辽宁省锦州市中小学学校教育环境的调查报告

辽宁省锦州市中小学学校教育环境的调查报告打开文本图片集学校是学生成长的大课堂，是育人的熔炉，是生产着许多共同特征产品的一部机器。

因此，学校的总体教育环境对未成年人成长的影响是相当重要的，这种影响既有积极的，也有消极的。

目前，锦州市的总体学校教育环境是好的，但也存在着一定的问题，为此，我们有必要进行细致的调查和研究，以便更具体、准确地把握学校教育环境对未成年人产生的影响，从而为未成年人营造一个健康良好的学校教育环境。

一、调查目的未成年人是祖国的未来，他们的成长关系到国家的前途和民族的命运。

关心下一代的成长，必须从他们的实际出发。

目前锦州市未成年人的学校教育环境虽然总体是好的，但存在的问题也很突出。

为了深入了解锦州市学校教育这一特殊环境的现状，更具体、准确地把握学校教育对未成年人产生的影响，以引起有关领导和有关部门的重视，发挥学校教育的主导作用，为了给省关工委了解锦州市的学校教育环境提供素材，从而进一步为上级党委、政府和有关部门采取措施优化未成年人的成长环境提供依据、当好参谋，我们特进行此项调查。

二、调查对象根据上级指示要求，为使调查尽可能真实准确、符合实际，我们在锦州市内选取了九年一贯制学校一所、市直属初中四所、小学一所，初中为七、八年级学生，小学为五、六年级学生，其中锦州五中每班2人，共22个班;十三中每班5人，共6个班，市国和小学每班2人，共17个班，其余学校每班各1人。

合计：小学45人，初中149人。

总共发放问卷199份，回收有效问卷194份。

三、调查方法问卷调查法：此套问卷总共设计31道题，包括四个方面的内容，主要有课程设置和全面发展方面的情况，具体指思想品德课和音、体、美课的课程设置情况，以及体育设施及利用情况;学校的校风和同伴间的影响情况;教师的师德状况;补课状况等等。

统计方法：采取信息技术的方法。

四、调查结果及分析（一）课程设置和全面发展方面调查表一：课程设置和全面发展方面的情况从调查统计上来的数据看，思想品德课、体育课、音乐课、美术课都有被学校或语、数、外等课占用，时上时不上或课程内容有删减的情况，小学的情况要比初中严重;在初中音乐课、美术课相对来说要比体育课和思想品德课严重。

众所周知，我国的教育目的是培养德、智、体等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

这是对人最基本的要求。

同时提出个性的、自由的、充分的发展，包括每个人的特性和潜在能力的发展。

社会的不同领域需要具有不同才能、特长的人才，同时也尊重每个人存在的独特性。

因此，我国的教育目的在强调全体受教育者在德、智、体等方面发展的同时，激励每个人才能、特长的积极发展，寓一般于特殊之中。

为实现我国的教育目的就要实施全面发展教育，全面发展教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等五个组成部分。

1. 素质教育得不到落实。

从我国目前的教育现状来看，素质教育已经喊了很多年，人们也知道素质教育的推行和实施对未成年人的成长，特别是对他们的全面发展、实现教育目的具有重要作用。

然而，由于我国目前的招生考试制度中，高（中）考仍然是选拔人才的唯一方式，升学考试考的内容被学校、老师、家长重视，而不考的内容则往往被人们忽略。

音、体、美这样的学科在升学考试中是不在其列的，在非艺术类和体育专业的考试中是不考的，在我国的中小学教育中往往被人们称为副科，不受人们重视。

尽管实施课改以来，国家重视未成年人的全面发展，课程标准当中对艺体课和思想品德课提出了具体要求，教材内容也做了相应的调整，课程表上明确安排了，并规定了每学期的具体课时量，但在具体落实的时候，往往出现偏差。

一旦学校有大型活动、比赛或其它主科任务完不成，缺少课时的时候，这些所谓的副科就要给它们让路、被排挤。

即使按课表上课，教学内容也往往由于授课人思想上的不重视，而导致被删减，同时教师上课的质量也大打折扣。

有些未成年人想发展自己的个性特长，而学校教育又满足不了他们的需求，这时，他们只能自己去寻找门路，于是课外特长班便应运而生。

根据调查，在学校各种文艺演出的人才中初中占33.56%，小学有60%来自校外特长班的培养。

2. 初中体育和思想品德课的课程设置情况和落实情况好于音乐、美术。

这与中考考试科目的设定有密切的关系。

过去，中考体育每年也都考，但只是作为参考，不计入总分，学校和家长的重视程度较低，因此，对体育课的课程设置情况曾经出现过不完全按照课程表授课的情况，体育活动也存在有时上有时不上的情况。

近年来，锦州市中考不但加试体育，而且占总分的分值逐年增高，由最初的30分升至60分。

分值的提高引起了校方的重视，同时也使得学校体育课的设置和落实逐渐走向正轨。

初中和小学相比，体育课被占用或改上其它课的比例没有小学高，而是逐渐像其它学科那样受到同样的对待。

另外，由于中考考试科目当中思想品德课是必考的科目，在孩子们平时的学习中也一直计入总成绩来反映孩子在校的总体学习状况，普遍受到校方的重视。

因此，在初中思想品德课被随意占用的情况总体上好于音美。

这更加充分说明了考试指挥棒的巨大威力。

3. 学校体育设施的设置及利用情况，同样存在着一些问题。

学校体育设施的设置是学校从事正常体育教学的工具，要搞好体育教学离不开必要的体育设施，否则体育课将无法正常进行。

因此，学校体育设施的设置反映了学校体育教学的开展情况。

从下表我们不难看出，锦州市中小学体育设施的设置及利用情况很不尽如人意，小学的情况要比初中稍差，有些设施虽然有，但利用率很低。

这反映出两方面的问题：一是学校的财力投入问题，二是领导者以及体育教师的教育指导思想问题。

从学校现有的体育设施利用情况来看，我市中小学“有时利用，有时不利用或从不用”的比率也不低。

由此看出，锦州市体育课和体育活动课的教学质量和体育教师的教学态度存在问题，体育教学形式化的问题仍然不可低估，这与当今社会人们的浮躁心理有密切关系，需要不断地研究。

调查表二：体育设施的设置及利用情况由以上分析我们不难看出，目前在锦州市仍然存在着和我国教育目的不相吻合的现象，仍然存在着把全面发展教育与未成年人个性特长发展割裂开来的因素，问题不少，应当引起重视。

（二）校风和同伴间的影响情况未成年人的发展环境是在社会大环境的背景下个人直接接触到的周围的具体环境。

其中包括与同学、朋友的社会交往。

未成年人正是模仿性、可塑性极强的时期，同伴之间的影响是巨大的。

随着我国社会主义市场经济发展的不断深入，成人社会中的许多不良因素影响着未成年人，比如金钱交易、享乐主义和腐败之风等等。

过去被人们称之为净土的校园现在也受到了极大的侵袭，使得学校的同龄伙伴之间或多或少地存在着用金钱让同学代写作业或代罚作业、请客、攀比、贿赂别人现象等等，从我们调查上来的数据可以窥见一般。

（见调查表三）调查表三：同伴影响调查表四：校风表四的统计数据表明：学校乱收费、乱订资料、摊派教辅材料、考前露题、考中抄袭不管、成绩评定不真实等问题无论在小学还是在中学都有市场，都占有一定的比例。

从调查问卷中我们设计的“你班设立的图书角里的书不让学生看，只供检查使用或偶尔让看”一题有个别人选择，说明我们的学校教育中还存在着弄虚作假、浮躁、不务实、形式主义的歪风。

《教育学》告诉我们：校风是校内大多数人的一种习惯势力，它是影响学校师生一个极其重要因素。

校风是在长期工作、交往中逐渐形成的，一经出现，则将成为一种巨大的教育力量。

校风中的学风和教风是中心，培养和形成良好的校风，关键在领导的作风。

现实生活中的诸多问题与学校领导的作风是息息相关的，一所学校的校风无不打上学校领导者思想的烙印。

常言说得好，“一位好校长带一所好学校”，学校的教风、学风的形成需要学校一把手校长苦心经营，精心打造，否则将成为一盘散沙。

学校领导的自身素质、人格魅力、道德修养、能力水平很大程度上影响着学校的校风。

在当今市场经济条件下，学校不可能游离于社会大环境，校长要在复杂的社会中把学校办好，需要具备多方面的素质和能力。

这需要上级领导部门进行仔细深入地研究。

（三）师德状况1. 从“备、上、批、辅、考”教学工作五大环节来看，存在一定问题。

调查结果显示：中小学教师上课时“在教室内或外接听手机”的现象或多或少都有，小学占31%、初中占16.78%;老师上课时，对“成绩好的同学提问多，成绩差的同学很少提问”或“只提问成绩好的同学，从来不提问成绩差的同学”，小学占6.6%，初中占7.78%;“教师上课时，有时讲课，有时让学生自习”一项，小学、初中分别有13人、有1人选，分别占28.89%和0.67%;选择“教师批改作业不及时或很少批改”的小学生只有1人，初中生分别为6人和5人;教师对学生成绩考核当中，“考前露题、考中抄袭不管、成绩评定不真实”等现象在小学与初中都有;个别教师“向学生索要礼物”的现象也大有人在。

从这一系列问题中，我们深刻地感觉到：出现上述问题不是偶然的，与教师的价值取向、教师的自身修养、教师的思想和道德素养、对教育事业的态度都有密切关系。

具体表现为师德中的以身作则、为人师表、师爱、教师的责任心、事业心、教师的功利思想、浮躁心理以及教育教学的态度等等。

2. 从教师的教育教学方法来看，违反教育原则和教育法律的问题仍大量存在。

调查结果显示：教师对学生体罚、变相体罚或辱骂的现象和讽刺、挖苦学生现象在中小学都存在，而且后者要比前者的比例高出很多。

从我们的抽样调查看，前者即体罚，小学有5人，占11.11%，初中有28人，占调查总数的18.8%;后者即心罚，小学14人，占31%，初中有46人，占30.87%。

究其原因，体罚是国家有法律约束的，像《义务教育法》、《未成年人保护法》当中都有明确规定：“教师不得体罚和变相体罚学生”。

而关于心罚问题，它是看不见、摸不着的东西，因此，老师们遇到具体问题时，心罚比体罚使用的频率高一些，也许是个原因。

同时我们应该清醒地看到，教师出现上述问题主要是没有把学生当作独立的人来看待，没有尊重学生的人格和自尊心，缺少师生之间民主平等的意识，认为教师具有绝对的权威，一句话：缺少现代教育观念，严重违背了教育原则，给未成年人的身心带来了极大的伤害。

（四）补课状况眼下，校外补课已经成为一种普遍的社会现象。

此次调查我们对补课的原因、内容、时间、费用、态度和补课的对象等方面问题进行了解，情况如下：1. 从原因上看。

未成年人因为想“提高自己和发展特长”，参加课外补课学习的比例相对于“课内没学好，课外补”和“提前学习，怕跟不上”的比例要高出一筹，说明中小学生参加补课，一部分是真正的补课，一部分是培训、学习，并非完全意义上的补课。

带有想“提高自己和发展特长”参加课外补课学习，其目的主要表现：一方面可能是家长们存在着拔苗助长的心理、攀比心理和怕落在别人后面的心理在作怪;另一方面可能是家长希望孩子将来有些特长，成人后有一些兴趣爱好。