人教版七年级下册历史教案 元朝的统治
七年级历史下册第11课元朝的统治教学设计新人教版
4. 元朝实行了哪些民族政策？
5. 元朝的经济状况如何？
6. 元朝的文化有哪些成就？
7. 请简述元朝在我国历史上的地位和影响。
学生通过当堂检测，可以检验自己对元朝历史的理解和掌握情况。教师可以针对学生的检测结果，进行有针对性的讲解和辅导，帮助学生巩固所学知识。同时，教师也可以根据检测结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
- 学生可以参观博物馆或历史遗址，直观感受元朝的历史文化。
- 学生可以进行历史人物角色扮演，深入体验元朝时期的历史背景和社会生活。
- 学生可以进行小组讨论，共同研究元朝的历史事件和文化特点，提高合作能力和沟通能力。
教学反思与改进
在刚刚结束的七年级历史下册第11课《元朝的统治》的教学中，我尝试了新的教学方法，引导学生从多个角度理解元朝的历史。现在，我将根据学生的反馈和我的教学感受，进行教学反思，并提出改进措施。
3. 信息化资源：
- 历史教育网站和在线历史学习平台。
- 与元朝历史相关的视频资料，如纪录片、讲座等。
- 电子书籍和学术论文，用于拓展学生的知识视野。
4. 教学手段：
- 小组讨论，让学生合作研究元朝的历史事件和文化特点。
- 问题引导，通过提问激发学生的思考和探究兴趣。
- 案例分析，选取典型的元朝历史案例进行深入分析。
针对以上难点和重点，教师在教学过程中应采取有针对性的讲解和强调，例如通过地图展示元朝的疆域范围、使用案例分析法讲解忽必烈的统治策略、运用比较法分析不同民族政策的影响、引入历史文献和实物资料展示元朝的经济和文化成就等，以帮助学生更好地理解和掌握本节课的核心知识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
部编人教版七年级下册历史第二单元 第11课 元朝的统治教案
第11课元朝的统治【教学目标】知识与能力：元朝疆域。
行省制度的建立、民族融合的发展。
过程与方法：思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
情感态度价值观：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合。
元朝的历史地位应予肯定。
【教学重点】元朝的疆域、行省制度、民族融合.【教学难点】理清复杂的头绪，避免知识混淆；全面理解行省制度（目的、内容、作用——对西藏和台湾的管辖）.【教学过程】一．导入新课：学生：回顾“蒙古族的兴起与元朝的建立”一课内容。
教师：你知道忽必烈建立元朝后，采用了什么方法巩固统治吗？现在我们学习第11课元朝的统治【合作探究】一、元朝的疆域教师讲述：元朝的基本情况。
展示：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左南越海表。
元朝的版图是我国历史上最大的。
教师提问：这么大的国土，元朝是如何管理它的呢？接下来我们来学习第二目。
问题：1、元朝在确立中央集权的君主专制后，行省制度的措施与影响是怎么样的？2、元朝对边疆地区的管辖目的是什么？实行了什么措施？如何评价这些措施？3、元朝如何对西藏进行有效的管辖？学生看书，回答后。
教师讲解：行省制度元朝也是当时世界一个强大的封建国家。
面对疆域如此辽阔的国家，元世祖在政治上如何进行有效的管辖？生：实行行省制度。
师：行省制度包括哪些内容？这种制度有什么特点？（在中央设中书省，在地方设行中书省，简称行省。
）生：①在中央设中书省，作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务；②在地方设行中书省，简称“行省”，由中央派官吏进行管理；共11个行省。
这种制度在我国历代上产生了哪些影响？（开创了我国省级行政区划制度）过渡讲解：行省制度对中央和地方都做了规定，那么对于边疆地区呢？让我们带着疑问来学习元朝对边疆地区的管辖元朝还加强了对边疆的管辖，③在中央设立宣政院，负责西藏地区的行政事务；（回顾汉藏两族的关系）唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大，建立起强大的吐蕃王朝，文成公主入藏表明汉藏两家的友好。
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本情况，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认知能力。
但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区、政治制度等内容较多，学生可能难以全面掌握。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生梳理知识，形成体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容，掌握元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情感和历史责任感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
2.教学难点：元朝政治制度的演变及其特点，民族关系的处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
4.对比分析法：通过与其他朝代的对比，帮助学生更好地理解元朝的特点。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史七年级下册》2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.资料：图片、视频等相关资料。
4.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
然后提出问题：“你们认为元朝在我国历史上具有怎样的地位和影响？”2.呈现（10分钟）介绍元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。
人教版七年级历史下册(2016)教案 第11课 元朝的统治
第11课元朝的统治一、基础知识目标蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古；元朝的统一；文天祥的抗元；行省制度、澎湖巡检司、西藏正式成为元朝的行政区；民族融合；民族分化政策。
二、能力培养目标正确评价文天祥等历史人物。
三、思想教育目标1. 成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用，他是蒙古族杰出的政治家和军事家。
2. 文天祥坚持抗元，从容就义。
教育学生学习文天祥坚贞不屈、不畏强暴的崇高气节。
3. 元朝统一全国、实行行省制度，促进了我国多民族国家的统一和民族融合。
四、重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融和。
难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。
五、教学过程1. 复习提问教师问：从北宋到南宋时期，我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？学生答：有契丹族建立的辽和西辽、党项族建立的西夏和女真族建立的金。
2. 导入新课在两宋前后，我国北方还生活着一个少数民族——蒙古族。
蒙古族也是祖国大家庭中的重要成员之一。
蒙古族建立的元朝，统治中国近百年，对祖国历史发展做出了重要贡献。
那么，是谁统一了蒙古各部？元朝是怎样建立的？它对我国多民族统一国家的发展有哪些贡献？今天我们就来学习这方面的内容。
3. 讲授新课（板书）第13课元朝的统治（板书）一蒙古的兴起蒙古族是我国北方一个有悠久历史的少数民族，早年居住在额尔古纳河东部的密林里，7世纪时，他们走出密林，向西迁移到蒙古高原。
蒙古人分成许多部，多数过游牧生活，称“毡帐中的百姓”，少数在森林中从事狩猎，称为“林木中的百姓”。
12世纪，蒙古各部与邻近各民族，逐渐加强了经济联系。
他们用马匹、皮毛换取纺织品和铁器。
铁制工具和武器的使用，对蒙古社会的发展，具有重要意义。
从此，蒙古各部逐渐走上统一道路。
那到底是谁统一蒙古各部呢？（成吉思汗）（板书）二成吉思汗统一蒙古随着蒙古族社会经济的发展，各部奴隶主贵族为掠夺奴隶、牲畜和财产，彼此展开激烈的战争。
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》教学设计
第11课元朝的统治【教学目标】知识与能力:知道元朝辽阔的疆域范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
过程与方法:通过识读《元朝疆域图》，学会联系地理信息掌握元朝统治的系列治理措施。
情感态度与价值观:元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝时期，我国再次出现民族融合高潮，元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响；元朝对边疆地区的管辖。
教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
【教学过程】一、导入新课（课前播放多媒体视频《美丽的草原我的家》）大家通过刚才观看视频，看到什么优美画面？学生回答后，教师解说：通过上节课的学习我们知道，蒙古族，这个骑在马背上民族，在12世纪通过不断的征战，最终完成了全国的统一，建立了元朝，元朝统治者是如何对辽阔的疆域进行有效的治理的呢？这节课我们来学习第11课《元朝的统治》。
下面请同学们快速的阅读本课内容，整体感知本课包括哪几部分，并根据导学案的内容标注本课的知识点内容,不明白的可同桌讨论一下。
二、新课讲授目标导学一：元朝的疆域1.（多媒体展示元朝疆域图）根据地图和课本内容回答：（1）元朝疆域四至和与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？（2）结合图片，找一找中国封建社会中有哪几次结束分裂割据后的大一统局面？（3）第一个统一全国的少数民族政权是什么？该政权是哪个民族建立的？通过对三个问题的回答得出两个结论：元朝的版图是历史上最大的；元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
教师讲述：元朝的基本情况。
（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计
人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施。
本节课的内容较为丰富，涉及元朝的统一、行省制度、蒙古族的文化等。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝的历史地位及其对后世的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的部分知识，对历史人物、事件有一定的认识。
但元朝的历史背景、政治制度以及文化特点等方面的知识较为复杂，需要引导学生通过阅读、讨论等方式深入理解。
同时，学生对于元朝的历史地位及其对后世的影响可能缺乏全面的认识，需要在教学中加以拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程，掌握元朝的政治制度、经济政策以及文化特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，认识元朝在我国历史发展中的重要地位。
四. 教学重难点1.元朝的历史背景及其建立过程；2.元朝的政治制度、经济政策以及文化特点；3.元朝的历史地位及其对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，增强学习的趣味性；2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考、讨论，提高学生的参与度；3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析元朝的统治特点，加深学生对知识点的理解。
六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级下册》；2.辅助资料：历史图片、视频等；3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍元朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示元朝的版图、皇帝画像等，引导学生了解元朝的疆域和统治者。
3.操练（15分钟）教师引导学生阅读教材，回答关于元朝建立过程的问题，如：元朝是由哪个民族建立的？成立时间是什么时候？4.巩固（5分钟）教师总结元朝的建立过程，强调其在我国历史发展中的地位。
第 11 课 《元朝的统治》教学设计
第11课《元朝的统治》教学设计【教学内容】第11课元朝的统治【教学依据】人教部编版七年级下册第二单元第11课元朝的统治【设计理念】以素质教育和新课程理念为指导，以高效课堂为目标，实施有效教学为基本要求。
【教材分析】本课内容有三个部分：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边疆地区的管辖，内容上紧承上一课。
元朝统一后,结束了自唐末以来的分裂割据和政权分立的局面，重建了大一统国家；拥有辽阔的疆域。
为了维护统治，在推行行省制度的同时，对边疆地区则采取因地制宜的管理措施，加强了边疆地区的有效管理，也促进了民族交融。
【教学目标】1.知识与能力目标知道元朝疆域的范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
2.过程与方法目标通过对《元朝疆域图（1330）》的学习，使学生了解元朝的疆域及其对疆域的拓展，培养学生识图能力；通过元朝加强对西藏、台湾地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所做的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
3.情感态度与价值观目标通过学习，使学生认识到元朝在西藏、台湾设置行政机构实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分；元朝时再次出现了民族交融，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
【教学重难点】重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖难点：行省制度【学情分析】有利因素：学生通过一个多学期的历史课学习，已经具备基本的识图能力，本课在讲述行省制和元朝对边疆地区的管辖，都要求学生通过识图寻找历史信息。
学生通过上一课的学习，知道忽必烈建立元朝后“行汉法”“行仁政”，建立了一整套中央集权的官僚机构。
教师可采取比较法，让学生在对比中寻找元朝与秦朝在中央官制上的异同点。
不利因素：由于教材叙述较少，学生对行省制度的历史意义在理解上可能不到位。
教师应补充有关材料，并联系当前我国实行的省治，从历史和现实两个角度概括行省制度的历史意义。
最新人教版七年级历史下册第二单元 第11课 元朝的统治 教案
第11课元朝的统治教案教学目标1、知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制，文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学习，提高学生语言表达能力，逐步培养学生正确评价历史人物和辨证地分析历史问题的能力。
2、过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。
3、情感态度与价值观：通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生认识中国的历史是各民族共同创造的。
教学重点简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。
教学难点用自己的语言评价历史人物。
教学过程导入新课：出示蒙古族生活图片，吸引学生的注意力。
播放《蒙古的兴起》视频。
提问：大家从刚才一段视频中得到哪些信息？新课讲解：一、“一代天骄”的崛起1、蒙古族的兴起教师：同学们看出了蒙古族是一个骁勇善战的马上民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。
但是如果你是一个七八百年以前，即12~13世纪的蒙古族人的话，你能想象出可能有的生活状态吗？教师：(小结并提问)当时蒙古各部之间相互混战，蒙古高原处于四分五裂的状态，多年的部落战争使蒙古人民饱受战乱之苦，他们渴望统一，是谁完成了他们的愿望呢？(成吉思汗。
)2、统一的蒙古政权问题：成吉思汗是怎样统一蒙古的？学生活动：介绍成吉思汗是怎样从险恶的环境中由弱而强最终建立强大的军队，统一蒙古横扫亚欧的。
引导学生得出成吉思汗有着卓越的军事才能，是杰出的军事家；统一蒙古后建立了政权有效的管理了蒙古各部，为他的子孙最终统一中原奠定了基础，得出又是一个出色的政治家的结论。
教师：蒙古政权建立后，四处征讨，蒙古铁骑最远打到欧洲多瑙河流域,建立起地跨亚欧的蒙古帝国。
那么是他建立了元朝，统一了全国吗？(不是，而是他的孙子忽必烈完成了统一大业。
)二、忽必烈改制1、元朝统一：成吉思汗及其子孙不断进行扩张战争，运用多媒体演示统一的过程，最后用颜色的同一来显示政权的统一，出示《元朝疆域》图，认识元帝国辽阔的地域。
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《元朝的统治》
元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。
元朝的建立促进了民族融合，
促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。
【知识与能力目标】
1、通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实；
2、通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
【过程与方法目标】
1、通过展播元朝系列影像资料及相关史料，思考、概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位；
2、启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
【情感态度价值观目标】
1、元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管
辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；
2、行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响；
3、认识元朝在中国古代史上的历史地位。
【教学重点】
元朝的疆域、“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖。
【教学难点】“行省制度”。
多媒体课件
【导入新课】
教师(提问）：中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？
生回答:秦朝的统一、西晋的短暂统一、隋的统一、元朝的统一。
师归纳:不错，总共4次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。
提出问题:元朝在统一全国后，是怎样治理国家的呢？以此导人新课。
【讲授新课】
一、大国疆域--元朝的疆域
展示：《元朝的疆域》图。
比一比：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？
元朝疆域超越汉唐时期。
今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左南越海表。
元朝的版图是我国历史上最大的。
过渡：这么大的国土，元朝是如何管理它的呢？
忽必烈参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了___君主专制的中央集权_制度。
二、治国方略
1、行省制度
（1）图示行省制度
（2）根据以上材料回答：行省制度的影响如何？
材料一：自封建变成郡县，有天下者，汉、隋唐宋为盛，然幅员之广，咸不逮元……立中书省一，行中书省十有一……
—宋濂《元史》
材料二：其总政务者曰中书省……在外者，则有行省，有行台……其牧民者，则曰路，曰府，曰州，曰县。
官有常职，位有常员……于是一代之制始备，百年之间，子孙有所凭藉矣。
—宋濂《元史》
影响：为了治理辽阔的疆土，元朝创立行省制以巩固统治，加强中央集权；行省是我国省制的开端,对后世影响深远。
古今对比：
元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东和山西）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。
过渡：元朝时期，西藏归哪个地方行政机构管辖？
2、对边疆的管辖
（1）对西藏的管辖
吐蕃各地归附蒙古后，蒙古统治者开始在西藏调查户口，设置驿站。
元朝建立后，西藏由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。
从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区。
（2）对台湾的管辖
元朝在澎湖列岛设置了澎湖巡检司，负责管理澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。
知古鉴今：元朝设立澎湖巡检司、宣政院，表明台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国，破坏国家统一的行为必然会遭到全体中华儿女的唾弃。
三、功利千秋
元朝在我国历史上的贡献：
１、统一全国，结束了分裂局面，符合人民的愿望。
2、元朝的统一，初步奠定了中国疆域的规模。
3、设立行省制度和对边疆地区进行有效管辖，对后世影响深远，促进了民族融合。
课堂小结：
略。