论语学而教学设计
《论语_学而篇》教学设计
《论语·学而篇》教学设计第一课时白鹤小学陈诚兴教材分析本章提出以学习为乐事，做到人不知而不愠，反映出孔子学而不厌、诲人不倦、注重修养、严格要求自己的主张。
这些思想主张在《论语》一书中多处可见，有助于学生对第一章内容深入了解的同时为今后深入学习《论语》有一定的铺垫作用。
教学目标1、知识与能力：1.多种方式朗读《论语·学而篇》中的第一则，做到熟读。
2.领悟关于人生和学习的道理的同时熟读成诵。
2、过程与方法：1.在朗读、诵读中让学生体会传统文化的魅力。
2.通过多种形式的朗读、诵读，使学生了解本课内容，并在生活中践行，学以致用。
3、情感态度和价值观：引导学生树立正确的积极向上的学习观和人生观，让学生想学、乐学、活学活用。
教学重点、难点1、教学重点：正确、流利朗读，熟读成诵。
2、教学难点：了解含义，并能在生活实践中应用教学方法1.诵读法。
指导学生通过多种朗读、诵读，营造融洽的中华优秀传统文化课堂教学氛围，在读中了解语录，熟读成诵。
2.自学法。
有目的地让学生自学，提高40分钟课堂的教育教学实效性。
3.点拨法。
以学生为主体，教师引导的方法，使学生了解文本的同时，熟读成诵。
教具准备《论语·学而篇》中的第一则的课件。
课时安排1课时教学过程：一、问答导入，激发兴趣。
1.问答导入：师：同学们，老师有几个问题想请大家帮忙，能帮帮老师吗？生：能师：真是一群乐于助人的好孩子。
那好（教师提问，并引导学生回答）：（1）猴子每分钟能掰一个玉米，在果园里，一只猴子5分钟能掰几个玉米? (答案：没掰到一个）（2）世界上什么东西比天更高? (答案：心比天高)(3)世界上除了火车什么车最长? (答案：塞车)（4）牙医靠什么吃饭? (答案：嘴巴)师：真是一群聪明的孩子，同学们，看大屏幕。
2.引入新课课件出示教学内容：原文：子曰：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎！人不知，而不愠，不亦君子乎！”二、初读课文，正音。
论语教案幼儿园学而篇
论语教案幼儿园学而篇这是论语教案幼儿园学而篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。
论语教案幼儿园学而篇第1部分学而篇作者：佚名子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”子曰：“巧言令色，鲜矣仁！”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。
”子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。
”子夏曰：“贤贤易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。
虽曰未学，吾必谓之学矣。
”子曰：“君子不重则不威，学则不固。
主忠信，无友不如己者，过，则勿惮改。
”曾子曰：“慎终追远，民德归厚矣。
”子禽问于子贡曰：“夫子至于是邦也，必闻其政，求之与，抑与之与？”子贡曰：“夫子温、良、恭、俭、让以得之。
夫子之求之也，其诸异乎人之求之与？”子曰：“父在，观其志；父没，观其行；三年无改于父之道，可谓孝矣。
”有子曰：“礼之用，和为贵。
先王之道，斯为美，小大由之。
有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。
”有子曰：“信近于义，言可复也。
恭近于礼，远耻辱也。
因不失其亲，亦可宗也。
”子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉。
可谓好学也已。
”子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。
未若贫而乐，富而好礼者也。
”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨’，其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。
”子曰：“不患人之不己知，患不知人也。
”论语教案幼儿园学而篇第2部分人、修身的一些观点，学以致用。
教学过程：一、谈话导入同学们，宋代学者朱熹曾说，先读《大学》，以定其规模，再读《论语》，以定其根本。
我们已经读了《大学》、《中庸》，现在开始，我们来读《论语》（板书）。
论语学而时习之教学设计
论语学而时习之教学设计《论语·学而时习之》是《论语》中的一篇，全文共有22章，最著名的莫过于其中的"学而时习之，不亦悦乎"这句话。
这篇文章主要讲的是学习的重要性以及学习的方法和态度。
在教学设计中，我们可以通过以下几个方面来展开讨论。
一、教学目标的确定教学目标是教学设计的基本依据，也是学生学习的指导方针。
在教学设计中，我们可以确定以下几个方面的教学目标：1. 引导学生理解学习的重要性：通过教学，让学生认识到学习对个人和社会的重要性，培养学生主动学习的意识和动力。
2. 培养学生的学习方法和学习态度：通过指导和训练，培养学生良好的学习方法和学习态度，让他们能够主动地进行学习。
3. 培养学生的自主学习能力：通过引导和激发学生的学习兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。
二、教学内容的选择在教学设计中，我们可以选择以下几个方面的内容：1. 学习的重要性：以经典的《论语·学而时习之》为基础，让学生了解学习的重要性，引导他们明确为什么要学习，从而增强学习的动力和意愿。
2. 学习的方法和技巧：通过介绍和讲解学习的方法和技巧，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效果。
3. 学习的态度和习惯：引导学生形成积极向上的学习态度和良好的学习习惯，培养他们坚持不懈的精神，从而提高学习成绩。
三、教学方法的选择在教学设计中，我们可以采用以下几种教学方法：1. 启发式教学法：通过提供一些引导性的问题或情境，激发学生的思考和探究欲望，引导他们主动学习。
2. 问题导向教学法：通过引导学生提出问题，激发他们的学习兴趣，促使他们主动寻求解决问题的方法和答案。
3. 协作学习法：通过组织学生进行小组合作，在小组内互相学习和互助，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 批判性思维教学法：通过培养学生批判性思维能力，引导他们对知识进行分析、评价和判断，从而提高学习的深度和广度。
四、教学活动的设计在教学设计中，可以设计以下几种教学活动：1. 阅读《论语·学而时习之》：引导学生阅读原著，理解其中的主要观点和思想，通过讨论和分享，促使学生产生自己的思考和理解。
论语教案幼儿园学而篇
论语教案幼儿园学而篇一、教学内容本节课的教学内容来自《论语》幼儿园学而篇的第一、二章。
详细内容如下：1. 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”2. 有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”二、教学目标1. 让学生理解《论语》学而篇中提到的学习方法、人际关系和道德品质。
2. 培养学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学的良好品质。
3. 提高学生的古文阅读理解能力，培养对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古文中的词句，如“学而时习之”，“人不知而不愠”等。
2. 教学重点：把握《论语》中的道德观念，如孝弟、尊敬他人等。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、论语教材。
2. 学具：论语学习笔记、彩色笔、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对论语学习的兴趣。
2. 讲解：详细讲解论语学而篇的第一、二章，分析重点词汇和句子。
3. 例题讲解：举例说明孝弟、尊敬他人等道德观念在实际生活中的应用。
4. 随堂练习：让学生朗读论语原文，并分享学习心得。
5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中践行《论语》中的道德观念。
六、板书设计1. 《论语》学而篇2. 内容：a. 学习方法：学而时习之，不亦说乎？b. 人际关系：有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？c. 道德品质：孝弟、尊敬他人七、作业设计1. 作业题目：结合论语学而篇的内容，写一篇关于如何在日常生活中践行孝弟、尊敬他人的短文。
a. 关心父母的生活，帮助父母做家务；b. 尊敬师长，团结友爱同学；c. 遵守学校纪律，尊敬他人；d. 乐于助人，关爱身边的人。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解《论语》学而篇的内容，提高古文阅读能力。
论语学而教学设计
论语学而教学设计首先，《论语·学而》中的教学设计注重师徒关系的建立和维护。
孔子在书中强调“君子不器”，他认为教育不仅仅是向学生灌输知识，更多的是塑造学生的品格和思想。
孔子提出“三人行必有我师焉”，他主张以身作则，做学生的榜样和引路人。
这种师徒关系建立在尊师重道和互相尊重的基础上，通过师生之间的相互学习和交流，共同进步。
现代教育中，教师应该在教学中注重与学生之间的互动，引导学生主动探究和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
其次，《论语·学而》中的教学设计强调实践与理论相结合。
书中有“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”这样的论述，强调了实践的重要性。
孔子认为只有把理论与实践相结合，才能真正理解和掌握知识。
现代教育中，教师应该注重培养学生的实践能力，通过实践锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，使他们对所学的知识有更深刻的理解。
再次，《论语·学而》中的教学设计注重培养学生的品德修养。
孔子在书中强调了仁义礼智信等诸多道德伦理的重要性，他认为只有凭借优秀的品德才能做到真正的学生成才。
在现代教育中，教师应该注重培养学生的品德修养，通过教育活动和课程设置培养学生的道德观念和价值观，让学生懂得善良、诚信、助人为乐等美德。
最后，《论语·学而》中的教学设计注重个性化教育。
书中有很多关于个别学生个性的描述，比如“有朋自远方来，不亦乐乎”、“不患人之不己知，患不知人也”等。
孔子认为每个学生都有独特的个性和特点，教育要因材施教，培养每个学生的优点和潜力。
现代教育中，教师应该注重个性化教育，了解每个学生的特点和需求，根据学生的差异性和个性化制定教学计划和方法，激发学生的学习热情。
论语教学设计（通用17篇）
论语教学设计论语教学设计（通用17篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的论语教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
论语教学设计篇1第一课时教学目标1、了解《论语》和孔子，掌握常用的文言词语2、理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文3、感受古人的思想和智慧，感受我国的优秀传统文化教学重点理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文教学过程一、导入激趣由《论语》和孔子直接导入新课，激发学习兴趣二、诵读感知1、学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求2、教师范读3、学生齐读三、研读分析1、“学而时习”章（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，《〈论语〉十则》简案，初中一年级语文教案《《〈论语〉十则》简案》。
拖得太久也不行，还要经常、按时练习。
这里的“学”与“习”有什么区别？好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，高兴，同“悦”）（2）“朋”就是朋友，有朋友从远方来，为什么会感到快乐呢？（自由作答，适当引导与学习联系起来）孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？（3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？（4）这段话都用了“不亦……乎”的句式，翻译时要译做“不也……吗”（5）这一则谈的是什么问题？2、“吾日三省”章（1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？（2）曾子说，他每天都要多次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来）（3）学生翻译，教师纠正问题（4）讲述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照应哪句话？论语教学设计篇2一、教学目标1、了解相关的文学常识2、能流畅地朗读、背诵课文。
国学《论语》教学设计（通用5篇）
国学《论语》教学设计（通⽤5篇） 作为⼀名教师，往往需要进⾏教学设计编写⼯作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下⾯是店铺收集整理的国学《论语》教学设计（通⽤5篇），希望能够帮助到⼤家。
国学《论语》教学设计1 【教学⽬的】 1．掌握常⽤的⽂⾔实词，能⽤现代汉语说出语录的意义。
2．理解课⽂思想内容，并能融⼊学习态度、⽅法及品德的养成之中。
3．能流畅地朗读、背诵课⽂。
4．学习分类整理笔记的⽅法；积累成语、格⾔、警句。
【教学重点】 理解课⽂思想内容，能流畅地朗读、背诵课⽂。
【课前准备】 1．搜集资料：了解孔⼦及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容。
2．借助⼯具书，通读全⽂，把握内容梗概。
【教学步骤】 ⼀、导⼊提问：影响⼏千年中国思想⽂化的书是什么?有可能出现各种回答。
⽼师分析后可揭⽰答案：是《论语》。
汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”以来，它成了中国正统思想的代表……然后⽼师还介绍了《论语》的另两个“最”：中国两千年来最重要的课本，出成语最多的书。
(对初⼀学⽣来说，这是新鲜的，能激发他们的学习兴趣。
) ⼆、预习提问： (1)⼤家预习课⽂后⼀定会发现，每⼀则都有⼀个“⼦⽈”。
谁知道“⼦⽈”是什么意思?为什么有这么多的“⼦⽈”呢? (2)《论语》的“论”，习惯上读lún。
谁知道《论语》是⼀部怎样的书? (3)孔⼦是怎样的⼈?为什么⼈们把到⼭东曲⾩去看孔庙叫做“朝圣”? (师⽣合作，共同完成，对孔⼦和《论语》进⼀步的认识。
体现了新课标要求学⽣“初步具体搜集资料的处理信息的能⼒”和“积极倡导⾃主、合作，探究的学习⽅式”的全新概念。
此外从中可以看出当时社会的政治⽣活情况，看出孔⼦和他弟⼦们的⼈格修养，治学态度和处世⽅法。
这为进⼀步学习课⽂作了铺垫。
) 三、整体感知、诵读 (1)提出要求：我们学习⽂⾔⽂，有三条基本⽅法： ⼀是诵读，这是最基本的，凡要求背诵的课⽂都要背得烂熟，不要求背诵的也要读得⼗分流畅 ⼆是⽤⼼领会课⽂的意思 三是⾃⼰动⼿，积累词语。
小学六年级语文《论语八则》精选教案(优秀8篇)
小学六年级语文《论语八则》精选教案（优秀8篇）论语教案篇一一、教学目标1．认读字词；2．理解各则语录；3．整理、积累语言材料。
4．学习和继承中国古代先进的学习方法和态度，初步了解中国古代优秀的传统文化和辉煌成就。
二、教学思路板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。
三、教学重点1．诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。
四、教学难点1．读懂《论语》，掌握其中的学习方法和学习态度，并联系自己的生活体验，深入感受《论语》精髓。
五、教学过程（1）、导入宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：“臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。
”的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓“半部论语治天下”，便是这个意思。
宋代大儒朱熹，把论语、大学、中庸、孟子合称四子书，并分e为大学、中庸做章句；为论语、孟子做集注。
朱注四书，后来历代朝廷都定为官书，是科举考试的标准本，所以流传极广，影响也最大。
我们课本上的就是朱熹的集注（第45页）（2）、认读课文(15分钟左右)1．同学们自读课文的“阅读提示”。
2．各自大声地朗读课文。
3．听读课文，注意校正读音，体会语调。
4．分“则”朗读课文，每读一则，都要求对应着“点读”课文注释。
5．分学习小组，读课文，说注释，说译文。
6．全班同学大声、流利、快速地朗读全文。
（3）、析读课文。
(12分钟左右)1．同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。
2．同学们试作批注，概括每一则的内容大意。
3．教师指导同学们运用“与学习有关”这个句式说话。
如“‘学而时习之’与学习方法有关，与学习习惯有关”，又如“‘不耻下问’与学习态度有关”等。
4．教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。
（4）理读课文。
(20分钟左右)老师下发印有“分类式学习笔记”的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记(或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理)。
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《论语·学而》前四则教学设计
青田办贺家联小翟江涛
一、教学目标
1、初步了解文言文的特点；
2、熟读《论语·学而篇第一》中的四则，并能做到当堂成诵；
3、初步了解孔子对学习、做人、修身的一些观点。
二、教学重点难点
熟读并背诵《论语·学而篇第一》中的四则
三、教学准备：课件
四、教学时间：一课时
五、教学过程
（一）谈话导入
2500多年前，在我国山东省，诞生了一位我国最伟大的教师。
这位教师勤奋学习，博学多能，一生致力于教育，被后世尊称为“万世师表”。
他的思想两千多年来一直影响着中国，甚至影响了全世界。
美国曾经出版一本《名人年鉴手册》，其中所列出的世界十大思想家中，他被排在第一位。
这位伟大的教师就是孔子。
（出示孔子像）
孔子一生有弟子3000人，其中特别优秀的有72人。
孔子用他的言行给弟子们留下深远的影响。
孔子去世后，他的这些弟子将他和弟子们的言行整理编成一本书，这本书就是《论语》（板书：《论语》，提醒注意“论”的读音），你对《论语》还有哪些了解？或者你还想了解《论语》的哪些内容？（课件出示：《论语》及四书五经，及《论语》的篇章）这本书对中国乃至世界产生了非常重大的影响。
今天，我们就一起走进这本书，学习其中的第一篇。
（板书：论语·学而）
（二）古代的学生如何读书。
1、先问同学们一个问题，你们知道古代的学生怎么学习吗？（请几个同学发言，随便说）下面，我们来看一段影片，看一看古代的学生是怎么学习的？
2、（看完后）你看懂了吗？你们想像他们一样学习吗？（学生答想）为什么？（学生答：可能会说可以喝酒吃肉，等等（同学随便发言）师小结：其实也就：能在轻松自由氛围中做学问，而且喜欢辩论。
你们想不想在这种氛围中学习？那你们就轻松点，行不？为了轻松，首先给同学们讲个故事吧。
（三）学习第一则
1、讲述故事：一天，孔子正在家里读书，他时而大声朗诵，时而低头思考，时而为书中的内容拍案叫好。
读着读着，孔子感觉到一种快乐的情绪在自己的心中慢慢荡漾开来，于是他取出一札竹简，在其中一片上写道：“学而时习之，不亦说乎？”（课件出示）
放下毛笔，他突然听到外面传来一阵阵急促的马蹄声。
“是我的朋友们来看我了吗？”他一阵欣喜，又拿起笔，在竹简上写下另一行字：“有朋自远方来，不亦乐乎？”（课件出示）
“有朋友从远方而来，不管来的是谁，我都可以把我读书的心得、体会告诉他，他也可以和我谈谈他最近的收获，这不也是人生的一件快乐的事情吗？”孔子静静地等待着，沉浸在一片幸福之中。
可是，马蹄声并没有停下来。
孔子叹了叹气，默默地在第三片竹简上写下又一行字：“人不知而不愠，不亦君子乎？”（课件出示）
他想，我日积月累地做学问，可是有谁能够理解我呢？哪怕没有一个人理解我，我都要宽厚待人，不恼怒，不怨恨，这样做才是真正的君子啊！
2、（出示完整的第一则）这就是我们今天要学习的第一则论语。
3、师示范读，提醒学生注意今天学习的内容和平常学习的课文在读法上有什么不同。
4、引导学生汇报读法有什么不同。
5、根据学生的回答，归纳文言文与现代文的不同：（1）朗读速度慢；（2）停顿多；（3）语气词多；特别指出虽与阅读无关，但也很重要的一点：（4）字数很少，但是意思很丰富。
6、师领读，提醒学生注意读音和停顿。
（板书：停顿）
7、师再次领读，指导学生在停顿的地方画上“/”，并告诉学生：朗读时的停顿不是截然断开，一定要有气相连。
8、（出示标有停顿的句子）学生齐读，注意停顿。
9、引导学生提问，借机解释“子”、“曰”、“说”、“愠”的意思，解释“说”的读音。
（板书：说——悦，说：喜悦，愠：恼怒）
10、指导学生注意句子的语气
大家一定注意到了，这三个句子中都有一个“乎”字，这其实是表示一种语气（板书：语气），请大家看看，这里的“乎”是表示一种什么语气？（问的语气）问谁？（问自己）所以朗读的时候还要读出自己问自己的语气来。
11、师范读一遍，然后引读两遍。
12、全班齐读两遍。
13、全班背诵。
（四）学习第二则
1、孔子还有一位弟子，叫有子，他对于孝，对于礼，对于学，得到了孔子的真传，他曾经这么说（出示第二则：有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！”）
2、学生自由读读。
3、师提示“弟”、“好”、“鲜”的读音，（板书：弟——悌
4、学生再读。
5、师范读，然后引导学生说说应该怎样停顿，在书上标出来。
6、学生齐读三遍。
7、）解释“悌”、“好”、“鲜”的意思。
（板书：好：爱好，鲜：少）
教师简单说说这一则的意思：孝敬父母，尊敬兄长，而喜欢触犯上级的人很少；不喜欢触犯上级，而喜欢造反的人还没有。
君子专心致力于根本的事物，根本建立了，治国做人的原则就有了。
孝敬父母，尊敬兄长，这就是做人的根本啊！
8、自由朗读，力争背诵下来。
9、全班试背。
（五）学习第三则
1、讲述故事：唐玄宗时期，有一个人名叫李林甫，在朝中担任宰相，皇帝很信任他。
这个人嫉妒心很强，对有才能的人或皇帝信任的人恨之入骨，总是想办法除掉他们。
他对这些人花言巧语，表面上十分和善，心里却时时在盘算着谋害他们的诡计，所以有些人即使被他谋害了都不知道。
后来人们终于识破了他的假面具，都说他是一个“口蜜腹剑”的人。
2、引入第三则：其实像李林甫这样的人，孔子早就告诉过我们（出示第三则：子曰：“巧言令色，鲜矣仁。
”）。
3、自由读读。
4、指名说说自己的理解。
巧言令色：花言巧语，装出和颜悦色的样子
孔子说：“花言巧语，装出和颜悦色的样子，这种人的仁心就很少了。
5、全班齐读三遍。
6、全班一起背诵。
（六）学习第四则
1、（课件出示这一则：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”）引导学生注意观察：请大家看看这一则论语，和刚才我们学习的一则论语有什么共同点？（都
是问句，都有“乎”这个语气词）
2、学生自由读读。
请同学们根据上面我们学习的方法自己试着读一读标出停顿，然后猜一猜意思，可以同桌及前后桌讨论。
提示一点：省，反省的意思，我每天多次反省自己，那他反省的是什么呢？你要自己试着解决了。
3、指名学生读一读，说一说（停顿及意思）。
4、师简单介绍曾子（曾子名叫曾参，是孔子的一名非常优秀的学生），提醒学生注意“省”的读音，并解释意思。
（板书：省：反省）
5、师简单说说这一则的意思：曾子是一个非常注重道德修养的人，他每天都要多次反省自己：我帮别人办事有没有尽心尽力？我和朋友交往有没有不守信用？老师教过的知识有没有复习？曾子的这种勤于反思的精神是值得我们大家学习的。
6、师生齐读一遍。
（七）四则合诵
1、学生按照《论语》顺序以自己喜欢的方式朗读这四则。
2、分组轮读。
3、全班齐读一遍。
4、（出示四则论语）配乐朗诵一遍。
（点击播放音乐）
5、全班齐背。
（七）总结
古人有“半部《论语》治天下”之说，学习《论语》，我们可以获取很多很多知识，而且《论语》能教给我们的知识还将随着我们年龄的增长变得越来越多。
希望大家课后能继续读《论语》，背《论语》，学《论语》，让我们在《论语》的陪伴中“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
”！（出示这个句子，全班齐读，在朗读中结束教学。
）。