新部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》第二课时说课稿.doc
一年级下册《荷叶圆圆》第二课时说课稿
一、说教材
《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册教材第13课。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。
特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
二、说学情
学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。
学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。
在生字学习上，学生已经掌握了学习生字的一些好方法：分析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。
三、说设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。
情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。
根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。
通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流
识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。
四、说教法、学法：
教法：本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
学法：根据学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——表演练习说”的学习方法。
在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取自主学习的方式，激发想象阅读。
五、说教学媒体
根据本篇教材内容和一年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。
为了使同学们更加清楚地了解课文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”，我还准备了相应的图片，激发学生学习兴趣。
六、说教学设计
《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册教材第13课。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。
特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要尊重学生的独特感受。
”因此，我的教学主要从以下三方面作为重点设计：
（一）基础知识要扎实
《课标》明确指出：“低年级语文教学中，基础知识是重中之重。
”虽然这是第二课时，但仍不能忽视基础知识这一板块，因为第二课时是对第一课时所学习的基础知识的反馈和拓展。
因此，我将上节课所学生字进行归类，从字音、字形入手，引导学生拓展积累。
首先第一组是翘舌音，由其中的两个后鼻音“翅膀、歌唱”引出其它后鼻音，而后又引出“ABB”式词语的积累。
接下来，在第三组
词语中进行了量词“一朵”和“一朵朵”的区分理解和积累，因为课文最后一个自然段中出现了“一朵朵”这个词，这不仅能使学生学会量词的不同使用方法，对于学生接下来的阅读理解也会有一定帮助。
然后是“摇”的理解引申到对带有提手旁的字的积累，并且让学生明白“偏旁归类识字”的重要作用。
接下来是学习写字，引导学生运用“加一加”的方法识记上下结构的字，但对于“朵”和“美”都有特别需要注意的笔画，所以我都进行了书写的指导和强调。
而“鱼”字的字形学生可能想不到更直接的识记方法，因此我设计教学时想到了“字理识字”，可对于低年级孩子，特别是刚刚上一年级的孩子来说，如果只是用展示不同时代的文字图片，很难吸引学生的兴趣，于是我想到了利用动画展示“鱼”字从最初到后来的演变过程，这样既能让学生记住字形，又能激发学生探究人类造字的兴趣，我想，对学生今后学习语文和汉字会起到推波助澜的作用吧。
（二）阅读理解要平实
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，设计问题为“你喜欢谁？它为什么把荷叶当成好朋友？”从而引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读和自悟。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。
我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，目的是为了使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，情境读，戴上头饰表演，到最后的边做动作边背诵，一系列的朗读到背诵积累的过程层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华，最后达到背诵积累的目标。
（三）板书设计要充实
我最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳。
这样设计的目的不仅是为了在内容上突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
板书设计
13.荷叶圆圆
（小水珠图）躺在眨着
（小蜻蜓图）（荷叶图）立在展开
（小青蛙图）蹲在歌唱
（小鱼儿图）游来游去捧起
快乐。
2023-2024年部编版语文一年级下册第六单元第二课《荷叶圆圆》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文一年级下册第六单元说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文一年级下册第六单元第二课《荷叶圆圆》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《荷叶圆圆》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版一年级下册第六单元第二课时《荷叶圆圆》，它是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
二、学情分析《课标》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，发展学生的思维，提高语文综合应用能力。
一年级学生的情感易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，培养学生的语言表达能力，趣味拓展，激发想象，感受文本语言的魅力。
三、教学目标1.会认12个字，会写7个字；通过做动作知道“躺、蹲、游”等词语的意思。
2.能借助插图、联系生活实际理解词语意思，并仿写句子。
3.通过多种方式朗读，感受夏天的美好。
四、教学重难点：【教学重点】：学生通过联系生活实际，做动作等多种方式理解词语意思并仿写句子。
【教学难点】：有感情地朗读课文，达到熟读成诵，并激发学生热爱大自然的思想感情。
五、教法学法教学方法：情境教学法、读书指导法、引导点拨法。
学法：自主学习理解六、教学过程（一）、创设情境，激趣导入教师出示荷叶美景图，把学生带进一幅幅美丽的画卷中，引导学生用学过的诗歌《小池》轻声赞美。
【设计意图：一年级学生的情感易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，出示图片可以营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。
】（二）、新授1、初读课文，巧记生字（1）. 教师范读课文。
《荷叶圆圆》第二课时说课稿
《荷叶圆圆》第二课时说课稿一、教材内容分析本课时的教材内容是《荷叶圆圆》，是一篇短篇童话故事。
通过本课时的学习，学生可以了解到故事的主要情节，感受故事中的人物形象以及故事所传达的核心价值观。
故事的主要情节是讲述了一只名叫圆圆的小荷叶的成长故事。
故事中，圆圆从一个小小的荷叶长大变成了一个美丽的大荷叶，经历了各种困难和挑战，最终获得了成功。
二、教学目标知识与能力目标1.学生能够理解故事的主要情节，并能够用自己的语言描述故事的内容。
2.学生能够描述故事中的主要人物形象，并能够分析他们在故事中的作用。
3.学生能够理解故事所传达的核心价值观，并能够运用到自己的生活中。
过程与方法目标1.学生能够在教师的引导下进行合作学习和讨论，提高交流表达能力。
2.学生能够运用归纳总结的方法，提高学习效果。
情感态度价值观目标1.学生能够通过欣赏优秀的文学作品，培养对美的感受能力。
2.学生能够通过故事中的人物形象和情节，领悟努力和勇气的重要性，并培养积极向上的价值观。
三、教学重点与难点教学重点：1.理解故事的主要情节和核心价值观。
2.描述故事中的主要人物形象和分析他们的作用。
教学难点：1.运用语言描述故事的内容和人物形象。
2.通过故事中的情节和人物形象，领悟故事所传达的核心价值观。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片和问题导入课堂，引发学生对荷叶的认识和想象。
问题：你们见过荷叶吗？你们知道荷叶是怎样的吗？2. 学习故事（20分钟）学生阅读故事《荷叶圆圆》，然后教师带领学生一起讨论故事的内容，包括主要情节和人物形象。
教师提问： - 这个故事讲的是谁的故事？ - 故事中最令你印象深刻的情节是什么？ - 故事中的主要人物有谁？你们喜欢哪一个角色？为什么？3. 分析人物形象（15分钟）教师引导学生分析故事中的主要人物形象，并讨论他们在故事中的作用。
教师提问： - 故事中的小荷叶是什么样的人物？ - 小荷叶是如何克服困难的？- 你觉得小荷叶的经历对你有什么启发？4. 探究核心价值观（15分钟）教师带领学生探究故事所传达的核心价值观，并引导学生运用到自己的生活中。
《荷叶圆圆》说课稿
《荷叶圆圆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是统编版一年级下册《荷叶圆圆》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，课文语言优美，充满童趣。
文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿四个小伙伴对荷叶的赞美，展现了荷叶的美以及它给小伙伴们带来的欢乐。
课文共有5 个自然段，语言生动形象。
比如“荷叶圆圆的，绿绿的”，短短六个字，既写出了荷叶的形状，又描绘了它的颜色。
再如“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”，一个“躺”字和“眨着亮晶晶的眼睛”，把小水珠的可爱与俏皮表现得淋漓尽致。
这篇课文不仅能让学生感受到夏天的美好，还能激发学生对大自然的喜爱之情。
二、说学情一年级的学生，他们正处于从幼儿向儿童过渡的时期，具有较强的好奇心和求知欲。
但他们的认知水平和理解能力还比较有限，需要教师通过多种教学方法和手段来引导他们学习。
经过一段时间的学习，学生们已经掌握了一定的识字方法和阅读技巧，但在理解课文内容和体会情感方面，还需要进一步的指导和培养。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“珠、摇”等 12 个生字，会写“亮、机”等 7 个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受夏天的美好，体会荷叶给小伙伴们带来的快乐。
四、说教法与学法为了达成教学目标，在教学过程中，我主要采用以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生仿佛置身于课文所描绘的场景中，激发他们的学习兴趣。
朗读指导法：引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，感受课文的语言美和情感美。
直观教学法：运用多媒体课件展示荷叶、水珠等图片，帮助学生直观地理解课文内容。
2、学法自主识字法：鼓励学生运用已有的识字方法自主识字，提高识字能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养合作精神和思维能力。
《荷叶圆圆》第二课时 授课稿
《荷叶圆圆》授课稿——第二课时阅读一、说课大家好，今天由我给一年级下册的小朋友们上语文课第13课《荷叶圆圆》的第二课时，《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句很优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。
且低年段的学段目标是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
所以本课主要采用个性化教学，通过创设情境，运用各种朗读方法来激发学生的阅读兴趣，学会有感情地朗读课文。
二、授课（一）导入：小朋友们，我们昨天初步认识了荷塘里的字宝宝们，跟他们成为了好朋友，今天你们还记得他们长什么样子吗？正式上课之前呀，让我们来玩一个叫作“青蛙找朋友”文字游戏。
1、导出“青蛙找朋友”PPT，同学们一起说这个字叫什么？点击连线。
2、青蛙们都找到了自己的朋友，证明同学们跟生字宝宝们也相当熟悉了，那就让我们跟生字宝宝一起到课文里的荷塘里玩耍吧。
（二）正式授课标题部分1、大屏幕上显示一池绿油油的荷叶，接着显示一张又大又圆的荷叶。
2、问:这是怎样的荷叶？（引导学生说出圆圆的、绿绿的……）3、在黑板上画了一个大圆，然后老师慢慢地把大圆画成荷叶。
4、师：哦，那请同学们翻到课文第13课，一起大声朗读标题：荷叶圆圆。
5、贴板书：荷叶圆圆。
过渡11、师说：相信同学们已经迫不及待想领略一下荷塘的美景了，那现在就请你们自己自由地朗读课文，读的过程中，标出自然段，并找找有哪些小动物喜欢圆圆的荷叶。
第一自然段1、师说：好的，大家已经读完了。
小朋友们，现在你能告诉老师这个荷塘里的荷叶是怎样的吗？它到底有多美？好的，你说。
哦，原来呀，它是圆圆的，绿绿的。
“圆”呢，说的是荷叶的形状，“绿”呢，说的是荷叶的颜色。
2、师说：老师这里还有一个东西，谁可以用类似“圆圆的、绿绿的”这样的词语来向大家介绍一下吗？你说，好的，香蕉是长长的，黄黄的。
第二自然段1、师说：我们读完课文，知道有四位小动物特别喜欢荷叶，在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。
读得特别好的同学呢，课后老师就把这根香蕉奖励给谁。
荷叶圆圆第二课时说课
创情境重朗读展想象——《荷叶圆圆》第二课时说课今天我说课的题目是“创情境重朗读展想象一一《荷叶圆圆》第二课时”。
•指导思想与理论依据《语文课程标准》第一学段目标中明确指出“学生要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步。
”•教学背景分析令教材分析《荷叶圆圆》是人教版教材一年级下册第四单元“快乐的夏天”中的一篇课文，是一篇轻快活泼的散文诗。
用并列的段式描绘了夏天池塘里荷叶与小伙伴们之间的和谐关系与互相帮助的快乐。
所以非常适合利用文本教、扶、放去教学。
课文运用比喻手法，语言充满了灵动和想象。
这是一篇太适合学生去想象的作品，所以我把这节课的目标定位在培养学生的想象。
令学情分析经过第一课时的学习，学生能做到正确朗读课文，并且能够整体感知荷叶的颜色和形状。
大部分同学能想象小水珠躺在摇篮里是什么感觉；但不能把生活中的真实形象和教材中比喻手法结合在一起；更不能想象它们与荷叶之间互帮互助的关系。
综上，《课程标准》的大背景要求我们培养学生的想象能力；教材的编写上也提供了许多想象空间；从学情出发学生确实不会想象，要么天马行空，要么想象空泛，所以培养学生的想象能力十分重要。
•教学目标及重难点1.会正确美观大方地书写“朵、机”二字。
2.正确、流利、有感情地朗读背诵课文，感受合作的快乐。
（重点）3.发挥想象创设情境，运用所学语言仿说句子。
（重难点）第二点、第三点是本课的教学重点；同时第三点是本课的教学难点。
•教学流程（一）兴趣导入，复习巩固（二）整体感悟，梳理脉络（三）举一反三，想象乐趣（四）放飞想象，拓展语言（五）指导书写，美观大方•教学过程（一）兴趣导入，复习巩固第一个环节兴趣导入，复习巩固。
字词复检环节，初步尝试让学生想象，出示三组词。
通过评价语：你想到了他们的形象；你还想到了它们的动作；没错你想到了形态和用途。
设计意图：把学生的回答有层次地梳理进行反馈用图片印证,让孩子先做一个热身活动，为后边的想象搭设平台奠定基础。
部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿（精选10篇）
部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿篇1一、说教材分析《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。
这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。
课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。
二、说教学目标根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。
3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。
其中认字和朗读是学的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。
三、说教学理念1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学方式。
不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学的自主性和探究性。
3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。
荷叶圆圆第二课时说课稿一等奖
荷叶圆圆第二课时说课稿一等奖
尊敬的评委、亲爱的同学们:
大家好!我是荷叶圆圆,今天我和大家分享的是《荷叶圆圆》的第二课时。
我们来回顾一下第一节课的内容。
在第一节课中,我们学习了荷叶的形状和特点。
通过这个知识点,我们不仅了解了荷叶的外观,还了解了荷叶的内在特点——轻薄而具有韧性。
这些都是我们在后续的学习中需要重点关注的内容。
接下来,我们来探讨一下本节课的重点。
本节课主要学习目标是理解“荷叶圆圆”这个词语的意义和用法。
这个词语是我们学习中文时非常重要的一个概念,它指的是像荷叶一样的形状,也有着像荷叶一样的属性——柔软、轻薄、有韧性。
为了帮助学生理解这个词语的意义和用法,我们接下来可以进行以下练习:
1. 请你用“荷叶圆圆”这个词语来形容一个人或事物。
2. 另外,“荷叶圆圆”这个词语还有一个意思是“像荷叶一样的形状”,请你用这个词来描绘一个物体的形状。
3. 请你想象一下,如果让你用“荷叶圆圆”来形容一个场景或场景里的事物,你会用哪一个词?
4. 请你用“荷叶圆圆”这个词语来形容一首歌或歌词。
通过以上的练习,我们希望帮助学生更好地理解“荷叶圆圆”这个词语的意义和用法,同时也为后续的学习打下坚实的基础。
最后,我们来探讨一下本节课的难点。
本节课难点在于如何通过图片和视频理解“荷叶圆圆”这个词语的意义和用法。
针对这个问题,我们接下来可以进行以下练习:
1. 请你找出一张和“荷叶圆圆”相同或相似的图片,并描述这个图片中的事物。
2. 请你找出一段和“荷叶圆圆”相同或相似的视频,并描述这个视频中的事物。
1年级下册《荷叶圆圆》第2课时教学设计完整篇.doc
一年级下册《荷叶圆圆》第二课时教学设计-《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学过程】一、创设情境，导入新课１、齐读课题。
２、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
３、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？４、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。
同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。
）二、朗读课文，感知课文内容１、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。
有信心吗？２、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。
小学语文一年级下册《荷叶圆圆》说课稿（精选3篇）
《荷叶圆圆》说课稿小学语文一年级下册《荷叶圆圆》说课稿（精选3篇）作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学语文一年级下册《荷叶圆圆》说课稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《荷叶圆圆》说课稿1华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。
我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文教师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。
下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做具体的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正。
一、说教材部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。
我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美好。
本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象。
根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标：1，认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。
教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。
二、说学情一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进快乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
新部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》第二课时说课稿.doc
一年级下册《荷叶圆圆》第二课时说课稿一、说教材《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册教材第13课。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。
特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
二、说学情学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。
学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。
在生字学习上，学生已经掌握了学习生字的一些好方法：分析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。
三、说设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。
情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。
根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。
通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。