将心比心心更宽 教案
将心比心教学设计(优秀5篇)
将心比心教学设计(优秀5篇)《将心比心》教案篇一将心比心教学要求：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。
面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的`事情。
2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
五、板书设计：8*将心比心阿姨奶奶将心比心母亲护士将心比心人人将心比心六、作业。
1.背诵第三自然段。
2.熟读课文，在生活中做到将心比心。
《将心比心》教学设计篇二【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
《将心比心》教案(优秀10篇)
《将心比心》教案（优秀10篇）《将心比心》教案设计篇一略读课文《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。
文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课老师们的肯定。
但是在上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。
一、将心比心在字典上的解释是站在对方的立场，替对方着想。
但课文中两个例子，(阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与体贴护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。
)给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们给予帮助。
这与我们平常经常所说的帮助别人不求回报有一定的距离。
在教学中，我们该如何处理比较恰当而不造成这种误解？所以最后的总结应该定位在己所不欲，勿施于人还是老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼上？我个人认为文章虽然讲了两个小故事，涉及到了尊老爱幼，但我们在讲授时不能仅限于文本本身，就将主题定为老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼尊老爱幼上，这样的思维方式太局限。
会不会在引导上有误？让学生觉得只有老人和孩子是值得将心比心的，而其他年龄段的人是不是就可以不必了呢？所以最终我还是选择了己所不欲勿施于人的角度。
却和老教师们的思路不同，我应该在日后怎样去处理这些类似问题呢？二、课前，我虽然意识到应尽量避免一些问题。
但在教学中，由于教学机智不够，还是出现了很多遗憾。
《将心比心》教学设计（通用5篇）
《将心比心》教学设计（通用5篇）《将心比心》教学设计（通用5篇）《将心比心》教学设计篇1教学目标：1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
教学难点：使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学流程：一、故事导入，揭示课题。
1、讲故事(公益广告)：《妈妈，洗脚》有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。
她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。
虽然艰辛，但她无怨无悔。
她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。
有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。
当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。
妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。
这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚!”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。
2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗?二、初读课文，整体感知。
1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。
请你们看老师写题目，板书：8、将心比心2、生读题，说题意。
(那自己的心去比照别人的心。
指遇事设身处地替别人着想。
)3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。
4、指名学生说，教师随机板书：阿姨奶奶母亲护士三、研读课文，品味语言。
1、这时的“我”，心里有什么感受?请用一个词来形容出来。
(感动、震撼、温暖……)2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。
那么文中哪些地方感动了你呢?请边默读边在这些地方做上记号。
3、交流、品读。
4、出示课件。
(一)导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢?谁来说说吧?品读句子：句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。
《将心比心》教案优秀
《将心比心》教案优秀《将心比心》教案优秀1教学目标１、情感目标：引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。
２、能力目标：体会课文最后一个自然段的含义。
有感情地朗读课文。
教学过程一、故事导入，提示课题。
1、讲讲中央电视台公益广告《妈妈，洗脚》的相关内容。
2、谈谈自己的想法。
3、板书课题，齐读课题。
4、说一说“将心比心”的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、从“阅读提示”中发现问题。
2、梳理归纳问题。
3、自读课文。
解决第一个问题：课文讲了哪两件事。
4、老师总结板书：帮助宽容三、感悟课文，品味语言。
1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们？自读并听范读课文，请在这些地方做上记号。
2、与同桌交流感受。
3、指名读一读句子，说一说感受。
4、老师范读句子。
5、指名读。
四、联系生活，升华情感。
1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。
一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的'事情吗？2、老师举例引导。
3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么？指名说。
4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗？五、回归文本，提升品味。
1、男女生分别读最后一个自然段。
2、再读课题。
加深理解。
3、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？4、小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！《将心比心》教案优秀2教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读的能力。
教学重点：通过与文本人物对话的.交流，使学生受到中华民族的传统美德教育。
教学难点：体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人效果。
将心比心教学设计(优秀5篇)
将心比心教学设计（优秀5篇）《将心比心》教案篇一《将心比心》人教版四年级上册语文第二组的一篇略读课文，课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。
课文内容浅显易懂，在教学的过程中采用自读自悟的方法进行课文学习，达到了意想不到的效果。
拿到课文后读了几遍，脑海中开始思考这节课的教学思路。
这是一篇略读课文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，备课时是这样设计的：学生读熟课文后解决几个问题，谈谈对这篇课文的理解。
以往大多数课堂上的大部分时间都是我在滔滔不绝的讲着，台下一双双小眼睛聚精会神的看着我，小耳朵竖着在认真听，孩子们发言的时间很少。
语文课上总觉得时间过的很快，时间不够用，每每听到下课铃声响起总觉得还有很多东西没讲到，感觉意犹未尽还想继续下去，这时候却没有考虑到学生们的感受。
很多时候忽略了他们的想法，导致课堂效果不理想。
这节略读课文让他们自己去学习看看效果怎样。
一上课，我先放课文录音，让学生们跟读课文，目的是为了纠正生字的字音，模仿如何能讲课文读的有声有色也就是有感情的朗读课文，进而了解课文内容。
跟读一遍课文后，学生再分段朗读再继续了解课文。
读完课文老师抛出问题让学生思考，这时学生再一次快速浏览课文寻找答案。
在这反复的阅读中渐渐的熟悉了课文内容对老师抛出的问题自然应对自如。
在交流问题时大家的表现很是让我吃惊，平时课上几乎不举手的庞硕同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的还很好，我想他读懂文章了，有自信了，有勇气在课堂上展示自己了，很替他高兴。
课堂上你一言我一语，大家发言都很积极，说出了自己的见解，还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的意义。
大家在对待老人和孩子方面也都提了不少建议，他们的建议都是发自内心的想法，很真诚，很温暖。
看到大家这样的表现我很高兴，自己想要的不就是这样的课堂吗？很多时候我们觉得学生自己做不好，可我们给他们机会尝试来吗？教学中我们应该大胆放手让学生自己去探索文学殿堂中的奥秘，让学生们的自主合作能力得到提升；其次，要注重阅读能力的培养，在阅读中领悟文章主旨；第三，联系生活实际解决问题。
2.将心比心心更宽教学设计
2.将心比心心更宽教学设计第一篇：2.将心比心心更宽教学设计2.将心比心心更宽1教学目标1、明白“将心比心”是理解别人的好方法，能理解他人，对人宽容。
2、激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位思考。
3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。
2新设计3学情分析五年级大部分学生能做到同学之间能互相关心、互相帮助，养成较好的行为习惯，形成了一定的是非观。
但孩子们的行为习惯中还有不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。
4重点难点理解他人，对人宽容，并在与人相互交往中学会换位思考。
培养学生心胸开阔、宽容他人的良好品质。
5教学过程5.1 第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】一、情景导入1、引入话题，唤醒生活（1）、教师：“对不起”“没关系”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么时候、什么场合用过呢？（2）、说说自己曾在什么地方用过这两句话解决了实际问题。
这节课，我们就一起来谈一谈“说声没关系”这个话题。
（板书课题）活动2【导入】二、合作学习，体验生活1、介绍萧伯纳2、讲述萧伯纳被自行车撞道德故事并提问：你觉得萧伯纳是个什么样的人？生回答：（幽默、风趣、心胸开阔）3、学生自由发言，讨论萧伯纳的故事给我们的启发。
教师小结：大家说得都很好，如果一个人若想有所作为就要有一个宽大的胸怀，俗话说“宰相肚里能撑船”，可见“成大器者必有无比胸襟”。
4、出示教科书第9页的第一幅图。
提问：你觉得男孩子的感受如何？女孩子应该怎样做会更好？5、像萧伯纳一样用幽默的语言来解决这个矛盾给这个故事续编结尾。
（学生表演）过渡语：一种矛盾两种不同的解决方式，孰是孰非，相信大家会一目了然。
可见，做一个心胸宽阔的人在对待他人无心的错误上，轻轻的一句“没关系”就很容易化解矛盾，那我们接下来再看看生活中常见的画面。
活动二、学幽默，续编故事出示教科书第10页的四幅图。
活动3【导入】三、交流明理（一）说声没关系1、出示几个场景：上车拥挤时踩了别人；一男孩不小心把墨水洒在一女孩身上；一女孩无意划坏了别人的本子；等等。
将心比心心更宽档
将心比心心更宽教案刘小兵20号第一课时说声没关系活动目标：1、明白“将心比心”是理解别人的好方法，能理解他人，对人宽容。
2、激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位思考。
3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。
活动准备：寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。
活动过程：一、创设情境谈话导入1、师：下课了，同学们都在做游戏，小明不小心碰倒了小亮，小明连忙去拉小亮并说：“对不起，我不是故意的。
”这时小亮应该怎么做？“对不起、没关系”是我们非常熟悉的常用礼貌用语，你在什么时候什么场合听到过？2、你最近说过吗？在什么情况下说的？结果怎样？二、听故事谈感受1、引导学生看图：图上发生了什么事？当小女孩让小男孩赔她的新鞋时，小男孩心里会有什么感受？你觉得小女孩怎样做会更好？（分别请一个男同学、女同学回答）2、你想不想知道大文豪萧伯纳在遇到这种情况时是怎么做的？老师讲课本中关于萧伯纳的故事。
（讲叙故事前教师先简单介绍萧伯纳）要求边听故事边思考：你认为萧伯纳是一个怎样的人？从萧伯纳的故事中你受到了什么启发？3、讨论交流。
分学习小组讨论萧伯纳是一个怎样的人？从萧伯纳的故事中你受到了什么启发？并分小组汇报。
4、续编故事。
我们也学萧伯纳的幽默给第一个故事续编一个结尾，好不好？（同桌互换角色自由发挥，看谁表演的最幽默得体。
）三、模拟情境练习1、从下面四组图中任意选择一至二幅的内容，小组内自由组合，分角色表演。
（鼓励学生演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。
看谁处理得最机智幽默。
）2、学生自由表演，教师巡视指导。
3、推选几组分别当众表演，表演者和观众交流感受。
4、教师小结：当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时，我们要学着坦然面对，一笑置之。
四、制作备忘录1、“开开心心”是我们每个人都追求的，但生活中又难免有些不开心的事，你遇到过吗，是怎样对待的？2、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被人误解的事，其他同学帮她或他寻找解决的方法。
教科版五年级上册道德与社会教学设计将心比心心更宽教案
教科版五年级上册道德与社会教学设计《将心比心心更宽》教案《将心比心心更宽》教案—说声没关系教学目标一、明白“将心比心”是明白得他人的好方式。
二、学会明白得他人，对人宽容。
3、做一个心胸开阔的人，开高兴心每一天。
教学重难点一、培育学生心胸开阔、宽容他人的良好品质。
二、学会笑对人一辈子，欢乐度过每一天。
教学进程一、谈话导入一、“对不起”是咱们都超级熟悉的经常使用语，你最近在什么地址又听到过？在何时、什么场合用过呢？二、说说自己曾在什么地址用过这两句话解决了实际问题。
二、情境活动活动一一、播放音像资料或讲萧伯纳的故事。
二、讨论：那个故事说明了什么？从中你有什么启发？3、学生看图说故事，续编故事。
依照萧伯纳的语言，也来幽默一下。
活动二一、分组，选择组图中的四种情景，分角色演出。
鼓舞学生演出不同的结果，寻觅不同的解决问题的方式。
二、由演出者和观众交流感受。
3、小结：当他人的错误阻碍到自己时，咱们要能够原谅他人；当受到他人的误解时，要能够心平气和地说明；当听到他人在背后议论自己时，咱们要学会坦然面对，一笑置之。
三、交流，制作备忘录一、“开高兴心”是咱们每一个人都追求的，但生活中不免有些不高兴的事，你碰到过吗，是如何对待的？二、学生联系实际谈自己不高兴的事，偏重于被人误解的事，其他同窗帮他/她寻觅解决的方式。
3、总结：要开高兴心地过好每一天，你有什么好方法？4、学生交流并写在备忘录中。
四、总结，指导实践一、在咱们的校园，在公开场合，咱们若是诚恳地说声“对不起”，或主动地说声“没关系”，咱们将排除许多误解，减少量多没必要要的麻烦。
但是这声“对不起”“没关系”靠的是人与人之间的明白得、宽容。
正如法国诗人雨果说的：“世界上最广漠的是海洋，比海洋更广漠的是天空，比天空更广漠的是人的胸怀。
”二、将卡片送给你的亲人、朋友、让大伙儿开高兴心每一天。
《将心比心心更宽》教案—说声没关系教学目标一、明白“将心比心”是明白得他人的好方式。
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主题二将心比心心更宽
教材简析：
“将心比心心更宽”由“说声没关系”和“我能理解”两部分活动内容组成。
前一内容围绕“心胸开阔，对人宽容”展开，后一内容侧重于站在别人的立场上替别人着想，体谅他人的难处。
教学目标：
1、知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。
2、培养学生心胸开阔、宽容他人的良好品质。
3、学会笑对人生，开开心心度过每一天。
4、学会将心比心替别人着想，体谅别人的难处，帮助别人。
学习目标：
1、知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。
2、培养学生心胸开阔、宽容他人的良好品质。
学会笑对人生，开开心心度过每一天。
3、学会将心比心替别人着想，体谅别人的难处，帮助别人。
教学重点难点：
培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。
教具学具的准备：寻找有关心胸开阔的名言警句、故事，准备小卡片若干。
课时安排：两课时
第一课时说声没关系
教学过程：
一、课前体验初步感悟
1、“对不起”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地
方又听到过？在什么场合用过呢？
2、说说自己曾经在什么地方用这两句话来解决实际问题。
二、课中体验深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1、简单介绍萧伯纳，讲述萧伯纳被自行车撞倒的故事（见教
学光盘）并提问：你觉得萧伯纳是个什么样的人？（幽默、风
趣、心胸开阔）
2、学生自由发言，讨论萧伯纳的故事给我们的启发。
（引导
学生要心胸开阔、对人宽容，能原谅别人的过失）
（二）合作学习，体验生活
1．出示教科书第9页的第一幅图。
提问：你觉得男孩子的感受如何？女孩子应该怎样做会更好？
2．给这个故事续编结尾。
3、教师：生活中我们常常会遇到一些尴尬的事，特别是当有人误会或是损害了我们的利益时，你会怎么做呢？（学生自由发表看法）
4、出示教科书第10页的四幅图。
学生针对这四种情境学学萧伯纳，也试着以幽默的态度处理故事中的人遇到的问题，续编故事的结尾。
（可以找学生表演情景）
这四种情境如下。
①借出去的书，封面被弄脏了，你……
②衣服被身后的同学弄脏了，你……
③做好事被人说是假积极，图表扬，你……
④爸妈下岗了，别人在背后议论，你……
5、教师小结：当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释清楚；当听到别人在背后议论自己时，我们要学着坦然面对，一笑置之。
（三）深化感悟，引导生活
1．教师：“开开心心”是我们每个人都追求的，但生活中又难免有些不开心的事。
你在生活中遇到过一些不开心的事情吗，你是怎样对待的？
2．学生联系实际谈自己不开心的事。
主要侧重于被人误解的事、自己受到委屈的事、被人粗暴对待的事、自己的难处得不到理解的事，其他同学帮他（她）寻找解决的方法。
3．教师：遇到不愉快的事情是很难免的。
关键是我们如何处理好这些事情，不让这些不愉快影响我们的心情。
我们同学中间就一定有很多人懂得在生活中让自己开开心心。
请大家把自己开开心心地过好每一天的好办法说出来，大家一起分享。
4．学生各自总结让自己开心的经验并写在小卡片上，制作自
己的“开心秘笈”。
5．阅读雨果的名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔
的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀”。
把自己知道的名言
警句写在“开心秘笈”里。
（如：笑一笑，十年少；退一步海
阔天空）
三、课后践行内化感悟
原来当我们宽容别人以后，不但对方感激，而且自己也特别愉
快。
让我们以宽广的胸怀面对周围一切，尤其是以宽容的态度
对待可能无意中伤害了自己的人，对他说声“对不起”。
课外继续查寻有关心胸开阔的名人名言，写在“开心秘笈”
上。
并将“开心秘笈”卡片送给你的亲人、朋友、让大家开开
心心每一天。
板书设计：
说声没关系
萧伯纳幽默、风趣、心胸开阔
我们要心胸开阔、对人宽容，能原谅别人的过失
说声没关系
练习设计：
生活中，人与人之间难免发生一些大大小小的矛盾。
同学之间在一起也难免磕磕碰碰。
你是怎样对待这些事情的呢？课下说说自己宽容、原谅别人的一件事。
第二课时我能理解
教学过程：
一、课前体验初步感悟
听故事，谈感受
1、学生请听《扎针的故事》（或读课本11页故事）。
2、学生设想：小护士第一次扎针失败后的心情；假如阿姨责备了这个小护士，小护士当时的心情会如何、对她将来可能会有什么影响；这位阿姨是个什么样的人。
可以采取先讨论后表演的方式，让学生在情境中体验小护士的心情。
3、教师总结：得到他人的谅解和关怀真的是很好。
像这位小护士，阿姨的谅解和理解不但打消了她的担心，而且使她增强了信心。
如果我们在生活中多点儿将心比心的感悟，就会对老人多一分尊重，对孩子多一分怜爱；会使人与人之间多一些宽容和理解，少一些计较和猜疑。
（可让学生齐读课本11页下方文字）
二、课中体验深化感悟
（一）引入话题，唤醒生活
1．教师导语：其实，在生活中，我们每个人都会遇到为难的事情，都会有不得已的时候。
这时候，我们最需要的就是他人的体谅和关怀。
反过来，当他人遇到这样的难题，如果我们能够站在他人的角度想想他（她）的难处，他人也会像我们一样心存感激。
2、学生看教科书第12页的两幅图，并思考：大家为什么责备思思和周文。
（思思影响了班级得流动红旗，周文耽误了大家的时间，表面上看大家的责备似乎有道理，也许还有学生会认为该责备，此时教师不能简单否定，而应进一步带领学生挖掘事情的深层原因，让学生了解事情的真相）
（二）合作学习，体验生活
1、学生讨论该如何对待思思和周文。
通过讨论使学生学会站在他人的立场上看问题，学会理解、体谅别人的难处，同时学会自省，弥补自己的过错。
教师可以用下面的导语提出要求。
教师：同学们因为不了解事情的真相而责备思思和周文。
现在，大家已经了解了事情的真相。
这时候你觉得该怎么做呢？
2、学生讨论交流人们之间发生误会和误解的原因。
通过活动使学生懂得理解，建立在面对问题心平气和地深入调查、全面了解的基础之上的，如果我们遇事总是站在自己的立场上，很
容易产生误会。
人们常常因为以自我中心、心急而误解、错怪
他人，从而伤害了他人。
教师可以用提问的方式引出话题：为
什么我们有时常会误解别人呢？
（三）深化感悟，引导生活
1．教师：刚才我们学会了理解关心他人。
老师也相信，在我
们中间一定有许多这样的事。
现在就请你回忆一下，说说在你
遇到困难时，别人帮你的一件事。
2．学生在小组内自由说，每组推举一人准备上台去说。
（教师
可引导学生着重回想当自己遇到困难的那一刻是什么心情，当
别人帮助完自己时，自己又是什么心情）
3．全班交流，小组内推举的人上台汇报。
三、课后践行内化感悟
1．教师：听了同学们刚才的回忆，老师真是很感动。
原来在
我们身边有这么多理解关心帮助他人的人。
我们也深刻地感受
到了被人关心和得到他人的帮助是多么的幸福的事情。
现在，
看看我们身边有谁遇到了难题，我们一起帮他走出困境吧。
板书设计：我能理解
替别人着想多一些宽容和理解
将心比心
体谅别人的难处少一些计较和猜疑
练习设计：
看看身边有谁需要帮助。
可以分小组制定帮助计划，下课后具体实施，当然如果学生决定单独实施帮助行动，教师也应全力支持。