此我把本节课的基调定为:“自主探究、民主开放、
合作交流、师生对话”。
(二)学法
本次活动中,学生是活动的中心,是活动的全程参与者,他们通过自主实践来参与学习,在民主、和谐的氛围中参与活动,在活动中体验有理数有关知识的实际应用,学会数据的收集整理分析归纳的处理方法。
三、教学对象分析
学生已了解有理数的运算法则和运算顺序,具备了一定的运算能力。
但学生学法较单一,正处于感性认识向理性认识过渡、数学知识向应用能力转变的时期,学生的理性分析(数据处理与决策)能力有待发展,学生的合作创新精神、合作学习的习惯和运用数学的意识有望提高。
四、教学过程分析
(一)创设情境引入活动
在引人活动前我曾有三种考虑:第一种是开门见山,直奔主题;第二种是从复习有理数的加减运算引人;第三种是提供数学背景材料让学生去感受。
由于第一种太单调,不能激发学生活动的欲望,第二种是单纯的数学知识的引人,缺乏学习热情,形式上缺少自主发现这一重要环节,第三种提供了探索的空间、营造了活动的氛围、激发了活动的兴趣,所以我打算选用第三种方案。
介绍“中国是最早使用负数的国家”。
我国古代的科技成就举世瞩目,在数学方面也不例外,如在使用负数方面,古代中国在当时世界上处于遥遥领先的位置,古代中国很早就开始将负数引人经济生活。
在商业活动中,以收人钱为正,以付出钱为负,以余钱为正,以亏钱为负;在农业活动中,以增加粮食为正,以减少粮食为负。
史料证明,追溯到两千多年前,中国已经开始使用负数,并且对负数已有较深刻的认识,这在世界上是首创。
创设问题情境引入活动,让学生感受数学在不同时期的生活中都有着很重要的作用,从而激发学生的民族自豪感和求知欲。
(二)活动开展张扬个性
教材安排了四个数学活动,我打算用两个课时来完成,第一课时主要是前两个活动。
由于活动所需的数据要求学生在课外收集完成,课堂活动中只要求学生将收集到的数据进行整理和分析。
活动I
1.活动内容
帮助家庭记录一周的生活收支账目,收人记为正数,支出记为负数。
计算当周的总收入、总支出、总结余以及每日平均支出等数据,妥善保存账目,作为日后理财的重要依据。
2.活动目标
体验生活中有理数加法法则的运用。
3.活动形式
集中观看,组建活动。
4.评价方式
学生自评,师生互评。
5.活动步骤
(1)教师演示一个家庭的收支情况;(课件演示)
(2)要求学生根据所要统计的项目,自己设计一个统计表;
(3)学生根据课件演示的收支情况填表并计算;
&n bsp;(4)交流统计表的设计,交流计算结果;
(5)学生拿出自家记录好的数据整理、填表、计算;
(6)分组讨论,综合意见,交流结果,发表感想;
(7)演讲会
①学生六人一组,要求学生先在小组内根据自己家本周的收支情况讨论,对今后家庭理财提出合理化的建议;
②每小组推选一名优秀演说者到全班交流;
③评选最佳“小演说家”。
6.活动预测
(1)可能有些学生不会设计表格,不能将收集的数据进行科学的整理;
(2)可能出现部分学生运算中法则运用不当,导致计算结果不准确;
(3)可能出现部分学生对表格中的概念不理解,不能熟练地完成表格填写;
(4)数据收集不一致,出现结果多元化。
7.措施
(1)通过教师引领,鼓励合作交流、互帮互助,加强对概念的理解和对数据的整理;
(2)通过学生对课件演示收支情况的计算,使学生经历一个对运算法则的复习过程。
利用多媒体演示,吸引学生注意力,调动学生参与活动的积极性,为学生进行数据整理提供学习平台,为学生处理自己家庭的数据提供参考。
通过学生自主计算更好地锻炼学生利用法则解决实际问题的能力,从一定程度上培养学生今后科学理财、学会生活的意识。
活动Ⅱ
1.活动内容
记录本地一周的气温情况(可根据天气预报提供的资料),计算每天的温差以及这周的平均最高气温、平均最低气温和平均温差。
2.活动目标
体验有理数减法法则在生活中的运用。
3.活动形式
集中观看,小组合作。
4.评价形式
学生自评,师生互评。
5.活动步骤
(1)教师课件演示武汉市一周的天气预报情况;
(2)数据整理:要求学生自己设计统计形式,并根据课件演示的数据完成统计与计算;
计算:星期一至星期五每日温差分别为,这一周的平均
温差为这周的平均最高气温为,这周的平均最低气温为
(3)交流统计形式,比较每种统计形式的优势,交流计算结果;
(4)要求学生根据自己收集的本地一周的天气预报数据,完成数据的统计与计算;
(5)数据分析
要求学生根据计算结果对本周天气变化情况进行分析;
(6)师生互评
对计算方法与数据处理方法的评价。
5.效果预测
(1)法则运用不熟练,导致计算错误;
(2)计算正确且统计形式多样化。
6.措施
加强组内分工合作,鼓励学生敢于创新。
通过课件演示,使学生对法则运用更加熟练,让学生从
计算中更好地理解最高气温、最低气温和温差的概念,为
学生将自己收集的数据进行合理的整理提供思路。
通过
学生对数据的整理与分析,让学生在极大的参与度中提高
自己的数据处理能力。
(三)回顾反思拓展思维
1.学生回顾(知识、方法、思维、能力)
(1)本次活动你有哪些收获?
(2)本次活动你学会哪些数据的处理方法?
2.学生相互交流、评价,体会活动感受,形成共鸣。
通过活动的回顾与整体感受,让学生对有理数的运算法
则有更清晰的认识,使学生的思维结构得到完善。
(四)作业布置活动延伸
下表列出了几个城市与北京的时差(带正号的数表示同
一时刻比北京早的时数,如现在北京时间8点,则东京时
间为9点)
1.如果现在的北京时间是7点,那么现在的纽约时间是
多少?
2.小明现在想给远在巴黎的姑妈打电话,你认为合适吗?
通过这道习题,让学生对有理数的加减法法则有一个综
合的运用。
让活动延伸到课真正使学生由“学会”到
“会学”。
五、评价分析
教案设计中注意了以下几个问题:
(一)两个体现
1.体现新的教学理念;
2.体现活动课的课型特点(活而不乱)。
(二)两个侧重
1.侧重学生的合作学习;
2.侧重学生的自主探究。
(三)两个希望
1.希望通过生活中丰富的数据去体味数学的魅力;
2.希望学生通过活动增强使命感和社会责任感。
原载《初中数学教学新设计新案例》人民教育出版社</p。