第5讲 结构化生命周期法

第5讲 结构化生命周期法
第5讲 结构化生命周期法

第5讲结构化生命周期法,快速原型法及其他

快速原型法及其他

统开发的必要性和可行性。

确定系统的基本要求。系统开发人员向用户了解用户对信息系统的基本需求,即应该具有的一些基本功能,人机界面的基本形式等。

建造系统初始原型。在对系统有了基本了解的基础上,系统开发人员应争取尽快地建造一个具有这些基本功能的系统。

用户和开发人员评审。用户和开发人员一起对刚完成的或经过若干次改后的系统进行评审,提出完善意见。

修改系统原型。开发人员就要根据用户的意见对原始系统进行修改、扩充和完善。

开发人员在对原始系统进行修改后,又与用户一起就完成的系统进行评审,如果不满足要求,则要进行下一轮循环,如此反复地进行修改、评审,直到用户满意。

结束。如果经用户评审,系统符合要求,则可根据开发原始系统的目的,或者作为最终的信息系统投入正常运行,或者是把该系统作为初步设计的基础。

4、优缺点

优点:

对系统需求的认识取得突破,确保用户的要求得到较好的满足。

改进了用户和系统开发人员的交流方式。

开发的系统更加贴近实际,提高了用户的满意程度。

降低了系统开发风险,一定程度上减少了开发费用。

缺点:

开发工具要求高。

解决复杂系统和大型系统很困难。

对用户的管理水平要求高。

5、支撑环境

方便灵活的关系数据库系统(RDBS),

与RDBS相对应的、方便灵活的数据字典,它具有存储所有实体的功能。

与RDBS相对应的快速查询系统,能支持任意非过程化的(即交互定义方式)组合条件的查询,

高级的软件工具(如4GLS或信息系统开发生成环境等等),用以支持结构化程序,并且允许采用交互的方式迅速地进行书写和维护,产生任意程序语言的模块(即原型),非过程比的报告或屏幕生成器,允许设计人员详细定义报告或屏幕输出样本。

6、适用范围

原型法的适用范围是比较有限的,对于小型、简单、处理过程比较明确、没有大量运算和逻辑处理过程的系统。

7、其他原型法

丢弃式原型法(Throw-It-Away Prototyping Method)

演化式原型法(Evolutionary Prototyping Method)

递增式原型法(Incremental Prototyping Method)

二、面向对象方法

1、面向对象方法(Object Oriented)产生的原因

以前的开发方法,只是单纯地反映管理功能的结构状况,或者只是侧重反映事物的信息特征和信息流程,只能被动英和实际问题需要的做法。面向对象的方法把数据和过程包装成为对象,以对象为基础对系统进行分析与设计,为认识事物提供了一种全新的思路和办法,是一种综合性的开发方法。

2、基本思想

客观世界是由各种各样的对象组成的,每种对象都有各自的内部状态和运动规律,不同对象之间的相互作用和联系就构成了各种不同的系统。

对象(Object)是客观世界中的任何事物或人们头脑中的各种概念在计算机程序世界里的抽象表示。是面向对象程序设计的基本元素。

3、基本概念

客观世界由各种“对象”(Object)组成,任何客观事物都是对象,对象是在原事物基础上抽象的结果。任何复杂的事物都可以通过对象的某种组合结构

构成。对象可由相对比较简单的对象以某种方式组成;

对象由属性和方法组成。属性(Attribute)反映了对象的信息特征,如特点、值、状态等等.而方法(Method)则是用来定义改变属性状态的各种操作;

对象之间的联系主要是通过传递消息(Message)来实现的,而传递的方式是通过消息模式(Message pattern)和方法所定义的操作过程来完成的;

对象可按其属性进行归类(Class)。类有一定的结构,类上可以由超类(Superclass),类下可以有子类(Subclass)。对象或类之间的层次结构是靠继承关系(Inheritance)维系的;

对象是一个被严各模块化了的实体,称之为封装(Encapsulation)。这种封装了的对象满足软件工程的一切要求,而且可以直接被面向对象的程序设计语言所接受。

4、开发过程

系统调查和需求分析:对系统将要面临的具体管理问题以及用户对系统开发的需求进行调查研究,即先弄清要干什么的问题。

分析问题的性质和求解问题:在繁杂的问题域中抽象地识别出对象以及其行为、结构、属性、方法等。一般称之为面向对象的分析,即OOA。

整理问题:对分析的结果作进一步的抽象、归类、整理,并最终以范式的形式将他们确定下来。一般称之为面向对象的设计,即OOD。

程序实现:用面向对象的程序设计语言将上一步整理的范式直接映射(即直接用程序设计语言来取代)为应用软件。一般称之为面向对象的程序,即OOP。

5、评价

OO方法直接反映了人们对客观世界的认知模式。人类认识客观世界有两个基本过程:一个是从特殊到一般的归纳过程,另一个是从一般到特殊的演绎过程。

从应用设计到解决问题的方案更加抽象化而且具有极强的对应性。

在设计中容易与用户沟通。

把数据和操作封装到对象之中。

设计中产生各式各样的部件,然后由部件组成框架,以至于整个程序。

小学数学课堂“结构化”教学实践

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4a807767.html, 小学数学课堂“结构化”教学实践 作者:洪丽娜 来源:《安徽教育科研》2020年第02期 摘要:在推进高效化小学数学课堂构建的过程中,采取“结构化”教学策略十分重要。“结构化”教学能够有效地引导学生自主完成对知识的架构,体会数学知识结构以及方法结果。基于此背景,对基于知识联系,让数学知识“结构化”;优化教学流程,让学习过程“结构化”;亲历探究过程,让学习策略“结构化”的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴目的。 关键词:小学数学;“结构化” ;优化教学 所谓“结构化”教学,就是基于知识结构和学生认知结构而开展的一种教学形式。结构化教学与“线性化”教学不同,强调的是整体性与板块性。在小学数学教学中,“结构化”教学所架构的基础在于学生原有的认知结构,以促进其完善和发展为目的,立足宏观的视角对教学内容、教学活动等方面展开全面的精心设计,以促使学生举一反三,自主完成对知识的架构,体会数学知识结构以及方法结果,还可以在这一过程中促进思维结构的进一步完善,使原有的知识、技能以及策略等方面系统化、结构化。 一、基于知识联系,让数学知识“结构化” 在小学数学教学中,教师要基于数学知识的联系点引导学生进行数学学习,以此推进他们对数学知识的“结构化”构建。 1.激活原有认识,让数学知识结构化 在解决问题的过程中,学生常会陷入孤立状态,此时就有可能发生对问题认识片面的情况,还有可能出现以偏概全的错误,因此需要教师提出合理恰当的问题,引导学生自主链接旧知,这样不仅能够让学生克服知识的负向迁移,而且能够为学生积累更丰富的活动经验,通过亲历正确感知并体会新知。 例如,在教学《能被3整除的数》时,首先进行复习,引导学生关注其中的规律:能被2整除的数和能被5整除的数分别具备哪些特征?引导学生关注能被3整除的数字,生发自主猜想:这些数字具备怎样的特征?因为已经具备旧知的铺垫,所以学生所猜想的结论与个位上的数字相关,他们普遍认为只要个位上的数字是3、6、9,这些数字就可以被3整除,那么事实是否與他们的自主猜测相同呢?我要求学生自主写出一部分答案,并完成验证过程。很快,学生们就在验证的过程中认识到错误。此时我追问:在之前相关内容的学习过程中,究竟采用了怎样的探究方法?

结构化分析方法

结构化分析方法 ? 1.“所有蔬菜都特价;土豆是种蔬菜;所以土豆也特价。”这段话运用的分析方法是()。(单选题6分)得分:6分 o A.演绎 o B.归纳 o C.对比 o D.举例 ? 2.()是总结现有情况,形成一般化结论。(单选题6分)得分:6分 o A.演绎 o B.归纳 o C.对比 o D.举例 ? 3.“虚心使人进步,骄傲使人落后。”是运用了()的分析方法。(单选题6分)得分:6分 o A.演绎 o B.归纳 o C.对比 o D.举例 ? 4.()是最为常见的演绎形式。(单选题6分)得分:6分 o A.选言推理 o B.假言推理

o C.三段论演绎 o D.关系推理 ? 5.()就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。(单选题6分)得分:6分 o A.演绎 o B.归纳 o C.对比 o D.举例 ? 6.演绎包括的具体形式有()。(多选题8分)得分:0分 o A.三段论演绎 o B.选言推理 o C.假言推理 o D.关系推理 ?7.对比包括()。(多选题8分)得分:0分 o A.正面对比 o B.反面对比 o C.正物对比 o D.反物对比 ?8.归纳可分为()。(多选题8分)得分:8分 o A.完全归纳 o B.分层归纳 o C.整体归纳

o D.不完全归纳 ?9.归纳是指从许多个别的事物中概括出一般性()的思维方法。(多选题8分)得分:8分 o A.概念 o B.原则 o C.结论 o D.内容 ?10.对比是把两个()的事物放在一起,用比较的方法加以描述或说明。(多选题8分)得分:8分 o A.相反 o B.一致 o C.相对 o D.相符 ?11.演绎是从一般原则到具体事实的过程。(判断题6分)得分:6分 o正确 o错误 ?12.归纳就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。(判断题6分)得分:6分 o正确 o错误

教师招聘结构化面试题目及答案

教师招聘结构化面试题目及答案 1、为什么学生会偏科? 【参考大难】学生偏科有很多原因,我想从以下三点进行分析: 第一,兴趣。兴趣是最好的老师,一个学生如果比较喜欢哪门学科,就会比较专注那门学科,就会投入比较多的精力和实践,因此兴趣往往使学生偏科; 第二,老师。学生在课堂学习过程中的努力程度往往受到老师的个人魅力和课堂教学方式方法等方面的影响,如果一个学生喜欢一个老师讲课,那么学生可能会比较喜欢学习这门学科; 第三,环境。学生之间经常一起探讨的学科,容易使学生产生一定的偏好。 针对学生的偏科现象,我们应该采取一定的措施使学生得到全面发展: 首先,应该培养学生多方面的兴趣,使他们对各门学科都能产生学习兴趣; 其次,老师应该加强教育教学技能,增强课堂教学中的个人魅力,使学生产生学习积极性; 再次,课下要对偏科的学生多关心多辅导多鼓励,增强孩子的自信心。 最后,我们应该营造一个全面发展,多科进步的良好学习氛围,以先进带动后进。 2、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实,除了这些,你认为教学的最重要特质是什么? 【参考答案】教师是人类灵魂的工程师,教师在社会上具有崇高的地位,这就要求了教师必须具备多方面的素质。教师除了必须具备的敬业、爱生、和专业知识等,我认为教师还应该具备以下几方面的特质: 一.良好的道德修养和团结合作能力; 二.教师的能力素养:语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力; 三.职业心理健康:高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。 四.不断学习,不断更新知识的能力。 3、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么? 【参考答案】:赞同。一个合格的老师除了要掌握相关的专业知识外,还要有一定的教学方法。教学方法很多,单要因人而宜,要适合个人,没有一个适合所有人的方法,这就是贵在得法。教学方法的选择要从教学实际出发,符合教育目的和任务的要求,依据课程性质和学生年龄特征,参考教学设备、条件,同时还要在教师的个人能力和经验范围之内。因校制宜、因时制宜,灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法,突出重点、攻破难点,并善于探讨、实践,教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。 4、你同意“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这句话吗? 【参考答案】这句话源于陈鹤鸣老先生的名言“没有教不好的学生,只有教不好的老师”,“没有不合格的学生,只有不合格的教师”是其衍生的众多“伟辞”中最为著名的一句,我认为陈老先生当初写这句话时,断然不会想到多年以后的今天会引起如此多的讨论吧! 我不完全赞同这句话。这句话说的不太绝对,造成不合格学生的原因有很多,每位学生的性格爱好和家庭环境都是完全不同的,因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但对老师对待资质不高和成绩不好的学生绝对不能漠不关心,任其自生自灭,对待此类学生,老师应该积极努力帮助学生找到落后原因,平时多关心,多辅导,多鼓励,帮助

结构化分析方法

结构化分析方法 一、需求分析与需求分析方法 需求阶段是软件开发的关键阶段。 需求分析的任务:准确地定义未来系统的目标,确定为了满足用户的需求系统必须做什么;用《需求规格说明书》规范的形式准确地表达用户的需求。 需求分析阶段的工作(四方面): ◆需求获取:确定系统各方面需求;全面地提炼出系统的功能性与非功能性需求。 ◆需求分析:对获取的需求分析和综合,给出系统解决方案和逻辑模型。 ◆编写需求规格说明书:为用户、设计人员的交流提供方便,还可作为控制软件开发进程的依据。 ◆需求审评:复审需求分析阶段的工作,验证需求文档的一致性、可行性等。 1、需求获取的目的 清楚地理解所要解决的问题、完整地获取用户需求。 2、需求获取的内容 用户需求分类: (1)功能性需求 定义了系统做什么(描述系统必须支持的功能和过程)。 (2)非功能性需求(技术需求) 定义了系统工作时的特性(描述操作环境和性能目标)。 3、需求分析的步骤 需求分析的步骤 当前系统目标系统 物理 模型 逻辑 模型 逻辑 模型 物理 模型 模型化抽象化 具体化实例化 怎 么 做 做 什 么 当前 目标 系统 需 求 定 义 4、需求分析过程示意

(1)通过对现实环境的调查,获得当前系统的物理模型。 (2)去掉具体模型中的非本质因素,抽象出当前系统的逻辑模型。 (3)分析当前系统与目标系统的差别,建立目标系统的逻辑模型。 5、需求分析的方法 结构化分析(传统建模方法)、面向对象分析。 计算机世界 现实世界 结构化开发方法 结构化 分析结构化设计结构化编程 OOA OOD OOP 面向 对象开发 方法 二、结构化分析方法 1、结构化分析方法(Structure Analysis---SA ) (1) 定义 是面向数据流进行需求分析的方法,采用自顶向下,逐层分解,建立系统的处理流程,以数据流图和数据字典为主要工具,建立系统的逻辑模型。 (2)结构化分析的主要步骤 通过对用户的调查,以软件的需求为线索,获取当前系统的具体模型;去掉具体模型中非本质因素,抽象出当前系统的逻辑模型;根据计算机的特点分析当前系统与目标系统的差别,建立目标系统的逻辑模型;完善目标系统并补充细节,写出目标系统的软件需求规格说明。 2、结构化分析方法使用的常用工具 (1)数据流图(DFD —Data Flow Diagram ) ① 作用 从数据传递和加工的角度,在需求分析阶段以图形的方式描述数据流从输入到输出的移动变换过程,为系统建立逻辑模型。 ◆ 注意:数据流图中的箭头表示的是数据流。程序流程图中的箭头表示的是控制流。 ② 数据流图中的基本图形符号意义

TEACCH结构化教学法

TEACCH结构化教学法(2011-12-01 16:38:44)转载▼标签:育儿美国孤独症教学法理解能力教育 结构化教学(Treatment and Education of Autistic and Communication handicapped Children)是1970年由EricSchople创建的, 是美国北卡罗莱那大学的一个公共卫生项目,即孤独症与沟通障碍儿童的治疗教育计划(简称TEACCH),也称为系统化教学法。 项目包括:诊断、评价、结构化教育、个体发育计划、社会技巧训练、职业训练、家庭和社区计划,以及父母训练和咨询。是一个以社区为基础,旨在改进孤独症和社交障碍儿童与家庭、亲人、社会相互理解,相互交流,相互沟通的教育项目。 目前,“TEACCH结构化教学法”已成为孤独症和社交障碍儿童治疗和教育的代名词。TEACCH项目经过三十年的研究,已成为一项对孤独症儿童治疗和教育非常有效的综合性教育措施。据统计,经过TEACCH训练的孤独症儿童中有47%可回归社会。 TEACCH课程的最大特色是它以其对孤独症儿童的思想、学习、和行为特点认识为基础,兼采取「结构化教学」的原理,设计成一套能够帮助儿童系统地安排教学环境、材料及程序的课程;是为增加孤独症孩子对环境的适应及理解能力,从而减低焦虑、安定情绪、培养他们的独立生活能力而建立的一种有组织、有系统的训练模式。 它需要将其中五个重要组成部分(两个策略、三种形式)灵活地运用于康复训练中。利用图片、照片等视觉材料给孤独症儿童提供视觉提示,帮助他们提高理解能力,同时通过视觉提示卡安排一日活动的流程,从而培养孤独症儿童严谨的生活习惯、良好的生活常规及完成任务的意识。 两个策略-----------------1、视觉安排 2、常规 三种形式-----------------1、环境安排 2、程序时间表 3、个人工作系统

系统开发的结构化生命周期法

第十章 信息系统建设 10.12 系统开发的结构化生命周期法

2 系统开发的结构化生命周期法 结构化生命周期法(Structured Life Cycle)是最早的、成熟的一种信息系统开发方法。该方法基于结构化方法的思想,按照信息系统的生命周期进行信息系统的开发。 基本思想:用系统的思想和系统工程的方法,遵循用户至上原则,结构化、模块化、自顶向下地对系统进行开发。

31. 系统开发过程 按照信息系统的生命周期将信息系统开发过程划分为若干阶段; 规定每个阶段的工作任务、目标及其应达到的阶段性成果; 按照一定的准则按部就班地完成各个阶段的工作,完成上一阶段的工作之后才可以进入下一阶段; 每个阶段都要形成完整、规范的文档,作为下一阶段开发的依据;文档更改严格管理。系统规划系统分析系统实现系统设计系统运维

2. 生命周期法的优点 强调整体性和全局性; 开发过程有计划,便于管理与控制; 模块化便于分工合作完成大型项目; 工作文档标准化、规范化——完成了艺术向技术的转变,排斥个性化与自由发挥; 详尽的系统分析便于组织理清业务流程,发现缺陷,找到改进措施,使组织从中受益。 4

53. 生命周期法的适用性 组织相对稳定、业务处理过程规范、需求明确且在一定时期内不会发生大的变化的大型系统; 软件的社会化大生产; 特别适用于开发大型TPS和MIS系统。

64. 生命周期法的不足 耗费资源大,开发周期长。详细业务调查与正规文档整理工作消耗巨大的人力物力,也花费较长的时间,导致最终开发出的系统可能过时; 缺乏灵活性。修改不灵活,手续繁琐且需要修改大量的文档。有时用户在见到实际系统前,难以提出明确的修改意见,见到后再想提出时已经为时已晚。

结构化需求分析方法

结构化分析(SA)方法 结构化开发方法(Structured Developing Method)是现有的软件开发方法中最成熟,应用最广泛的方法,主要特点是快速、自然和方便。结构化开发方法由结构化分析方法(SA法)、结构化设计方法(SD 法)及结构化程序设计方法(SP 法)构成的。 结构化分析(Structured Analysis,简称SA 法)方法是面向数据流的需求分析方法,是70 年代末由Yourdon,Constaintine 及DeMarco 等人提出和发展,并得到广泛的应用。它适合于分析大型的数据处理系统,特别是企事业管理系统。 SA 法也是一种建模的活动,主要是根据软件内部的数据传递、变换关系,自顶向下逐层分解,描绘出满足功能要求的软件模型。 1 SA 法概述 1.SA 法的基本思想 结构化分析(Structured Analysis,简称SA 法)是面向数据流的需求分析方法,是70年代由Yourdon,Constaintine 及DeMarco 等人提出和发展,并得到广泛的应用。 结构化分析方法的基本思想是“分解”和“抽象”。

分解:是指对于一个复杂的系统,为了将复杂性降低到可以掌握的程度,可以把大问题分解成若干小问题,然后分别解决。 图4 是自顶向下逐层分解的示意图。顶层抽象地描述了整个系统,底层具体地画出了系统的每一个细节,而中间层是从抽象到具体的逐层过渡。 抽象:分解可以分层进行,即先考虑问题最本质的属性,暂把细节略去,以后再逐层添加细节,直至涉及到最详细的内容,这种用最本质的属性表示一个自系统的方法就是“抽象”。 2.SA 法的步骤 ⑴建立当前系统的“具体模型”; 系统的“具体模型”就是现实环境的忠实写照,即将当前系统用DFD 图描述出来。这样的表达与当前系统完全对应,因此用户容易理解。 ⑵抽象出当前系统的逻辑模型;

结构化教学

结构化教学(简称TEACCH) 结构化教学是美国北卡罗莱那大学史考布勒教授等人(Eric Schopler Robert Jay)自一九六六年起累积了二十年来的临床经验与研究,以儿童的生活自立为目标综合了诊断、评量、早期教育、学校教育、家庭教育、教师家长的研修,以及职业教育等,发展出的一套“自闭症及有相关沟通障碍儿童的治疗与教育计划”(Treatment and Education for Autistic and Communication handicapped Children,简称TEACCH )。该计划是通过家长的参与和社区的配合,把结构化学习由课题扩展到家庭及社会。自闭症儿童除了在接受TEACCH 的个别化教育计划之前,必须接受PEP测验,根据PEP评量结果和自闭症儿童的身心发展迟缓以及普遍呈现不平衡的成长现象,为每个自闭症儿童设计的是一套适合个别需要的教育计划(IEP)。这种结构化教学的设计是活用儿童的视知觉优势,以弥补其本身欠缺处理环境情报的理解能力和抽象能力的基本问题。采用视知觉优势以辅助教学的方法颇多,TEACCH计划的特点主要是采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法,使自闭症儿能够进行有效率的学习。 1.指导者在选取TEACCH的计划内容设计个别化教学计划时要以PEP测验结果,作为观察日常问题行为和设计教学计划的参考以及进行个别化教学的基准,对各个自闭症儿童的整体发展与症状问题有个全面性的认识与了解;要从日常生活出发以促进儿童自身的适应能力为主,正确认识儿童的缺陷以促进儿童的技能;采用认知理论和行为分析理论,进行结构化教学。 2.教学环境结构化。教学环境结构化就是用清晰的界限为儿童划定不同的活动和学习空间,以便儿童了解活动,学习与环境的关系,掌握环境对他们的要 求。在教室,利用隔间和家具设计以避开不必要的刺激以及视觉或声音之干扰效果,使自闭症儿容易集中注意力作一对一的教学活动,有助于儿童集中注意力学习。如将教师分为若干区域,比如集体教学区、分组学习区、茶点区、个人工作区、静心区(即儿童情绪混乱或激动时,在此处调整情绪)、教师教学标准区等等。除了有用来学习的空间,还可以划分出儿童自由玩耍的范围、个别辅

协康会结构化教学法基础课程

协康会 结构化教学法基础课程 (2018年11月12日–17日) 协康会将于11月12至17日在香港举办「结构化教学法基础课程」,通过一系列讲座、小组和实操,帮助学员学习使用PEP-3评估工具及新版光盘、编写个别教育计划(IEP)、了解结构化教学法(TEACCH)及崭新教学模式 授课语言 普通话 学费 以港币计算,收费6,600元(学费只包括培训学习费用,学员在港的食宿需要自行安排)。 课程指定用书 学员(或每单位)需自备2013年版《自闭症儿童心理教育评核(第三版)》(PEP-3)工具书。 如要订购,请在报名表上注明。PEP-3工具书港币600元(须以现金港币支付)。 颁发证书安排 学员必须要出席6天课堂将获颁「结构化教学法基础课程证书」,在「日程表」已说明课程最后一天会有颁发证书仪式,假如学员缺席颁发证书仪式则不会获发证书。因此,学员在预订当天离港的航班或班次时,请预算完成课程后离开的时间,以便完成当天的课堂后有充裕时间离开。 报名方法 请填妥报名表后电邮至本会aped@https://www.360docs.net/doc/4a807767.html, ,本会收到报名后会以电邮方式向学员发出付款通知。 付款方法 学员在收到本会发出付款通知后,需要以网上方式使用信用卡(VISA 、万事达卡或银联)或以汇款方式 (汇款手续费需由学员支付)付款,学员必须在限期内付款以确认学额。待本会收到学员缴交学费后,方完成确认学额程序。 **名额有限,先到先得,额满即止。**

协康会 结构化教学法基础课程 报名流程 学员报名须知 请学员在报名前必须细阅以下事项: 1. 报名及学费缴付安排:请填妥报名表后电邮至本会aped@https://www.360docs.net/doc/4a807767.html, ,本会收到报名后会 以电邮方式向学员发出付款通知,学员必须在限期内付款以确认学额。 2. 学员必须在报名表提供真确资料。如学员未能提供所要求的资料或者资料不全,本会可能无法 联络学员通知有关上课或其他事宜,学员须承担有关责任。 3. 学员须出席6天课堂及实习方获颁「结构化教学法基础课程证书」,如每天缺席(迟到或早退) 超过1小时而没有合理原因,则不会获发「结构化教学法基础课程」证书。 4. 5. 导师讲课、示范及学员进行实习的过程严禁拍照、录音及录像。 6. 上课期间,请关掉手机及响闹设备。如学员需要使用手机通讯,请在课室范围外使用。 7. 课堂派发的讲义及资料,版权属于协康会所有,未经许可不得翻印、转载、或进行侵犯协康会 知识产权的任何行为。 8. 课堂上实习环节中导师所提供的评估材料、教材等,实习完毕后须完好交还协康会导师,如有 遗失或损毁,则须按价值赔偿。 《自闭症儿童心理教育评核》(第三版-修订)工具书:每套港币600 《自闭症儿童心理教育评核》(第三版)材料套:每套港币2400 《自闭症儿童训练指南》(全新版):每套港币900 《儿童学习纲领与儿童发展评估表》(修订版):每套港币250 9. 如有需要,本会有权更改原定课程的导师、上课时间、地点、名额及内容。

需求分析(传统结构化方法)

2.2需求分析 需求分析是通过开发人员的分析概括,抽象为完整的需求定义,再形成一系列文档的过程。 2.2.1需求分析的目的与意义 需求分析是一个非常重要的过程,它完成的好坏直接影响后续软件开发的质量。有效的需求分析通常都具有一定的难度。需求分析不仅仅是属于软件开发生命周期早期的一项工作,而且还应该贯穿于整个生命周期中,它应该随着项目的深入而不断地变化。此外,为了方便后续的评审和测试等工作,需求的描述应该尽量做到:具体、详细、可以测量和可以实现,并且基于时间。 2.2.2需求分析的步骤 2-3所示。 需求涉及的方面: 在功能方面,需求包括系统要做什么,相对于原系统目标系统需要进行哪些修改,目标用户有哪些,以及不同用户需要通过系统完成何种操作等。 在性能方面,需求包括用户对于系统执行速度、响应时间、吞吐量和并发度等指标的要求。在运行环境方面,需求包括目标系统对于网络设置、硬件设备、温度和湿度等周围环境的要求,以及对操作系统、数据库和浏览器等软件配置的要求。 在界面方面,需求涉及数据的输入/输出格式的限制及方式、数据的存储介质和显示器的分辨率要求等问题。 1. 获取需求,识别问题 开发人员从功能、性能、界面和运行环境等多个方面识别目标系统要解决哪些问题,要满足哪些限制条件,这个过程就是对需求的获取。开发人员通过调查研究,要理解当前系统的工作模型和用户对新系统的设想与要求。 遗漏需求是最难修订的需求错误。 获取需求是需求分析的基础。为了能有效地获取需求,开发人员应该采取科学的需求获取方法。在实践中,获取需求的方法有很多种,比如,问卷调查、访谈、实地操作、建立原型和研究资料等。 问卷调查法是采用调查问卷的形式来进行需求分析的一种方法。通过对用户填写的调查问卷进行汇总、统计和分析,开发人员便可以得到一些有用的信息。采用这种方法时,调查问卷

结构化分析方法答案

结构化分析方法答案 (单选题6分)得分: 1?“虚心使人进步,骄傲使人落后。”是运用了()的分析方法。 r o A.演绎 r o B.归纳 o C.对比 r o D.举例?2?“所有蔬菜都特价;土豆是种蔬菜;所以土豆也特价。”这段话运用的分析方法是()。 (单选题6分)得分:6分 o " A.演绎 o "B.归纳 o 广 C.对比 D.举例 ?3.()是最为常见的演绎形式。(单选题6分)得分:6分 r o A.选言推理 r o B.假言推理 o C.三段论演绎 r o D.关系推理 * 4.()是总结现有情况,形成一般化结论。(单选题6分)◎得分:6分r o A.演绎 o B.归纳 r o C.对比

r o D.举例 ?5.()就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。(单选题6分)O得分:6分 o苗A.演绎 r o B.归纳 r “ o C.对比 r o D.举例 * 6.演绎包括的具体形式有()。(多选题8分)◎得分:8分 |7 o _ A.三段论演绎 o B.选言推理 17 o C.假言推理 |7 o D.关系推理 * 7.对比包括()。(多选题8分)◎得分:8分 o A.正面对比 17 o B.反面对比 o 厂C.正物对比 p o D.反物对比 * 8.归纳是指从许多个别的事物中概括出一般性()的思维方法。(多选题8分)得分:8分 o A.概念 17 o 一B.原则

o C.结论 o厂D.内容 * 9.对比是把两个()的事物放在一起,用比较的方法加以描述或说明。(多选题8分)得分:8分 |7 o —A.相反 o 厂B. 一致 |7 o C.相对 o厂D.相符 ? 10.归纳可分为()。(多选题8分)得分:8分 |7 o A.完全归纳 o 厂B.分层归纳 o 厂C.整体归纳 o D.不完全归纳 * 11.演绎是从一般原则到具体事实的过程。(判断题6分)◎得分:6分 o 正确 r o 错误 * 12.结构化分析方法一一三段论演绎中,做总体概念陈述的是第一段内容。(判断题6分)O得分:6分 o 正确 r o 错误 * 13.归纳就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。 (判断题6分)◎得分:6分

(完整版)结构化教学方法

结构化教学方法 在讨论孤独症儿童的训练方法时,结构化教学是一个被人们议论过多次的一个话题。国内不少学者及专业人虽在其著作中都提到了结构化教学。‘‘孤独症儿童通常需要高度结构化的教育程度,循序渐进的教学原则。”{杨晓玲};‘孤独症儿童缺乏主动学习和与别人交往的愿望,针对这个特点在教学中应采取有计划的结构化的教学方法和策略是十分必要的。“(王书荃)那么什么是结构化教学法?它能给予孤独症儿童哪些方面的帮助?如何有效地运用这一教学方法?本 文将对以上几个问题作简略的介绍: 一、什么叫结构化教学法 结构化教学法是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行孤独症儿童教育的部门在“自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”(Treatment and Education of Autistlc and related Communication handicapped Children)中提出来的。(这个教育计划简写为"TEACCH”)结构化教学法,也称系统教学法,(Structuared Teaching)就是根据儿童的学习特点,有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序,让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。它的基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面作系统安排,形成一种模式,使教学的各种因素有机地形成一体,全方位地帮助孤独症儿童进行学习。 结构化教学法考虑到孤独症儿童在学习上的优势:视觉辨别及记忆要优于听觉的辨别及记忆。也就是说,孤独症儿童对看到的东西比听到的内容更容易理解,更容易记住。同时结构化教学法又考虑到孤独症儿童在学习上的诸多困难:由于言语障碍,听不懂、记不住较为复杂的内容,理解不了教师及家长的需求,还由于他们对非口语信息(面部表情、手势等)接收的困难,不太可能从面部表情及手势这些帮助理解的线索上得到什么信息,多数儿童在学习字词方面也有特殊困难。结构化教学法充分利用了孤独症儿童的视觉优势,运用实物、图片、像片、数字、文字这些可视性强的媒介来标明要学习的内容及步骤,帮助他们克服困难,从中学习,充分体现了以儿童为本的思想和扬长避短的原则。 二、结构化教学法的5个组成部分 结构化教学法由5个部分组成:(一)视觉结构;(二)环境结构;(三)常规;(四)程序时间表;(五)个人工作系统。 (一)视觉结构 视觉结构就是把学习环境、学习材料、工作程序作适当的安排,使儿童无需语言,只用视觉的辨别,便可以明白和理解学习的要求。视觉结构又包括以下三个部分:1.视觉清晰显示;2,视觉组织;3.视觉指示,视觉清晰显示就是把学习中重要资料或物件部分清晰显示出来,以便于儿童辨认。例如在进行分类练习时,若以物体的形状来分类,则要突出物体的形状,选同一色的物体;若以物体的颜色来分类,则要选择有醒目颜色的同一形状的物体,以此来突出分类的重点,尽量减少干扰因素。又如,为使儿童能较容易地看到并辨别出自己的座位,放置个人用品的地方,我们可以在他们的椅子上或个人用品橱上贴上不同颜色<根据儿童的爱好来选择)的纸,上面贴有他们的照片或写有他们的名字。总而言之,用颜色、形状及各种形式的醒目标签标出学习的重要资料或物体部分,是视觉清晰显示的重要点,视觉结构的笫2部分是视觉组织。视觉组织就是物件和空间的组织安排方法 ......,有序的组织安排,使儿童了解自己的工作范围和涉及的地点、材

结构化分析方法2018答案

结构化分析方法(100分) 1.()是最为常见的演绎形式。(6.0分) A.选言推理 B.假言推理 C.三段论演绎 D.关系推理 我的答案:C答对 2.“所有蔬菜都特价;土豆是种蔬菜;所以土豆也特价。”这段话运用的分析方法是()。(6.0分) A.演绎 B.归纳 C.对比 D.举例 我的答案:A答对 3.()是总结现有情况,形成一般化结论。(6.0分) A.演绎 B.归纳 C.对比 D.举例 我的答案:B答对

4.“虚心使人进步,骄傲使人落后。”是运用了()的分析方法。(6.0分) A.演绎 B.归纳 C.对比 D.举例 我的答案:C答对 5.()就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。( 6.0分) A.演绎 B.归纳 C.对比 D.举例 我的答案:A答对 1.演绎包括的具体形式有()。(8.0分)) A.三段论演绎 B.选言推理 C.假言推理 D.关系推理 我的答案:ABCD答对 2.对比是把两个()的事物放在一起,用比较的方法加以描述或说明。(8.0分))

B.一致 C.相对 D.相符 我的答案:AC答对 3.归纳可分为()。(8.0分)) A.完全归纳 B.分层归纳 C.整体归纳 D.不完全归纳 我的答案:AD答对 4.对比包括()。(8.0分)) A.正面对比 B.反面对比 C.正物对比 D.反物对比 我的答案:BD答对 5.归纳是指从许多个别的事物中概括出一般性()的思维方法。(8.0分)) A.概念 B.原则

D.内容 我的答案:ABC答对 1.三段论演绎的第三段是一个简单结论,说明两种表述同时存在时的隐含意义,它是引申含义之下的意思表示。(6.0分) 我的答案:正确答对 2.结构化分析方法——三段论演绎中,做总体概念陈述的是第一段内容。(6.0分) 我的答案:正确答对 3.演绎是从一般原则到具体事实的过程。(6.0分) 我的答案:正确答对 4.归纳就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。(6.0分) 我的答案:错误答对 5.三段论演绎是指由两个简单判断作前提和一个简单判断作结论组成的演绎推理,一般分为三段。其中第二段是一个大前提,对某种已经存在的情况做出表述。( 6.0分) 我的答案:错误答对

结构化教学

结构化教学

概念:结构化教学是指导者安排有组织、有系统的学习环境,并尽量利用视觉提示,透过个别化学习计划,帮助自闭症儿童建立个人工作系统和习惯,培养他们独立工作的能力,以便融入集体和社会。这种结构化教学的设计是活用儿童的视知觉优势,以弥补其本身欠缺处理环境情报的理解能力和抽象能力的基本问题。采用视知觉优势以辅助教学的方法颇多,TEACCH计划的特点主要是采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法,使自闭症儿童能够进行有效率的学习。 例如美国北卡罗莱那大学史考布勒教授等人(Eric Schopler &Robert Jay)自一九六六年起累积了二十年来的临床经验与研究,以儿童的生活自立为目标综合了诊断、评量、早期教育、学校教育、家庭教育、教师家长的研修,以及职业教育等,发展出的一套“自闭症及有相关沟通障碍儿童的治疗与教育计划”( Treatment and Education for Autisticand Communication handicapped Children,简称TEACCH)。该计划是通过家长的参与和社区的配合,把结构化学习由课题扩展到家庭及社会。自闭症儿童除了在接

此处调整情绪)。训练室内各个教学活动的隔间亦即个别作业区的规划避开镜子或窗户边,且利用书架橱框或隔间板的隔间不做任何摆饰布置以免儿童分心。课桌面向墙壁可减少外物的干扰,有助于自闭症儿童集中注意力学习。 3、作息时间提示法 由于自闭症儿童对时间概念的理解有困难,记忆力差且语言能力低,往往对下一个活动状况由于不了解而不安,故根据其能力采用文字卡或具体实物的提示制作成整日的活动内容时间表,以便让儿童容易了解活动的内容和顺序。 4、作业制度 作业流程的三种方式: ①采用从右到左的作业流程,即右边放置预备教材,左边放置已完成的作品于篮内,中间则为儿童正在学习之教材的固定方式。 ②采配色方式,以颜色(同色箱子或同色卡代表同一单元)区分作业的学习顺序。 ③依照符号或文字的提示如同配色方式,说明作业的活动内容、活动量以及学习步骤。

结构化分析方法(满分)

结构化分析方法 考试时长:90分钟总分:100 及格线:60 100分 ? 1.()是总结现有情况,形成一般化结论。(单选题6分)得分:6分 o A.演绎 o B.归纳 o C.对比 o D.举例 ? 2.()就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。(单选题6分)得分:6分 o A.演绎 o B.归纳 o C.对比 o D.举例 ? 3.()是最为常见的演绎形式。(单选题6分)得分:6分 o A.选言推理 o B.假言推理 o C.三段论演绎 o D.关系推理 ? 4.“所有蔬菜都特价;土豆是种蔬菜;所以土豆也特价。”这段话运用的分析方法是()。 (单选题6分)得分:6分 o A.演绎

o B.归纳 o C.对比 o D.举例 ? 5.“虚心使人进步,骄傲使人落后。”是运用了()的分析方法。(单选题6分)得分:6分 o A.演绎 o B.归纳 o C.对比 o D.举例 ? 6.归纳可分为()。(多选题8分)得分:8分 o A.完全归纳 o B.分层归纳 o C.整体归纳 o D.不完全归纳 ?7.演绎包括的具体形式有()。(多选题8分)得分:8分 o A.三段论演绎 o B.选言推理 o C.假言推理 o D.关系推理 ?8.对比包括()。(多选题8分)得分:8分 o A.正面对比 o B.反面对比

o C.正物对比 o D.反物对比 ?9.对比是把两个()的事物放在一起,用比较的方法加以描述或说明。(多选题8分)得分:8分 o A.相反 o B.一致 o C.相对 o D.相符 ?10.归纳是指从许多个别的事物中概括出一般性()的思维方法。(多选题8分)得分:8分 o A.概念 o B.原则 o C.结论 o D.内容 ?11.三段论演绎是指由两个简单判断作前提和一个简单判断作结论组成的演绎推理,一般分为三段。其中第二段是一个大前提,对某种已经存在的情况做出表述。(判断题6分)得分:6分 o正确 o错误 ?12.演绎是从一般原则到具体事实的过程。(判断题6分)得分:6分 o正确 o错误

结构化分析方法

结构化分析方法 1.()就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。(6.0分) A.演绎 B.归纳 C.对比 D.举例 我的答案:A答对 2.()是最为常见的演绎形式。(6.0分) A.选言推理 B.假言推理 C.三段论演绎 D.关系推理 我的答案:C答对 3.“所有蔬菜都特价;土豆是种蔬菜;所以土豆也特价。”这段话运用的分析方法是()。(6.0分) A.演绎 B.归纳 C.对比

我的答案:A答对 4.“虚心使人进步,骄傲使人落后。”是运用了()的分析方法。(6.0分) A.演绎 B.归纳 C.对比 D.举例 我的答案:C答对 5.()是总结现有情况,形成一般化结论。( 6.0分) A.演绎 B.归纳 C.对比 D.举例 我的答案:B答对 1.归纳是指从许多个别的事物中概括出一般性()的思维方法。(8.0分)) A.概念 B.原则 C.结论

我的答案:ABC答对 2.演绎包括的具体形式有()。(8.0分)) A.三段论演绎 B.选言推理 C.假言推理 D.关系推理 我的答案:ABCD答对 3.对比包括()。(8.0分)) A.正面对比 B.反面对比 C.正物对比 D.反物对比 我的答案:BD答对 4.对比是把两个()的事物放在一起,用比较的方法加以描述或说明。(8.0分)) A.相反 B.一致 C.相对 D.相符

我的答案:AC答对 1.三段论演绎的第三段是一个简单结论,说明两种表述同时存在时的隐含意义,它是引申含义之下的意思表示。(6.0分) 我的答案:正确答对 2.结构化分析方法——三段论演绎中,做总体概念陈述的是第一段内容。(6.0分) 我的答案:正确答对 3.三段论演绎是指由两个简单判断作前提和一个简单判断作结论组成的演绎推理,一般分为三段。其中第二段是一个大前提,对某种已经存在的情况做出表述。(6.0分) 我的答案:错误答对 4.归纳就是从普遍性的理论知识出发,去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。(6.0分) 我的答案:错误答对 5.演绎是从一般原则到具体事实的过程。( 6.0分) 我的答案:正确答对

结构化教学

结构化教学——TEACCH 一、含义——是有组织、有系统地安排教学环境、材料及程序,让儿童从中学习。 二、自闭症儿童学习的特点: ①思想:a、不能理解生活经验后的意思:(如对学过的东西不能联系起来或运用到生活中。) b、不恰当着重事物的细节;(如中注意汽车的轮子) c、易分化; d、只会使用具体的思考方式;(粗略,不能细化如用手撕开饼干袋) e、较难综合不同的概念; f、较难有组织有次序地完成工作; g、较难把已掌握的概念运用到不同的情况; ②感知觉:两个字“异常”a、对感觉刺激过敏b、对感觉刺激过弱(迟钝) ③学习情况:a、视觉辨别能力较强(视觉记忆特别好) b、有系统的学习(环境安排) ④行为表现:a、冲动b、固执(没有意义的做法不能转换) c、过于焦虑或活跃(不明白环境的要求) 三、结构化的特点: 1、有组织、有系统的安排; 2、结构化教学着重他们的长处; 3、可以稳定他们的情绪; 4、可以提高他们的独立能力; ※结构化是以刻板的形式训练不刻板,什么样的自闭症儿童给予什么样的教学; 四、为什么要使用结构化?对他们有什么帮助? 1、能帮助他们了解这个世界; 2、能着重使用自闭儿的长处;因为自闭儿的视觉能力强于听觉能力,结构化教学法能使他们清楚视觉界限有组织有系统的学习。 3、能增加对环境的理解、减低焦虑,使其情绪稳定。 4、提高他们的独立能力,因为结构化教学法强调儿童跟踪每一个步骤。 五、结构化组成部分——五元素: a、视觉提示(一目了然)(周梓皓换鞋,还没把换的拿下来,结果先脱了没地方放) 1、二个策略b、常规(一先一后){是一种惯例程序,用在日常生活中适应环境} ※a、视觉安排:①把环境、材料、程序作一适当的安排; ②扬长避短; ③视觉清晰显示,把重要的资料或物件清晰呈现出来。 视觉组织:协助儿童组织及处理接收到的感觉资料的安排方法,使孩子明白自己的工作范围等; 时间指示:把物件分解成一个模式,能说明工作的步骤及内容要求,使儿童看见便明白该怎样完成工作。这样做的目的是帮助儿童要按指示做事情而不是按习惯来完成工作,能提高他们接受改变的能力。我们要注意训练孩子的时候,不是为了训练而训练,目的是要拉他走出自闭,而拉他出来的关键在于,他对外界有兴趣。 先工作后奖励 b、常规包括完成的概念 从左到右,从上到下

孤独症儿童训练—结构化教学方法

一、结构化教学的定义 结构化教学(S t r u c t u r e d T e a c h i n g)就是有组织、有系统地安排教学环境、材料及程序,让儿童从中学习。 二、结构化教学信息传递的主要方式 以静态的视觉传递为主要方式,即图片式、空间结构安排式。 优点: 以这种传递方式的信息不会衰减,且信息存在的时间易于控制和把握。 *三、结构化教学中有哪5个重要的部分? *(一)视觉的安排 *(二)常规 *(三)环境安排 *(四)程序时间表 *(五)个人工作系统 *四、这五部分的具体内容 (一)视觉安排 1、定义: 就是把环境、材料及程序做一个适当的安排,使儿童用视觉辨别的能力,便能明白和理解当中的意义。 *2、常见的视觉安排有哪几种? *(1)视觉清晰显示 *(2)视觉组织 *(3)视觉指示 3、什么是视觉清晰显示? 定义:就是把最重要的意义信息清晰地表明出来。 4、什么是视觉组织? 就是协助儿童组织及处理接收的感觉资料的安排方法,使他们以视觉辨别便可以理解。 5、什么是视觉指示? 就是把物件安排成为一个模式,使儿童看见就明白怎样完成该工作。 (二)常规 1、定义: 就是惯例或习惯,是适应日常生活中所必需的。每个人都有自己的常规,常规通常是既能方便自己,又能方便他人或外部环境,例如:拿工资。 2、常规的功能:熟悉环境常规可以提高人的环境适应能力,减轻焦虑。 3、孤独症儿童常规原生态的特点? 在长期的日常生活中,孤独症儿童根据自己的兴趣或感官偏好,会自己设定一些常规,这些常规常常不能体现出环境要求和社交习惯,这些常规通常是无意义的。

4、常规对孤独症儿童应有的意义? 常规提高孤独症儿童适应社会环境的能力和学习的效率,即日常的规矩规范。 5、常用的常规有哪几种? (1)先后常规(如:先工作,后玩耍) 让儿童明白他们的行为影响其环境,帮助他们理解自己与外部事物之间是有关联的,是有次序的。 (2)完成常规 让儿童明白工作是会完结的,以此推动儿童工作。 (3)检视个人时间表等 即要求儿童开始下一项工作时,先看看自己的工作时间表。 4、备注 最有效建立常规的方法,就是一致性,即无论在家居或课室中,都遵从同样的常规处理环境及生活。 (三)环境安排 1、什么是环境安排? 环境安排就是把范围清楚地划出做固定活动,最理想的安排就是每一个角落只作一种特定的活动 2、孤独症儿童为什么需要环境安排。 孤独症儿童不能把物理环境与该环境的功能进行联系,因此为了帮助他们理解环境与环境功能之间的联系,要为提高这类儿童对环境功能的理解,适当的环境安排是必要的。 3、环境安排的要点 (1)清楚的边界 让儿童知道范围,即在哪里开始,在哪里终结,同时确定该范围的作用。 (2)通俗易懂的功能提示(图片或文字) (3)避免出现花哨或杂乱的现象。 4、常见的有哪几种范围? 自由休闲区域、个人工作区域、饮食范围等。 5、备注 在家中,安排在不同的角落作不同的活动可能有实际困难,可考虑改变部分环境作提示。 (四)程序时间表 1、定义 程序时间表就是告诉儿童每日或某段时间中所进行的活动,以及进行这些活动的先后次序。 2孤独症儿童对时间、次序的通常理解: 这类儿童常常在转换程序、活动次序及时间组织方面会出现问题。在实际生活中表现为不懂得适时结束,活动杂乱无序,想干嘛干嘛。 3、程序时间表的安排的注意要点? (1)清楚列出每日活动的程序: 帮助他们提前预知理解每一个转变,清楚活动的先后次序及时间将如何运用。

结构化方法与面向对象方法的比较分析

结构化方法与面向对象方法的比较分析 吴松娇 (凯里学院信息工程学院,09本(1)班,2009406012) 摘要:剖析了结构化方法和面向对象方法这两种软件开发方法具体的分析设计过程,讨论 了各自在不同软件开发中的应用及局限性,提出了在选用面向对象方法开发大型软件系统的同时可结合结构化方法.通过对具体实例的剖析,揭示DFD 与UML 之间的对应关系,从而提 出结构化软件分析方法与面向对象软件分析方法存在的对应关系,在软件需求分析方法上实现了二者的相互转换,这种对应与转换关系对现有结构化软件的维护及再工程具有指导意义。 关键词:软件开发; 结构化方法; 面向对象方法; 问题域 20 世纪60 年代以来,软件的发展一直受到开发综合症“软件危机”的影响. 为了提高软件质量,软件开发方法不断推陈出新,其中结构化方法[1 ,2 ]经过30 多年的研究及应用,最为成熟且影响最大,直到现在仍有许多系统是用它开发的. 而面向对象方法[1 ,3 ]是在结构化方法、信息建模方法等基础上发展起来的,近10 年来发展较快,现已呈现出取代结构化方法的趋势. 本文具体分析两者在软件开发中的差别以及面向对象方法的优越性. 1 结构化方法 结构化方法基于功能分解设计系统结构,通过不断把复杂的处理逐层分解来简化问题,它 从内部功能上模拟客观世界. 用结构化开发的软件运行效率较高, 且能够增加软件系统的 可 靠性. 1. 1 结构化分析 它是面向数据流进行需求分析的方法,在该阶段力求寻找功能及功能之间的说明. 它主要 采用的工具是数据流图DFD(Data Flow Diagram) ,利用DFD 描述边界和数据处理过程的关系. 1. 2 结构化设计 结构化设计是将数据流图表示的信息转换成程序结构的设计描述,在该阶段力求寻找功 能的实现方法,采用系统结构图表示系统所具有的功能和功能之间的关系. 设计过程分两步完成,第一步以需求分析的结果作为出发点,构造出一个具体的系统设计方案,决定系统的模块结构(包括决定模块的划分、模块间的数据传递及调用关系) . 第二步详细设计即过程设计,在总体设计的基础上,确定每个模块的内部结构和算法,最终产生每个模块的程序流程图. 因此,结构化方法比较适合于像操作系统、实时处理系统等这样的以功能为主的系统. 1. 3 结构化方法的局限 (1) 结构化方法在需求分析中对问题域的认识和描述不是以问题域中固有的事物作为基本 单位,而是打破了各项事物之间的界限,在全局范围内以数据流为中心进行分析,所以分析 结果不能直接反映问题域. 同时,当系统较复杂时,很难检验分析的正确性. 因此,结构化分析 方法容易隐蔽一些对问题域的理解偏差,与后续开发阶段的衔接也比较困难; (2) 结构化方法 中设计文档很难与分析文档对应,因为二者的表示体系不一致. 结构化方法的结果2数据流 图

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