关于心理学中人格的定义
人格的定义是什么人格的四个基本特征
人格的定义是什么人格的四个基本特征
心理学中的人格包含两个意思：一是指一个人在人生舞台上表现出来的种种言行，二是遵从社会文化而做出的反应。
那么人格的定义是什么，人格的四个基本特征有哪些？
一、人格的定义是什么
在心理学中，人格的探讨完整人格与个体差异的领域。
因为心理学家的研究取向不同，所以对人格的看法有很大差异，综合各家的看法。
可将人格的概念界定为：人格是构成一个人的思想，情感及行为的特有的综合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
二、人格的四个基本特征
人格的基本特征包括：整体性、稳定性、独特性和社会性。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。
人与人没有完全一样的人格特点。
比如常说的“人心不同，各如其面”、“一样米养百种人”。
人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。
人格统合性是心理健康的重要指标。
当一个人的人格结构在各方面彼此和谐统一时，他的人格就是健康的。
否则，可能会出现适应困难，甚至出现人格分裂。
人格心理学
人格心理学人格心理学为心理学的分支之一，可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学.“Personality”一般都会被译作“性格”，心理学学界则把它译为“人格”。
“人格"不单包括性格，还包括信念、自我观念等等。
准确来说,“人格”是指一个人一致的行为特征的群集.人格的组成特征因人而异,因此每个人都有其独特性.这种独特性致使每个人面对同一情况下都可能有不同反应.人格心理学家会研究人格的构成特征及其形成,从而预计它对塑造人类行为和人生事件的影响。
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
中文名人格心理学外文名Personality类属心理学定义研究一个人所特有的行为模式研究内容人格的构成特征及其形成作用预计对塑造人类行为人生事件影响理论介绍人格的形成受到不同因素的影响，因而发展出不同的分析理论，包括心理精神分析论、社会认知论、人本主义及生物学派等等.精神分析论根据心理动力学(en:Psychodynamics），精神分析学家弗洛伊德(en：Sigmund Freud）指出人格可分成三个层次，即意识，前意识及潜意识,他并提出人格结构中的超我、自我、本我来解释以上三个层次。
社会认知论社会认知论（Social Cognitive theory）的提出者是心理学家班杜拉（en：Albert Bandura)，他指出人的行为不但受个人控制，亦受环境和外在社会因素影响,即“相互决定论”.八种类型人格的八种人格划分：外向思考型这类型的人，偏爱知性生活，尽量让自己的生活活动，合乎知性结论。
所谓知性结论，就是客观而普遍为一般接受。
不独断、不任性、谨守客观。
以知性为行动规范，客观的分清各种事实和条件,仔细考虑之后才下结论。
对人待己，采用相同基准。
人格的心理学定义
人格的心理学定义在我们的日常生活中，我们常常会听到“人格”这个词。
当我们评价一个人的时候，可能会说“他的人格很正直”或者“她有着独特的人格魅力”。
但人格究竟是什么呢？从心理学的角度来看，人格是一个复杂且多维度的概念，它涵盖了个体在思想、情感、行为等方面的稳定模式和特征。
人格不是单一的特质或行为，而是一个综合的、整体性的结构。
它包括了个体的气质、性格、价值观、态度、动机、自我概念等多个方面。
例如，一个人的气质可能是天生较为急躁，但通过后天的教育和自我调节，形成了沉稳的性格。
这两者相互作用，共同构成了其人格的一部分。
从发展的角度来看，人格在个体的一生中并非一成不变。
它在儿童时期开始形成，受到遗传因素、家庭环境、学校教育、社会文化等多种因素的影响。
在成长过程中，个体不断经历各种生活事件和人际交往，这些经历会逐渐塑造和改变他们的人格。
比如，一个在充满关爱和支持的家庭中长大的孩子，可能会形成积极、自信的人格特质；而在一个充满冲突和压力的环境中成长的孩子，可能更容易产生焦虑、自卑等负面的人格特征。
心理学家们通过多种方法来研究人格。
其中，最常见的是问卷调查和心理测试。
例如，明尼苏达多相性人格量表（MMPI）、卡特尔 16 种人格因素问卷（16PF）等。
这些工具通过一系列的问题和选项，试图测量个体在不同人格维度上的表现。
但需要注意的是，这些测试只是提供了一种参考和评估的手段，并不能完全准确地定义一个人的人格。
人格的稳定性是其一个重要特点。
一旦形成，人格在一定程度上会保持相对的稳定。
但这并不意味着人格是完全固定的。
在重大的生活事件、心理治疗或者个人的强烈意愿下，人格也有可能发生改变。
比如，一个经历了重大挫折的人，可能会重新审视自己的价值观和人生态度，从而导致人格的某些方面发生转变。
人格还与个体的心理健康密切相关。
健康的人格有助于个体更好地应对生活中的压力和挑战，保持良好的心理状态。
相反，不良的人格特质可能增加心理问题的发生风险。
人格心理学
一、人格心理学名词解释1、人格：人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式，是个体区别于他人的所有的心理品质的总和。
2、范型：是指一定时期或多个学科中多数科学家所共同接受的一套理论和方法。
3、临床研究：也称作个案研究，着重从个体化和特殊性方面研究人格，以独特的个体为研究对象，临床研究取向有代表人物沙克、弗洛伊德、莫里、罗杰斯、凯里等人。
4、相关研究：主要运用测量与统计的方法，在相关条件下考察一组被试在两个或更多的变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异以及人格特征之间，人格特征与别的因素之间的相关关系。
5、实验研究：实验研究方法要求严格控制条件，系统地操纵某个和多个变量（自变量），以期导致另一个或一些变量（自变量）的某种变化，从而做出因果性结论。
6、人格心理学：就是一门研究人个心理现象及其发生发展规律的心理学分支学科。
7、生的本能：包括生存本能和性本能，生本能提供的能量称为埃罗斯，埃罗斯代表爱和创造力量。
8、死的本能：是有机体返回自己先前无机状态的趋向。
9、本我：是人的动物性，包含在无意识之中，是人格中最难接近，但有最有利的部分。
10、停滞：心理障碍可以导致任何阶段的法杖停顿和延缓，这种现象称之为停滞。
11、倒退：由于早期阶段发展停滞使某些早期的特征保留在以后的阶段中，当个人面临危机或受挫时，他很有可能退回到较早的阶段，这一过程称为倒退。
12、压抑：是指把那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆压抑到潜意识中去。
压抑是自我最基本的防御机制，压抑是自我防止引起焦虑的思想观念进入意识领域的一种方法。
13、否认：否认是最早形成的自我防御机制之一。
是指人们潜意识地组织外部事件进入意识，如有威胁和危险的事件。
14、投射：是指把自己所不能接受的冲动，欲望或思想转移到别人或洽谈对象身上。
他是一种拿别人做“替罪羊”的方法。
15、个体潜意识：个体潜意识是“潜意识的表层，它包括了一切被遗忘的记忆、知觉、以及被压抑的经验”。
心理学中的人格概念和日常生活中
心理学中的人格概念和日常生活中人格这一概念是心理学当中的一个重要概念，常用于形容个体的特点。
人格是一个人的思维、情绪、和行为的特征性模式，以及这些模式背后的心理机制-----或内隐的或外显的。
人格就是独有而长久的个人内、外在特征，它影响个体在相同情境中的犯罪行为。
人格发展罗杰斯很少提及发展阶段，与精神分析学派相同，他指出人的发展受他人评价的影响。
在罗杰斯的理论中，自我就是人格的核心成分，自我的充份发展就是个体生长和发展的目标，所以，人格的构成和发展其实就是自我的构成和发展。
罗杰斯指出影响自我发展的因素存有以下几个方面。
1.积极关注的需要自我概念不是天生就有的，就是在社会化的过程中构成的。
积极关注的须要就是指在生活中获得周围人的关心、同情、敬重、普遍认可、温暖等情感的市场需求，每个人都存有赢得他人积极关注的市场需求，这种市场需求的满足用户源自于他人的赞赏。
2.价值的条件孩子在谋求积极关注的过程中，可以慢慢地明白有些事情就是可以搞的，有些事情就是不可以搞的。
孩子们可以晓得获得父母的积极关注就是有条件的，须要搞某些事情才可以获得，如果搞另一些事情，就不能获得这种高度关注，这就是价值的条件。
这种价值的条件对儿童的社会化过程起至着关键的促进作用，但同时也存有其负面的促进作用。
可能将沦为孩子的压力，在这种情况下，孩子为了赢得父母积极主动的高度关注，可以尽量使自己回去达至父母的希望，不回去尊重自己的体会和经验，这样就可能会制约儿童的蜕变和自我实现。
3.无条件积极关注罗杰斯指出，孩子须要的就是父母无条件的积极关注，无论孩子就是什么样子，无论孩子搞了什么，无论孩子瘦或者胖，低或者狼，精明或者冷酷，顺从或者不听话，都能够赢得父母的全部的、真正的爱，父母可以无条件地认同孩子。
也就是说，孩子不能害怕自己可以丧失父母对自己的内心深处讨厌，罗杰斯指出这对孩子人格的发展非常关键。
如果个体体验到的是无条件的积极关注，就不会形成价值条件，积极关注和自尊的需求就不会与个体的评价过程相冲突，个体就可以成为功能完善的人。
心理学第四章 人格
抑郁质
弱。感受
性高，耐 受性低。 极端内向， 多疑多虑， 敏感，孤 僻。
如何看待气质类型？
稳定性与可塑性 没有好坏之分 不决定一个人成就的高低，但能影响工 作效率。 影响性格形成的难易，影响对环境适应 的难易。 影响健康
三、性格
在对现实的稳定的态度和习惯化了的行 为方式中所表现出来的人格特征
父母的态度对孩子人格的影响
父母的态度 支配的 干涉的 孩子的人格
消极的、缺乏自主性、依赖 的、顺从的
臆病、神经质、被动的、幼 稚的
娇宠的 拒绝的
不关心的 专横的 民主的
任性、放肆、幼稚、神经质、 温和 自我显示、冷淡、乱暴的
攻击的、情绪不安定的、冷 酷的、自立的 反抗的、情绪不安定的、依 赖的、服从的 合作的、独立的、坦率的、 社交的等
二、动机的定义
（一）动机的定义
是指激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动 朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
（二）动机的功能
1、激活功能 2、指向功能 3、调节与维持功能
三、动机的产生
内部的需要；外部的诱因。
四、动机的种类
（一）性质：生理性动机与社会性动机
1、生理性动机 也称驱力，以个体的生物学需要为基础。 2、社会性动机 是人类所特有的，以人的社会文化需要为基础。
耶基斯—多德森定律
动机与工作效率的关系
主要观点：
– ①总体而言，动机越强，效果越好。
– ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一
种倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利 于任务的完成。
– ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它
随任务性质的不同而变化。较容易的任务中， 效率随动机的提高而上升；随着任务难度的 增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
关于心理学中人格的定义
人格的内涵：在普遍的心理学中，人格是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。
人格一词的起源（英文personality）于古希腊语persona。
而persona最初指古希腊戏剧演员在舞台演出时所戴的面具，与我们京剧中的脸谱类似，而后指演员本人，一个具有特殊性质的人。
现代心理学沿用persona的含义，转意为人格。
其中包含了两层意思：一是指一个人在人生舞台上所表现出的种种言行，人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应。
即人格所具有的“外壳”，就像舞台上根据角色的要求而戴的面具，反应出一个人外在表现。
二是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分，即面具后的真实自我，这是人格的内在特征人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人的多种本质特征。
首先人格具有其独特性，一个人的人格是在生物遗传、社会文化、家庭、学校教育等因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理点。
人与人没有完全一样的人格特点。
所谓“人心不同，各有其面”，这就是人格的独特性。
其次是人格的稳定性，个体在行为中偶然表现出来的心理倾向和心理特征并不能表征他的人格。
当然，强调人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的，随着生理的成熟和环境的变化，人格也有可能产生或多或少的变化，这是人格可塑性的一面，正因为人格具有可塑性，才能培养和塑造人格。
再次，人格具有.统合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。
人格统合性是心理健康的重要指标。
当一个人的人格结构在各方面彼此和谐统一时，他的人格就是健康的。
影响人格形成与发展的因素及其作用第一：生物遗传因素，遗传对人格的作用，是一个有重要理论意义和实践意义的复杂问题，目前还难以得出明确的结论。
根据现有的研究，我们对遗传的作用有以下一些看法：遗传是人格不可缺少的影响因素。
心理学对人格的定义
心理学对人格的定义什么是人格在心理学中，人格是指一个人在行为、情感和思维方面相对稳定、连贯一致的特征模式。
人格是由个体的遗传因素、环境和个人经历共同塑造而成的。
人格是一个复杂的概念，通常包括诸如性格特质、价值观、动机以及认知模式等方面。
心理学对人格的定义心理学对人格的定义在不同的学派和理论中可能有所不同，但通常可以概括为以下几个方面：1. 人格是相对稳定的特征模式人格具有相对的稳定性，即一个人的个性和行为特征在一段时间内相对保持不变。
尽管人格可以随着时间的推移而发展和改变，但其变化通常是渐进的，并不是轻易改变的。
这种相对稳定性使得人格成为一个人在不同环境和情境中表现一致的重要因素。
2. 人格与遗传和环境有关人格的形成受到遗传和环境因素的影响。
遗传因素可以决定人的基本性格特点，如情绪稳定性、外向性等。
环境因素则可以通过社会经验、教育和文化等方式对人格进行塑造和影响。
遗传和环境之间的相互作用使得每个人的人格都具有独特性。
3. 人格有不同的维度和特质心理学研究表明，人格可以通过多个维度来描述和测量。
其中最为著名的是五大人格特质模型，即神经质、外向性、开放性、宜人性和尽责性。
每个人在这五个维度上的得分都不同，从而形成了个体的独特人格。
在人格的研究中，还有许多其他的特质和维度被提出和研究。
例如，因察觉-判断的差异而产生的内外向特质，以及自我概念、自尊、自我效能等方面的个体差异。
4. 人格与行为、情感和思维之间有关系人格与行为、情感和思维之间存在着相互关系。
人格特质可以预测一个人的行为方式和偏好，例如外向性高的人更喜欢社交活动，神经质高的人更容易焦虑不安。
人格也可以影响一个人的情感体验和思维方式，例如开放性高的人更善于创新和接受新事物。
总结人格是一个在心理学中广泛研究的概念，它涉及到一个人的行为、情感和思维方方面面。
人格在个体的发展和生活中起着重要的作用。
心理学对人格的定义强调了人格的稳定性、遗传和环境的影响、多维度和特质以及与行为、情感和思维之间的关系。
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人格的内涵：
在普遍的心理学中，人格是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。
人格一词的起源（英文personality）于古希腊语persona。
而persona最初指古希腊戏剧演员在舞台演出时所戴的面具，与我们京剧中的脸谱类似，而后指演员本人，一个具有特殊性质的人。
现代心理学沿用persona的含义，转意为人格。
其中包含了两层意思：一是指一个人在人生舞台上所表现出的种种言行，人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应。
即人格所具有的“外壳”，就像舞台上根据角色的要求而戴的面具，反应出一个人外在表现。
二是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分，即面具后的真实自我，这是人格的内在特征人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人的多种本质特征。
首先人格具有其独特性，一个人的人格是在生物遗传、社会文化、家庭、学校教育等因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理点。
人与人没有完全一样的人格特点。
所谓“人心不同，各有其面”，这就是人格的独特性。
其次是人格的稳定性，个体在行为中偶然表现出来的心理倾向和心理特征并不能表征他的人格。
当然，强调人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的，随着生理的成熟和环境的变化，人格也有可能产生或多或少的变化，这是人格可塑性的一面，正因为人格具有可塑性，才能培养和塑造人格。
再次，人格具有.统合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。
人格统合性是心理健康的重要指标。
当一个人的人格结构在各方面彼此和谐统一时，他的人格就是健康的。
影响人格形成与发展的因素及其作用
第一：生物遗传因素，遗传对人格的作用，是一个有重要理论意义和实践意义的复杂问题，目前还难以得出明确的结论。
根据现有的研究，我们对遗传的作用有以下一些看法：遗传是人格不可缺少的影响因素。
遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。
通常在智力、生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念等社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。
人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
第二：社会文化因素，每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是极为重要的。
社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能。
又使得每个人能稳固地“嵌入”在整个文化形态里。
社会文化对人格的影响力因文化而异，文化越是复杂，其对人格的影响也越复杂。
社会文化对人格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。
第三：家庭环境因素，家庭是儿童最早接触的环境，父母是孩子的启蒙老师，父母以什么方式和态度教育子女也很重要，他们的教育方式直接影响着孩子人格。
曾心理学家将父母的养育方式主要分为三类：民主型、专制型与放纵型，研究的结果显示：民主型的养育方式中，父母既满足儿童的正当要求又在某种程度上给孩子约束和限制，既保护孩子的活动，又给孩子社会文化的训练，父母与子女的关系十分和谐。
在这样的养育环境中，儿童更容易形成谦虚、有礼貌、待人亲切诚恳、独立性强等人格特征。
除了父母的教育以外，家庭成员的相互关系，特别是父母的关系对儿童的人格形成有重要的作用。
和睦、互相尊重、互相理解和支持的家庭氛围，对孩子的人格有积极的影响，反之，父母间的争吵、隔阂、猜疑乃至关系破裂与离异会对儿童人格的形成具有消极的影响。
此外，家庭经济情况也会对孩子的人格产生影响，在现实生活中，那些膏粱子弟娇纵惯养，不懂礼貌，而农村出来的孩子，吃苦耐劳，文质彬彬的现象几乎常见。
所以家庭教育对我们人格的最终形成起着至关重要的作用。
第四：学校教育，教师对学生人格的发展具有指导定向作用。
教师的人格特征、行为模式与思维方式对学生产生巨大影响。
每个教师都有自己独特的风格，这种风格为学生设定了一个“气氛区”，在教师的不同气氛区中，学生表现出不同的行为表现。
同时，学校是同龄群体会聚的场所，同伴群体对学生人格具有巨大的影响。
班集体是学校的基本组织结构，班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生人格的发展具有“弃恶扬善”的作用。
时代的发展彰显着大学生健全人格教育的价值。
一个具备健全人格的人,就能很好地实现人与人之间、人与社会之间、人与自然之间关系的和谐,在群体之间,他能显现群体性的和美,在个体之中,他能体现个体性的独特。
一个具备健全人格的人,就能在平凡的生命之中,创造不平凡的人生价值意义。
如何培养大学生健全的人格,历来是学界关注的热点问题,特别是在改革开放不断深入、社会利益深刻调整的今天,探寻通向大学生健全人格之路,无疑有着非常重要的理论和现实意义。
那么什么样的人格才叫健全的人格呢？我们认为,健全人格是指构成人格系统的各个组成部分比例协调、协同作用,个体的内在思想与外在行为具备高度统一性。
从人的心理过程的角度来说,它又表现为个体的自我感和集体感的统一。
作为当代大学生，我们应该怎样来培养和塑造自己的健全人格呢？首先我们应该自觉培养良好的道德素质，道德的利他性特质能拉近大学生与社会的距离,能使我们获得他人更多的赞赏和认可,这样就为我们形成的健全人格奠定了重要基础。
其次，我们应该提高自身人际交往能力，多交一些比自己优秀的朋友，学习其他同学的健全人格。
塑造健全人格方面要求我们要独立，相信自己有能力改变目前不够理想的生活，相信人们可以通过自己的努力来改变社会，使之更加合理美好。
在学习和生活上，我们要拒绝被动，不迷信传统和权威，而要相信命运是可以改变的。
要有自己的理想，并付诸于行动为自己的理想而奋斗。
在处理各种事情方面，我们要以理智的态度来办事，要客观地认识自我和评价自己。
我们对自己提出的目标必须是切实可行的。
我们要善于控制自己的情绪，喜、怒、哀、乐都适可而止，活泼而不轻浮、豪放而不粗鲁、坚定而不固执、勇敢而不鲁莽、干练而不世故，建立自己和谐的人格，不可肆意放纵自己。
同时我们要培养自己的社会道德感。
帮助那些需要帮助的人，他人抱有深切的同情心和爱心，，善于理解别人。
我们要遵守各种法律和地方、学校、单位的规章制度，恪守流传几千年的中华民族美德。
最后我们要热爱生活，树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的人生态度。
培养广泛的兴趣，在读大学期间，我们要积极参加学校举行的各种文娱活动，多交朋友，使自己的身心得到很好的发展。
我们不但要看好专业书，富有余力的学生还应该看看其他方面的书，博学慎思。
只要我们从身边点滴做起，我相信我们能够逐渐塑造起自己的健全人格。