教育研究的选题与设计
《教育研究方法基础》教育研究选题与设计PPT课件
教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。
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一、正确选题的重要意义
（一）科学研究始于问题 所谓科学研究，就是对人类未知的问题做
出解答，因而科学研究固然是为了解决问题， 但往往是引出更深的问题，正是问题的研究导 致研究的深入，对于研究者而言，在自己研究 领域内发现并提出一个具有科学意义的问题， 本身就是认识的成果，它决定研究价值，决定 研究成功与否，选题不当是导致研究失败的最 直接的原因之一。
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（四）来源于科学研究规划 从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这
些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究 者可以从规划指南中找课题。
课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形 成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育 的研究
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（五）来源于先进的经验和方法
事物总是不断发展的，更先进的总是从先进的发 展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性， 多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。
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（三）研究是否有创新 选定的问题应是前人未解决或尚未完
全解决的问题，通过研究应有所创新，如 果一项选题别人已经研究过了，已有了公 认的结论，就没有研究的价值了。创新必 须建立在前人研究成果的基础上，包括： 观点的创新、方法的创新、研究视角的创 新、内容的创新等。
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（四）问题是否具体明确
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如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入 口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大 了。 一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分 析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究 的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。 示例：
关于教育方面的研究选题
关于教育方面的研究选题【导语】教育是社会进步的基石，对于每个人的成长和发展都起着至关重要的作用。
在不断变化的社会背景下，教育也需要不断进步和改革，以适应新时代的需求。
在本文中，我将探讨教育方面的研究选题，从深度和广度两个维度对该主题进行全面评估，并分享个人观点和理解。
【正文】一、教育方面研究选题的重要性教育方面的研究选题涉及广泛，它不仅关乎学生的发展和学习效果，也关系到教育政策的制定和实施。
选择一个合适的教育研究选题对于提高教学质量、促进教育改革具有重要意义。
而一个好的研究选题应当具备以下几个特点：1. 与现实问题紧密相关：教育研究的选题应当与目前社会所面临的教育问题密切相关，能够解决实际问题，推动教育的改善和进步。
2. 具备研究价值和学术性：教育研究选题应当具备一定的研究价值和学术性，能够引发学术界和教育从业者的兴趣，促进教育理论的创新和发展。
3. 有助于知识积累和扩展：教育研究选题应当有助于扩展和深化我们对教育的认识，促进知识的积累和创新，为今后的研究提供基础。
二、教育方面研究选题的深度分析教育方面的研究选题可以从不同角度进行深入探讨。
以下是几个常见的研究选题：1. 教育评估与质量提升：教育评估是衡量教育质量和效果的重要手段。
研究如何进行科学、全面的教育评估，以及如何根据评估结果提升教育质量，将对实现教育公平和提高教育水平起到积极作用。
这个选题可以从学生评估、教师评估、课程评估等不同维度进行深入研究。
2. 教育技术与数字化教育：随着科技的发展，教育技术在教学中的作用越来越重要。
研究如何合理利用教育技术，提升教学效果，促进学生的学习兴趣和创造力发展，将对未来教育的发展产生重要影响。
3. 教育公平与社会公正：教育公平是保障每个人平等接受教育的基本权利。
研究如何解决教育资源分配不均、教育机会不平等的问题，推动教育的公平发展，将对提升社会公正和稳定起到积极作用。
三、教育方面研究选题的广度分析教育方面的研究选题可以涉及各个教育阶段、不同的学科和专业领域。
关于教育方面的研究选题
关于教育方面的研究选题选题：基于游戏化学习的小学数学教育研究引言：数学教育一直被认为是基础和关键的学科，对学生的综合能力培养具有重要地位。
然而，传统的数学教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和动力。
因此，运用游戏化学习方法进行数学教育的研究尤为重要。
本文将探讨基于游戏化学习的小学数学教育的相关研究选题。
一、问题描述该研究选题探究的核心问题是：在小学数学教育中，如何通过游戏化学习方法提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究目标1.探究游戏化学习对小学数学教育的影响，了解其在提高学习兴趣和学习效果方面的优势。
2.构建适合小学数学教育的游戏化学习模型，开发相应的教育游戏软件。
3.验证游戏化学习对小学数学教育的有效性，分析学生的学习成绩和学习态度的变化。
三、研究方法1.文献综述：对国内外相关领域的研究文献进行综述分析，了解游戏化学习在数学教育中的应用现状和研究经验。
2.实证研究：通过设计实验，使用游戏化学习软件进行小学数学教育，对参与学生的学习效果进行评估，包括学习成绩和学习态度。
3.访谈研究：采用半结构化访谈的方式，深入了解学生、教师和家长对游戏化学习的认知和评价。
四、预期成果1.研究报告：通过研究，形成完整的研究报告，包括问题描述、研究方法、分析结果和结论等部分。
2.教育游戏软件：根据研究模型和实证结果，开发适合小学数学教育的教育游戏软件。
3.学术论文：根据研究成果，撰写学术论文，投稿国内外相关学术期刊，提升学术影响力。
五、研究意义1.促进小学数学教育的改革创新，探索有效的教学方法。
2.激发学生对数学学习的兴趣和动力，提高学习效果。
3.推动游戏化学习在其他学科和教育领域的应用，为教育研究提供新的思路和方法。
六、研究计划1.第一年：文献综述，了解国内外研究现状，确定研究目标和方法。
2.第二年：设计实验方案，进行实证研究，收集数据，分析结果。
3.第三年：整理研究成果，撰写研究报告和学术论文，进行学术交流。
中小学教育研究课题选题方案
中小学教育研究课题选题方案一、选题背景及意义中国中小学教育一直备受关注，学生们的学习质量和教育方式都是社会关切的焦点。
因此，对中小学教育进行深入研究，提出相关的选题方案具有重要的意义。
本文将探讨中小学教育研究的选题方案，旨在为教育研究提供一种思路和方法。
二、选题方案的目标选题方案的目标是明确研究的目的和研究范围。
为此，选题方案应具备以下几个重要目标：1. 探究中小学生学习质量方面的问题。
学习质量是中小学教育的核心，了解学生学习情况的各个方面，有助于改善教育方式和方法。
2. 研究中小学生的学习动机与兴趣。
学习动机和兴趣是学生学习的重要驱动力，研究这一领域可以提供教育者更好的引导学生的方法。
3. 分析中小学教师的教育教学方法。
教师是中小学教育的重要组成部分，研究他们的教育教学方法有助于提高教育质量。
三、选题方案的研究方法选题方案的研究方法直接关系到研究结果的可靠性和准确性。
因此，本文将提出一些常见的研究方法，以供选择：1. 实地调研。
通过实地走访中小学校，观察课堂情况，收集学生和教师的意见和建议，了解实际情况。
2. 问卷调查。
通过发放问卷给学生和教师，了解他们的学习情况、教育方式和需求，得出普遍结论。
3. 文献综述。
通过研究相关的文献和研究报告，梳理学术界对于中小学教育的主要观点和研究成果。
四、选题方案的时间计划选题方案的时间计划有助于合理安排研究的进程和时间节点。
以下是一种时间计划的参考：1. 第一阶段（一个月）：收集相关资料，进行文献综述，了解现有的研究领域。
2. 第二阶段（两个月）：开展实地调研，观察学校教学情况，收集数据。
3. 第三阶段（一个月）：分析数据，撰写研究报告。
4. 第四阶段（半个月）：与教育部门和学术界进行交流和研讨，争取进一步的支持和合作。
五、选题方案可能的问题和挑战在进行中小学教育研究时，可能会遇到一些问题和挑战。
以下是一些可能存在的问题：1. 数据收集难度大。
由于涉及到学生和教师的个人信息，可能会遇到数据收集的困难。
教育研究课题选题方案
教育研究课题选题方案I. 引言教育是社会发展的基石，而研究教育则是提升教育质量和效果的关键。
本文将探讨一个选题方案，聚焦于探索学生的学习策略对于学业成绩的影响。
II. 背景学习策略是学生在学习过程中采取的不同方法和技巧。
研究已经表明，学习策略的选择和应用对学生的学业成绩有重要影响。
因此，了解学生学习策略的使用情况，以及这些策略对学生成绩的影响有助于优化教育教学的方式和方法。
III. 目的本研究的目的是：1. 探索不同学习策略对学业成绩的影响；2. 理解教师在教育过程中如何引导学生选择最有效的学习策略；3. 提出改进的教育教学策略和支持措施，以帮助学生改进学习策略并提高学业成绩。
IV. 研究问题1. 不同学习策略对学业成绩的影响；2. 学生在选择学习策略时的依据和决策过程；3. 教师在教育过程中如何指导学生选择最合适的学习策略。
V. 研究方法本研究将采用混合研究方法，结合定量和定性数据的收集与分析。
1. 对学生进行问卷调查，了解他们的学习策略选择；2. 分析学生的学业成绩和他们所使用的学习策略之间的关系；3. 进行重点个案研究，深入了解学生选择学习策略的原因和决策过程；4. 采访教师，了解他们在教学过程中如何指导学生选择学习策略。
VI. 样本选择从不同年级、不同学科和不同学校中选取一定数量的学生作为样本。
样本应具有代表性，以确保研究结果的有效性和广泛适用性。
VII. 数据分析1. 使用统计软件分析学生的学习策略和学业成绩之间的关系，并进行相关性分析；2. 对个案研究和访谈数据进行内容分析，整理出学生选择学习策略的主要原因和决策过程；3. 对教师访谈数据进行内容分析，总结出教师在教育过程中对学生学习策略指导的主要做法和方法。
VIII. 项目计划1. 正式开始前，设计和优化研究流程，明确每个阶段的具体任务和时间表；2. 逐步推进问卷调查、数据分析和个案研究；3. 进行教师访谈和讨论，收集他们的经验和建议；4. 根据分析结果撰写研究报告。
第二章 教育研究的选题与设计
(2) 变换思考角度的策略
思考角度转换的类型：
同一层次上的转换
两个不同层次上的转换
把研究的重点放到事物与事物之间，
同—事物不同发展阶段之间的结合部
比较
(3) 类比与移置的策略 通过与其他学科研究对象类比和借用其他
学科的思维方式，来发现本学科研究的新问题。
这种思维策略的特点是从别的学科研究中获得
启发，找到发现的“工具”。
(4) 探究与体察的策略 面向实际，从对现象的思 考中提出新问题。
二、选题的基本要求 （一）问题有研究价值 课题的价值体现在两个方面： 一是满足教育科学发展的理论意义或价值， 即学术价值； 二是满足社会需要的应用意义或价值。
（二）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 （三）问题要有创新性 选题要有创见，要着眼于给人类增加新的知 识、新的见解，并解决不断出现的新问题。
第二章
教育研究的选题 与设计
课题的来源
1
课题的选择
发现问题的基本策略 选题的基本要求 课题的论证 假设及其作用 假设的基本类型
2
假设的提出
选择研究对象 假设的表达方法
3
研究设计
确定研究方法 制定研究计划
第一节
教育研究课题的选择
一、研究课题的主要来源
（一）社会变革与发展对教育研究提出的问题 （二）学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
但由于它是以“所有学生发展均一致”为假设前提，对 所有学生施以千篇一律的教育，不能很好地处理教师 与学生，集体与个体，理论与实践的关系，从而影响 课堂教学效率，影响学生个性的发展。国内外教育工 作者一直在致力于寻求突破其弊端的切入点，遗憾的 是，由于种种原因，教学组织形式改革至今木取得重 大突破。 随着现代社会、现代科技的发展，对未来社会人才素质， 特别是少年儿童适应社会的能力以及健康、积极个性 的培养提出了更高的要求。要求改革原有的不合理的 教育体制，在主体教育理论指导下，以学生主体发竺 为核心，在改革课程、教材教法的同时，迫切要求改 革原有的教学组织形式，构建新的适应现代教育发展 需要，能促进少年儿童生动、活泼主动发展的教学组 织形式。
教师教育教学研究课题选题方案
教师教育教学研究课题选题方案一、选题背景与意义随着教育改革的推进，教师教育教学研究已成为教育领域重要的研究方向。
本课题选题的背景是为了提升教师教育教学水平，推动教育事业的发展，加强教师专业素养建设。
二、选题目的本课题旨在深入研究教师教育和教学，促进教师职业发展，为培养优质教师提供理论和实践的指导。
三、选题内容1. 教师教育- 分析教师培训的现状与问题，探讨如何改进教师培训的方式和方法。
- 研究教师专业知识和能力的培养，如何加强教师教育的科研力量。
- 探讨基于素质教育理念的教师培养方案，提高学校教育质量。
- 研究提高教师职业发展的途径，创新教师培养机制。
2. 教师教学- 研究教师教学效果评价和提升方法，开展教学质量监控。
- 探索教师教育科研与教学实践的结合方式。
- 分析新媒体时代下教师教学方法的变革，有效利用科技手段提升教学效果。
- 推动多元评价制度在教师教学中的应用，提高教师评价的公正性和权威性。
四、选题的全面性本课题旨在全面研究教师教育和教学领域的问题，从不同角度查找解决问题的途径，并提出相关政策建议，力求实现教育模式和教育方式的创新。
五、选题的可行性本课题具备一定的可行性，因为它关注到了当下教师教育教学的重要问题，可以通过文献综述、案例研究和调查研究等多种方法来深入分析和解决这些问题。
六、选题的创新性本课题在现有研究基础上，探讨了教师教育和教学改革的前沿问题，提出了具有创新性的研究思路和对策，有助于推动教育领域的进步。
七、选题的重要性教师教育教学是教育事业发展的关键环节，优秀的教师可以引领学生全面发展。
因此，加强对教师教育和教学领域的研究，对于提升教育质量、促进学生综合素质的提高具有重要意义。
八、选题的研究方法本课题可以采用文献综述法、个案研究法、问卷调查法等多种研究方法，结合实地调研和实证研究，全面收集和分析相关数据，以全面、客观的方式开展研究工作。
九、选题的预期成果本课题的预期成果包括：提出针对教师教育和教学问题的解决方案，推动教师培养和教育改革的实践，促进教育事业的可持续发展。
第二章 教育研究选题与设计
相关性问题 主要了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨如何 （how）的问题。通常涉及两个变量。 例：学生的智力与学业成绩有关联吗？ 家长的社会地位和学生的品德有联系吗？ 小学生的识字量与语文学业成绩相关吗？
因果性问题 主要了解事物之间的因果关系或规律性，探讨为什 么（way）的问题。通常也涉及两个变量。 例：挫折会导致学生侵犯行为吗？ 兴趣能提高学生学业成绩吗？ 个别化教学可以提高学生学业成就吗？
（三）科研课题的类型 1.理论性课题和应用性课题 根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为 理论性课题和应用性课题。 理论性课题又称基础性研究课题，主要是指旨在探索和 揭示教育现象的本质和教育过程的基本规律、丰富教育的基 础理论、拓展新的研究领域的课题。理论性课题重在探讨教 育中某一领域的一般知识，不强调研究结果的直接应用。 应用性课题是指以改造教育实践活动为目的，在基础理 论的指导下，探索具体的各种教育活动的途径和方法的课题。 应用性课题的主要特征是着重探讨运用科学的理论和一般的 原则来解决教育工作中具体的实际问题，课题研究形成的结 论多为操作型和程序性知识，对教育教学的实践活动具有直 接的指导作用。 理论性课题与应用性课题的划分是相对的
3.矩阵选题法 有时，也可以采用排列矩阵的方式来选择研究课题。例如，我们要对 学生的学业成就进行研究，但我们还不知道研究该从哪里入手，研究的切 入口在哪里。因此必须使问题明确化、具体化。采用矩阵选题法可将影响 学生学业成就的可能因素尽量罗列，如以前的经验；对教师的态度；学习 的动机；学习的能力；知识基础；练习量；认知特征；性格；性别；班级 气氛；课堂组织；评价方式等。然后将这些因素排列成一个矩阵，再在矩 阵因素之间进行选择。
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二 教育研究的选题与设计 （1）教育研究的选题 2.基本要求 （1）问题本身的新颖、有研究意义和价值 （2）问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据 （3）问题表述必须具体明确 （4）要有研究的可行性。（客观、主观、时机）
3.确定课题的步骤与方法 （1）分析课题价值，确认研究的必要性。 （2）考察主客观条件，确认研究的可行性。
1 客观估价研究者的知识结构、研究能力和兴趣 2 分析资源信息来源、设备工具状况、经费以及可借助 的力量 3 考虑研究者的本职工作性质和环境
（2）课题研究的设计与论证 1.教育研究假设的含义与作用 （1）含义
假设是依据一定的科学知识和事实，对所研究的问题的规 律或原因做出的一种推测性论断和假定性说明，是在研究 之前的预先设想的、暂时的理论。 变量：又称控制变量、泛指除自变量以外一切可 能影响因变量数值因而对研究可能起干扰作用的因素
4.假设表述的规范性要求 1 说明两个以上的变量间的期望关系 2 假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操
作的、不至于造成歧义，假设语义模糊就无法检验 3 假设必须是陈述句，而不能是疑问句
（3）教育研究方案的制定 1.选择研究对象 抽样的基本要求 （1）明确规定总体 （2）取样的随机性 （3）取样的代表性 （4）合理的样本容量
抽样的基本方式主要有以下几种 （1）简单随机抽样： 优点：可以保证全部标识的代表性；能够确定抽样误差
的理论值，简单易行。 缺点：样本规模小时，样本代表性不高。 （2）系统随机抽样： 优点：系统随机抽样由于它能在总体的整个范围内有系
统地抽取样本，因此与简单随机抽样相比较，抽样误差 要小一些。 缺点：样本总体存在周期性变化的情况下，误差比较 大。 （3）分层随机抽样： 优点：兼顾了总体的各个层面、不同类型的观察单位， 因而获取的样本更具有代表性。 缺点：分层的标准比较难以确定。 （4）整群随机抽样： 优点：不打乱既有秩序。 缺点：若样本分布不均匀，取样偏差较大。
2. 学高为师，身正为范 不但要有崇高的师德，还要有深厚而 扎实的专业知识。要做一名让学生崇拜的师者，就要不断的更新知 识结构，拓宽知识视野，自己不断的钻研学习，加强对教材的驾御 能力才能提高自己的教学方法，才能在学生心目中树立起较高的威 信。因此，必须树立起终身学习的观念，不断的更新知识、总结经 验，取他人之长来补己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学 的能力，才能以己为范，引导学生保持对知识的惊异与敏锐。
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【名师心得】
1. 因材施教，注重创新 所讲授的每门课程应结合不同专业、 不同知识背景的学生来调整讲授的内容和方法。不仅重视知识的传 授，更要重视学生学习能力、分析和解决问题能力的培养，因为这 些才是学生终生学习的根本。 注重教学过程创新，不仅要体现在教 学模式、教学方法方面，更主要的是体现在内容的创新与扩充、实 践环节的同步改革上。
3. 爱岗敬业，教书育人 为师者，一言一行都会对学生产生深 远的影响，特别是师范类学生，自己的形象会对他们日后的教学方 式、工作态度产生潜移默化的影响，进而影响到他们的学生。所 以，作为师范要时刻谨记我们面对不是眼前的这一名学生，而是他 们背后的几代人。所以对于自己的爱岗敬业提出了更高的要求，应 该以近乎完美的苛刻标准来要求自己，评判自己的工作，塑造自己 形象，要做一个甘于物质清贫而精神富足的人。
1 假设为研究活动指明方向 2 假设是教育科学探索的必经阶段 3 可以提高研究活动的新颖度和预见性 一个好的假设是探讨教育问题、发现教育规律、形成科学 的教育理论的前提，是进行教育研究的核心。
2.假设的主要类型 （1）按照形成逻辑：归纳假设、演绎假设 （2）按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和 非方向性假设 （3）按照假设的性质和复杂程度（研究假设形成阶段）： 描述性假设、解释性假设和预测性假设。