公开课孙权劝学优秀课件 (确定版)
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《孙权劝学》ppt优秀课件
04
《孙权劝学》的主题探讨
学习的意义
01
学习的意义
通过《孙权劝学》的故事，我们可以认识到学习对于个人成长和发展的
重要性。学习不仅能够帮助我们获取知识，还能开拓我们的视野，提高
我们的思维能力和综合素质。
02
学习的目的
学习的目的不仅仅是为了获取知识，更是为了培养我们的思考能力和解
决问题的能力。通过学习，我们可以更好地应对生活中的挑战和困难，
学习建议
实践应用1ຫໍສະໝຸດ 21. 在写作或演讲中尝试运用《孙权劝学》中的观 点和论据
3
2. 在日常生活中注意观察和分析人物性格和行为 ，与《孙权劝学》中的观点进行对比和思考
未来展望
拓展阅读 1. 推荐学生阅读与《孙权劝学》相关 的文献和资料，如《三国演义》、《
三国志》等
教学改进
1. 在未来的教学中，进一步完善教学 方法和手段，提高教学效果和质量
重视教育和学习
通过《孙权劝学》的故事，我们可以认识到教育和学习的重 要性。只有不断学习，提高自己的知识和能力，才能适应社 会的发展和变化。
领导者的作用
孙权作为一位领导者，他深知人才和教育的重要性，并积极 倡导学习。这启示我们，领导者应该重视教育和学习，为下 属提供学习和成长的机会，激发他们的潜力，培养更多的人 才。
学习方法
80%
小组讨论
分组讨论孙权和吕蒙的人物性格 特点，以及故事所传达的道理。
100%
角色扮演
学生扮演孙权和吕蒙，模拟对话 情境，深入理解人物心理。
80%
写作练习
根据故事情节，写一篇读后感或 者分析文章，提高阅读理解和写 作能力。
02
《孙权劝学》的背景和意义
《孙权劝学》优秀课件
语言简练流畅
该文语言简练流畅，通俗易懂，便于传颂和推广。
情节生动有趣
该文情节生动有趣，通过孙权与吕蒙的对话和故事情节的展开，让人感受到 学习的魅力和力量。
教育意义
重视基础教育
该文所传达的学习道理对于学生来说具有很强的教育意义，它强调了学习的重要 性、学习态度和方法以及学习与成长的关系。
培养正确价值观
鲁肃得知吕蒙学习了，前来拜访，并与吕蒙交流。
吕蒙与鲁肃的对话
吕蒙向鲁肃展示了自己的学习成果，并得到了鲁肃的认可和赞扬。
故事结局
吕蒙的成长
吕蒙通过学习，自身能力得到提高，成为了东吴名将。
孙权的成功
孙权通过劝说吕蒙学习，成功地提高了吕蒙的能力，并为东吴的发展做出了贡献 。
06
故事高潮与结局
吕蒙学习成果
揭示了学习的重要性和方法
思想启示
学习对个人和国家的意义
孙权从个人和国家两个方面强调学习的重要性
学习要趁早
吕蒙在孙权的劝说下开始认真读书，体现了学习要趁早的思想
08
文本中的道理
文本道理
学习的重要性
通过孙权的言行，让学生认识到学习对于个人成长和国家的发 展具有重要意义。
学习的态度和方法
孙权以身作则，用实际行动向学生传达了积极学习、坚持不懈 、善于思考和灵活应用的学习态度和方法。
文本意义
该文章传递了学习重要性、劝学技巧和人才成长等方面的道 理，成为后世传颂的佳作。
文化背景
1 2
时代背景
三国时期是中国历史上一个重要的时期，政治 、经济和文化等方面都发生了巨大的变化。
地域背景
吴国是三国时期南方的一个重要政权，拥有独 特的文化和文学传统。
3
文化传承
该文语言简练流畅，通俗易懂，便于传颂和推广。
情节生动有趣
该文情节生动有趣，通过孙权与吕蒙的对话和故事情节的展开，让人感受到 学习的魅力和力量。
教育意义
重视基础教育
该文所传达的学习道理对于学生来说具有很强的教育意义，它强调了学习的重要 性、学习态度和方法以及学习与成长的关系。
培养正确价值观
鲁肃得知吕蒙学习了，前来拜访，并与吕蒙交流。
吕蒙与鲁肃的对话
吕蒙向鲁肃展示了自己的学习成果，并得到了鲁肃的认可和赞扬。
故事结局
吕蒙的成长
吕蒙通过学习，自身能力得到提高，成为了东吴名将。
孙权的成功
孙权通过劝说吕蒙学习，成功地提高了吕蒙的能力，并为东吴的发展做出了贡献 。
06
故事高潮与结局
吕蒙学习成果
揭示了学习的重要性和方法
思想启示
学习对个人和国家的意义
孙权从个人和国家两个方面强调学习的重要性
学习要趁早
吕蒙在孙权的劝说下开始认真读书，体现了学习要趁早的思想
08
文本中的道理
文本道理
学习的重要性
通过孙权的言行，让学生认识到学习对于个人成长和国家的发 展具有重要意义。
学习的态度和方法
孙权以身作则，用实际行动向学生传达了积极学习、坚持不懈 、善于思考和灵活应用的学习态度和方法。
文本意义
该文章传递了学习重要性、劝学技巧和人才成长等方面的道 理，成为后世传颂的佳作。
文化背景
1 2
时代背景
三国时期是中国历史上一个重要的时期，政治 、经济和文化等方面都发生了巨大的变化。
地域背景
吴国是三国时期南方的一个重要政权，拥有独 特的文化和文学传统。
3
文化传承
《孙权劝学》(共30张PPT)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
《孙权劝学》公开课优质PPT
孙权（182——252），字仲谋，吴郡
富春（现在浙江富阳）人，取大乔为妻。 三国吴帝国的创建者。他在外交上能屈 身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方 面超过了曹操，刘备。东汉末，他继其 兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大 败曹操与赤壁。公元229年，称帝与武 昌，后迁都建业（今南京市），建立吴 国，在位23年。
再读：读懂文章大意
初：当初。 岂欲：难道。在句中表示反问。
但当：只，只是。（但余钟磬音）
耳：而已，罢了。（渐沉渐深耳）
孰：谁。
若：比得上。（未若柳絮因风起） 士别三日：志士，读书人。 遂拜蒙母：于是，就。 （遂反溯流逆上矣）
再读：读懂文章大意
（1）蒙辞以军中多务。
吕蒙以军中事务多来推托。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪！
调整词语位置
替换文言词语 我难道要你研究经书成为博士吗！ 留下专有名词 （3）自以为大有所益。 自认为很有好处。 删除无义虚词
（4）结友而别。 （与吕蒙）结为朋友后告别了。
补充省略部分
疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”
当初 对……说 用
但
现在
掌管 大事 难道 想
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
《 资 治 通 鉴 》
作 者 介 绍
司马光（1019--1086），字君 实，陕州夏县（今山西夏县）人， 居涑（sù ）水乡，世称涑水先 生。谥号文正，宝元年间中进士。 北宋著名的政治家、史学家。著 有《司马文正公集》 《稽古 录》。他主编的《资治通鉴》是 我国第一部编年体通史，内容丰 富，叙事简练，是富有一定文学 价值的历史名著。
事务
成为 通“耶”
当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？
孙权劝学公开课优质课PPT课件
明吕蒙的长进非同一般。
难以置信 惊人长进
第25页/共37页
（3）吕蒙
• “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接
应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示
、
的样子。从吕蒙的答语中可见他
的神态。他以当之无愧的坦然态度，
表明自己才略长进之快之大。
十分惊奇
难以置信 颇为自得
第1页/共37页
预习检测
《资治通鉴》
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
—— “鉴于往事，有资于治道”
（参照以往的故事，对治理国家有所帮助 ）
第2页/共37页
司马光，字君实，陕 州夏县人，北宋政治 家，史学家。主持编 纂《资治通鉴》
第31页/共37页
（4）但当涉猎，见往事耳。 A．过水去打猎 B 粗略地阅读 C．干涉别人打猎 （5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
第32页/共37页
3、“大兄何见事之晚乎？” 一句翻译正确的一项是
（ ）B
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
与 于是 开始
和
蒙论 者
议，非常(大十分)
惊奇惊曰：现“在卿今
再，又
读书人
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士
别三
就
为什么
日
，即
更
刮于是目
相拜待见，
大兄 何
与吕蒙（补）
见事
之
第11页/共37页
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的 时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说： “以你现在的才干、谋略来看，你不再是 原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别 三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件 事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲， 与吕蒙结为朋友，然后分别了。
《孙权劝学》公开课(30页)-完整PPT课件
•提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
现在 当权
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
吕蒙用军中的事务繁多来推辞
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！通“耶”
难道 想
成为博士（专掌经学传 授的学官
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
家、
史学 家。卒谥文正，
追封温国公，世称司
马温公。
课前小问题：
❖ （1）全文几个人物？几次对话？
❖
全文3个人物；3次对话。
❖ （2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学
❖ （3）吕蒙接受了孙权的建议吗？ 接受
❖ （4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现
❖ （5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友 ❖ （6）概括本文的故事情节。
教学目标
❖ 1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识,能 借助注释疏通文意。
❖ 2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。掌握文 中常见文言实词和虚词的用法及意义，体会对话中 的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动， 进而分析人物形象及其性格特征。
❖ 3.明确刻苦治学、提高自己学识的重要意义，做有 道德修养的人。
鲁肃为什么要与吕蒙“结 友”，结尾这一笔有什么作用？
2、根据原文回答问题
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见 鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人， 使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才 略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了 吕蒙当时怎样的心情？
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
现在 当权
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
吕蒙用军中的事务繁多来推辞
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！通“耶”
难道 想
成为博士（专掌经学传 授的学官
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
家、
史学 家。卒谥文正，
追封温国公，世称司
马温公。
课前小问题：
❖ （1）全文几个人物？几次对话？
❖
全文3个人物；3次对话。
❖ （2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学
❖ （3）吕蒙接受了孙权的建议吗？ 接受
❖ （4）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现
❖ （5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友 ❖ （6）概括本文的故事情节。
教学目标
❖ 1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识,能 借助注释疏通文意。
❖ 2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。掌握文 中常见文言实词和虚词的用法及意义，体会对话中 的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动， 进而分析人物形象及其性格特征。
❖ 3.明确刻苦治学、提高自己学识的重要意义，做有 道德修养的人。
鲁肃为什么要与吕蒙“结 友”，结尾这一笔有什么作用？
2、根据原文回答问题
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见 鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人， 使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才 略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了 吕蒙当时怎样的心情？
《孙权劝学》—优质课ppt课件
示例：劝服别人要真诚；现身说法是个好办法,举自己的亲身例子有 很强的说服力。（孙权角度）
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干； 不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了” 。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》
，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
朗读活动
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙 权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人， 又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军 容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘 表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位， 刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干； 不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了” 。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》
，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
朗读活动
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙 权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人， 又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军 容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘 表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位， 刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
孙权劝学课件(共26张PPT)
以自己的实际经历作为例子告诫别人学 习的益处。
活学活用
有同学昨天的回家作业不会做，想借 你的作业本抄一抄，请你用上述两种方法 来劝说同学不要抄作业。
司马光，宋代史学家、散文家。字
君实。陕州夏县（今属山西省）人。
家居涑水乡，人称涑水先生。晚年自
号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司 马温公。仁宗宝元二年(1039)进士，宋神宗即位，诏 为翰林学士，以不善骈文坚辞不就，乃任御史中丞。 熙宁三年(1070),神宗和王安石开始变法,司马光因政 见不合，自请判西京御史台。居洛阳15年，绝口不论 政事，致力于编写《资治通鉴》。哲宗元年(1086), 起任书左仆射兼门下侍郎,尽废新法。当政八月而卒 。
《资治通鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流畅,生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们所推重。
壮而好学，如日中之光；
表现主题 重视学习、勤 记载了从战国到五代共1362年间的史事，历时19年完成。
”孔子曰:“非此之问也。 “吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。
后天学习对一
一年来归，妻跪问其故，羊子曰：“久行怀思，无它异也。
旷说：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戏弄我的君王啊 哲宗元年(1086),起任书左仆射兼门下侍郎,尽废新法。
子路拜见孔子，孔子对子路说：“你有什么喜好？”子路回答说：“我喜欢长剑。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。
！我听说：‘少年的时候好学，就如同日出时的阳 以与学习相类通的事物比喻学习情况，说明学习的重要性。
对…说子路受教 《说苑》喜好
把
剑。孔子”谓孔子难子路道曰曰:“:“非汝此比何之得好问上?也”。子请路以曰汝:“之好所长
能有为加竹乎之,?弗”以揉孔不学自子,直岂曰,可斩:“及而括射哉而之!羽”，之…通,簇…于子而射犀砥路穿革助砺曰。词之:“ 又，,其南何的入山学
活学活用
有同学昨天的回家作业不会做，想借 你的作业本抄一抄，请你用上述两种方法 来劝说同学不要抄作业。
司马光，宋代史学家、散文家。字
君实。陕州夏县（今属山西省）人。
家居涑水乡，人称涑水先生。晚年自
号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司 马温公。仁宗宝元二年(1039)进士，宋神宗即位，诏 为翰林学士，以不善骈文坚辞不就，乃任御史中丞。 熙宁三年(1070),神宗和王安石开始变法,司马光因政 见不合，自请判西京御史台。居洛阳15年，绝口不论 政事，致力于编写《资治通鉴》。哲宗元年(1086), 起任书左仆射兼门下侍郎,尽废新法。当政八月而卒 。
《资治通鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流畅,生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们所推重。
壮而好学，如日中之光；
表现主题 重视学习、勤 记载了从战国到五代共1362年间的史事，历时19年完成。
”孔子曰:“非此之问也。 “吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。
后天学习对一
一年来归，妻跪问其故，羊子曰：“久行怀思，无它异也。
旷说：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戏弄我的君王啊 哲宗元年(1086),起任书左仆射兼门下侍郎,尽废新法。
子路拜见孔子，孔子对子路说：“你有什么喜好？”子路回答说：“我喜欢长剑。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。
！我听说：‘少年的时候好学，就如同日出时的阳 以与学习相类通的事物比喻学习情况，说明学习的重要性。
对…说子路受教 《说苑》喜好
把
剑。孔子”谓孔子难子路道曰曰:“:“非汝此比何之得好问上?也”。子请路以曰汝:“之好所长
能有为加竹乎之,?弗”以揉孔不学自子,直岂曰,可斩:“及而括射哉而之!羽”，之…通,簇…于子而射犀砥路穿革助砺曰。词之:“ 又，,其南何的入山学
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卿今者才略，非复吴下阿蒙 译句：
以 你现在的才干和谋略 来看 你 不再是原来那个吴下阿蒙了
倒装句：
蒙辞以军中多务
孤岂欲卿治经为博士邪
通假字： 邪：通“耶”，
语气词“吗”
一词多义Biblioteka 蒙乃始就学 乃 去后乃至 肃遂拜蒙母 遂 遂不可见
于是，就
才
于是，就
终于
文言现象
倒装句： 蒙辞以军中多务 通假： 孤岂欲卿治经为博士邪 一词多义： 蒙乃始就学
乃 去后乃至 肃遂拜蒙母 遂 遂不可见
词语积累
解释句中重点字词 推托 1、蒙辞以军中多务 2、但当涉猎 粗略地阅读 了解 历史 3、见 往事耳 到 4、及鲁肃过寻阳 5、士别三日，即更刮目相待 重新 6、孤岂欲卿治经为博士邪
通假字：通“耶”，语气词“吗”
乃
蒙乃始就学 于是，就
才 去后乃至 即更刮目相待 就 即 即书诗四句 立即、立刻 肃遂拜蒙母 于是，就 遂 终于 遂不可见
孙权劝学 第二课时
执教人：郑州市第八十八中学 孙代强
学习目标
1、在教师的指导下，通过 反复诵读、品读，学生能 读准节奏和停顿，读出语 气感情。 2、通过小组合作和自己思 考，同学们能从不同角度 得到感悟。
一读课文，读准字音和停顿
• 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙 辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士 邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤 常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁 肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非 复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待 长兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别
理解下列句子的含义
（1）蒙辞以军中多务。 （注意语序） （2）孤岂欲卿治经为博士邪！ （注意“邪”，表反问，相当于“吗”） （3）士别三日，即更刮目相待。 （4）大兄何见事之晚乎！（注意“乎”，表感叹）
（1）吕蒙用军中事务多推托。 （2）我难道想要你研究儒家经典当学官吗？ （3）士别三日，就要重新另眼看待。 （4）长兄认清这件事太晚了啊！
求反，终生不敢言归。
二读课文，赏析对话美
• 本文对话言简意丰、生动传神、富于情味， 同学们可在对话旁边作批注，感受这三位 人物各自说话时的口吻、神态、心理，然 后上台展示。
三读课文 分角色朗读， 读出语气，体味人物心理。
体会人物对话的语气
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
成语
吴下阿蒙:
比喻才识尚浅，现在多用于指 他人有转变。 刮目相待： 另眼相看，用新的眼光来看待
词语：
一、人称代词：卿
孤
二、通假字：涂 邪
三、辨析古今异义 1、孤岂欲卿治经为博士 （当时专掌经学传授的学官\学位的一种） 2、见往事耳 (知道、了解\看见、看到)
3、但当涉猎 （只是\但是，表转折） 4、孤常读书 （古代王侯自称\孤单） 5、即更刮目相待 （重新\更加） 四、基本词语：涉猎、就、过、见事、孰若 五、辨析一词多义 1、当窗理云鬓\但当涉猎 （对着\应当） 2、蒙乃始就学\指物作诗立就 （靠近\完成） 3、大兄何见事之晚乎\归来见天子 （知道\拜见）
到了……的时候
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊
谈论议事 才干、谋略
今义：泛指缺少学识文才的人
到
曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
重新
大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，
结友而别。
刮目相待：
指别人已有进步，不能再用 老眼光去看他。
怎么
孤岂欲卿治经为博士邪
反问句中“岂”：难道
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂
君对臣的称呼，你
推托 拿
解词、疏通文意
当道，当权
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博
难道 研究儒家经典 了解 历史
士邪！但当涉猎，见往事耳。卿
学官。 粗略地阅读
言多务，孰若孤？孤常读书，自
谁比得上我（事务多）呢？
以为大有所益。”蒙乃始就学。
于是，就 从事
反问句，不悦神情和责备的意味 。
（3）“卿言多务，孰若孤？”（孙 权） 反问句，否定吕蒙辞以多条的理
由。要重读强调。
（4）“孤常读书，自以为大有所 现身说法，言辞恳切。 益。”
四读课文，体验反思 总结 全文
句式：通过____句（或词 语），我感悟到了______。
学习本文的启示
（1）孙权劝学的角度
一 词 多 义
关键句子：
1、蒙辞以军中多务 蒙以军中多务辞 (注意翻译顺序) 2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！” “ 我难道想让你研究经书当博 士吗！” 3、 “士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！” “ 士别三日，就要重新另眼看待， 长兄知道这件事多么晚啊！”
关键词语
• • • • • • • 当涂：当道，当权 岂 ：难道 邪 ：通“耶”，表反问语气 “吗” 但 ：只 见 ：了解，知道 涉猎：浏览群书，不作深入研究 才略：军事方面或政治方面的才干或谋略
译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学 习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想 要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往 的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经 常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到 了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇的 说：“以你现在在政治上和军事上的才干、谋略来看， 你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“有才能的 人离别几天，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚 了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友， 然后分别了。
孙权劝学
执教人：郑州市第八十八中学 孙代强
学习目标
1、在教师的指导下，学生 能读出课文的感情和语气。 2、通过小组合作和自己思 考，同学们能得到感悟。
2、给下列字词注音：
yé
shèliè shú gēng
suì
邪
涉猎
孰
更
遂
三读课文
组词
准确翻译
补充内容
直译
换字
意译
调整语序
注意：人名、地名、官名、书名、 年号等专有名称不译
（2）吕蒙变化的角度 （3）鲁肃赞学的角度
（4）联系自己实际
（5）写作方法
五、写一写
• 假设你也有个朋友像吕蒙一样不爱学 习，你要劝你的朋友学习，你会怎么 说呢？写写看。
六、拓展提升：猜测翻译 短文，并说出自己的感悟
薛谭学讴于秦青，未穷秦青之技，自谓尽 之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢，抚 节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢