7倒数的认识
倒数的认识说课稿(优秀10篇)
倒数的认识说课稿（优秀10篇）倒数的认识说课稿篇一一、说教材1、说课内容：苏教版版数学第十一册P50《倒数的认识》2、教材的地位、作用及前后联系倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。
3、教学目标（1）．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。
（2）．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。
（3）．培养学生的观察能力和概括能力。
4、教学重点和难点倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数（包括分数、自然数）的倒数的求法，教学的难点是帮助学生理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。
二、说教法本课我采用了发现式教学法。
教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自学例7，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。
三、说学法1、观察、比较的方法。
倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的。
意义的理解和识记。
2、自学尝试的方法。
在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。
四、说教学过程（一）、复习导入教学刚开始的口算练习，我的目的是一方面起到练习巩固口算的目的，另一方面为本节课的新知做铺垫，让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征，如乘积是1，两个数的分子和分母调换了位置等等。
倒数的认识教学设计教学教案7篇
倒数的认识教学设计教学教案7篇倒数的认识教学设计教学教案篇1一、教学目标：1、知识与技能：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
2、过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。
二、教学重点：理解倒数的意义。
三、教学难点：理解“互为”；会求一个数的倒数。
四、教学方法：1、教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。
2、学法：指导学生会观察、会思考、会交流。
五、教学过程：（一）、创设情境——理解“互为”师：今天老师很高兴和大家一起上课，刚才呢我们进行了彼此的问候，那你们称呼我什么呢？生：老师。
师：那我称大家什么？生：学生。
师：那我们是什么关系啊？生：师生关系。
师：老师更想成为大家的朋友，你们愿意和老师交朋友吗？生：愿意师：那我们现在就是朋友关系。
师：说到朋友，老师这里有一句话，“我是朋友” 你们对这句话有什么意见？（ppt出示）生：??师：板书“互为”。
师：这种现象我们数学中也有，今天咱们就一起走进数学王国。
（二）、观察归纳——形成概念给数字找朋友师：课件出示几个分数，让学生找出乘积是1的两个数。
并列出乘法算式。
师生共同小结：乘积是1的两个数互为倒数。
师：那什么样的两个数互为倒数？条件是什么？（强调“两个数”——“互为”；“乘积为1”——“倒数”。
）师：板书倒数的概念。
（出示课题：倒数）（三）、观察比较——探究方法师：观察找出来的几组分数，它们的分子和分母有什么变化？小组间相互讨论。
生：分子和分母的位置调换了。
师：那我们怎么求一个分数的倒数？小组间相互讨论。
师生共同小结：求倒数的方法：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。
思考题：是不是所有的整数都有倒数？5的倒数是多少？1的倒数是多少？0的倒数是多少？（小组讨论）生：5的倒数是师：你是怎么想的？预设：生：把5看成分母是1的分数，或5× =1 师：1的倒数呢？预设：生：1的倒数是1。
《倒数的认识》教学反思15篇
《倒数的认识》教学反思15篇《倒数的认识》教学反思1本节课，我注重了贯穿“激趣导学”的基本思想。
首先，用三种途径创设情境以激趣：一是口令游戏创设情境，如叙述“你们是宋老师的好朋友，宋老师是你们的好朋友，宋老师和你们互为好朋友。
”；二是借助几幅美丽的倒影图画创设情境；三是通过几个特殊汉字，如“呆”和“杏”、“吴”和“吞”，从中国汉字的结构点引入，既沟通了学科间的联系，又形象地激发了互为倒数学习的兴趣。
在此基础上，引导学生通过体验，观察，研究等实践活动，让学生经历提出问题，自探问题，使学生产生疑问，通过自主，合作，探究的方法来解决他们心中的疑惑。
一上课就抓住了学生的心。
这节课是一节概念课的教学，什么是倒数呢？乘积是1的两个数叫做互为倒数，学生对于“互为”两个字的理解比较难，是教学中的一个难点。
在这节课的教学中，我利用学生的生活体验，利用“教师”和“学生”这一关系的多次转化，在自然中创设情境，让学生在具体的'情境中知道什么是“互为老师”，什么是“互为同学”，什么是“互为倒数”，不仅调动了同学们学习的积极性，更重要的是让学生在不知不觉中理解了“互为”的含义，分散了教学的难点。
这节课还注意充分发挥学生的主体作用。
如新授一开始，就让学生观察每道算式，找出共同点，引出倒数的意义。
而后又让学生观察互为倒数的两个数的变化规律，得出“求一个数的倒数”的方法。
提倡小组合作是否本课的一个重要特点，在讨论中，老师真正以一个组织者、引导者的身份出现，实现互动对话式教学。
在求倒数方法之后，我出示了小组讨论题（以两个同学的争论为载体）：引出怎样求一个整数的倒数？1的倒数是几？哪些数可能没有倒数？由此学生展开激烈的讨论交流，整数的倒数就用1除以整数，1的倒数是1，0没有倒数。
“1的倒数为什么是1？”“0为什么没有倒数？”“0没有倒数是因为任数乘0都得0而不可能等于1，且“0作除数无意义。
因此，0没有倒数。
”新课程标准中指出既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度。
3-7倒数的认识
①什么叫倒数？怎样理解“互 为”？ ②倒数必须具备几个条件？倒数 是几个数之间的关系? ③你觉得应该怎样找一个数的倒 数？
3 5 7 2
3 、 7 的倒数。 写出 5 2 5 分子、分母调换位置 3 2 分子、分母调换位置 7
求一个数的倒数，只要把这个数的分子、 分母调换位置。
议一议 有的同学在求
8 15
的倒数时 ,你认为这样做
8 的倒数是 15 写成 = 8 15
对不对?
书写一个数的倒数，不能用“=”连接。
是不是只有分数才有倒数呢？整数有没有 倒数呢？
5的倒数是多少? 1的倒数呢？ 0有倒数吗？为什么？
1 5的倒数是 5
1的倒数是 1 0没有倒数
0.1的倒数是多少？ 1
0.1=
0.1的倒数是10
先把小数改写成分数，再求它的倒数
10
1 1 2 的倒数是多少？
1 3 1 = 2 2
1 2 1 的倒数是 2 3
先把带分数改写成假分数，再求它的倒数
同步练习
同步练习
真分数的倒数 都是大于1的 假分数。
大于1的假分 数的倒数都 是真分数。
几分之一 的倒数都 是整数。
非0自然数 的倒数都是 几分之一。
倒数的认识
------红旗Байду номын сангаас学
直接说出得数
2 3 7 4 1 13 9 =1 3 =1 =1 =1 5 5 3 3 3 9 13 1 7 8 2.1÷2.1=1 80 =1 =1 0.2×5 =1 80 8 7
互相交流一下 你能另外找一组乘积是1的数吗?
自学课本第50页的内容，同时思考以下 几个问题：
达标测试
达标测试
人教版数学六年级上册《倒数的认识》教案
人教版数学六年级上册《倒数的认识》教案一、教学目标1.知道什么是倒数。
2.能够使用分数表示一个数的倒数。
3.能够通过实际操作理解倒数的概念。
4.了解倒数的重要性和应用。
二、教学重难点1.教学重点：什么是倒数，如何通过分数表示一个数的倒数。
2.教学难点：如何通过实际操作理解倒数的概念，并且让学生了解倒数的重要性和应用。
三、教学内容及方法（一）教材内容本节课的教材是人教版数学六年级上册《倒数的认识》。
1.什么是倒数。
2.如何通过分数表示一个数的倒数。
3.倒数的重要性和应用。
（二）教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授、演示和实践操作等。
1.讲解法：通过教师讲解，让学生理解什么是倒数和如何表示一个数的倒数。
2.演示法：通过教师演示，让学生观察倒数的实际应用。
3.实践操作：让学生通过实际操作，加深对倒数概念的理解和记忆。
四、教学过程（一）导入通过简单的导入，让学生了解本节课的主题和目标。
1.展示“1/2、1/3、1/4……”这样的分数表格，询问学生是否认识这些数。
2.引导学生思考，这些数有什么特别之处？3.通过讲解，引出本节课的主题：“倒数的认识”，并向学生介绍课程目标。
（二）讲授1.模拟生活中的情景（如运动比赛），让学生理解什么是倒数。
2.通过讲解，让学生知道倒数是指一个数的倒数，比如2的倒数就是1/2。
3.引导学生，通过分数的形式表示一个数的倒数。
（三）实践操作在实际操练环节，让学生更好地理解倒数概念。
1.通过分组身高比较的实习，让学生感受在一些场合下对于倒数的使用，比如身高排名等。
2.用实际例子解说如何通过分数来表示一个数的倒数。
3.实验分子与分母的关系，例如分母越大，数值越小。
（四）总结在课程的末尾，概括本节课的主要内容和要点，让学生回顾本节课所学的内容。
1.通过课程回顾，让学生知道什么是倒数以及如何进行分数的表示。
2.强调倒数的重要性和实际应用，帮助学生更好地理解和记忆倒数的概念。
五、课堂练习通过简单的课堂练习，巩固学生所学的内容，并对学生的掌握情况进行检测。
《倒数的认识》教案(精选13篇)
《倒数的认识》教案（精选13篇）倒数的认识教学设计篇一教学目的：（1）理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
（2）会求一个数的倒数，培养学生阅读理解的能力，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。
教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数知识点：倒数的意义、导数的求法教学过程：一、导入1、出示汉字“吞”“杏”，问：这是什么结构的字？交换上下两部分，观察是什么字？2、汉字真奇妙，把一个字的上下部分交换就可能会变成另外一个我们认识的字，其实，在数学里也有这种奇妙的现象！二、新授1、出示分数，你能照刚才的操作方法，写出另外一个分数吗？你是怎么做的？2、学生在本子上写出一组有这种特点的分数，请生说一说，多请几人说，老师板书。
3、迅速地算出这两个数的乘积，比比看谁算的快！4、讨论：通过刚才的计算你发现了什么？5、交流讨论结果，老师板书。
（乘积是1两个数）6、师由此引出倒数的意义，并出示课题，生齐读倒数的意义。
追问：(1)怎样的两个数才能称互为倒数？你是怎么理解“互为”倒数的？举例说一说你是怎么理解的。
如果学生说不出来，可由老师先说，然后学生再说（利用刚才黑板上的例子多说几个）（2）说说看，刚才这几组数为什么互为倒数7、出示例题：写出和的倒数。
8、学生讨论倒数的写法，然后再写出这两个分数的倒数（两名学生板演）（1）说说你是怎样想的（2）注意倒数的写法，部分学生会用“等号”表示（3）小结出求一个倒数的方法。
有没有补充？你是怎么想的？讨论并交流出0不能做倒数的两种原因并完善求倒数的`方法。
（4）板书，生齐读。
9、口答出和6的倒数10、完成书上的练一练三、练习1、练习六第一题（口答并用今天所学的知识，用因为所以说几句话）第三题2、综合练习。
的倒数是（)。
和(）互为倒数。
（)的倒数是5。
(）和互为倒数。
1的倒数是（)。
(）没有倒数。
3、那你能写出2、0.8的倒数吗？生思考，说一说，并说出自己是如何想的？小结：求带分数的倒数，先要把带分数化成假分数，再调换分数分子与分母的位置，求出倒数。
[笔记]《倒数的认识》听课心得
![[笔记]《倒数的认识》听课心得](https://img.taocdn.com/s3/m/54a7091a17fc700abb68a98271fe910ef12daee7.png)
《倒数的认识》听课心得昨天听了高主任的《倒数的认识》一课，收获不少，下面谈谈自己的感受：这一课内容较多，学生不易理解和接受。
是在学生已经熟练掌握分数乘法的基础之上教学的，为下章分数除法教学打好基础。
高主任充分考虑到学生的情况，充分发挥学生的主体作用。
创设情境，配乐倒影图片让发生发现规律，接着出示汉字中倒着的字，那么数学中有没有这种有趣的现象，让学生仿例子写一写然后引出倒数的意义。
学生经历提问，验证，交流等获取知识的过程，理解倒数的意义，自主总结出求倒数的方法，让学生获得充分的知识体验，取得良好的情感体验。
1、首先以师生合作的游戏引入，激发学生的兴趣，并在游戏中深入倒数的初步形态。
一开始老师让学生随便说一个分数，老师给它配一个数，其中在配数的时候就有一意的写出它的倒数，让学生自然发现老师配数的规律，接着让学生猜老师会配哪个数，并问：你怎么猜到的？让学生自己总结出一组数据的特点，无形中得出分数与其倒数的特点。
2.对于“倒数”的概念，高主任采用了直接给出的方式，并让学生自己寻找关键词语。
特别强调“互为”一词，指名说出自己对这一词的理解，加深对意义的理解。
3、注重引导学生自主探究，发现规律。
课中教者注重对学生的能力的培养，从倒数定义的剖析到求倒数的方法的寻求，以及练习中倒数规律的发现和相关规律的运用，无不显示出教者的用心良苦。
4、正确处理好预设与生成的关系。
教学整数倒数时，有同学认为0的倒数是0，出现这一问题，高主任处惊不变，应付自如，很快让学生理解0没有倒数。
我想；在教学中预设与生成发生了冲突，这就需要我们老师在备课时多作考虑，还需要教师的灵活和机智。
5.高主任提问准确，不啰嗦，学生易理解.6.教学设计总的来说，分解了知识目标，分层次教学，且目标明确，轻松愉快的完成了教学任务。
7肢体语言丰富，高主任始终面带微笑，鼓励性语言较多，小组比赛，看哪一组的得分最多，幸运闯关等环节极大的调动了学生学习的积极性。
《倒数的认识》教案设计
《倒数的认识》教案设计
教案设计：《倒数的认识》
一、教学目标：
1.知识目标：学生能够理解倒数的概念，学会进行倒数计算。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，让他们感受到数学的魅力。
二、教学重点与难点：
1.重点：倒数的概念理解和运用。
2.难点：学生理解倒数的概念和逻辑思维能力的培养。
三、教学准备：
1.教材：《倒数的认识》教材。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、计算器等。
3.学生准备：学生需要提前复习学习到的数字和计数知识。
四、教学过程：
1.导入新知识：教师向学生介绍倒数的概念，让学生通过实例理解倒数的意义和作用。
2.拓展认识：教师通过例题让学生学会进行倒数计算，并引导学生思考倒数的应用场景。
3.巩固练习：教师组织学生进行课堂练习，让学生熟练掌握倒数的计
算方法。
4.拓展应用：教师组织学生进行实际生活中的倒数应用案例分析，让
学生理解倒数在日常生活中的重要性。
5.总结归纳：教师对本节课学习内容进行总结，让学生梳理所学知识点，加深对倒数概念的理解。
六、课堂小结：
通过本节课的学习，学生已经初步掌握了倒数的基本概念和计算方法，能够灵活运用倒数进行计算，并理解倒数在实际生活中的应用场景。
在今
后的学习中，学生需要不断进行练习和巩固，提高数学计算能力和逻辑思
维能力。
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东津镇学校“十精”教学管理模式导学案
自主学习1、口算：
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15
7
×
7
15
3×
3
1
80
1
×80
对上节知
识进行复
习
回顾旧知
识为新课
做铺垫
知
4、自学例2，请说一说你是怎样找到
5
3
的倒数的？怎样找到6的倒数？
5、你能归纳出求一个数的倒数的方法吗？_________________
（1）写出
5
3
的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子、分母调换位置就
行。
（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母
的位置。
6＝
1
6
6
1
6、怎样求小数、带分数的倒数？求下列各数的倒数
5
4
2
1
8 0.2 1
汇报时有
意识地让
学有困难
的学生说
一说求倒
数的方法
教学流程教学内容
学法、教法
导引
自
我
总
结
本节课你学到了哪些知识有什么收获？
合作探一、列式计算。
1、一个数的2倍正好等于
10
1
的倒数。
这个数是多少？
2、2.5加上它的倒数，再减去0.9 结果是多少?
让学生经
历解决实
际问题和
计算的过
程。