小学语文听课心得东方之珠评课稿
小学语文公开课《“东方之珠”》自我点评
小学语文公开课《“东方之珠”》自我点评
《“东方之珠”》是一篇文质兼美的文章，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到“东方之珠”的繁华和美丽。
根据课文的特点，我利用多媒体课件为学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境，组织学生开展自主的读书活动，通过多种形式的朗读，让学生充分感受到香港的繁华和美丽，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，同时在教学中，我注重加强学生的听说读写训练，提高学生的语文水平。
一、创设阅读情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。
的确，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，他们才会乐意学习。
在教学中，我充分利用生动、形象的多媒体课件为学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，
，这样中感悟、
等，全面培养学生的听说读写能力，从而提高学生的语文水平。
纵观整堂课的教学设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容，转变为“显现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生从中自读自悟，自主表达，这样最大限度地尊重学生主体，促进独特感受，强化个性表达，使学生情
感的熏陶、语言的发展、个性的完善成为有机的整体，从而大大提高了语文教学的实效。
东方之珠评课稿（通用6篇）
东方之珠评课稿（通用6篇）东方之珠评课稿篇1阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。
如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。
对徐老师上的《东方之珠》一课，我有以下思考：一、本节课的主要特色有以下几点：1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。
这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。
我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。
学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。
因此，语文课堂教学离不开情境。
课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了游香港的情境中，学生求知的.欲望很强。
2 、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。
徐老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。
在学习“著名的公园”这段时，徐老师先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录象，亲眼目睹一下海狮的钻圈和举重，看看观众们的表情，小朋友仿佛亲临其境一般。
这时教师问到：“你想对这些海豚、海狮说些什么？”有的说：“我想对它们说，你们的表演实在太精彩了！”也有的说：“我真想到香港的海洋公园去玩玩！” 小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让学生们学会了用语文。
3 、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
徐老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。
同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
东方之珠课后反思范文（2篇）
东方之珠课后反思范文《东方之珠》是苏教版小学语文教材第五册第四单元的一篇课文，我设计本课的教学理念是是以通过读文章的训练提高阅读能力为目的的。
学生只有自主学习，才能提高阅读能力，尤其是对语言的主动积累，才能真正达到学语文的目的。
开课伊始，我借助课件图画激趣。
同学们，你们到过香港吗?看过香港的美景吗?今天老师就带大家到香港去看一看。
展示电脑课件①出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。
②出示香港夜景录象。
③提问。
看了这些片段，听了介绍，你想说什么?激发学生自由表达，加深对香港“美”的感受。
我们知道识字解词对中年级学生来说也是一个重头，不过形式表现与低年级有所区别，它表现在以自学为主，但没有方法的自学好比航行没有了方向，非但不能解惑，还会令人迷茫。
所以理解词语的方法指导对中年级学生来说很重要。
理解词语的方法很多，一节课中不可能面面俱到，但可以利用教材，结合实际情况，因势利导。
东方之珠课后反思范文（2）在东方之珠这节课中，我学到了很多有关于东方之珠的历史、文化和发展的知识。
通过这节课，我对东方之珠有了更深的了解，并且对我个人的思考和成长也有了一些启发。
首先，在这节课中，我了解到了东方之珠背后丰富而复杂的历史。
从古代的渔村到现代的经济特区，东方之珠经历了数百年的演变。
在这个过程中，国家的政策、经济结构和社会变迁都对东方之珠的发展产生了重要影响。
通过学习这些历史，我深刻认识到任何一个城市的发展都是一个长期的过程，需要政府和社会各方的多方努力。
其次，我对东方之珠的文化有了更深入的了解。
作为一个国际大都市，东方之珠吸引了来自全国各地和世界各地的人们。
这种多元文化的融合使得东方之珠成为一个充满活力和创新的城市。
在这个过程中，我意识到文化交流和多元融合是推动城市发展的重要因素。
只有通过不断开放和包容，城市才能真正发展壮大。
另外，我也了解到东方之珠所面临的一些挑战和问题。
作为一个高度发达的经济特区，东方之珠面临着环境污染、人口压力和资源短缺等问题。
小学语文教研课《东方之珠》评课材料评课稿
小学语文教研课《东方之珠》评课材料评课稿
好长时间没有教过中高年级语文，真的不知道现在应该如何执教。
下面谈一些我的粗浅看法。
1、徐老师精心设计新课之前的填词练习，既让学生积累了词语，又出示__地图让学生感受了我们祖国的大好河山，这样的导入很好。
2、徐老师在执教课文时注重引导学生体会文章的写作手法，提高学生的写作能力。
3、本课的四字词语很多，有的学生理解有一定的困难，像徐老师课堂上先出示四字词的词义，然后和课文中的四字词对号入座，也是一种很好的方式，可以采用。
不过上面“鸟语花香”说的也很有道理。
（别有意见，我刚到咱们学校，还不能把网名和教师对上号，所以暂且这样称呼。
）我觉得，容易理解的词语可以让学生说出自己的理解或者课前查工具书所得。
对不太好表达意思的词语以徐老师这种方式呈现更好。
4、对于引进课文阅读这一环节，确实学生不熟悉资料，读得费力，不容易理解所读内容。
我们的资料非要统一吗？可不可以让学生自己搜集一些关于“美丽香港”的资料，这样，可以让生自己课前读熟练，交流时既能让学生充分感受到香港这“东方之珠”的名副其实，还可以节省时间，这样是否更好。
大家讨论讨论吧。
苏教版小学三年级语文上册《东方之珠》评课记录
东方之珠评课：《东方之珠》一课是第五册义务教材中的一篇课文。
课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。
教学时，朱老师着重让学生自读自悟，在教学中引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考，真真切切的体会到香港的美丽与繁华，并充分利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设情境，安排活泼、有趣的教学形式，激发学习兴趣，收到了较好的教学效果。
总体来说，高老师的课上得还是很成功的，特别值得学习的地方有：1、针对学生实际，实施差异教学：教者注重差异教学，促进每个学生，在原有基础上都得到最大的发展，对于学习能力较差的学生，教者能针对性地设计一些较容易、有一定坡度的问题让他们来解决，不断用激励性的话语对他们加以鼓励。
2、实现多媒体的效用性。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。
在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。
多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。
学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。
从而内化学生自己的知识储备。
教学时，教师充分利用多媒体计算机采集相关的影片制作成生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。
当学生们在电视中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了浅水湾的迷人、海洋剧场的有趣、铜锣湾的繁华和香港夜景的璀璨。
这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感冲动，教师适时引导学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。
4、教学过程中学生的自主性学习充分体现出学生的主体性。
新课标指导我们在教学过程中要教师为引导者，以学生为主体，就是提倡学生能够自主地学习，变被动地听讲为主动地探究。
该堂课就很好地体现出学生的主体性，教学中指导学生通过分组学习，说说“你最喜欢哪个景点？游览后有什么感受？”强化学生自主学习意识，在练读、感悟的基础上，理解课文内容，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
三年级《东方之珠》语文听课反思教案
三年级《东方之珠》语文听课反思教案《东方之珠》是苏教版第五册中的一篇课文。
课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
李老师的教学有以下特点:一、创设情境，突破重点、难点，有效学习。
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。
如在教学第二自然段时，李老师引导学生结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。
又如在理解“琳琅满目”和“人流如潮”这两个词时，李老师也利用图片，创设情境帮助学生理解，她先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。
“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。
二、在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。
在课堂教学中，李老师始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容时，注意引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
三、读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的中心新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。
因此，李老师既注意到课型特点，更是注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助多媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”。
东方之珠课后反思（2篇）
东方之珠课后反思教学“美丽的夜景”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。
通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠!在此基础上读读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。
教学工作中不足之处在于：1、学习“迷人的沙滩”这环节时，没有抓住人们喜欢来到海边度假的原因。
如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“倾听”等动词来体会沙滩的迷人，并练习填空会更好。
2、在教学“繁华的街市”这一小节时，没有用“多”一词来概括它们的共同特点。
如果用“宽阔的街道上人流如朝，有的有的……有的……“训练学生的表达，扩展思维能力的培养会更扎实。
3、没有给学生充足的时间去试着背诵课文。
东方之珠课后反思（2）东方之珠是一个令人向往的地方，是一个充满机遇和挑战的城市。
在我进入东方之珠之前，我对它充满了憧憬和期待。
然而，现实往往并非如此理想。
在我来到这座城市后，经历了许多困难和挫折。
这些经历让我思考和反思，对自己的成长和未来的道路有了更加清晰的认识。
首先，我发现东方之珠的竞争非常激烈。
这是一个人才云集的城市，各行各业都有非常优秀的人才。
与他们相比，我觉得自己的能力和经验还远远不够。
我在毕业之后，努力找工作，但很难找到一个与自己专业对口，且待遇优厚的工作。
我意识到，要在这个城市生存下去，我必须不断提升自己的能力，不断学习和进步。
我开始主动参加各种培训和学习机会，提升自己的专业知识和技能。
通过这些努力，我逐渐获得了一些职业上的机会和挑战。
第二，我也发现东方之珠的生活节奏非常快。
这座城市的人们每天都在奔忙，没有太多闲暇的时光。
在这样的环境下，我感受到了巨大的压力和不安。
为了应对这些压力，我开始探索各种自我调节和放松的方法。
我开始运动、读书、旅行等等，通过这些方式来释放自己的压力和焦虑。
我发现，只有保持良好的心理状态，才能更好地适应这个城市的生活和工作。
同时，我也开始更加重视与家人和朋友的交流和沟通，这给了我很多力量和支持。
小学语文评课 对邵老师《东方之珠》教学反思
教学文档小学语文评课对邵老师（东方之珠）教学反思上周五非常荣幸的听了邵婷婷老师的（东方之珠），在邵老师的课上，我发觉了一些课堂治理的新点子，也了解到了我从未尝试过得教学方法。
首先，邵老师的课堂整体看来秩序井然。
学生的学习习惯都特别好，学生在读书时的拿书姿态，在答复下列问题时的习惯，在商量时的收放自如，这与老师的平常要求和治理都是分不开的，这是一位老师对班级付出的表达。
其次，在整节课的教学过程中，老师的言语之美，也有表达，在由一个环节向另一个环节过度的时候，非常自然，并且用自己的言语来配合着图片或者视频，更能让学生形象深刻的理解。
第三，在我的教学中，对学生的朗读指导还不到位，只能说：知其然，而不知所以然。
邵老师的课堂，我发觉邵老师会先提一个比拟针对性的问题，让学生把重点字词画出来，先理解，再读，读的时候学生会不由自主给重点词在重音，读起来也是抑扬顿挫，十分悦耳，这种方法也很值得借鉴。
第四，邵老师在课堂知识的传授很细致，对于一些重难点分层次、逐渐深刻。
比方在用“倾听〞造句时，先出示“A.课堂上，同学们正在倾听______。
〞在出示“下雨时，我在____倾听_____。
〞最后直接造句，一步步的深刻，学生对这个知识点更易理解。
在邵老师的这节课中，表达自主合作的新学习方法。
邵老师先带着学生学习第—局部，然后和学生一起总结学习步骤“读--画--议--读〞，在第二局部的时候就开始逐渐放手，第三局部时就完全放手，通过小组的合作，表达学生自学能力。
在本节课中教法与学法相统一，以教促学，教学相长，老师不仅教给学生知识，更教给学生学习方法，授人以鱼的同时也授人以渔。
对邵老师的这节课，我提一点不成熟的建议：邵老师在最后讲解生字的时候，有些仓促，低年级的生字教学是教学的重难点，我会花更大的篇幅，通过组词、造句甚至想象来让学生去记住这个字。
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小学语文听课心得《东方之珠》评课
稿
阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。
如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。
对徐老师上的《东方之珠》一课，我有以下思考：
一、本节课的主要特色有以下几点：
1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。
这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。
我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。
学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。
因此，语文课堂教学离不开情境。
课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了游香港的情境中，学生求知的欲望很强。
2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。
徐老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。
在学习“著名的公园”这段时，徐老师先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录象，亲眼目睹一下海狮的钻圈和举重，看看观众们的表情，小朋友仿佛亲临其境一般。
这时教师问到：“你想对这些海豚、海狮说些什么？”有的说：“我想对它们说，你们的表演实在太精彩了！”也有的说：“我真想到香港的海洋公园去玩玩！”小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让学生们学会了用语文。
3、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
徐老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。
同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们
的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。
如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。
对徐老师上的《东方之珠》一课，我有以下思考：
一、本节课的主要特色有以下几点：
1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。
这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。
我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。
学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。
因此，语文课堂教学离不开情境。
课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了
游香港的情境中，学生求知的欲望很强。
2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。
徐老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。
在学习“著名的公园”这段时，徐老师先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录象，亲眼目睹一下海狮的钻圈和举重，看看观众们的表情，小朋友仿佛亲临其境一般。
这时教师问到：“你想对这些海豚、海狮说些什么？”有的说：“我想对它们说，你们的表演实在太精彩了！”也有的说：“我真想到香港的海洋公园去玩玩！”小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让学生们学会了用语文。
3、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
徐老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。
同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终
沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。
如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。
对徐老师上的《东方之珠》一课，我有以下思考：
一、本节课的主要特色有以下几点：
1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。
这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。
我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。
学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个
个的情境中进行的。
因此，语文课堂教学离不开情境。
课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了游香港的情境中，学生求知的欲望很强。
2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。
徐老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。
在学习“著名的公园”这段时，徐老师先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录象，亲眼目睹一下海狮的钻圈和举重，看看观众们的表情，小朋友仿佛亲临其境一般。
这时教师问到：“你想对这些海豚、海狮说些什么？”有的说：“我想对它们说，你们的表演实在太精彩了！”也有的说：“我真想到香港的海洋公园去玩玩！”小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让学生们学会了用语文。
3、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
徐老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。
同时又通过学生动人
的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对香港优美景色赞美之中，香港那迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市深深地刻在了孩子们的心中，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。