湖南省桃源二中高中信息技术《走进人工智能》导学案 新人教版
高中信息技术_走近人工智能教学设计学情分析教材分析课后反思
《走近人工智能》教学设计一、教学内容分析这一节是第三章内容的最后一节，第三章是在介绍信息的编程加工和智能化加工，第一、二节介绍了信息的编程加工，这一节介绍信息智能化加工。
信息智能化加工就是要利用人工智能技术加工信息，人工智能是计算机领域的一项前沿技术，人工智能的许多研究成果已经进入了学生的生活和学习中，学生对这部分知识的渴求是比较强烈的。
本课内容通过多个实例软件让学生亲身体验人工智能的应用，让学生初步了解人工智能原理，激发学生对人工智能领域的学习兴趣和探究人工智能领域的积极性，培养学生正确的科学技术应用观。
二、教学对象分析高中学生经过了初中阶段的学习，他们的信息技术基本常识和操作有了一定的基础，进入高中阶段的学习更重视知识的系统性，特别是前沿尖端领域的知识的了解。
学生对“人工智能”这类前沿领域的知识充满好奇心和求知欲，经过了前面内容的学习，学生已经具备学习“人工智能”这部分理论知识和实践操作的能力。
三、教学目标★知识与技能目标：了解人工智能技术的发展和原理；初步接触人工智能技术在社会消费、生活中的一些运用；★过程与方法目标：在体验智能信息工具软件的进程中，了解其基本任务原理，了解其实践运用价值，提高对人工智能的认识，及其对我们日常生活的影响；★情感态度与价值观目标：以部分人工智能软件的使用为引导，让学生感受人工智能的魅力，激发学生对人工智能领域的学习兴趣和探究人工智能领域的积极性；发展辩证思维，培养正确的科学技术应用观。
四、教学重、难点分析★教学重点：能应用和体验智能信息处理工具。
★教学难点：如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。
五、教学过程（一）情景创设、导入新课播放视频《机器人挑战高考状元》。
提出问题：是谁赋予机器人这种人类才有的智慧与能力？导入新课：人工智能。
设计意图：播放视频，从而激发学生的学习兴趣和探索的好奇心。
（二）走近智能体验魅力1、人工智能技术体验一：图像识别（以“图”为条件查询）。
《走进人工智能》教学设计.doc
教师技能大赛教学设计走进人工智能姓名：教学课题初识人工智能科目高中《信息技术基础》课时一课时一、教学思考【教学内容分析】教育部颁发的《普通高中技术课程标准》指出“人工智能技术是当前信息技术应用发展的热点之一，它在求解策略和处理手段上具有独到之处”。
人工智能”相关知识内容，无论是基础的必修部分还是选修内容，都有着非常重要的地位和作用。
充分重视这部分内容的教学，可以让学生体验信息技术如何影响和改变我们的生活、学习和工作。
可以说这部分内容是信息技术教学的“点睛之笔”。
“初识人工智能”这一课，内容基于教科版信息技术基础第三章第三节“信息的智能化加工”部分，主要内容：揭开人工智能神秘的面纱和了解人工智能技术的发展，现状与未来。
【教学对象分析】根据本节内容和本人的一些思考，结合高一年纪学生的认知结构和认知能力，在进行教学设计时考虑到主要为学生提供更多了解人工智能技术的机会，同时能思考和客观对待人工智能技术对人类社会的影响，这样既丰富了学生对前沿科技的认识，也能培养学生独立而健康的科学观和发展观。
二、教学设计【知识与技能目标】1.了解人工智能的定义；2.掌握人工智能技术原理；3.初步接触人工智能技术在社会消费、生活中的一些运用；4.了解人工智能技术的现状和未来的发展；【情感目标】1.通过感受人工智能的魅力，拓展到让机器为我们解决实际问题，激发学生对人工智能学科的浓厚兴趣；2.通过对人工智能未来发展的展望，使学生看到人工智能广阔的发展前景，并对未来社会产生大胆假想，拓展学生的思维；三、教学重点、难点【教学重点】1.对人工智能的初步了解，从不同科学或学科出发对人工智能进行的定义;2.介绍人工智能的起源与发展过程；3.了解现实生活中人工智能的应用；4.简介人工智能所研究的范围与应用领域5.了解人工智能目前的局限性和未来的发展趋势；【教学难点】1.怎么样理解人工智能，判断生活中的机械、设备、软件是否属于人工智能；2.了解人工智能在不同领域的特点；3.如何客观认识人工智能技术的发展对人类社会的影响，树立正确的科学技术应用观；4.看待AI威胁论；5.能够发挥想象展望未来的人工智能；四、教学方法课堂教学为主，讨论、启发等结合。
高中信息技术《走近人工智能》优质课教学设计、教案
《走近人工智能》教学设计授
课人：
【教学目标】
1.知识与技能：
初步了解人工智能的概念，了解人工智能的应用领域，理解人工智能的本质。
2.过程与方法：
通过分析、讨论以及体验活动，初步感受人工智能的实现方法。
3.情感、态度、价值观：
感受人工智能给人类生活带来的变革，激发学生的探索热情和创新意识；辩证地看待人工智能对人类的影响，树立正确的科学技术应用观。
【教学重难点】
在讨论和体验中理解人工智能的应用领域；辩证理解人工智能技术，激发创新。
【教与学方式】
讨论法、体验式教学、视频演示、案例分析
【教学工具】
PPT、手机
【教学过程】。
高中信息技术《利用人工智能技术加工信息》教案
高中信息技术（利用人工智能技术加工信息）教案一、教学目标1.能够列举人工智能的重要应用，学会手写识别软件和金山快译等软件的使用方法。
2.通过自主探究和合作探究，学会智能信息工具软件的使用，明确其工作原理，逐渐提升探究能力。
3.通过人工智能的学习，感受人工智能的魅力，逐渐形成利用人工智能解决实际问题的意识。
二、教学重难点（重点）人工智能的重要应用及相关软件的使用方法。
（难点）利用人工智能解决实际问题的意识的养成。
三、教学过程(一)导入新课教师播放超市自助结账的视频，提出问题：自助结账的方法给生活带来了什么便利（不再需要现金，节约了时间和人力本钱）教师总结：通过识别商品的可以猎取商品的信息，进而完成自助结账的功能，其实这种操作是应用了人工智中的模式识别。
那么什么是模式识别，人工智能在生活中还有哪些其他应用呢本节课就一起来学习一下（利用人工智能技术加工信息）。
(二)新课讲授1.模式识别教师讲解：模式识别是人工智能技术应用的一个重要方面，已经被广泛应用于各个领域，通常指利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
教师播放指纹识别、手写输入识别、语音识别的相关视频。
提出问题：生活中还有哪些有关模式识别的实际应用（指纹锁、语音拨号、银行签字、扫描二维码等）教师演示手写识别软件识别字符的操作，提示学生认真观察，提出问题：使用手写识别软件的操作步骤是什么（翻开“HandigitRecog手写识别软件→单击“Select B/W bmp〞按钮→翻开文件对话框，选择图片→单击“翻开〞按钮，完成图片上字符的识别）之后请学生自行在电脑上进行操作。
教师总结：模式识别的过程包含对原始数据的猎取和预处理、特征提取与特征选择、聚类以及后处理。
2.机器翻译教师讲解：机器翻译是利用计算机把一种自然言语转换为另一种自然言语的过程，在生活和学习中应用非常广泛。
提出问题：在阅读文章或者做题时遇到不认识的单词或句子，都用过哪些软件翻译软件呢（金山快译、译星、金山词霸、有道=翻译等）安排任务：以信息技术小组为单位，限时5分钟，利用金山快译软件，将教材中实践模块中的一段中文翻译成英文，并答复以下问题：(1)操作步骤是什么（翻开“金山快译〞软件→选择“汉英〞选项→左侧窗口输入中文，在右侧窗口可以出现英文译文）(2)如果将翻译过后的英文再翻译成中文，意思是否会发生变化（具体的文字可能会发生变化，但翻译前后的原文含义保持一致）教师总结：用以完成机器翻译过程的软件系统叫做机器翻译系统，目前比拟常用的机器翻译系统还有谷歌翻译，讯飞翻译等。
3.5智能机器人-高中教学同步《信息技术-人工智能初步》(教案)(人教-中图版2019)
活动一：
创设情境
生成问题
开始课程以一段视频开始，展示各种智能机器人在现实生活中的应用，如工业机器人在制造业中的使用、医疗机器人进行手术、以及教育机器人在教学中的运用等。
提出问题：“你知道这些机器人是如何工作的吗？它们与传统机器有何不同？”
观看视频并思考老师提出的问题。
与同桌讨论自己对智能机器人的初步理解，分享各自的观点和疑问。
作业布置
复习题：
简述智能机器人的定义及其与传统机器人的区别。
列举三种不同类型的智能机器人，并描述它们的应用场景。
应用题：
选择一个你日常生活中常见的任务，设计一个智能机器人方案来完成这项任务。需包括机器人的类型选择、基本功能描述和至少一个关键技术的应用说明。
研究任务：
调研一种最新的智能机器人技术或产品，撰写一份简短报告，内容包括该技术的工作原理、应用领域以及可能的社会影响。
-感知、规划、动作、协同
-与环境与人相适应、相协调的工作机能
II.智能机器人的分类与典型应用
A.工业机器人
-自动生产线、《中国制造2025》
B.医疗机器人
-手术机器人、诊断机器人
C.迎宾机器人
-观察识别表情、语音系统、推荐产品
D.教育机器人
-吸引青少年、开拓课堂教育新模式
E.扫地机器人
-自动完成清扫任务、避障、充电
课后反馈显示，大部分学生对智能机器人的概念和应用有了更深入的理解，并对机器人技术的未来发展表现出浓厚的兴趣。然而，也有部分学生表示在理解某些技术细节方面存在困难，这提示我在未来的教学中需要更加注重深入浅出的解释，并可能需要增加更多的互动环节来帮助学生巩固知识。
总体来看，本次课程达到了预期的教学效果，但在提升学生理解和应用能力方面仍有改进空间。在未来的教学中，我计划引入更多的实践操作和项目任务，让学生通过动手实践来深化对智能机器人技术的理解，并进一步提升他们的创新能力和实际操作技能。
《走进人工智能》教学设计
《走进人工智能》教学设计教材分析：本节课是初中九年级信息技术第八章《走进人工智能》中的内容。
人工智能在生活中已经无处不在，它深刻影响着我们的生活。
越来越低的计算成本、科学家梦寐以求的海量数据，推动了“机器学习”的飞速发展，特别是深度学习的广泛应用，模式识别、自动驾驶、机器翻译、智能机器人等应用无处不在。
本节内容在机器人、物联网的基础之上，旨在让学生了解人工智能的起源与历史，感人工智能带给我们生活的便利，学会正确对待人工智能。
学情分析：本课面对的教学对象是初中九年级的学生，对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识，已经具有一定的研究能力，探究新知的欲望也比较强烈，在日常的学习和生活中，也或多或少的接触过人工智能技术的应用，对这项技术充满好奇。
但是，他们对人工智能的了解更多的停留在日常学习和生活中的所见所闻，对人工智能的起源和概念缺乏系统的理解。
设计理念：本节是人工智能基础知识的教学，着重采用讲授法、体验法、讨论学习等方式，为了激发学生学习的兴趣，本人改变传统的教学，教师带领进入三个馆：能量加油馆、智能体验馆、全民辩论馆，以此来走进人工智能。
其中智能体验馆中通过三个体验活动：机器翻译--中英互译，人机大战之“五子棋大战”，人机对话---和siri聊天，通过这种体验的方式，让学生在一种愉快轻松的氛围中，丰富对人工智能的认知与理解，了解身边的人工智能技术。
感受人工智能神奇以及带给生活的便利，初步树立为科技做贡献的理想。
也通过辩论赛的方式，引导学生树立正确对待人工智能的意识，理解人与人工智能应该以怎样的关系相处。
教学目标：知识与技能（1）了解人工智能的历史、概念。
（2）了解人工智能在生活中的运用。
过程与方法教师带领进入三个馆：能量加馆、智能体验馆、全民辩论馆，以此来走进人工智能，其中智能体验馆中通过三个体验活动：机器翻译--中英互译，人机大战之“五子棋大战”，人机对话---和siri 聊天，通过这种体验的方式，了解身边的人工智能技术，丰富对人工智能的认识与理解。
信息技术教案-第8课 走近人工智能
《走近人工智能》教学设计教学目标：1.了解人工智能技术在生活中的具体应用。
2.体验常用的人工智能应用，并感受人工智能给生活带来的便利。
3.了解人工智能的基本概念及其重要价值，并产生持续学习的兴趣。
教学重点与难点：重点：体验常用的人工智能应用难点：了解人工智能的基本概念教学准备：网络环境、多媒体教学一体机、平板电脑（形色、百度翻译、小猿口算、QQ音乐、白描、讯飞语记）、学习素材教学过程一、问题导入：随着技术的发展，我们的生活方式正在发生转变。
今天这节课，我们也来一起研究研究技术。
课件展示任课老师照片：这些人认识吗？他们是我们班的几位任课老师，最近几天，他们都遇到了一些不同的烦恼。
分析老师的烦恼：语文：想把学生作文变成电子稿。
/数学：口算太多批不过来。
/音乐：寻找抖音小视频背景音乐。
/科学：了解未知植物。
/英语：翻译美文。
老师们的烦恼各不相同，但都可以用技术来解决，下面我们就请同学来帮老师解决难题。
二、解决问题，体验人工智能：打开任务要求：1、小组确认要帮助哪门学科老师，并派代表到老师那里取材料。
2、尝试用手中的平板，帮学科老师解决问题，材料和“我的文件”中的素材和秘籍都可以使用。
3、小组推荐一位同学，汇报解决过程。
小组自主尝试解决问题。
三、交流问题，认识人工智能：老师们的问题都解决了吗？我们一起来分享一下解决的过程：汇报交流，师投屏学生的操作过程。
（随机顺序引出以下内容）在用qq音乐听歌识曲的过程中，qq音乐就用了一项技术——语音识别。
还有哪组同学在解决问题过程中用到了语音识别？？学生展示或老师示范讯飞语记形色软件根据我们拍的植物照片、图像识别出是哪种植物，这里用的技术是——图像识别。
还有哪组同学在解决问题过程中用到了图像识别？？小猿口算语文：白描，这个作文识别，虽然也是拍照识别，但能具体识别为一个个文字，它用到了文字识别的技术。
还有哪个学科没有分享？请生示范英语，你觉得在这个过程中，用到了哪项技术？？？其实，它也能语音识别。
4.1 认识人工智能 教案 高中信息技术
《4.1 认识人工智能》教学设计一、教材分析本课时是人教版信息技术教材必修一《数据与计算》中“4.1认识人工智能”的内容，是第四章走进智能时代的第1课时。
1. 课标要求新课标详细的阐述了学科信息素养，学科信息素养分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
新课标也强调了紧密围绕学科核心素养，凸显“学主教从、以学定教、先学后教”的专业路径，具体从领会学科核心素养、把握学习本质，重构教学方式，创设数字化学习环境4个维度，引导学生全面提升信息素养，养成终身学习习惯。
教师通过提供丰富的资源，帮助学生掌握概念，了解原理，认识价值，学会分析问题，形成多元理解能力，成为合格时代公民。
本节课从引导学生正确的认识人工智能，体验人工智能技术，理解人工智能技术的核心，培养学生的信息意识和数字化学习与创新，同时引导学生正确看待技术，培养学生的信息社会责任，从而提升学生的信息素养。
2. 本节的作用与地位本章教材以“智能交互益拓展”为主题，开展项目活动，了解人工智能的产生、发展以及对人们日常生活的影响，体验并了解人工智能的关键技术。
本节教材以体验活动为主线，让学生在体验人工智能实例的同时，了解人工智能的产生与发展，体会人工智能对社会发展的影响通过典型实例理解人工智能技术，感受人工智能魅力。
本节内容是学生进一步学习人工智能相关技术的基础，是后续学习内容的铺垫。
他将带领学生了解人工智能，认识并体验人工智能相关技术，理解人工智能的核心技术——机器学习。
是学生进一步增强信息意识、提高数字化学习与创新能力。
二、学情分析1.知识基础本章是信息技术必修1教材的最后一章，在之前的课程学习中，学生已经认识数据、会使用程序解决简单的问题，能使用计算机对生活中的问题进行数据处理与分析，学会了基础的数据收集、处理和分析的知识与技能。
但人工智能技术是用计算机模仿人类大脑的工作方式，尝试进行识别、理解、学习与推理的技术，是信息技术发展的热点之一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
湖南省桃源二中高中信息技术《走进人工智能》导学案新人教版
【学习目标】
1.知识与技能：了解人工智能及其在各领域的应用，知道“语音识别”、“机器人”等概念。
2.过程与方法：体验巧读心机，简单分析其工作过程；通过网络与机器人对话。
3.情感态度与价值观：感受智能信息处理技术的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的
变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。
【学习重点】
1、使用信息智能处理工具。
2、了解智能处理工具的工作原理。
【学习难点】
智能处理工具的工作原理。
【合作探究】
体验一：语音识别
内容：利用“IBM ViaVoice”软件，体验计算机的语音识别功能。
思考：
1、为什么老师的话计算机能识别出来，而同学们的话计算机却不能完全识别？
2、了解语音识别软件的工作原理。
3、通过这个应用，你觉得人工智能具有什么样的能力？
体验二：巧读心机
打开/或是“AI”文件夹里的“巧读心机”快捷图标。
人工智能程序，将通过询问简单的问题，猜出您心里想象的对象。
思考：
1、为什么机器会一直猜不出来你心中所想？
2、了解这个人工智能程序的工作原理。
3、“巧读心机”这个应用体现了人工智能哪方面的能力？
体验三：和机器人聊天
内容：与机器人乔治、阿尔伯特和小i聊天，记下对话的过程，寻找谈话的破绽并验证机器人的智能性。
思考：
1、在与机器人对话中，有没有出现答非所问的现象（破绽）?
2、你觉得机器人能够像人类一样思维吗？为什么？
3、归纳与机器人对话的工作流程（将第三个环节补充完整）
★ 体验四：在线翻译（拓展）
将例1一段短文翻译成英文，然后将该英文内容再次翻译成中文。
比较两个网站翻译的结果是否相同？并做好记录。
思考【探究二】。
参考：百度在线翻译网站：/ 谷歌在线翻译网站：/
短文内容：（有能力的同学尝试例2）
例1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
例2、What a scene it was at the top! Clear, bird ’s eye views of the city extended in all directions. Looking south we saw the city skyline, the famous Opera House and the ocean. It was just like looking at a postcard, except that we were really part of the picture! Everyone felt proud of having reached this spot in the city.
思考：
1、机器翻译的准确性如何？
2、机器翻译的优缺点。
【当堂检测】
1、现在机器人是一个比较热门的话题，机器人利用的技术是（ ）。
A 、网络技术
B 、人工智能技术
C 、编程技术
D 、自动化信息加工技术
2、某学校公寓考勤用的指纹识别机是人工智能的（ ）应用。
A 、模式识别
B 、手写识别
C 、语音识别
D 、光学字符识别
3、目前在机器人足球比赛中，足球机器人通过自身的摄像系统拍摄现场图像，分析双方球员的位置、运动方向以及与球门的距离和角度等信息，然后决定下一步的行动。
下列说法正确的是
①足球机器人具有图像数据的获取、分析能力 ②足球机器人的研制采用了人工智能技术
③足球机器人具有人的智能
④足球机器人既有逻辑判断能力，又有形象思维能力
Ａ、①② Ｂ、①③ Ｃ、②④ Ｄ、③④
4、王老师在教学与生活中经常使用电脑。
请判断他利用了哪些技术不属于人工智能技术应用范畴？（ ）
人输入一段话
A、使用扫描仪和OCR软件把教材上印刷文字变成电脑文件。
B、上QQ与李老师对手下五子棋。
C、经常上网与计算机下中国象棋。
D、吴茂平访问了http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.htm网站，与机器人eliza对话时，eliza连续回答了“Plea se go on.”
【自我梳理】
要求：自我梳理并总结本节课学习内容，将收获以及存在的问题记录下来。
【课后拓展】
1、人工智能的应用
2、同学们围绕“机器人能否战胜人类”问
题进行讨论？。