预设与生成的成功案例

1、结合自己教学实践中有关预设与生成的成功案例和不够理想的案例各一例，分析在预设与生成中的成功与不足之处，并探讨如何提高自己的教学智慧。

要求：（１）字数： 1000字以上。

数学新课程要求做到学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,落实到课堂的两个方面便是教师的预设和学生的自然生成。

教师的作用体现在课前预设出学生可能出现的种种情况,教师面对学生在课堂上出现的没有预设到的问题如何应对,而学生在老师的引导下能否在探索的过程中获得知识与能力的发展,则是我们评价一节课是否成功的标准。

所以，在教学中我们应该要精心预设，大胆生成；合理预设，有效生成。

以好的预设促成精彩丰富的生成，以精彩丰富的生成进一步提高预设。

让预设和生成这对矛盾相互促进，共同发展,以此来提高我们教学的有效性。

由于生怕出现纰漏，我小心翼翼的把教学内容分割成一块一块的，然后进行任务布置：几个问题“负责”解决某个目标，几个板块“负责”解决某个内容，整个教学设计详尽而缜密。

整堂课，师生有问有答，看起来环环相扣，实际上整个教学过程完全按照我预先设下的思维路线进行：第一步，通过歌曲导入；第二步，划分小组，把全班划分为五六个小组；第三步，创设一个情境，引出要讨论的话题；第四步，小组探究；第五步，小组汇报结果，每小组派出一名代表发言；第六步，对小组汇报进行总结和补充；第七步，迁移提高，投影相关材料巩固刚学知识；最后来点音乐，在音乐声中进行极富感情色彩的总结，在听课老师的掌声中瓜熟蒂落。

其实，课上我一直像别里科夫一样担心着呢：千万别出现什么大乱子。

这是一场过分强调预设的教学设计，事到如今让我面对获奖证书时仍有些耿耿。

那么，我们该如何处理好预设与生成的关系呢？没有生成的课堂是不精彩的课堂”——生成性教学案例分析林口第四小学穆琳案例背景福建师大余文森教授认为“没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂”，在当前课程改革在展开过程所出现的新理念非常的多，其中一个主要的理念就是“生成性教学”。

这也是新一轮基础教育课程改革核心理念——“为了每位学生的发展”的具体体现，同时也是新课程改革教学观“学生主体性原则”的具体实施。

新课程下的教学观决定了课堂不仅是预设的也是生成的，预设与生成是互补关系。

一、终身学习，努力形成广博的科学文化知识和系统的学科专业知识是提高个体专业水平的基础二、不断实践，积极积淀教学经验，形成独特的教学风格是提高个体专业水平的突破口。

三、持之以恒，形成良好的职业道德和以专业化发展为目标的理念意识是提高个体专业水平的根本。

教师教学智慧提高的方法一、树立新的科研理念，开展教研活动教研活动的目的是获得教学智慧。

新课程理念的实施，“传道、授业、解惑”的师说观，必须扬弃。

教学也不再是“一桶水”与“一碗水”的关系。

教师要给予学生的应该是一把能让学生获得无穷水的金钥匙。

教师是新课程的实践者，也是研究者。

学校不仅是培训学生的基地，也是教师成长的基地。

教研活动是教师提高能力的有效途径，也是教师专业成长的一种方式。

无论积累经验，还是突破创新，它都是教师劳动智慧的结晶。

教师只有自觉的投入到教育教学研究中，真正领悟“问题即课题，教学即研究”的研究内涵，探索一条切合实际的教研之路，才能保证自己的教育教学能力不断的获得提升。

在教学实践中，教研活动说的很多，喊的也响。

但真正落实到行动上，有多少。

我们的教育教学研究又是如何搞的，研究的什么，我们的教育教学研究，究竟走到了哪一步，现状如何。

教育工作者当引起注意，反思自己的教研活动。

诚然，研究课题可大可小.每一个课题的选择，每一个教学案例的探究，每一个教学目标的确立，都要切合实际。

无论是集体探究式教研，还是自我反思式教研，立足点在于：为课堂教学服务，让新的教育教学理论武装教师的头脑，增强教师的教学智慧。

最终目的：让我们的课堂进入状态，放出光彩。

二、听名师讲课，增进与优秀教师的交往有一套书《听名师讲课》，在它的封面上有如此的描述：“名师是大树/能改善一方环境/且在枝叶之间闪动精彩/最重要的是/名师启发了我们/课堂是个有魅力的地方。

”是的，名师是棵大树，他们的高度使得他们能够成为改造教育环境和气候的示范力量，他们的智慧在课堂教学中展示着异彩，一个名师可能带动一个、十个甚至更多的教师成长，对于这样的“大树”，我们怎能敬而远之呢。

站在名师的肩膀上，向他们学习。

使自己成为名师，这应是教师亟待努力的目标。

外面的世界很精彩。

但是我们现在的教师，因为受环境的局限，视野狭窄，生活在自己的一方土地上，能走出去见见世面的廖若晨星。

没办法，只得闭门造车。

新课改的风，习习的吹，课堂内涛声依旧。

成为名师，谈何容易。

为了教育，为了教师的发展，有必要请名师进来，让我们的教师，感受一下名师的课堂，提提神儿，醒醒脑儿。

触摸好的经验，接受新的教学理论，教改实践，真正的进入课堂状态，让我们的智慧显示出来，让我们的课堂活起来，动起来，有魅力起来。

只有与教育科研、教育实践的前卫人和创造者保持密切联系，才能保持教育发展的活力。

北京一位中学校长说过：要鼓励教师与专家学者联系。

站在巨人身旁的人，会希望自己成为巨人，与巨人交好的人，会得巨人一臂之力。

太精彩了，要想提高自己的能力，增强自己的智慧，就要有勇气向名师、向巨人学习，使自己向他们靠拢，以至成为名师。

三、加强合作，提倡经验互享新的教学理念倡导自主，合作，探究的学习方式，这不单指学生，同样也适用在教师身上。

合作精神，是人类为了谋求发进步，共同创造，协调发展的精神，是一种优良的品质。

现在，互助合作已经成为教师成长过程中的必要方式。

从遥远的古历史，到知识经济的今天，合作交流，一直是人们生存发展的动力，也是个性发展的基本条件。

但是，教育现状不尽乐观。

有些教师固步自封，好的东西不愿拿出，恐怕自己的优势被他人代替。

虽然这种状况的出现有教育管理模式的缘故，但也反映了教师观念的自私与封闭。

常言道，一枝独放不是春，我们要的应该是一个百花辉映、欣欣向荣的春天。

因此，加强教师间的合作，有助于教师整体水平的提高。

有利于教育的发展。

现在的教学改革，实际上也是“摸着石头过河”。

加强群体合作，可以避免盲目性。

由此，面对教学，应提倡经验互享。

首先，发挥教师群体的智慧，突出集体的交流、反思。

充分利用同伴的经验，尤其是优秀教师在实践中积累的经验，实现经验互享。

可以通过集体的交流反思，评判、借鉴、充实、提高。

其次，充分利用现有的教案资源，探求一条良好的备课途径。

原来的备课，费时费力，在强调创新的同时忽略了教师的劳动强度与个人局限。

现在各类资源丰富，何不精选优秀的案例，他山之石，可以攻玉。

只要是好，批判的拿来用就是了，我们也可以有一点拿来主义吗。

再次，研究教学案例，加强专业引领。

教学案例是教育教学实践中总结出来的实例，是课堂教学的再现，也是教师自我反思的载体，是理论研究的素材，是向他人学习的范例。

通过研究案例让教师对教学进行总结、反思，获得新的思路，让教师的教学活动借助案例的交流探讨，变得充实而有意义。

新课程为广大教师提供了施展才华的舞台，同时也对教师的教学能力提出了新的挑战。

教师只有不断的提升自己的教学智慧，才能在知识的海洋中成为一个好的导航者。

具体措施：新授课的备课——要求教师做到（1）以新课程思想为指导，体现三位一体，即：知识与技能（思考同步落实）、过程与方法（强调学习的方法和思考过程），态度与价值观（体现用怎样的态度去学、学习知识用途）；（2）用现代教学手段，教学活动的现代化（思考信息技术、动手操作、观察和感悟等）；（3）要根据阶段总的标准，思考学习某一内容的标准（达标），一般备课要有以下几个环节：预设目标——重点与难点——活动过程（包括：导入——揭示课题（学习内容）——知识分析、学习方法（新授知识过程）——检验学习效（实效反馈）——小结（内容与方法）——布置作业。

以此作为新授课的一般程序，但引起注意的是当知识说得清楚时要简备，当知识难以说清时要详备，充分体现三块：知识积累——知识学习——知识拓展；5年以上教师备较详案（简案至详案之中）；5年以下教师主张备详案。

练习课的备课：点（单一练习）——线（纵向练习）——面（综合练习）——体（拓展练习）复习课的备课：以单元知识或模块知识为一节课的复习内容，各复习课时应以疏理知识为主，形成知识与知识之间网络（联系），要强调记忆内容，强调知识对比，强调学生在平时会引起错误的地方多提醒（错题档案记录的内容），在备课时可穿插一些典型习题分析；备课时应注意三备：备教材、备方法、备对象（学生），但更为重要的是备好知识学习、知识练习、知识复习的过程；备课的导入部分一定要突出“新”，要从生活的实例中，从知识的内在关系上，创设情境中……去引出课题；备课一定要思考各段、块的活动意图，一定要有课后感想，认真加以总结、反思；备课的内容与安排计划数相对应（包括练习卷、复习题一并出现在备课本中）。

以教育科研培训为引领，以学校课题研究或个人课题为载体，把教育科研与课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。

具体措施：①关注细节。

注重四个细节既定时间、定主题、轮流主持、人人发言。

并在教研组活动中落实，提高“轮流主持”和“人人发言”两个形式的实效性。

②研究课题。

依托素质教育实验项目课题，以二期课改为目标，借助现代教育技术这一平台，倡导教师在课堂教学中通过有效整合信息技术与学科教学，组织、指导、帮助学生积极主动地学习，让学生学会自主探究、合作学习，使教师专业发展落实在每天的具体教学实践中。

③撰写文章。

通过推选优秀范例让教师学习，开展学校每年的案例论文撰写和评选活动，鼓励教师每堂课后交流反思案例，积极投稿，力求每学期发表在区级以上报刊杂志的文章在２０——40篇立足和谐，激发学习兴趣——课堂气氛的营造教学中，学生是否具备学习的兴趣是教师盘活课堂的第一步。

“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想象力和创造力。

从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，从而推动学生积极参与课堂教学。

具体措施：①把鼓励带进课堂。

一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。

给予学生思考的时间，并鼓励学生善思多问。

②把民主带进课堂。

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法。

③把兴趣带进课堂。

针对教材中一些文本的单一、抽象性，经常这样提问：“你对哪一段更感兴趣？”，“你最喜欢哪一句？”这样的设计让学生感到被尊重，被赏识。

④把竞争带进课堂。

根据小学生好胜心强的心理特点，教师积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。

如课堂上创设问题抢答、正反方辩论，课前可允许学生带好资料，教师再运用适当的激励语言，“看谁表达得最清楚”，“谁的语言最优美、声音最宏亮”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。