《找春天》教学设计与反思
《找春天》教学设计15篇
《找春天》教学设计15篇《找春天》教学设计1第一课时〖课型〗新授课。
〖教法学法〗自主、合作相结合。
〖教学目标〗１、会认“羞”等９个生字，巩固识记生字的方法。
２、正确流利、有感情的朗读课文，试背课文。
３、了解春天的特征，感受春天清新、充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
并且热爱春天，愿意去观察、发现。
〖教学重点、难点〗认读生字、朗读课文是重点，感受春天的美好是难点。
〖教具准备〗生字卡片（课件）音乐。
〖教学过程〗一、导入新课同学们，谁能告诉大家一年有哪四个季节？每个季节都有各自的特征，今天我们一起来了解一下春天的美好景象。
（板书、齐读课题）二、读课文、认生字１、请同学们小声的读一读课文，用你自己熟悉的符号标出本课的生字，在拼音的帮助下多读几遍。
（别忘记关心一下你的小伙伴）２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。
３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。
４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。
（出示课件也可以）三、读课文、感知课文内容１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：⑴学生自由读课文。
⑵分段朗读课文。
（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）２、边读边想，提出不懂的问题：⑴有疑问先自己解决。
⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。
如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。
３、精读感悟、合作学习：你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？把你的答案记下来。
四、读文想象、回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？五、朗读课文、巩固识字六、小结、布置作业春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。
〖板书设计〗１、找春天看到小草、花朵、嫩芽听到琴声（小溪里的冰融化的声音）闻到春天的气味触到春风的抚摸〖教后记〗通过学习本课时，我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高，能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。
2024年部编版语文二年级下册找春天教学反思3篇
部编版语文二年级下册找春天教学反思３篇〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【1】篇〗《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。
教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
一、创设情境，感悟春天教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。
在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校园里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。
再上课时，学生们叽叽喳喳地告诉我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。
二、课外延伸，积累运用我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。
我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。
另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。
如：春回大地、春风化雨、春风拂面、春色怡人、春光明媚、春意盎然、春暖花开、春色满园、春满人间、四季如春、百花争春、百鸟鸣春、春雨绵绵、红杏闹春……三、描绘春天，诵读春天课后，我让学生选择自己喜欢的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。
多方面的感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能体现春天的的美好。
本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生似乎连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。
《找春天》教学反思2篇
《找春天》教学反思《找春天》教学反思精选2篇（一）《找春天》是一本介绍春天的图书，教学反思如下：首先，教材的选择很重要。
教师应该选择适合孩子年龄和兴趣的教材，让他们对学习产生兴趣。
《找春天》是一个很好的选择，因为它有丰富的图片和简单的文字，能够吸引学生的注意力。
其次，教学方法应该多样化。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括观看图片、讨论和角色扮演等。
这些方法能够激发学生的主动性，提高他们的学习兴趣和参与度。
此外，个体差异要充分考虑。
在教学过程中，我发现有些学生对内容理解较快，但有些学生理解困难。
针对这种情况，我加强了个别辅导，给予他们更多的关注和支持，确保每个学生都能够理解并参与到教学活动中。
最后，评价学生的学习成果很重要。
在教学结束时，我采用了小组活动、问答和口头表达等方式，对学生进行了评价。
通过这些评价活动，我能够了解学生对教学内容的理解程度，以及他们的学习成果。
总的来说，教学反思是一种很重要的教学实践方法。
通过反思自己的教学过程和效果，我们可以不断改进教学策略，提高学生的学习效果和兴趣。
《找春天》教学反思精选2篇（二）教学课件《找骆驼》目录：1. 教学目标2. 教学内容3. 教学步骤a) 课前准备b) 导入活动c) 教学过程d) 巩固练习e) 课后作业4. 教学资源5. 教学评价教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的方向词和地理术语。
2. 学生能够运用问题解决的方法寻找骆驼。
3. 学生能够发展观察、分析、推理和解决问题的能力。
教学内容：1. 方向词和地理术语。
2. 问题解决的方法。
3. 观察、分析、推理和解决问题的能力。
教学步骤：a) 课前准备：- 准备好教学资源，包括图片、地图等。
- 确定教学目标和教学计划。
b) 导入活动：- 引起学生的兴趣，可以通过问题、图片或故事引入。
c) 教学过程：- 介绍方向词和地理术语，包括东、西、南、北、上、下、左、右、前、后等。
- 给学生展示一张地图，并提问：如果我们在沙漠里迷路了，怎样找到骆驼？- 引导学生提出寻找骆驼的步骤和方向词的运用。
《找春天》教案设计与分析
《找春天》优秀教案设计与分析一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够认识春天里的常见景物，如花朵、小草、树木等。
（2）学生能够用词语描述春天的特点，如美丽、生机勃勃等。
（3）学生能够通过观察、体验，了解春天的变化。
2. 过程与方法：（1）学生通过观察、描述春天的景物，培养观察力和表达能力。
（2）学生通过小组合作，学会分享和交流，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生感受春天的美丽，激发对大自然的热爱。
（2）学生在找春天的过程中，体验成长的快乐，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 春天的景物：花朵、小草、树木等。
2. 春天的特点：美丽、生机勃勃等。
3. 春天的变化：衣物、活动等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够认识春天里的常见景物，用词语描述春天的特点，通过观察、体验了解春天的变化。
2. 教学难点：学生能够用恰当的词语描述春天的特点，准确地观察春天的变化。
四、教学方法1. 观察法：学生通过观察春天的景物，了解春天的特点。
2. 描述法：学生用词语描述春天的特点，培养表达能力。
3. 小组合作法：学生分组进行观察、讨论，培养团队协作能力。
五、教学准备1. 教具：春天的图片、实物等。
2. 场地：户外活动场地。
3. 材料：笔记本、画笔等。
六、教学过程1. 导入：教师展示春天的图片，引导学生关注春天的景物，激发学生对春天的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍春天的特点和变化，引导学生了解春天的美好。
3. 观察春天：教师组织学生户外活动，让学生观察春天的景物，如花朵、小草、树木等。
4. 描述春天：学生用词语描述春天的特点，如美丽、生机勃勃等。
教师进行点评和指导。
5. 小组合作：学生分组进行观察、讨论，分享春天的发现和感受。
七、教学评价1. 学生能够认识春天里的常见景物，如花朵、小草、树木等。
2. 学生能够用词语描述春天的特点，如美丽、生机勃勃等。
3. 学生能够通过观察、体验，了解春天的变化。
《找春天》教学反思(精选10篇)
《找春天》教学反思（精选10篇）《找春天》教学反思（精选10篇）《找春天》教学反思篇1找春天教学反思今天第一天上课，吃惊的是孩子们已经比较进入学习状态，不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教导”。
看到孩子们注意力比较集中，我决定今天把第一课《找春天》完成。
上午一课时的时间，带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。
两节课给我的感觉是，虽然表面看似我的教学任务已经完成，但是孩子们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面：一、读书时间少，孩子不能走进文中领略春天的美丽以及文中小朋友的快乐。
在1—3小节，学生默读后，说说从文中读出了什么，有的孩子说读出了春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子说读出了小朋友脱掉棉袄去找春天。
从这里看出，孩子还没有读进文中，没有领略到文字背后的风景。
我接着孩子的问题问：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，从这句话你还能读出什么？”孩子有些困惑，我让学生联系后面的“我们仔细地找啊，找啊”来理解，孩子们立刻恍然大悟，春天很难找，春天的景色还不明显，小朋友很喜欢春天。
因为这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应该及时给孩子总结一下这个读书方法，但是，我忽略了这个细节。
接着学生又联系第二自然段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。
这个时候，引领学生美读得不够充分，所以在下一个环节把1-3自然段背诵下来，学生练习的时间要长些。
4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应有指导读想象，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。
第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文、下课。
二、生字的识记和书写依旧存在去年教学的问题，费时多，效率低。
两节课看似生字处理完了，课文学生练习读、背诵了，但是生字还需要回家继续抄写、背诵还需要回家继续练习、课后“找找说说”练习也没有完成。
小学二年级语文《找春天》教案(优秀6篇)
小学二年级语文《找春天》教案（优秀6篇）找春天教学设计教案篇一【教学目标】１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
【课前准备】音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。
【教学过程】第一课时一、导入新课小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容１、自读课文，把课文读通顺：（自由读──抽查读）２、边读边想，提出不懂的问题：启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
３、精读感悟，合作学习：读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？我们（）了春天的什么？五、朗读课文，巩固识字六、课件展示，拓展延伸１、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？２、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时一、复习生字１、用卡片检查学生的识字情况。
２、同桌互相检查。
二、回报交流说说对春天又有什么新发现？告诉大家。
三、朗读感悟现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
１、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
２、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
３、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文五、巩固识字，交流记字方法六、指导写字１、生字课件，说说自己有什么困难。
２、重点知道：溪：右半边部件多，要写得紧凑。
冻：两点水不要写成三点水。
课文《找春天》教学教案
课文《找春天》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文《找春天》。
学生能够理解课文的主要内容，体会课文中春天的美好。
学生能够运用课文中的词语描述春天的特点。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
学生通过讨论、展示等形式，培养表达能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受春天的美好，培养对大自然的热爱。
学生树立积极向上的人生态度，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确朗读课文，理解课文的主要内容。
学生能够运用课文中的词语描述春天的特点。
2. 教学难点：学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
学生运用课文中的词语创造性地描述春天的美景。
三、教学准备1. 教师准备课文《找春天》的课件或黑板报。
2. 准备与课文相关春天的图片或视频资料。
3. 准备课文中的关键词语卡片。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示春天的图片或视频资料，引导学生谈论春天的特点。
教师引导学生回顾已学的有关春天的课文，为新课的学习做好铺垫。
2. 自读课文学生自主朗读课文，理解课文主要内容。
学生边读边思考，解决生字词和新词句。
3. 学习课文教师带领学生学习课文，理解课文的层次结构。
教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 讨论展示学生分组讨论，交流对课文内容的理解和体会。
每组选派一名代表进行展示，分享组内讨论成果。
5. 课堂小结教师引导学生总结课文的主要内容，回顾学习过程中的收获。
学生分享对春天的感受，表达对大自然的热爱。
五、课后作业1. 学生回家后向家长分享课文《找春天》的内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 学生根据课文内容，运用所学词语写一篇关于春天的短文。
3. 家长签字确认学生的课后作业完成情况。
六、教学评估1. 课堂观察：教师在课堂中观察学生的学习态度、参与程度和理解能力，记录学生在讨论和展示中的表现。
2. 课后作业：教师检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
2024年部编版语文二年级下册2找春天教学反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册２找春天教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册2找春天教学反思第【1】篇〗一、对教学设计的评价安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。
如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。
课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。
”“仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。
进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。
教师重视学生阅读。
从读入手，以读导读，以读导写。
尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。
二、对教学实施过程的评价在安老师的教学实施过程中体现出不少自己的优势，我认为比较突出的地方在于：教师课前布置学生找春天，课堂上学生回答“春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使学生紧密结合实践中的体会去感受春天，培养学生的发散思维能力。
迁移学习成果，发展学生语言。
教师注意培养学生对学习方法的掌握和渗透。
在最后的拓展环节，学生描绘自己心中的春天，学生通过想象，触摸，尽情徜徉在大自然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的温暖。
培养了学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。
在学习课文的过程中感悟春来了，感悟大自然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。
三、对案例的建议在安老师的教学设计中，我认为在课堂概述方面应当增加对学习内容和本节课的价值及重要性的介绍，这样对后续教学目标的制定指导性更强。
同时，我认为教学目标对过程与方法的层面确定时，对学生本节课的学习过程表述还不能明确，方法提炼概括不清晰。
在教师实施过程中，我建议安老师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便于每个学生都能达到一定的目标，体会学习的成功。
在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。
小学语文_《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《找春天》教学设计【教学目标】1.学习本课生字新词，认识“脱、袄”等14个生字，书写“柳、荡”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春光的美好，感受大自然的情趣。
【教学重点】1．识记生字，积累词语。
2．朗读中注意语气和重音。
【教学难点】理解课文内容，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，激发留心观察大自然的意识，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【课时安排】1课时【教学准备】教师：课文插图和课件；有关春天的音乐、视频学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的词语和图片资料。
【教学过程】一、交流生活体验，寻觅春之踪迹。
同学们，知道现在是什么季节吗？（春天）在你的印象中，春天应该是什么样子的？能用四字词语来描述一下吗？（生自由表达）课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中去感受一下春天，那么春天是你印象中的样子吗？像（有点像，又不像。
）老师也去找春天了，我们一起来看看——（ppt展示：图一远看一棵柳树，并没有春的迹象，走近却发现枝条上已经萌出嫩芽；图二展示一片枯黄的小草，引出对春天到来的疑惑，拨开枯草却发现嫩绿的小草藏在枯叶下。
）原来春天像在和我们捉迷藏，不知什么时候她已经悄悄藏在我们的身边，等着能留心观察的孩子去发现她。
今天，老师发现春天还躲进了我们的课文里，就让我们一起去找春天！（齐读课题：找春天）二、初读感知春意，掌握识字本领。
出发之前我们得看看大家本领如何。
课前布置了预习，生字词掌握了吗？1.检查预习情况，认读生字。
（1）出示生字，学生认读。
tuōǎo xún xiū gū zhē yǎn脱袄寻羞姑遮掩tàn nèn fú jiě chù dù juān探嫩符解触杜鹃（自读——带拼音小老师领读——去拼音游戏读）指导：“遮、触”是翘舌音，要读准。
（2）这么多的生字，大家是怎么记住的呢？能说一说你的识字方法吗？熟字加偏旁识字：姑（女+古）触（角+虫）符（竹+付）杜（木+土）联系生活经验，结合偏旁演示识字：袄、掩、探、鹃。
2023最新-小班活动找春天教案及反思【精选3篇】
小班活动找春天教案及反思【精选3篇】春天的记忆如白云朵朵，飘在记忆的天空。
如河水清清流在记忆的心田。
如树木郁郁长在记忆的旅途。
如桃花朵朵开在记忆的春天。
问学必有师，讲习必有友，下面是漂亮的给大家整编的小班活动找春天教案及反思【精选3篇】，希望对大家有所帮助。
找春天篇一教学目标：知识与能力1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察，发现。
过程与方法课前收集有关春天的资料，课中运用多种形式的诵读，引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，多方面展示自己的才能，在不知不觉中感知了春天的动态美。
情感、态度与价值观培养学生养成留心观察生活，感受大自然，热爱大自然的情感，体验体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学重、难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备：生字卡、课件。
教学安排：二课时。
教学过程：第一课时一、画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4.口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1.读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2.读第三自然段，能读出什么？3. 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4. 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
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《找春天》教学设计与反思
设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。
教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。
自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2．让学生善于观察春天，找春天，热爱春天，乐于主动观察，发现。
教学重、难点：
1．学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。
2．从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
教学过程：
一、词语导入，提示课题
学生活动：读词语，并从中找到这些词语的共同点。
教师引导：同学们读完这些词语发现和什么有关呢？（生齐答：春天。
）春天在哪里呢？这节课我们就一起跟着小作者的脚步来找春天吧。
设计意图：通过展示和春天有关的词语，进一步揭示主题，并且让学生回忆以前学过的春天的词语，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识字词
1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2.读课文过程遇到不会的词语和生字用笔划出来。
设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文，整体感知
1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。
2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。
设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。
让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。
四、图文对照，读中感悟
学习第一、二自然段。
师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。
这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。
可是细心的小朋友还是找到了她。
这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。
（学生边画、边读。
）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。
重点借助课件理解。
打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。
）
五、合作学习，探究新知
出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。
⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。
⑶与伙伴交流学习体会。
⑷有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。
（师相机点拨，突破难点。
）
学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。
）
1．朗读后填空：
春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。
她在（）上摇啊摇；她在（）（）嘴里叫，在（）（）枝头笑……
2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。
设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。
六、拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。
设计意图：引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。
七、总结全文，升华主题
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱（春天在哪里。
）这首歌来结束这节课的学习吧。
设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向高潮。
八、作业设计
有感情朗读课文，背诵课文。
反思：
1．以读带讲，读中感悟。
这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。
即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。
2．拓展课文，升华情感。
始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。