课堂教学经验浅谈
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
浅谈如何提高课堂教学效率
浅谈如何提高课堂教学效率伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的活动形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”。
如何提高课堂教学的效率，让课堂焕发出生命的活力，自然成为大家集中关注和深思细研的一个热点问题。
我在“如何提高课堂效率”上也有一点看法。
一、教师要充分备课，从授课方面提高课堂效率台上一分钟，台下十年功。
教师要想在课堂上讲得精彩，首先就要在课下备课充分。
要经过初备﹑精备﹑再备﹑既要备教材，又要备学生，遇到疑难问题，还离不开集体的智慧。
教师要充分备课，首先要做到以下几点：1、要熟悉学生。
教师要讲好课、把握住课堂，就应做到关心学生、熟悉学生。
熟悉学生便于掌握其学习情况，随时利用不同的问题来摸清各类学生对教学内容的理解消化情况，也才有可能进一步实行"因材施教"原则，这也就是说在备课过程中要备学生。
2、要把握好教材内容。
要把握好教学内容主要是指：教师要把课程内容安排的详略得当、难易适度、内容充实、连贯精练。
这就是指在备课过程中要充分备教材。
要做到这一点，首先就要求教师要具有较高的学识水平，既要具有扎实的专业理论及实践知识，还要具备渊博的相关科学文化知识。
根据课程内容，选准内容主线，再围绕主线由浅入深，由易到难地合理精选教学内容，并突出重点内容、分散难点内容、穿插"提神"内容。
3、授课过程要精彩。
学生们都喜欢丰富多彩的课堂，喜欢幽默风趣的老师。
教学语言要准确生动。
这里的教学语言主要是指课堂上教师的口语和板书两种语言表达方式。
教师的板书一定要美观大方，口语一定要专业而又不失幽默。
准确生动的教学语言可以激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的有效"武器"之一。
廉洁课堂教学经验浅谈
廉洁课堂教学经历浅谈为了落实我区教育局《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》通知，我校在德育教育中积极开展了廉洁教育，丰富青少年思想道德实践活动，加强学生廉洁思想的自律性。
当前，在学校开展科学系统的廉洁教育已是全球共识。
2003年第五十八届联大通过的《联合国反腐败公约》，要求其成员国将廉洁教育作为“中小学和大学课程在内的公共教育的内容。
国家教育部发出的《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》要求“从2007年起，在全国大中小学校开展廉洁教育。
”在《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》中，进一步强调：要按照《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》，在学校德育教育中深入开展廉洁教育，丰富青少年思想道德实践活动。
这些足以表明：加强大学生廉洁教育的重要性和迫切性。
作为一名人民教师的我积极思考我该怎么办？一、作为一名班主任我作为一名班主任的我在想，主题班会也许就是一个很好的开始，所以我在班里进行了多次以“廉洁文化”为主题的主题班会。
在班会中我尽量以突出廉洁文化为核心内涵，坚持“以学生发展为本”的理念，树立廉洁观念，践行廉洁行为，立足于促进中学生的健康成才和发展为方向。
所以我在班会的实施过程中，首先是让学生们明确什么是廉洁文化。
廉洁文化其实是中华民族优秀文化的重要组成部分，也是社会主义先进文化的重要组成部分，它是我国倡导的主流文化。
在学校它也是校园文化的重要组成部分。
它是以廉洁为思想内涵，以文化为表现形式的一种文化，是廉政建设与文化建设相结合的产物，是政治文明和精神文明的有机结合。
学校廉洁文化，就是学校根据时代要求，围绕“廉洁”这个主题开展的一系列文化教育活动，它融思想政治、理想信念、道德情操、社会风尚、行为规范、价值取向为一体，具有很强的号召力、感染力、威慑力。
其次，让学生们收集中国传统廉洁文化与世界廉洁文化的发展性材料。
在这个过程中，我充分发挥校园文化的育人功能,结合中学生群体的性格特点有步骤地推进完成这项工作。
浅谈课堂教学的策略与方法
浅谈课堂教学的策略与方法课堂教学是一种重要的教育活动，通过合理的策略与方法，能够促进学生的学习效果，提高教学质量。
本文将从教师角度出发，浅谈几种常见的课堂教学策略与方法。
一、启发式教学策略启发式教学策略通过引导学生主动思考和发现，激发学生的学习兴趣与动力。
在实施启发式教学策略时，教师可以运用如下方法：1. 提问引导：教师通过提问来引导学生思考，并鼓励他们自己找到答案。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生从不同角度思考问题，并进行讨论。
2. 探究式学习：教师可以提供一些实践性的活动或实验，让学生通过实践来发现问题并解决。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆和理解能力。
3. 多媒体支持：教师可以运用多媒体资源，如图表、图片、视频等，来辅助教学，帮助学生更直观地理解和记忆知识。
二、合作学习策略合作学习是一种通过小组合作的方式，促使学生在互相交流、协作中共同学习和进步的教学方法。
在实施合作学习策略时，教师可以运用如下方法：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题。
教师可以设置一些挑战性的问题，鼓励学生积极参与小组讨论，共同寻找答案。
2. 角色分工：在小组内，教师可以给予学生不同的角色和任务，激发他们的学习积极性。
比如，设立组长、记录员、发言人等角色，让学生在完成任务的同时，培养领导能力和团队意识。
3. 合作项目：教师可以组织学生进行合作项目，比如合作研究、合作实验等，让学生在共同合作中学习，并通过分享和交流，提高学习效果。
三、问题导向教学策略问题导向教学策略以问题为导向，让学生通过解决问题的过程来学习知识和技能。
在实施问题导向教学策略时，教师可以运用如下方法：1. 引入问题：在引入新的知识点时，教师可以提出一个问题，让学生思考和预测答案。
通过讨论和研究，学生可以积极参与学习，并主动探索问题背后的知识。
2. 案例分析：教师可以提供一些实际案例，让学生通过分析案例来解决问题。
通过案例分析，学生能够将理论知识应用于实际，提高问题解决的能力。
浅谈课堂教学的策略与方法
浅谈课堂教学的策略与方法课堂教学是传授知识、培养学生能力的重要环节。
在传授知识的过程中，教师需要灵活运用各种策略与方法，以帮助学生更好地理解和吸收知识。
本文将从不同角度探讨课堂教学的策略与方法，以期提升教学效果。
一、激发学生兴趣1. 创设情境：通过情境的渲染，调动学生的情感，使学生产生浓厚的兴趣。
教师可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，创设具体的情境，如实地考察、模拟实验等，让学生亲身体验。
2. 趣味性活动：在教学中加入游戏、小组合作活动等趣味性元素，激发学生的主动性和积极性。
例如，可以设计小组竞赛、角色扮演、故事情节串联等，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
二、启发思维能力1. 提出问题：教师通过提问，引导学生思考、探究。
问题可以是开放性的，激发学生的思辨能力和创新思维。
同时，教师也应鼓励学生提问，促使学生思考问题的不同角度和解决方法。
2. 探究式学习：通过实验、观察、研究等方式，让学生主动参与学习过程，培养其独立思考和自主学习的能力。
教师在此过程中充当引导者的角色，为学生提供适当的指导和支持。
三、个性化教学1. 分层教学：根据学生的学习水平和能力差异，采用分层教学策略，为学生设置不同的学习目标和任务。
如设立基础、提高和拓展三个层次，为不同层次的学生提供相应的教学内容和资源。
2. 差异化教学：通过个体指导、小组合作、寻求帮助等方式，满足学生多样化的学习需求。
教师可以利用诊断性评估，了解学生的学习差异，有针对性地调整教学方法和内容。
四、交互与合作1. 教师与学生的互动：教师在教学过程中与学生保持良好的互动，鼓励学生发表观点、提出问题。
同时，教师也要积极地回应学生的提问和反馈，建立良好的师生关系。
2. 学生与学生的合作：通过小组合作、伙伴学习等形式，促进学生之间的互相学习和交流。
学生在合作中互相帮助、互相监督，提高了解题和解决问题的能力。
五、评价与反馈1. 合理评价：利用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略在提高课堂教学有效性的策略方面，有许多方法可以帮助教师提高课堂教学质量，进而提高学生的学习成果。
下面从四个策略方面进行探讨：一、设定明确的学习目标在教学过程中，教师要设定明确的学习目标，这可以帮助学生更好地理解学科内容，提高他们的学习兴趣和效率。
学习目标应该是可衡量的，可以通过测验和作业来衡量学生的学习成果。
教师还可以与学生一起制定学习目标，以提高学生的参与度和责任感。
在课堂上，教师可以通过例子和实际生活中的应用来解释概念，以便学生更好地理解。
二、使用多种教学工具在教学过程中，应该使用多种教学工具来帮助学生更好地理解学科内容。
举例来说，使用幻灯片可以引导学生更好地理解教学内容，而使用实际操作或动手制作则可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
还可以使用音频和视频材料，以激发学生的兴趣和探究精神，通过多种媒体形式，帮助学生更深入地了解知识。
三、利用小组讨论教师可以通过小组讨论来增强学生之间的互动性和合作性。
通过小组讨论可以让学生更好地发现彼此的强项和相互促进，使他们能够更好地学习和解决问题。
此外，小组讨论也可以帮助教师在更短的时间内对学生的理解情况进行评估。
在这种情况下，教师可以更好地了解学生的学习状态，并及时调整教学策略。
四、鼓励学生提问鼓励学生在课堂上积极提问能够使他们更好地理解和掌握知识。
提问可以帮助学生意识到自己的不足之处，并通过与教师或同学的交流来找到答案。
此外，教师应该积极回答学生的提问，让学生感受到教师对他们的关注和支持。
在提问的过程中，教师还应该给学生足够的时间和机会，以培养他们的思考和创造能力。
总结：提高课堂教学有效性需要教师在课程设计、教学方法、教学环境等方面做出不断努力和尝试。
教师应该始终关注学生的学习状态，积极寻求有效措施，并不断改进教育方式和手段。
只有这样，才能真正提高教学效果，为学生的成长和发展贡献力量。
浅谈如何改进课堂教学
浅谈如何改进课堂教学随着课程教材改革的不断推进和深入，通过自身的教学和实践，对数学课程理念、改革思路有了更清晰的认识，对数学课堂教学改革也有了切身的体验；在数学课堂教学中，更重视发挥学生学习数学的积极性和主动性，更重视数学学习的过程和方法，更重视教与学的方式的多样化。
新课改下，如何改进课堂教学、浅谈自己粗浅的看法。
一、创设“真实”情境，改进课堂教学学习是指学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地进行的获得知识、形成技能、培养能力、发展个性的过程。
数学课程标准指出“学生是数学学习的主人。
”课堂教学的主题词：“主动参与”、“自主探究”、“亲身实践”、“独立思考”、“合作与交流”强调的是培养学生的实践能力和创新精神。
因此，在数学教学中，教师要不断创新教学模式，运用多种教学手段。
创设恰当情境，调动学生思维的积极性，面对学生学习中出现的障碍与困难进行及时指导诊治，增强他们的学习信心，唤起对数学的热爱，达到高效深堂。
二、实施“数学化”教学，改进课堂教学数学课要实施“数学化”教学，最根本的是使学生在具体与抽象的结合过程中，提高数学知识水平，掌握数学技能与方法，并运用这些数学知识、技能以及思想方法，来观察、比较与识别现实世界中的具体问题，并在猜测、验证的实际经历过程中，建立数学模型，或是找出其共性与规律，形成数学的抽象与概括，也就是学会数学化。
1、联系生活学习数学教育和心理研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学习才会激发兴趣，学生才能积极地开展思维。
数学家弗赖登塔尔说：数学的根源在于普通常识。
在一定程度上，对学生来说，数学知识并不是“新知识”，而是一种“旧知识”，学生的数学学习是以经验为基础的认知过程，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华。
课堂上教师应引导学生从熟悉的现实数学世界出发，与教材内容发生交互作用，建构学生自己的数学知识。
浅谈农村初中的课堂教学
浅谈农村初中的课堂教学农村初中的课堂教学一直是教育改革的焦点之一。
相比城市初中，农村初中教育资源相对匮乏，教师队伍素质不高，学生学习积极性不高，传统的教学模式也难以适应时代的需求。
如何改善农村初中的课堂教学，提高教育教学质量，一直是教育部门和教育工作者们共同努力的方向。
本文将从教育资源、教师队伍、学生特点以及教学模式等方面，浅谈农村初中的课堂教学。
一、教育资源的改善农村初中教育资源一直是个难题。
相对城市初中，农村初中缺乏师资力量和教育设施。
改善农村初中的教育资源是提高教育教学质量的重要保障。
在这方面，政府部门可以加大对农村初中的投入，提高教育资源配置比例，建设更多的农村初中教育设施，为农村初中培养更多的优秀教师，提高农村初中的教学水平和教学条件。
学校也可以通过开展各种募捐活动，争取更多的社会资源，改善学校的教育设施和条件。
可以向社会募集图书、实验器材等教育资源，为学生提供更加优质的学习环境。
二、教师队伍的提升农村初中的教师队伍素质不高，教学水平参差不齐。
提高农村初中的教师队伍素质也是非常关键的一个环节。
在这方面，政府可以通过优惠政策吸引更多的优秀教师前往农村地区工作，提高农村教师的薪酬待遇，提高农村教师的社会地位。
学校也可以通过组织各种培训和进修班，提高农村教师的实际教学水平，提高教师的综合素质。
学校和教育部门还可以加强对农村初中教师的考核和评价，激励农村初中教师在教学和学生素质培养方面做出更大的努力。
三、学生特点的考虑农村初中的学生在接受教育方面和城市初中的学生有很多不同之处。
农村学生的家庭背景不同，生活条件和成长环境也有所差异，这就需要在教学过程中更多地关注学生的特点，采取更加个性化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣、特长和学习能力，进行灵活多样的教学方式。
可以开展课外拓展活动，组织学生参与社会实践，增强学生的实践能力；可以结合学生的家庭情况，开展家访、心理辅导等工作，增强学生的家庭教育支持。
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课堂教学经验浅谈
教学，顾名思义是由教师的教和學生的学两部分组成的，过去在传统的应试教育中，老师把学生当成容器一样，采用”填鸭式”教学，使学生缺乏创新意识，而在新课程课堂教学中我们要培养学生创新意识，使其自觉，主动地对所学知识进行探究。
通过把严谨、抽象的思考，变为学生自发的努力，使他们在身心愉悦中掌握知识，运用教学机制使课堂各个环节有机相连，让学生在艺术享受中掌握知识、发展智力，顺利地完成教学任务，进而提高教学效果。
笔者通过长期的教育，总结出一些课堂教学实践经验，敬请指点。
标签：课堂教学模式教学经验
我校2013年开始如火如荼的实施新的1335教学模式，在2014学年度我所在的年级也开始全面的实施。
几年的时间在探索新的教学模式的过程中，有了一些经验和教训。
下面仅仅是将我这几年有关在教学过程中存在的问题和感受做一总结。
对于开始阶段实施新的教学模式的过程中，其实也走了一段的弯路。
比如认为所谓的新模式就是利用导学案，让学生在课堂上讨论，质疑与点评。
上课过程中过于形式化，这样就存在着其实有一些没有必要的讨论，没有价值的质疑。
后来在学校领导和全组教师的帮助下，渐渐的对我校的1335教学模式有了进一步的理解。
新的教学模式是在学生自主学习的基础上更重要的原则就是灵活性，多样性和实效性相结合，反对僵化教条，重视教学实效。
在备课的过程中我第一思考的问题不在是这节课有哪些可以讨论或是怎么讨论，而是这节课或是这个问题是不是适合讨论，讨论是否有效等问题。
在这之后不停的摸索过程中，渐渐的发现在学生进行复习课时候，尤其是一轮复习过程中，学生有一定的知识储备，在讨论和质疑的过程中，更会容易出现头脑风暴，学生们的思维更容易出现碰撞，学生和教师的收获会更多。
而在化学中的新授课过程中，比如说刚刚开始学习元素化合物的时候，更多的是学生们在小组实验中团结合作的精神和动手能力。
在准备《原电池复习课》的过程中，我就深有体会。
在备课的时候，反复思考开始以学生做题实战为引入，通过问题引出知识点的复习。
这就对选题有着非常严格的要求，不能太难，但又能能够反映出学生的问题，经过组内老师的帮助下，在课前案中选中了这么一道题。
下图是一个化学过程的示意图。
已知甲池的总反应式为：2CH3OH+3O2+4KOH=2K2CO3+6H2O
（1）请完成图中甲、乙两池的名称。
甲池是________装置，乙池是________装置。
（2）请完成下列电极的名称：
通入CH3OH的电极名称是________，B（石墨）电极的名称是________。
（3）写出下列电极反应式：
通入O2的电极的电极反应式是_____________________。
A（Fe）电极的电极反应式为_________________________。
（4）乙池中反应的化学方程式为______________________。
（5）当乙池中A（Fe）极的质量增加 5.40 g时，甲池中理论上消耗O2________mL（标准状况下）
果不其然，在学生做题的过程中，出现了各式各样的问题。
这道题是比较基础的一道题，但是对于长时间不学习电化学的学生来说可能就有一些困难。
课前的批改真的就反应出一系列问题。
李某某同学在原电池和电解池的电极名称上出现了问题，江某某同学书写电极反应式上得失电子混淆，从这两个小问题上也就直接将原电池的基本原理引出来，帮助学生复习。
在解决问题的过程中，学生对知识就有一定的回顾，而且针对自己的问题有了有的放矢。
很快就形成了知识框架。
批改的过程中，一定要将出现问题的学生记下来，上课的时候尽可能的针对这些学生进行强化，这样在授课的有效率会大大提高，已经掌握的学生能够得到巩固，不熟练的学生加深印象，知识得以掌握。
知识框架形成之后，更重要的是能力的提升，而这个就需要教师的适当的引导和提升，学生对自己总结出来的细节知识点有了深刻的理解，之后再做练习题能够达到举一反三的效果。
这节课在问题的设计有这么一个讨论的问题，“如何能够判断原电池的正负极？”学生讨论的结论一般分这么几个层次，大部分小组能够讨论出的答案1、电极金属的活泼型2、氧化反应为负极，还原反应为正极3、阳离子移向正极，阴离子移向负极一些组的同学还能够总结出4、根据正负极的PH、根据产生的气体等等。
总之断断续续能够总结出八九条，这个时候就是需要老师在进行提升总结，其实所用的判断方法都可以从得失电子的角度来判断，当说完这一点的时候，学生忽然恍然大悟，每一个细节固然需要知道，但是上升这到一定的高度的时候会帮助理解和记忆所有小的细节。
学生理解的上升到一定的高度之后，就可以化散为整，化难为易。
从这之后，我意识到在实施1335的教学模式的过程中，放手固然重要，但是也要在教师的把控之中，能够适时的对学生加以引导和点拨，有着事半功倍的效果。
但是随之而来的是压力特别大，因为这对教师的要求非常高，需要自己本身对知识的理解就要有一定的高度，而不是仅仅是在知识本身的水平上。
为此，我经常看一些有关大学的教材和一些教学的文章，以增加自己知识的厚度和理解。
作为任课教师，在和学生接触之后发现小组的建设和氛围对学生的影响是十分深远的，也深刻的理解了小组建设是实施高效课堂的重要后盾，是新课程理念
“得法于课内，得益于课外”的重要保障，在我所教授的班级中，就有两个小组平时学习的积极性特别高，化学成绩平均分都高出很多。
每次班主任对小组成员进行微调的时候，无论是谁进入这个小组之后，化学成绩就会上升，更重要的是都会特别主动的学习化学。
后来渐渐的发现，在这个小组平时学习化学过程中，大家都比着学，简单的一个作业，大家都要比一比谁做的快，对的多，这就形成了一个良性的循环。
由一个人带动了几个人，由一个组带动了几个组，学生真的变被动学习为主动学习，变学校管理为自我管理了。
总之，课堂教学是教学过程的中心环节，提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径。
认识决定思路，思路决定出路。
只要本着以学生为主体的这种思想，会继续探索适合本学科、适合学生的高效教学方法。