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《孙权劝学》ppt课件
生，北宋 史学 家、 政治 家。世称司
马温公。 仁宗宝元元年进士。宋神宗时，因反对 王安石变法，离开朝廷。为人温良恭谦 、刚正不阿；做事用功刻苦、持之以恒 。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》 。有《司马文正公集》传世。
初读课文
初,权/谓吕蒙曰:“卿（ qīng）/今/当涂/掌 事,不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/ 岂( qĭ )欲卿/治经为( wéi )博士邪( yé )！但当 /涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰（ shú ）若孤？ 孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者 才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 更( gēng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/ 遂（ suì）拜蒙母，结友而别。
令：令尊、令堂、令兄、令郎 尊：尊上、尊公、尊驾、尊兄
贤：贤妻、贤弟 仁：仁翁、仁兄、仁弟 先：先严、先父、先考、先母
高：高堂、高朋、高邻
用表敬称的代词， 一般是单音词
常用的有“子、公、君”等，可译作“您”
用自己的姓或者名自称，表示谦下
用某些名词来代替 代词“我”
用“臣、仆、某、小人”自称 君主常用“寡人、孤”等自称，表示谦下
双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙 要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长， 谆谆告诫。 孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性。
蒙辞以军中多务 一劝不成
精读细研 孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
“邪”，强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不 悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范 围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。
马温公。 仁宗宝元元年进士。宋神宗时，因反对 王安石变法，离开朝廷。为人温良恭谦 、刚正不阿；做事用功刻苦、持之以恒 。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》 。有《司马文正公集》传世。
初读课文
初,权/谓吕蒙曰:“卿（ qīng）/今/当涂/掌 事,不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/ 岂( qĭ )欲卿/治经为( wéi )博士邪( yé )！但当 /涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰（ shú ）若孤？ 孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者 才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 更( gēng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/ 遂（ suì）拜蒙母，结友而别。
令：令尊、令堂、令兄、令郎 尊：尊上、尊公、尊驾、尊兄
贤：贤妻、贤弟 仁：仁翁、仁兄、仁弟 先：先严、先父、先考、先母
高：高堂、高朋、高邻
用表敬称的代词， 一般是单音词
常用的有“子、公、君”等，可译作“您”
用自己的姓或者名自称，表示谦下
用某些名词来代替 代词“我”
用“臣、仆、某、小人”自称 君主常用“寡人、孤”等自称，表示谦下
双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙 要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长， 谆谆告诫。 孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性。
蒙辞以军中多务 一劝不成
精读细研 孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
“邪”，强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不 悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范 围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。
《孙权劝学》ppt课件
卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。 大兄何见事之晚乎！
学其文——品读
孤岂欲卿治经为博士邪！（ 邪：表反问语气，可译为“吗”） 但当涉猎，见往事耳。（ 耳：语气词，可译为“罢了” ） 大兄何见事之晚乎！（ 乎：表反问语气，可译为“呢” ）
学其文——品读
孙权
启示： • 作为团队领导，要考虑长远，重视人才培养； • 给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有
换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说 服对方； • 不但要自己好学，还要催动身边的人一起学习， 这样才能使社会进步。
学其文——研读
从吕蒙接受劝学和取得的成果来看，他是一 个虚心受教、勤奋刻苦，有进取心的大臣。
董宇辉
“时代在变但人们内心对于最 真、最善、最美的追求，没有 变过，这些可以通过读圣贤书 感受到。”
“读书，世界就在眼前;不读 书，眼前就是世界。”
孙权劝学
《资治通鉴》
鉴于往事，有资于治道
学其人
司马光北宋政治家、史学家。来自著有《资治通鉴》。学其人——AI助学
请你用AI查找本文三位历史人物的事迹，猜一猜这三个图片分别对应哪个人物？
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
学其文——研读
再次朗读课文，试着揣摩一下人物语气，思考：本文的 三个人物各有什么特点？分别能给你带来什么启示？
孙权
吕蒙
鲁肃
学其文——研读
从孙权的话中，可以看出他是个好学、善劝 的君主。他对部下既严格要求，又能循循善 诱、耐心教导；不仅表现了对吕蒙的亲近、 关心、期望，却又不失人主的身份。
学其文——品读
孤岂欲卿治经为博士邪！（ 邪：表反问语气，可译为“吗”） 但当涉猎，见往事耳。（ 耳：语气词，可译为“罢了” ） 大兄何见事之晚乎！（ 乎：表反问语气，可译为“呢” ）
学其文——品读
孙权
启示： • 作为团队领导，要考虑长远，重视人才培养； • 给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有
换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说 服对方； • 不但要自己好学，还要催动身边的人一起学习， 这样才能使社会进步。
学其文——研读
从吕蒙接受劝学和取得的成果来看，他是一 个虚心受教、勤奋刻苦，有进取心的大臣。
董宇辉
“时代在变但人们内心对于最 真、最善、最美的追求，没有 变过，这些可以通过读圣贤书 感受到。”
“读书，世界就在眼前;不读 书，眼前就是世界。”
孙权劝学
《资治通鉴》
鉴于往事，有资于治道
学其人
司马光北宋政治家、史学家。来自著有《资治通鉴》。学其人——AI助学
请你用AI查找本文三位历史人物的事迹，猜一猜这三个图片分别对应哪个人物？
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
学其文——研读
再次朗读课文，试着揣摩一下人物语气，思考：本文的 三个人物各有什么特点？分别能给你带来什么启示？
孙权
吕蒙
鲁肃
学其文——研读
从孙权的话中，可以看出他是个好学、善劝 的君主。他对部下既严格要求，又能循循善 诱、耐心教导；不仅表现了对吕蒙的亲近、 关心、期望，却又不失人主的身份。
《孙权劝学》(共30张PPT)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
第4课《孙权劝学》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级下册
过关练习
用原文回答： （1）孙权为什么要劝吕蒙学习？ 答案：卿今当涂掌事，不可不学。 （2）表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些？ 答案：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
《孙权劝学》主旨：
该文记叙孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大 有长进的故事，也赞扬孙权、吕蒙认真学习的 精神，并告诫人们后天学习的重要性。同时并 告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要 以发展的眼光看待事物。
过关练习
解释下列加点的词：
权谓吕蒙曰 卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 见往事耳 蒙乃始就学 即更刮目相待 大兄何见事之晚乎
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
表达效果
指出学习的必要性。
在遭到吕蒙反对时，孙权适时抓住 吕蒙的心理，为他指出读书的方法 和目的，让他减轻心理负担。
以自己为例说明读书的可能性。
现身说法告诉吕蒙读书的好处。
你最喜欢哪个人物？
孙权：善于劝说、关心下属、严格要求、勤学。 吕蒙：坦率豪爽、知错就改、勤奋好学。 鲁肃：敬才、爱才。
乃：于是，就。 始：开始。 就学：指从事学习。就，单独翻译为 从事。
第三幕 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议。
及：等到；到了……的时候。 过：到。 论议：讨论议事。
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
大：非常，十分。 惊：惊奇。 才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 非复：不再是。复：再，又。 吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。阿蒙，指吕蒙， 名字前加”阿"，有亲昵的意味。现指才识尚浅的人。
特殊句式 倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（状语后置）
《孙权劝学》的成语
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用于他 人有了转变方 面，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。
《孙权劝学》ppt课件(37页)
“刮目相待〞意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人， 要估计到别人的进步。
〔例句〕听了少管所的“现身说法〞报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。
• 5、提问：请解释"吴下阿蒙" 并造句。
“吴下阿蒙〞原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是比喻人学识尚浅。现在多用在他 人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。
你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另
眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？
〔语言〕
遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕
蒙结为好友，然后分别了。
〔行动〕
1.本文是怎样表现人物性格的?〔第一小组〕
2、“孤岂欲卿治经为博士邪？〞表达了怎样的心态？〔第二小组〕
虚心好学 大有长进
• 3鲁肃：敬才爱才 文人雅士
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对 你有什么样的启发？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
以对话为主，言简意丰。
方仲永 五岁能诗、文理皆有 少年不学
可观、贤于材人远矣 一事无成 叙议结合，借事说理。
总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们"开卷有益"的道理。本文 以对话为主，用不多几句话，就 使人受到人物说话时的口吻、神 态和心理。
孙 权
鲁
吕
肃
蒙
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一 部编年体通史，记 载了从战国到五代 共一千三百六十二 年的史事。书名 “资治〞，说明本 书编撰的目的为统 治者治国提供历史 经验和教训的。宋 神宗认为此书“鉴
〔例句〕听了少管所的“现身说法〞报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。
• 5、提问：请解释"吴下阿蒙" 并造句。
“吴下阿蒙〞原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是比喻人学识尚浅。现在多用在他 人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。
你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另
眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？
〔语言〕
遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕
蒙结为好友，然后分别了。
〔行动〕
1.本文是怎样表现人物性格的?〔第一小组〕
2、“孤岂欲卿治经为博士邪？〞表达了怎样的心态？〔第二小组〕
虚心好学 大有长进
• 3鲁肃：敬才爱才 文人雅士
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对 你有什么样的启发？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
以对话为主，言简意丰。
方仲永 五岁能诗、文理皆有 少年不学
可观、贤于材人远矣 一事无成 叙议结合，借事说理。
总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们"开卷有益"的道理。本文 以对话为主，用不多几句话，就 使人受到人物说话时的口吻、神 态和心理。
孙 权
鲁
吕
肃
蒙
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一 部编年体通史，记 载了从战国到五代 共一千三百六十二 年的史事。书名 “资治〞，说明本 书编撰的目的为统 治者治国提供历史 经验和教训的。宋 神宗认为此书“鉴
4 《孙权劝学》课件(共19张PPT).ppt
这里“资”是“帮助”‘“治”是“治理”，“通”是“通 史”；“鉴”是“借鉴”，整个书名的意思是以 历史上的得失为鉴戒来帮助加强统治。 《资质通鉴》是司马光组织编纂的一部编 年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
背景介绍
在著名的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊雀， 所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝免臣下读书自理，提高自身素 质。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文， 文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大 有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学 习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰， 生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比 的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
学习目标
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文 中涉及的常用文言词语。 2．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 3．体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态 和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 4．理解本文开卷有益的主旨。
作家作品
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史 学家。他自幼爱读书，及长，学识更为渊博。宋 仁宗宝元年间中进士，曾任翰林学士，御史中丞、 谏议大夫等官职，故人们又称他为“司马谏议”。在 王安石变法时，他作为保守派代表，竭力反对， 遭到失败后，他自请离京御史台（监察之类的官） 退居洛阳15年，从事《资质通鉴》编纂工作。前 后共花19年时间完成此书。司马迁享年67岁，死 后被追封为“温国公”，谥号文正。还著有《司马文 公集》。
重点实词
权：指孙权，字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的创建者。
谓：告诉，对……说。常与“曰”连用。
《孙权劝学》ppt课件(17页)
吕蒙 ，东吴国大将。
字子明，少年时不读书，后接 受孙权劝告，读了许多兵书、 史书，智勇双全。跟随孙权打 仗有功，官拜虎威将军。倍受 孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后， 掌管东吴军事，率军暗袭荆州， 擒杀关羽父子，名扬三国。杀 关羽后不久病死。
鲁肃 字子敬，三国时吴王的得意谋臣,倍 受赏识。从小丧父，靠祖母扶养。他少有
者才略，g非ēn复g吴下阿蒙！〞蒙曰：“士
别 suì
三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚
二读 读懂文意
孙权劝学 司马光
初，权谓吕蒙曰 ：“卿今当涂掌事，不可不学！ 蒙辞以军中多务。权〞曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰假设孤孤？常读书，
自以为大有所益。〞蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与
2.反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的 学官，而是有别的目的。不悦、责备。 3.反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长，言辞恳切
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！〞蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲 卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有 所益。〞蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙 论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！〞蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！〞肃遂拜蒙母，结友而 别。感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。
蒙日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚 乎！〞肃遂。拜蒙母，结友而别.
考一考你讲故事的能力
三读
读出语气
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！〞蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂欲
卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有 所益。〞蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙 论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！〞蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！〞肃遂拜蒙母，结友而 别。1.语气坚决 、严厉中又可见关怀、厚望。
《孙权劝学》ppt课件
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益
从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。 这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责 备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭 然可见。
孙权是好老师吗
好 老 师 评 选
各位评委们，你觉得孙 权能获得“东吴好老师” 的称号吗?请说明理由。
孙
权劝
学
《资治通鉴》
他根奖吕了时师游说 们据活蒙三光带戏到 是《动和国隧同大穿 否孙，鲁时道学家越 能权请肃期已们也大 够劝同三的打一非家 获学学人东开起常并 得》们参吴，玩熟不 奖一化加。我一悉陌 项文身了今们次，生 。，评一日穿穿今，
评委场孙越游天说 判，颁权到戏老到
、
!
导 入
肆
颁
任 务
发四
蒙乃始就学
开始读书学习，说明他能够虚心接受别人的 劝导
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
①“刮目相待”充满了书卷气； ② 巧妙应答，转移话题。——会聊天 读书的效果。 ③ 知晓要用发展的的眼光看待人和事。——这句话表明吕蒙为自己的进步 深感自豪，有一种当之无愧的坦然，表明吕蒙自己觉得自己学识进步很大。
2.古今异义 (1)孤岂欲卿治经为博士邪 古义：_专__掌__经__学__传__授__的__学__官__ 今义：学位的最高一级 (2)见往事耳 古义：_历__史________________ 今义：过去的事情
3.一词多义 见往事耳
(1)见 大兄何见事之晚乎 但当涉猎
(2)当 卿今当涂掌事
_了__解___ _知__晓___
（178—219），字子明，汝 南富陂（今安徽阜南东南）
孙权劝学
人，东汉末孙权部将。
从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。 这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责 备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭 然可见。
孙权是好老师吗
好 老 师 评 选
各位评委们，你觉得孙 权能获得“东吴好老师” 的称号吗?请说明理由。
孙
权劝
学
《资治通鉴》
他根奖吕了时师游说 们据活蒙三光带戏到 是《动和国隧同大穿 否孙，鲁时道学家越 能权请肃期已们也大 够劝同三的打一非家 获学学人东开起常并 得》们参吴，玩熟不 奖一化加。我一悉陌 项文身了今们次，生 。，评一日穿穿今，
评委场孙越游天说 判，颁权到戏老到
、
!
导 入
肆
颁
任 务
发四
蒙乃始就学
开始读书学习，说明他能够虚心接受别人的 劝导
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
①“刮目相待”充满了书卷气； ② 巧妙应答，转移话题。——会聊天 读书的效果。 ③ 知晓要用发展的的眼光看待人和事。——这句话表明吕蒙为自己的进步 深感自豪，有一种当之无愧的坦然，表明吕蒙自己觉得自己学识进步很大。
2.古今异义 (1)孤岂欲卿治经为博士邪 古义：_专__掌__经__学__传__授__的__学__官__ 今义：学位的最高一级 (2)见往事耳 古义：_历__史________________ 今义：过去的事情
3.一词多义 见往事耳
(1)见 大兄何见事之晚乎 但当涉猎
(2)当 卿今当涂掌事
_了__解___ _知__晓___
（178—219），字子明，汝 南富陂（今安徽阜南东南）
孙权劝学
人，东汉末孙权部将。
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《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿 治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多 务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》
四读之
•1、 读清字音
•2、 读准节奏
•3 、读懂文意
•4、读出语气
自主翻译指导:
1）扣住翻译五字法
• 留：国号、年号、地名、官名、人名、 书 名等可照录。
• 替：用现代汉语词替换古义词，单音节词 换双音节词
• 调：调整语序。使之符合现代汉语习惯。
• 补：补出省略的成分，使之意思完整。
司马光 , 字君 实 , 陕州夏县（今 山西夏县）人，北 宋政治家、史学家。 世称涑水先生。他 主持编纂了《资治 通鉴》。著有《司 马文正公集》《稽 古录》等。
《资治通鉴》是司马光
主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到 五代共一千三百六十二 年的史事。
书名“资治”，说明本
书编撰的目的是为统治
谁比得上我（事务多）呢？
以为大有所益。”蒙乃始就学。
于是，就 从事
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊
到了……的时候
和
曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干、谋略
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
重新
大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，
怎么
结友而别。
• 翻译:
• 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政 事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理 由来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家 经典成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历 史罢了。你说军中事务繁多，又有谁能比得上我 呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有 很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃 到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃） 惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前 那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日， 就要用新的眼光来看待（另眼看待），长兄怎么 认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲， 与吕蒙结为朋友才分别。
你读得准确么？
卿 (qīng) 为
(wéi)
孰 (shú) 遂 ( suì) 邪 (yé)
涉猎 (shè)
更 (gēng)
注意：生僻字 多音字 通假字
《孙权劝学》
四读之
•1、 读清字音
•2、 读准节奏
•3 、读懂文意
•4、读出语气
听读课文，注意 节奏停顿。
孙权劝学
初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌 事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。 权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！ 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务， 孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所 益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳， 与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略， 非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即更/刮目相待，大兄/何见事之 晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿 治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多 务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中
曹操
孙权
刘备
《资治通鉴》
孙权劝学
学习目标:
• 1.顺畅地朗读课文，能读清字音、读准停顿、 读出语气。（目标达成70%）
• 2.结合注释，疏通文意，能说出文中“当涂、 辞、涉猎、更、见事”等文言词汇的含义。 （目标达成75%）
者治国提供历史经验和 教训的。
宋神宗认为此书“鉴于 往事，有资于治道”。
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴 国的创建者。他从兄长孙策遇害身 亡之日起，在五十多年的时间内据 有江东。其最大功绩就是开发了东 南地区，促进了东南地区经济的繁 荣发展。 陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计， 有勾践之奇，英人之杰矣。故能自 擅江表，成鼎峙之业。” 曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》
吕蒙(178-220) ，东吴国大将。
字子明，汝南富陡（今安徽阜 阳）人。少年时不读书，以胆 气称，后接受孙权劝告，读了 许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威 将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。 鲁肃死后，掌管东吴军事，率 军暗袭荆州，擒杀关羽父子， 名扬三国。杀关羽后不久病死。
鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽
积累成语
吴下阿蒙:吴下，指现江苏长江以南； 阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来 不好读书的吕蒙。后比喻人学识尚浅。
• 刮目相待：用新的眼光来看待。也作 • “刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦
眼；待，相看待。
1.文章围绕文题中的哪个字展开？（2分） 2.文章以何种方式展开情节的？ （2分）
3.文中有几次对话？ （3分）
• 删：删去没有实在意义的词，不译。
2）结合文下注释 3）注重直接翻译
译文展示
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂
君对臣的称呼，你 当道，当权
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多
推托 拿,用。
务。权曰：“孤岂欲卿治经为博
难道 研学官。 只，只是。
了解 历史
言多务，孰若孤？孤常读书，自
1.文章围绕文题中的哪个字展开？（2分） 学
孙
权
孙权 劝 学
学 吕
蒙
吕蒙 就 学
鲁 肃
鲁肃 赞 学
2.文章以何种方式展开情节的？ ？（2分） 对话
3.文中有几次对话？ ？（2分） 三次
权蒙两次对话 肃蒙一次对话
《孙权劝学》
四读之
•1、 读清字音
•2、 读准节奏
定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。 从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好 施，喜欢习武骑射。
鲁肃也是三国历史上的一个重要 人物。他一生的最大功绩是倡导、 促成并终身不易地竭力维护孙刘 联盟，使三足鼎立之势能够形成。
《孙权劝学》
四读之
•1、 读清字音
•2、 读准节奏
•3 、读懂文意
•4、读出语气