学前教育科学研究与论文写作复习资料
学前教育科学研究与论文写作题库答案
《学前教育科学研究与论文写作》题库答案一、单项选择题1.A2.B3.D4.C5.C6.D7.A8.D9.B 10.C 11.A 12.D 13.B 14.D 15.B 16.C 17.C 18.D 19.B 20.A 21.C 22.C 23.A 24.B 25.C 26.A 27.C 28.C 29.B 30.D 31.D 32.B 33.B 34.B 35.B 36.C 37.C 38.A 39.A 40.D 41D 42.D 43.C 44.A 45.B 46.C 47.A 48.D 49.A50.B51.C 52.A 53.C 54.D 55.B 56.D 57.B 58.A 59.A 60.B61.D 62.B 63.C 64.D 65.C 66.A 67.D 68.B 69.A 70.C 71.B 72.D 73.C 74.A 75.C 76.D 77.C 78.A 79.A 80.B 81.B 82.D 83.C 84.A 85.C 86.B 87.C 88.B 89.A 90.B91.C 92.B 93.C 94.C 95.B 96.B 97.A 98.C 99.A 100.B二、填空题1.测谎题； 11.学前教育与人2.计量审核； 12.学前教育观察研究3.差异显着性分析； 13.因素分析4.无关变量； 14.日记描述法5.实验因子； 15.持续记录表6.有目的地控制变量； 16.特殊访谈7.同质性； 17.有目的地控制变量8.前沿性； 18.准实验9.接轨性； 19.建立理论建构10.逻辑分析法； 20.非结构性访谈21.内审； 31.暗中观察22.《学记》； 32.耗散结构论23.调查； 33.3024.研究方法； 34.教育经验25.社会系统误差； 35.勒温26.积累文献； 36.指导性27.方差和标准差； 37.访谈28.测量等值； 38.等值性29. 学前教育观察研究； 39.前实验30.差异量数； 40.综合查找法41.代表性；51.行动研究42.无关变量；52.事件取样观察法43.F；53.裴斯泰洛齐44.无关变量；54.绘画45.内审；55.描述统计46.纵向研究；56.半结构性访谈47.观察法；57.执行阶段48.因果关系；58.控制论49.个案研究；59.科学规律50.创新；60.开放性61.具体研究方法 71.现代化手段研究62.纵向研究； 72.文献综述63.研究目的； 73.考察64.控制测试工具； 74.描述统计65.差异显着性检验； 75.创造性66.学前教育观察研究； 76.有目的地控制变量67.结构式访谈； 77.方差68.准实验； 78.-1.00——+1.0069.群体访谈； 79.合作70.建立理论建构； 80.两难故事法81.撰写选题报告； 91.相关量数82.电子资料； 92.假设检验83.分层随机取样； 93.双侧检验84.逻辑审核； 94.研究结果85.修改定稿； 95.自变量86.轶事记录法； 96.群体访谈87.单组； 97.定性分析法88.等组单因素一个层次实验设计模式； 98.现场实验89.问题及选择答案； 99.50—10090.行动； 100.理论建构三、名词解释题1.横向研究（P40）横向研究是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较。
0881学前教育科学研究与论文写作
A．观察法
B．实验法
C．访谈法
D．文献法
27．学前教育实验研究最本质的特点是
A．揭示变量之间的因果关系
B．有明确的实验设计
C．能够致物以变
D．有目的地控制变量
28．误差最大，被有些人称为“非实验设计”的是
A．假实验
B．前实验
C．准实验
D．真实验
29．学前教师、家长评定问卷研究的特点是
A．多因素测试
B．灵活性强
C．4
D．5
11．在右侧检验中，如果 H0 成立的可能性是 95%，那么，大于总体水平的可能性为
【C 】
A．0
B．2.5%
C．5%
D．10%
12．科学研究重要特点在于
【 D】
A．继承性
B．借鉴性
C．系统性
D．创造性
13．强调采用多种方法和多学科角度去探讨学前教育现象和规律，体现了学前教育科学研究的
B．调查法
C．问卷法
D．观察法
23．最早使用日记描述法的人是
【 C】
A．达尔文
B．普莱尔
C．皮亚杰
D．裴斯泰洛齐
24．活动产品分析法最早最常用的一种方法是分析儿童的
A．绘画
B．科学小制作
C．手工作品
D．作文
25．我国古代的“采风问俗”属于
A．观察研究
B．访谈研究
C．文献研究
D．历史研究
26．能较好地收集人类心理特征和行为表现的方法是
【B 】
A．生态化
B．综合化
C．现代化
D．数学化
14．学前教育科学研究的哲学方法论是
【A 】
A．唯物辩证法
B．系统论
C．协同论
学前教育科学研究与论文写作（笔记整理）
学前教育科学研究与论文写作（笔记整理）第一章总论1、学前教育科学研究的意义：①开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据②探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导③丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展④转变教师观念，提高教师科研能力2、科学研究：是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。
(理解) 科学研究的目的不在一成不变地记录或收集事实资料，而是要经由概括、演绎与实证的方法，建构出一套科学的理论，用一组精要的理论性架构来描述、解释及预测复杂的事实。
3、科学研究的特点：①客观性（表现在：资料来源于客观；研究过程客观；研究结果客观）②创造性③继承性④系统性⑤控制性4、学前教育科学研究：是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育的质量的创造性活动。
5、学前教育科学研究的特点：①多因素(内部结构、外部结构) ②实践性③持久性④有条件的控制6、学前教育科学研究的趋势：①生态化：强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。
②现场化：指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。
现场研究一般分为现场观察和现场实验两种。
现场观察——自然观察法。
现场实验——在自然的真实的环境中尽可能地控制无关变量，操纵自变量来观察因变量的变化，以揭示变量间的因果关系的方法。
③跨文化：将同一课题应用在不同文化背景下，以此作为研究的对象，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的学前教育的差异中，研究不同的社会生活条件对教育与人的发展的影响的一种方法。
(即两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的比较研究。
) 学前教育科学研究的趋势④综合化：强调采用多种方法和从多学科角度去探讨学前教育现象及其规律。
学前教育科学研究与论文写作_笔记整理[2]
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第六章学前教育访谈研究一、学前教育访谈研究概述1概念：是研究者通过与被研究对象进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法。
2特点：整个访谈过程是访谈者与受访者相互影响相互作用的过程。
访谈研究是访谈者主动与受访者建立主动积极信赖关系的人际交往过程的体现。
访谈研究具有特定的科学目的和一整套设计、编制、实施的原则。
3访谈与日常谈话的区别二、种类1、按访谈结构划分种类：结构性访谈：又称标准化访谈，指按照统一设计的要求、按照有一定结构的问卷进行的比较正式的访谈。
非结构性访谈：没有固定的访谈内容，访谈者鼓励受访者用自己的语言发表自己看法的一种非正式访谈。
半结构访谈：是在运用访谈提纲的基础上进行的，访谈者先准备一个访谈提纲，对访谈问题的结构具有一定的控制作用，在不断提出新问题的同时也鼓励受访者提出自己的问题，根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。
2、按正式程度分：正式访谈、非正式访谈按接触方式分：直接访谈、间接访谈按受访者人数分：个别访谈、群体访谈按访谈对象特点分：一般访谈、特殊访谈按访谈次数分：一次性访谈、多次访谈三、访谈研究的设计程序与实施技巧一、1、明确访谈研究的目的和研究变量。
2、选择具体访谈方式。
3、编制访谈问题、提纲及指导语4、选择访谈对象。
5、访谈者的选择与培训。
6、访谈前的准备工作。
充分熟悉访谈内容、准备好访谈所需的相关材料和设备、尽可能的了解访谈对象、确定访谈的时间地点。
7、预谈与访谈程序的修订注意：1预谈对象应与以后的正式访谈对象是同一群人，即在一定程度上代表着正式的访谈对象.2在预谈过程中尽可能的作详细的记录。
3可对预谈过程进行录音、录像，易于发现访谈设计中存在的问题，也有利于分析访谈者的类型和水平，以便对其进行指导和训练。
二、访谈在实施时一般主要包括：问（提问和追问）、倾听、答（回应）、记录（笔录和录音记录）、结束和收尾、访谈结果的整理和编码等。
00881《学前教育科学研究与论文写作》
JU881学前教育科学研究与论文写作-----------------------第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义二、学前教育科学研究的基本概念第二节学前教育科学研究的发展趋势一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化I第三节学前教育科学研究的方法论一、学前教育科学研究的方法论的涵义二、学前教育科学研究的哲学方法论三、学前教育科学研究的一般科学方法论四、学前教育科学研究的基本原则第二章设计研究方案第一节确定研究课题一、课题选择的原则二、课题选择的程序三、课题的来源I第二节提出研究假设一、学前教育科学假设的概念二、学前教育科学假设的特点三、学前教育科学假设的作用第三节查阅文献资料一、查阅文献资料的目的二、文献资料的来源三、查阅文献资料的方法I第四节设计技术路线一、选择研究的类型二、科学的抽取样本三、确定具体的研究方法I四、研究材料的标准化五、变量的控制六、统计处理七、研究方案的模式第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的任务二、执行研究方案的要求第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法一、不合作I二、社会系统误差三、被试流失四、环境干扰第四章撰写论文第一节整理资料一、整理资料的目的二、整理资料的步骤第二节分析结果I一、定量统计分析二、定性分析第三节撰写论文一、撰写论文的意义二、撰写论文的程序三、撰写论文的格式四、撰写论文应注意的问题第五章学前教育观察研究第一节学前教育观察研究概述一、学前教育观察研究的概念二、学前教育观察研究的作用三、观察应注意的问题第二节学前教育观察研究的种类一、描述记叙法二、取样观察法三、等级评定法四、间接观察法第六章学前教育访谈研究，第一节学前教育访谈研究概述一、学前教育访谈研究的概念和特点二、访谈与日常一般谈话的区别第二节学前教育访谈研究的种类一、按访谈结构划分的种类二、按其他标准划分的种类第三节访谈研究的设计程序与实施技巧一、访谈研究的设计程序二、访谈研究的实施过程与技巧第四节学前教育访谈研究的评价一、访谈研究的优点二、访谈研究的局限第七章学前教育实验研究I 第一节学前教育实验研究概述一、学前教育实验研究的概念二、学前教育实验研究的特点三、学前教育实验研究的原则第二节学前教育实验研究设计模式一、单因素实验设计二、多因素实验设计第三节学前教育实验研究的种类一、实验室实验与现场实验二、前实验、准实验与真实验第八章学前教师、家长评定问卷研究第一节学前教师、家长评定问卷研究概述一、学前教师、家长评定问卷研究的概念与特点二、学前教师、家长评定问卷的形式三、使用评定问卷研究应注意的问题____________________________第二节学前教师、家长评定问卷的编制一、问卷的一般结构I二、问题的编制三、回答方式的编可第九章学前教育文献研—I第一节学前教育文献研究概述一、学前教育文献研究的概念二、学前教育文献研究的意义三、学前教育文献研究的优缺点第二节学前教育文献研究的原则与方法I一、学前教育文献研究的原则二、搜集学前教育文献的方法三、鉴别学前教育文献的方法四、学前教育文献的分析、综合与运用第十章学前教育经验总结研究第一节学前教育经验总结研究概述一、学前教育经验总结研究的概念二、学前教育经验总结研究的意义与作用第二节学前教育经验总结研究的步骤与基本要求一、学前教育经验总结研究的步骤二、学前教育经验总结研究的基本要求第十一章学前教育行动研究第一节学前教育行动研究概述一、学前教育行动研究的涵义与特征二、学前教育行动研究的类型与适用范围三、学前教育行动研究的优点与局限性四、学前教育行动研究的意义与启示第二节学前教育行动研究的实施一、学前教育行动研究的基本步骤二、学前教育行动研究的方法与技术三、学前教育行动研究实施的原则与注意事项四、学前教育行动研究的应用案例第十二章学前教育统计分析研究第一节学前教育统计分析研究概述一、学前教育统计分析研究的概念二、统计分析的基本内容三、统计分析的作用四、统计分析的局限第二节学前教育描述统计研究一、集中量数二、差异量数三、地位量数四、相关量数第三节学前教育推论统计研究一、总体参数的估计二、假设检验三、单侧检验和双侧检验四、常用的检验方法第四节学前教育多元统计分析一、多元方差分析二、因素分析第一章总论J一、学前教育科学研究概述I（一）学前教育科学研究的意义1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据；2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导；3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展；4.转变教师观念，提高教师科研能力。
学前教育科学研究与论文写作
一、单选1.美国社会学习理论家（班杜拉）通过大量的饰演研究，提出了观察学习的社会学习理论官，认为儿童的个性是在观察过程中形成的。
2.每族被试少于30 人的两组平均数显著性比较用（t检验）3.观察法可分为四大类，下面哪个表述不属于四大类之列？（系列记录法）4.称为标准化访谈的是（结构性访谈）5.勒温行动研究四环节模式中的第四环节是（反思）6.运用“液体守恒”来测验儿童逻辑思维能力的心理学家是（皮亚杰）7.对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是（准实验）8.将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分为加以考察，从而认识事物本质的思维方法是（分析）9.在近代教育史上，调查法最早运用于教育研究实在（1910）10.研究者根据自己对研究总体的了解和经验，从总体中确定对总体具有代表性的“典型”，将“典型”作为直接研究对象的抽样方法是（判断抽样）11.不属于观察记录的方法是（目测记录法）12.对收集到的各种文献进行粗略的快速翻阅，成为（浏览）13.测试个人在经过某种正式教育或训练之后对知识技能掌握的程度，称为（成绩测验）14.学前教育科学研究方法的多样化时期主要是指（20世纪初至20世纪50年代）15.属于随机抽样的方法是（整群抽样）16.较为理想的问卷中，所涉及的问题的题数应控制在（50以内）17.属于教育经验总结法特点的是（研究方式的回溯性）18.不属于行动研究法优点的是（其可以严格控制研究过程中的环境条件）19.学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是（观察）20.8，7,6,6,5,4,9,10,11,6,9,10 这一组数据的众数是（6）21.不属于文字资料整理内容的是（撰写研究报告）二、填空题1. 根据研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可将研究分为（定量）研究和（定性）研究2.科学研究活动的四个本质特征是（继承性、创新性、规范性和系统性）3. 对被调查对象逐个进行的单独访谈是个别访谈4. 教育实验主要由（自变量、因变量和无关量）三个基本要素构成5. 根据研究对象数量的多少，可将研究分为（个案研究）和（成组研究）6. 研究者分析经验性质、判定经验效用的基本依据是（事实）材料7. 教育经验总结结论的（理论）概括性水平较低，是自身难以克服的缺陷之一。
《学前教育科学研究》复习考试资料素材
28、研究过程中的学术诚信的概念及原则(论述、简答、填空、名词解
释)★★★
一、学术诚信属于科学研究的职业伦理,科学研究的认知客观性和科学知识的公有性决定了研究者必须遵循学术诚信。
二、三大原则一一实事求是，客观公正
查尔斯.李普斯在(老实做学问一一从大一到教授)
1.当你声称自己做了某项工作时，你实在是做了。
7.随机指派实验对象到不同的组，并对他们进行详细指导；
8.对全部组中的个案进行因变量的前测；
9.对实验组进行实验刺激；
10.对全部组中的个案进行因变量的后测；
11.告诉实验对象实验的真相和原因，并询问感受和解释清楚。
12.考察搜集的资料，并进行组间比拟，运用统计方法决定假设是否被验证。
21.调查研究的概念及特点（名词解释、简答、论述）★★★
的研究方法。
类型
(1)个人文献、官方文献和群众传媒；
(2)具体形式:原始文献、二次文献；
(3)5±回：现时性文献、回忆性文献；
(4)戴隹：文字文献、画面文献和声音文献。
16.文献研究的优缺点(简答、论述)★★★
1.文献研究的优点
(1)文献研究的费用相对较低,而且比拟节约时间;
(2)研究对象对研究者的无反胞性：
作用：
（1）塑造了我们所看到的事物。
（2）影响对研究问题的看法。
（3）影响如何看待事物。
（4）所采纳具体研究策略、研究方法。
10.质性研究的路径及特点（简答、论述）★★
★
1.路径
（1）研究方法:实地考察。
（2）搜集资料:参与观察法、放开式访谈法、深度访问法、实物分析法等。
（3）分析方法:归纳法、提炼概念和主题；利用录音机、照相机、笔记等贯穿全程。
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学前教育科学研究与论文写作简答题简述题[推荐阅读]第一篇：学前教育科学研究与论文写作简答题简述题简答题简述题四、简答题(本大题共4小题，共17分)40.简述执行研究方案可能碰到的困难。
（4分）答：1）不合作：又包括1。
被试的不合作；2、家长的不合作；3、教师的不合作；2）社会系统误差：3）被试流失；4）环境干扰；41.简述定量分析的步骤。
（3分）42.简述观察应注意的问题。
（5分）P133 答：1.要有明确的观察目的；2.要有正确有指导思想；3.要善于记录,便于整理：1.正确无误,如实记录,不凭主观臆断,做到没有水平；2.周密完整,全盘记录,不能有随意性.3.详细有序,有条不紊,不要随便颠倒.4.可以辅以小录音机录像机等观察设备4.要有确定的范围,明确的指标5.选择适合的观察方法，43.简述学前教育经验总结研究的基本要求。
（5分）答：1.筛选先进的幼教经验，选择总结对象要有代表性，具有典型意义2.要依据客观事实，反映经验的本来面貌3.要全面考察，注意不可控因素的影响4.要正确区分现象与本质，得出规律性的结论5.要有创新精神，摆脱旧观念的束缚四、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)45．学前教育科学研究的意义。
1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展4.转变教师观念，提高教师科研能力46．课题选择的原则有哪些？答：1.进取性原则;2.需要性原则;3.意义性原则;4.创造性原则;5.前沿性原则;6.可行性原则;47．简述学前教育经验总结研究的基本要求有哪些？答：1.筛选先进的幼教经验，选择总结对象要有代表性，具有典型意义2.要依据客观事实，反映经验的本来面貌3.要全面考察，注意不可控因素的影响4.要正确区分现象与本质，得出规律性的结论5.要有创新精神，摆脱旧观念的束缚四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）45．学前教育科学研究的特点。
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（课程代码00881）学前教育科学研究与论文写作复习题一、单项选择题1．科学研究重要特点在于【】A．继承性B．借鉴性C．系统性D．创造性2．强调采用多种方法和多学科角度去探讨学前教育现象和规律，体现了学前教育科学研究的【】A．生态化B．综合化C．现代化D．数学化3．学前教育科学研究的哲学方法论是【】A．唯物辩证法B．系统论C．协同论D．控制论4．学前教育研究首先要解决的问题是【】A．怎么研究B．谁来研究C．研究什么D．为什么研究5．把研究分为纵向研究和横向研究的根据是【】A．研究方式B．研究手段C．研究对象D．研究地点6．下面属于收集资料类的研究方法是【】A．历史法B．实验法C．文献法D．统计分析法7．学前教育科学研究的第二个阶段是【】A．选择课题B．设计研究方案C．执行研究方案D．撰写论文8．两组以上的被试，如果是不连续数值，应采用【】A．t检验B．Z检验C．χ2检验D．F检验9．检查材料的真实可靠性，看问卷的真实性主要方法是运用【】A．测谎题B．效度C．信度D．区分度10．研究论文的摘要一般在【】A．100字以内B．200字左右C．400字左右D．500字左右11．学前教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础的是【】A．实验法B．调查法C．问卷法D．观察法12．最早使用日记描述法的人是【】A．达尔文B．普莱尔C．皮亚杰D．裴斯泰洛齐13．活动产品分析法最早最常用的一种方法是分析儿童的【】A．绘画B．科学小制作C．手工作品D．作文14．我国古代的“采风问俗”属于【】A．观察研究B．访谈研究C．文献研究D．历史研究15．能较好地收集人类心理特征和行为表现的方法是【】A．观察法B．实验法C．访谈法D．文献法16．强调从东西方的差异中来研究教育规律，这符合教育研究的【】A．差异化趋势B．社会化趋势C．跨文化趋势D．比较化趋势17．以下哪一项不属于科学研究的特点？【】A．创造性B．实践性C．系统性D．控制性18．如果要避免被试的个体差异以及学习误差的影响，我们可以采用【】A．单组B．等组C．轮组D．同组19．以下哪一项不是唯物辨证哲学方法论的基本观点？【】A．实践反映论B．矛盾统一论C．运动发展论D．质量互变论20．某个研究者在没有事先调查的基础上，就采用封闭式问卷调查，他违背了【】A．教育性原则B．客观性原则C．科学性原则D．发展性原则21．“教育发展是一个从量变到质变的过程”，这个观点体现了学前教育科学研究的【】A．客观性原则B．发展性原则C．系统性原则D．渐变性原则22．陈会昌等人通过对1595名3-9岁的中、澳儿童的社会性发展进行的研究属于【】A．纵向研究B．横向研究C．定性研究D．定量研究23．在等距随机抽样过程中，间隔距离的计算方法为【】A．R=N/n B．R=n/NC．R=n*Ni/N D．R=n*N/Ni24．对某种行为进行连续的定期观察研究，称为【】A．日记记录法B．系列记录法C．定期记录法D．持续记录法25．按照访谈者与受访者接触的方式，访谈可分为【】A．直接访谈与间接访谈B．正式访谈与非正式访谈C．私人访谈与公众访谈D．结构性访谈与非结构性访谈26．心理学家皮亚杰使用临床访谈法来研究儿童的思维，这种方法属于【】A．结构性访谈 B．半结构性访谈C．非结构性访谈 D．特殊访谈27．按照访谈结构化的程度，访谈可分为【】A．直接访谈与间接访谈B．正式访谈与非正式访谈C．私人访谈与公众访谈D．结构性访谈、非结构性访谈与半结构性访谈28．社会系统误差主要由（）导致。
【】A．社会组织B．社会规范C．群体系统D．被试的不合作29．学前教育科学研究的第二个阶段是【】A．计划阶段B．搜集阶段C．执行阶段D．分析阶段30．统计分析包括个（）部分。
【】A．2 B．3 C．4 D．531．在右侧检验中，如果H0成立的可能性是95%，那么，大于总体水平的可能性为【】A．0 B．2.5%C．5% D．10%32．以下哪一种不属于积累文献的主要方法？【】A．抄录式B．批语式C．摘要式D．札记式33．达尔文曾经写过《一个婴儿的传略》，他使用的是【】A．心理测验法B．间接观察法C．描述记叙法D．主观分析法34．在研究的初始阶段，我们往往采用【】A．标准化问卷B．预测式问卷C．开放式问卷D．封闭式问卷35．如果在调查过程中，我们希望对学生的回答情况进行量化的话，比较合适的方法是使用【】A．验证式问卷B．预测式问卷C．开放式问卷D．封闭式问卷36．学前教育实验研究最本质的特点是【】A．揭示变量之间的因果关系 B．有明确的实验设计C．能够致物以变 D．有目的地控制变量37．误差最大，被有些人称为“非实验设计”的是【】A．假实验 B．前实验 C．准实验 D．真实验38．学前教师、家长评定问卷研究的特点是【】A．多因素测试 B．灵活性强 C．客观真实D．严格控制变量39．问卷中放在最前面的应是【】A．人口学资料问题 B．实际行为资料问题C．态度性资料问题 D．综合性资料问题40．问卷项目的数量最好有【】A．20－50个 B．50－100个 C．100－150个 D．150－200个二、填空题1.学前教育科学研究的方法论体系包括三个方面：哲学方法论、____ ___和具体的研究方法。
2学前教育实验包括和。
3．文献资料分为三种，生活资料、和电子资料。
4．执行研究方案可能碰到的困难有不合作、社会系统误差、和环境干扰。
5．资料审核的种类包括计量审核和。
6．取样观察法包括和事件取样观察法。
7．标准分数是和的比值。
8．一般而言，研究中的变量可分为_________、因变量和________ 。
9．问卷回答方式有选择式、_________、量表式、__________、填空式、自由回答式。
10．学前教育行动研究的原则是__________、__________、弹性和不断考核或检讨。
11．定量统计分析的基本步骤包括__________、__________和差异显著性检验。
12．在一项实验中，必有三种变量：自变量、___________和无关变量。
13．获得问卷的理论建构的三种方式是：理论推导方式、因素分析方式和 。
三、名词解释 1.学前教育科学研究 2．学前教育经验总结 3.社会系统误差 4. 描述记叙法四、简答题1. 学前教育科学研究的意义2. 简述课题选择的原则。
五、计算题1. 在一项关于反馈对知觉判断的影响的研究中，将被试随机分成两组，其中一组60人作为实验组（每一次判断后将结果告诉被试），实验的平均结果1X =80，S 1=18；另一组52人作为控制组（不让被试知道结果），实验的平均结果2X =73，S 2=15。
试问：实验组与控制组的结果有否显著差异？（请保留两位小数，(α=0.05，Z=1.96（双侧），Z=1.65（单侧）)2. 某6岁儿童的身高为120cm ，体重为24kg ，而这一年龄儿童的身高和体重的总体平均值分别为108．6cm 和17．39kg ，身高和体重的标准差分别为4．5cm 和2．05kg ，试求这一儿童的身高和体重的Z 分数各是多少？（结果保留2位小数）六、论述题1. 举例说明访谈研究的设计程序。
2.试述学前教育行动研究的主要特征及其对学前教育研究的启示。
七．材料分析题1. 某幼儿园为了研究自主性教育对于提高幼儿独立性的影响，研究者安排了一个实验班。
实验前，对实验组被试测试独立性水平，然后在教育实践中对实验班儿童进行自主性教育，实验进行一年。
实验结束后，对实验组幼儿独立性水平进行测试，然后比较前后两次测试成绩，以考查自主性教育对幼儿独立性发展的效果。
请根据这项实验案例回答下列问题：(1)归属于哪一类实验设计模式?其程序是怎样进行的？ (2)该实验有哪些优点？ (3)该实验有哪些缺陷?2. 某位体育教师准备用两种不同的锻炼方法（方法A 、方法B ）与儿童身高之间的关系进行实验研究，请问： （1）应该采用哪一种实验分组？ （2）这种分组的优缺点是什么？ （3）应该采用哪一种实验设计模式？ （4）请用表格图示。
答案：一、单项选择题1—5：DBACA；6—10：DBDBB；11—15：CAABC； 16—20：DBCBB；21—25：BBABA；2 6—30：CDBAB; 31—35：CCCBD；36—40：DBAAB；二、填空题1．一般科学方法论 2．实验室实验；现场实验 3．成文资料4．被试流失 5．逻辑审核 6．时间取样7．离差；标准差 8．自变量无关变量 9．排序式；是否式10．行动合作 11．数据处理；绘制图表12．因变量 13．实证标准方式三、名词解释1．它是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学宾方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。
2．是指在不受控制的自然状态下，对幼儿教师和实际教育工作者的先进的教育工作经验进行科学的分析和概括，使之上午到幼儿教育理论一定高度的一种总结性研究。
3．在研究过的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。
4．是指记录被在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。
四、简答题1．（1）、开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据。
（2）、探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导。
（3）、丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展。
（4）、转变教师观念，提高老师科研能力。
2.（1）、进取性原则（2）、需要性原则（3）、意义性原则(4)创造性原则(5)、前沿性原则(6)、可行性原则。
五、计算题（略）六、论述题1.（略）2.特点：（1）、以解决问题、改进实践为目标。
（2）、边行动边研究，注重研究环境的现场性。
（3）、行动既是行动研究者又是行动应用者。
（4）、以“共同合作”的方式进行，扬长避短。
（5）、行动研究是一个不断扩展的螺旋过程。
启示：（1）、坚持应用性，不能学术化（2）、坚持高尚性，不能庸俗化（3）、坚持通俗性，不能神秘化（4）、坚持自主性，反对依赖性。
七、材料分析题1.（1）它是单因素实验设计模式。
它是研究者对一个实验组的被除数试先进行前测，再施加一个层次的一种自变量，然后进行后测，再对实验前和实验后被试反应比较，进行差异显著怀检验，以确定自变量与因变量的关系。
（2）程序操作简单，不用考虑实验班与对比班的教师、学生的同质性。
（3）这种程序没有比较，随着实验时间的推移，儿童年龄在增长，心理水平、知识技能在发展，只用实验后与实验前做比较，不能完全正确肯定实验结果是实验变量造成的，或许是年龄因素所致。
2.（略）.。