读吴非老师
老师,用你的慧眼去发现——读吴非老师的《致青年教师》有感
有梦想 ， 没有理想 ， 那么教育工作就是无趣的 。 工 厂 的 零
件 尚可在“ 无趣 ” 中铸 成 ， 而 面 向人 的 教 育 ， “ 无趣” 就 会
直 接 远 离 教 育 的本 质 需 求 。 因此 ． 我们 应 该 做 一 个 真 性 情的老师 ： “ 把 你 的爱 ， 你的悲伤和失望 ， 甚 至你的恨 ， 都
中， 孩子们哼着歌向学校走去 ， 有时能停下来 看看太 阳： 学 生 能经 常地 向教师 提 出有 意 思 的 问题 ．课 堂 上 经 常 能 有 愉 快 的笑 声 ： 中午 ， 他 们 能 吃 上 一 份 由政 府 提 供 的 、 全
国城 乡同 一标 准 的营 养餐 ； 学 生 能保 有 自己 的爱 好 ， 下 午 ４点起 ，他 们 在 球 场 上 奔 跑 叫 喊 。或 者 在 图 书 馆 查 阅资
生 生 的人 。 我 们 更需 要 “ 爱” ， 爱所 有 的孩 子 。 那 一 张 张笑 脸， 那 只有 在 稚 气 的童 年 时代 才会 有 的 直 率 ， 我们 “ 最 好
业 操守 ； “ 不要急” ， 教育就是一 门“ 慢” 的艺 术 。 “ 教育工作 ， 不 过是 依 据 常 识 并 教 会 学 生 遵 守 常 识 ， 学 会 学 习 并 养 成 好 习 惯 。” 吴 老 师 是 站 在 极 为 理性 的 角 度来和青年教师们进行“ 对话 ” 的。 因为 有 了教 育 教 学 实
理， 在 一些 学校 常被 忽视 。而学 生在 学校 内耳 濡 目染 ， 那 种
事件， 言辞 也 就 更 贴 近 了我 们 的心 坎 。 吴老师 引导我们 去洞悉 这个时代 的学生 ： “ 学 生 在
最近读了吴非老师的新著
最近读了吴非老师的新著第一篇：最近读了吴非老师的新著最近读了吴非老师的新著《致青年教师》，让我看到了另一个吴非。
如果说《不跪着教书》展示的是刚正不阿、铁骨铮铮、言辞犀利的杂文作家形象，那么《致青年教师》则是站在教育思想家的高度，为当代教育歌唱和呐喊，重塑教师的职业理想。
教育需要有理想。
教师有理想，教育才有希望，因为，理想的高度决定一个人发展的程度。
华人财富国际文化传媒的张锐说：“一个人理想的高度决定他生命的档次，如果一个人实现他的理想，那就是一种幸福。
”理想信念是人们对未来的向往和追求，一旦形成，就会成为支配和左右人们活动的精神动力。
一个政党、一个国家、一个民族，只有确立了共同的理想信念，才会有强大的凝聚力和向心力。
无论过去、现在和将来，这个理想都会在生活和工作中表现出巨大的精神支柱和精神动力。
教师，作为塑造人类灵魂的工程师，更需要有理想，有远大的理想，才能培养和塑造人才。
教师成长，重点工作就是“塑心”的过程，只要完成了这个塑心过程，专业知识、教师艺术、管理学生的各种方法等这些外在的东西，教师就会自觉学习并坚持长期探索，不断解决和提高。
《致青年教师》一书，作者从做一个有胸襟的教师、不要急、心里装着学生、尊重常识、不放弃理想、播种一粒善良的种子六个方面展开，让我们看到一个即将退休的特级教师、一个教育前辈用自己几十年最宝贵的经验对广大教师的殷切希望和鼓励。
这六个专辑，朴实、真挚，没有华丽的外表，只有真情实感的表达和流露。
作者提醒年轻教师应该怎样做，应该怎样面对自己的职业、面对自己的教育、面对自己的学生、面对自己的职业生涯，这其实就是通过潜移默化的方式影响教师，塑造教师的心、重塑教师的远大理想。
《珍视我们的专业》一文指出，一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。
爱专业，才能爱学生、爱自己的职业，才能拥有远大理想。
教师要培养学生有远大理想，自身都没有这样的理想，是不能以身作则的，是不能做好示范的。
多让学生说说话读后感吴非
多让学生说说话读后感吴非一、读了吴非老师关于“多让学生说说话”的观点，我心里就像被点了一盏灯。
咱们想啊，学生就像一群小百灵鸟，可如果老是被关在笼子里不让出声，那怎么能唱出美妙的歌呢？就像我班上的小明，那是个特别有想法的孩子。
有一次讨论课文，老师刚开个头，小明就迫不及待地举手，眼睛里满是期待，就盼着能站起来分享自己的见解呢。
可要是老师不给机会，他那些新奇的想法就只能憋在心里，多可惜呀！二、吴非老师这一观点，真的是说到点子上了。
学生说话可不只是动动嘴皮子那么简单。
这就好比是一场头脑风暴，每个学生都是一个独特的小风暴中心。
你看我邻居家的小红，在小组讨论时总是特别积极。
她一说话，就像一颗投入湖中的小石子，能激起一圈圈的思想涟漪。
其他同学听了她的想法，要么补充，要么反驳，大家的思维就在这样的互动中越来越活跃。
要是老师总是主导着课堂，那学生们的这场头脑风暴就刮不起来了，多没劲啊！三、我觉得多让学生说说话，是对学生的一种尊重，就像尊重每一朵不同颜色的花一样。
我记得有次公开课，老师请了好几个同学发言，有个平时很内向的小莉也被点到了。
她开始说话的时候还有点紧张，声音小小的。
但老师一直用鼓励的眼神看着她，她就越说越顺畅，越说越自信。
那节课后，小莉整个人都变了，变得开朗多了。
这说明啊，当我们给学生说话的机会时，就像给了他们一把打开自信大门的钥匙，多神奇呀！四、在我看来，不让学生说话的课堂，就像一潭死水。
没有学生的声音，那课堂哪有活力呢？我以前实习的时候，有个老教师的课总是自己在讲，学生只能听。
我就观察那些学生的表情，一个个都像霜打的茄子，无精打采的。
可要是换个课堂，像我看到的另一个年轻老师的课，学生们争着发言，课堂气氛热烈得像过年似的。
这一对比，差距就出来了呀。
难道我们不应该让学生在课堂上畅所欲言吗？五、吴非老师提到这个，也让我想到了学生的创造力。
学生说话其实就是在展示他们的创造力。
你想啊，他们的小脑袋里装着各种各样稀奇古怪的想法。
《课堂上究竟发生了什么》读书心得
学习《课堂上究竟发生了什么》心得上个学期，利用课余时间读了著名特级教师吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。
发现这是一本直白式的书。
书中文字是作者吴非老师的内心独白，不唯上，不唯俗，不唯常识，全是吴非老师最本真的思想火花，他不喊口号，不惧权威，娓娓道来，是最接近教育规律的文字。
他“浅入深出”地向我们展示了在课堂教学的具体过程中遇到的种种问题，以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。
吴老师在书中思人之所未思，发人之所未想，充满着智慧的火花，耐人寻味，启人心智。
我读完后，受益颇深。
《课堂要“留有余地”》一问给我留下了最深刻的印象。
吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟，让学生自由讨论，或是默读，或是查看笔记，或是提问，或者，什么也不干，静默，只要不妨碍同学，爱干吗干吗，对学生有好处。
”其中的好处是课上留点空白，让学生有想象的空间，让学生有进一步探究的欲望，让学生自觉地发挥、延伸一下，让学生产生新的疑问，让学生有创造的尝试。
我感受到在今后的课堂中，也可以这么做，尽可能了解学生的学习状态，以学定教，教学得法，该“注意”的，学生自然会注意；而在可以轻松之处，也就不逼学生“视为止，行为迟”，处于紧张的状态之中，不滥用学生的精力，让一节课开合自然，张弛有度，学生有思考、消化的余地，轻松地获取更好的课堂效果。
书中还有许多事例都让我受益匪浅，在以后的教学中如果碰到相应的问题，我会尽可能创造性地参照着去解决。
“活到老，学到老”我将在平凡的工作岗位中继续学习，完善自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。
学习《课堂上究竟发生了什么》心得朱水香《课堂上究竟发生了什么》是一本关于“课堂”的思考笔记，作者吴非先生以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和解剖，探讨“教师为什么要教、怎样教、课堂上究竟发生了什么”。
教师读书随笔读吴非的《课堂上究竟发生了什么》心得体会
教师读书随笔读吴非的《课堂上究竟发生了什么》心得体会在这个暑假里，我终于有时间读著名特级教师吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这本书。
这本书有二百多业，都是一个个课堂上典型的例子，是吴老师的笔记。
读了几个例子我就被深深的吸引住了。
从字里行间，我觉得吴非老师本人就是敢于怀疑和非批判的有独立思想的人，在这本书中，除了领悟到吴老师独特的课堂魅力，感触最深的是他希望可以培养出更多有独立思考能力的学生。
在这本书中，吴老师讲到：“教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都很重要，对于生命。
”说出了老师们的心声，教育是个慢工程，效果的显现更是漫长，尤其是作为小学教师来说，六年的底子对于未来起多大作用，谁也说不清，甚至看不见，那既然这样，我们是否就该放松对学生的教育？并告诉我们答案，小学教育不仅不能放松，还应更加在乎，在乎到每一节课，因为每一节课都有可能关乎未来。
在《过多听课于事无补》中，吴老师觉得“过多听课、交流未必有什么好处，教师需要有独立阅读和思考的时间。
”这不禁让我想到我刚到建设路小学时的情景：听了很多老师的课，我不知道我自己该如何上课了，因为我的课堂和她们的课堂很不一样。
不知道小学的美术课堂该如何上，对于这种表演的课堂我不会上，我只想在美术课堂上让学生轻松愉快的度过，至于学生画的好坏我不太注重。
但是在建设路就不一样，美术课也要象语文、数学那样上。
为此我非常纠结，适应了很长学生，感到自己身心疲惫。
吴老师对“推门听课”、“磨关注学生思维品质的培养，关注似是而非的常识，关注与课堂有关的方方面面，处处充满新意，思想深邃，给我们带来另一角度的思考，让我们也学会了思考，敢于大胆质疑，能够不再盲从大师和权威，是一本真正意义上能够启心迪教师智的读物，对于培养有思想有个性的教师会有极大的帮助作用。
特别是吴老师提到：从不说你答错了。
这点我非常赞同，在我的课堂上同样也是这样的。
在画画的过程中，有同学没有信心，不敢画怕同学笑话；有同学怕画错；我都会和他们讲：画画没有画错一说，要大胆的把自己的想法表现出来，要敢于去尝试，敢于去创新。
读吴非不跪着教书有感
读吴非《不跪着教书》有感1程冬梅《不跪着教书》读书心得《不跪着教书》吴非老师的一部教育随笔。
本事以随笔的形式，记录了吴非老师在教育教学中以及与教育相关的生活现象中所体会到的感慨、激动、欣喜、愤怒、忧虑、悲哀……伴随着这本随笔，我的心也时而激动、时而愤怒、时而忧虑……久久不能平静。
我欣赏吴非老师的文采、胆识，钦佩吴非老师的人格、信念，我内心更有许多话，不吐不快。
愤怒：教育者首先应该是一个大写的人，没有人性的老师，不配做老师！吴非老师在书中讲到：有模范教师作报告，讲家人患重病住在医院抢救，而该教师坚守岗位最终没能见到亲人最后一面。
吴非愤而质问：“我们教育的目的是什么？” “便是培养这样的没有人性么？” “这样的人，怎么配做教师？”句句在理，掷地有声，言犹在耳。
是啊，我们的教育事业首要任务就是要育人，而一个教师以工作为由，对自己的家人不讲人性，却能得到大会小会的表扬，受到表彰，立为榜样。
这种活生生的不是人的教师又怎能担任教育重任呢？社会舆论却以愚育众，树为典型，号召学习，怎不叫人愤怒！吴非老师的句句反问，叩击着我的心灵，我深深领悟到做为一位老师不只是传授知识，更重要的是要培养学生的人文情怀。
要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！这是教育之本，是教育的大目标。
让学生能具备美好的人性，能像一个人那样站立在这个世界上，心中有一朵永不凋谢的玫瑰，不能和野兽一样。
激动：爱的教育，永不凋谢的玫瑰校园的花房里开出一朵硕大的玫瑰花，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基来到校园散步，看到一个四岁的女孩摘下了那朵玫瑰。
他弯下腰问：“孩子，你摘下这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过后我把花送回来。
”听着孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他在花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了这样好的孩子。
致青年教师读书的心得体会(通用9篇)
致青年教师读书的心得体会（通用9篇）致青年教师读书的心得体会1暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅！边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，觉得自己缺少的，是那份久违的教育理想。
吴非老师一是位行走的智者，一位语无惊人死不休的思想战士。
他为迷茫的教育者们，自我反思却无所适从的年青人指明方向。
在他的一篇篇指点迷津之后，我看到自己身上匮乏的东西，是啊，读书时的教育理想，有多久没有去触碰它，真是久违了！一遍遍想在教室里的自己，想在课堂上的自己，想在校园里的每分钟。
是缺少激情的日子，很少有事让自己全付精力去应对。
回想自己少年时，还是颇有几分壮志豪情，一部电影就能让自己激动不已，看来，自己要时刻提醒自己，我的身份是一名教师啊！于是，有翻出那曾让自己激情的岁月印记。
我用一本书《致青年教师》，两部电影《危险游戏》《放牛班的春天》，来唤醒自己。
先与我来到这部电影《危险游戏》中。
这是个教育挽救心灵的故事。
露安，从海军陆战队退役的青年教师，怀着一个教育理想，来到高中教书。
不料，她教的是一群桀骜不驯的放牛班学生。
当她遇到这班“无药可救”的学生时，她无奈的叹息。
但是，这位初为人师的率性女人，却不按常理出牌，倔强的用自己的爱，感化了这班原本处在社会边缘、丧失对未来信心的人，孩子们信任她，依赖她，把她视为生命中最重要的人。
感动之余，让我想起另一部著名的师生情影片《放牛班的春天》。
我对《放牛班的春天》有更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美如天簌般音乐。
两部影片中，教育者面对的，都是一群被定性的坏孩子，他们内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。
而孩子毕竟是孩子，他们无力改变现状，于是，用最偏激的行为来回应世界。
他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们内心脆弱的表现。
只有最具有爱心的人，才能感觉到。
有爱的人，比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿望。
人与讲台 吴非读后感
人与讲台吴非读后感
读完《人与讲台》后，我深深地被吴非老师的敬业精神和教育理念所感动。
首先，吴非老师对教育的热爱和敬业精神让我深受触动。
他站在讲台上，不仅传授知识，更引导学生思考，让他们拥有独立思考的能力和批判精神。
他不仅关注学生的学业成绩，更关心学生的思想道德素质和人生价值观。
这种全面的教育观让我对教育有了更深刻的认识和理解。
其次，吴非老师的教育理念让我印象深刻。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生发现自我、认识世界的过程。
他强调培养学生的创新精神和实践能力，让他们成为具有社会责任感和创新能力的人才。
这种教育理念让我对教育的意义有了更深刻的理解和认识。
此外，吴非老师对学生的关爱也让我感动。
他不仅关注学生的学业，更关心学生的生活和情感。
他用真诚和耐心倾听学生的声音，帮助他们解决学习和生活中的问题。
这种关爱让学生感受到教育的温暖和力量。
最后，吴非老师的文章也让我对教育有了更深入的思考。
他认为，教育需要教师用心去经营，需要教师用自己的智慧和力量去影响和感召学生。
这种对教育的执着追求让我对教师的职业有了更深刻的认识和理解。
总之，《人与讲台》让我对教育有了更深刻的认识和理解，也让我对教师的职业有了更深刻的思考。
我相信，在吴非老师的教育理念和敬业精神的指引下，我会在未来的教育事业中更加努力地工作，为学生的成长贡献自己的力量。
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读吴非老师《致青年教师》有感读着吴非老师的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅! 他就如一位知心朋友向你娓娓道来，如长者的劝慰，智者的提醒……在这些质朴、洗炼的文字中，我深深感受到他对青年教师的关爱，对教师这一职业的关爱。
读着那一篇篇感人至深的文字，我不断地反思自己，重新审视自己的教育观。
我问自己：我是个有胸襟的老师吗？我对学生是不是容易着急？我心里装着学生的心吗？我尊重常识了吗？我放弃了自己的理想了吗？我在学生的心里播下了善良的种子了吗？……我明白，很多地方，我都与吴非老师对青年教师的期待相距尚远。
现将点滴感悟与您分享：“教师应当是一盏不灭的灯”吴非老师说“优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那‘开关’就在他自己的手里。
他的‘亮度’在于他个人的修炼；如果他有‘电源’，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
”他所谓的进修不仅仅是知识层面要不断学习，教师的道德素养更是需要不断提高。
尤其他在《做个有胸襟的教师》一文中说，教育者的胸襟，是学生的天地。
教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大，良师的心境，应如海洋一样辽阔，这样我们教育出的学生才能大气，才能顶天立地。
试想，我们经常为学生违纪扣一分而大发雷霆，为孩子考试马虎一题而恼羞成怒，这样我们教育者在孩子心里种下的除了灰暗还有什么？这种方式教育出的孩子走上社会又能有什么宏图大志？真正遇到坎坷挫折，又怎能坦然面对？读过此篇，我深为自己曾经的失言失态感到自责。
“教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴暗”，是啊，老师是太阳，孩子是向日葵，我们阳光灿烂，孩子们才能绽开笑脸，老师的一颦一笑，无不在孩子的心里。
所以，教师修身当如学知识，日日进修，时时反思，为我们能在孩子心中种下太阳而力竭不怠。
“不要急”吴非老师在《不要急》一章中说，“无论是对学生，还是自己的专业发展，好多事，都不要急”。
他告诉我们“教育的一个重要特征是‘慢’，教育教学是‘慢’的艺术，教师自身的专业发展也需要一个很长的时期。
”吴非老师告诫我们青年教师不要急，要力戒浮躁。
在任何时候、任何人面前都要摆正自己的位置，我们是老师。
多看看别人在做什么，多了解同行的思考，多看他们思维的长处。
静下心来想想我在追求什么？现在许多老师经常会问：我们的孩子怎么了？怎么这么浮躁？不可否认的是家庭、社会因素对孩子的影响，但作为教师，我们的身上就没有责任吗？为了明天的“不后悔”，今天就“不要急”。
当然，教师的个人成长也是这样的道理，应该循序渐进，不能好高骛远。
“心里装着学生的心”教师应该如母亲般信任孩子，学会等待。
吴老师在文中讲了这样一件事：有位母亲说，她的孩子从小懂事，三岁就有些让人想不到的话。
有一回，客人问：“如果你有两个苹果，一大一小，你把哪个给妈妈？”——这类愚蠢的“测试”往往令人生厌，可是民间教育经常热衷于用这类的问题折磨孩子。
——孩子回答说：“我在两个苹果上都咬一口……”客人惊愕地叫了一声：“这孩子……”她想说的是：“这孩子心眼儿可太坏了，两个苹果都想霸占了！”可是孩子慢吞吞地说：“……然后我把那个甜的给妈妈吃。
”客人很羞愧，对做母亲的说：“我差一点以为……”母亲笑着说：“我的习惯是让他把话讲完；而且可以等他，让他把话重讲一遍。
”作为老师，我能耐心听孩子将话说完吗？好的教育除了智慧，还在于有耐心，心里装着孩子的心。
一个孩子的成长，要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。
刚上一年级的孩子，绝大多数是不会沉默寡言的，他们愿意跟老师说话，愿意发表自己的意见，可是，后来为什么出现了差异？作为教师，我有没有忽略学生想表达自己的欲望？有没有注意到让每个学生都有说话的机会？是否曾有意或无意地挫伤过他们说话的积极性？有没有倾听每位学生说话的意思？……一系列的追问让我无从回答。
正像吴非老师说的：多让学生说说话吧。
现在多说说，在说中想，在说中提高表达的水平。
未来社会，未必是“言多必失”，而很有可能是“不言即失”。
“尊重常识”吴非老师提出：“教育所做的一切不过是常识。
”在流派纷呈的教育洪流中，能够坚守“常识”需要勇气，更需要智慧。
他动情地写下“我半生做教师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。
当然，即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。
”教育的常识，在我们的教育生活里，确乎变得模糊了。
尊重孩子是常识，而我们却不顾一切利用控制手段，让他们变成一个个的“乖孩子”，并常常以自己“治班有方”而自诩；遵守教育的规律是常识，而我们却急功近利，动辄拔苗助长，荣耀了领导和老师的脸，却刺痛了孩子们的心；品格比分数重要是常识，而我们整天带着孩子在题海里拼杀，还美其名曰为了孩子的美好未来……当“常识”不再的时候，也就是我们教育病入膏肓的时候。
常识，不深奥，它正是你每天的教育行为，你的一句话语一次微笑，你与孩子的一次谈话，你的课堂……常识就渗透在这些细节里，成为教育的营养素。
尊重常识，是我们教育行为的底线，也是根源所在。
在吴非老师心中，教师要做一个思想者、学习者、实践家。
“教育应当是动态的过程，教育者却凭静态的知识储备去完成，教师就会缺乏专业发展的需求。
”是啊，如果一直以“静态”应对“动态”，教育的面貌将会多么可怕。
相信，只要保持不断地思考，不断地学习，不断地实践，一定能让自己的教师生涯更加完善充实。
理想的教育---读吴非的《致青年教师》有感发表时间：2010-08-23 15:27:01 [查看原文]“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常的向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声的读给妈妈听......。
”多么富有诗意的画面，多么理想的教育呈现形式啊！这是江苏省特级教师吴非老师对教育一种向往。
假期内手捧吴非老师的《致青年教师》这本书，我如饥似渴。
本书是吴老师多年来在教育过程中积累下来的点滴感悟，是他对教育细节的深度思考，写出来让青年教师阅读、反思以引起思想上的共鸣，并践行于自己的教学实践的。
全书共有六部分内容，第一部分是做个有胸襟的教师；第二部分是不要急；第三部分是心里装着学生；第四部分是尊重常识；第五部分是不放弃理想；第六部分是播下一粒善良的种子。
每一部分里面又分了十个小主题，每个小主题都是吴老师用心去写的，是他在教育教学中遇到的种种教育现象的真实再现，他把自己在这种种教育现象中的教训与思考告诉我们这些青年同行，以之为前车之鉴，使我们在教学工作中少犯错误，少走弯路，真是青年教师工作路上偶遇的一块难得的宝贝。
全书没有任何华丽的词藻，句句朴实，哲理性强，很能打动人心。
本书中给我印象最深的是以下几篇本章。
其一《为什么你的学生缺乏气度》，文中劝诫青年班主任，在学校文明班级评选中应减少一些无谓的争议，争的结果于己无利，特别指出会伤害我们的学生。
要以身示范，让我们的学生从小学得大气些，不斤斤计较。
当看到这篇文章时，我的脑海中马上呈现自己见到的一件件小事儿。
学校周三是卫生大扫除时间，每班的责任区域是自己的教室内部以及门前墙上的墙砖、走廊，为了夺取卫生流动红旗，老师带领学生一丝不苟认真打扫，检查每班教室内部都是窗明几净，教室门前的墙砖洁白如洗，教室门前的地面也被拖的干干净净，可是就在两班门前的交界处的墙砖、走廊总是出现被人遗忘的角落--卫生死角，经常没人打扫，交界处的墙砖与每班教室门前简直判若两样，地面也总是没人拖过，黑乎乎的。
问道两班的学生与老师，都互相推脱那不是自己班的卫生区，后来还看到好多教室两班交界处一尺多宽的墙砖上和地面上有一条明显的分界线。
试想学生们在这样的教育下，事事斤斤计较，缺乏气度，在以后与人交往沟通时都是小气巴拉的，很难做到大气。
其二《不是活泼，是缺乏教养》，文中说道做一名教育工作者一定不要有粗俗的行为，只有这样，他在学生面前才会有威信。
这让我马上想起前段在骨干教师培训班上课时的情景，可能有的老师觉得授课老师讲的内容不够精彩，也有可能是家里有事，教室里的门从上课半小时开始从来没停过，一直吱呀吱呀得响个不停，每次门响一次，老师们的头往门口望一次，作为一个听课者我很烦，门子响的让人静不下心来，何况授课人，且不说他是否能静下心来专心致志的讲，但就这样不被人尊重，心里可能就承受不了。
最让人气愤的是授课教室墙上赫然写着“除了脚印什么都不要留下”几个大字，可是下课后却看见很多课桌上留有一次性杯子，有的是空杯子，有的杯子里还盛有满满的一杯水，走时带走真是举手之劳，却被我们这些骨干忽略掉。
会前大会组织者一再强调请关掉手机，可是在讲课过程中，手机响铃声却此起彼伏。
试想这些粗俗的行为不可能在自己的教学中不出现，学生目睹这些行为渐渐习以为常，他能从小养成文明的习惯吗？其三《教师的心中要有阳光》，这篇文章说的是教师是学生无形的楷模，包括教师的装束、上课时的情绪等。
如果一位教师上课时总是激情昂扬，那么他的学生就会在课堂上尽情的表现自己（哪怕是犯点错误），我们小学的课堂，除了应该有探索和发现，有理智与情感，还应当有孩子的童趣，有孩子的梦想......，如果课堂上教师情绪低落，就激发不起学生探索的欲望，这样教师的辛苦工作就没有什么价值。
所以教师在课堂上要以自己高昂的情趣去感染学生。
听办公室一位年轻教师说道她班一个七岁的孩子向家长要指甲油等化妆用品，平时不化妆的家长感到很纳闷，后来才从孩子口中得知班主任老师每天浓妆艳抹，孩子感觉老师那样很美，那位班主任听了家长的诉说之后，意识到自己平时的着装打扮对学生竟产生了那样大的影响，而后才谨慎装束起来。
其四《“没有问题”才是大问题》，这篇文章要求教师要淡化高分意识，培养学生的思维品质和解决问题的能力。
原来在一些公开课临近结束时，我们经常听到老师这样的问话，对这节课你们还有什么问题吗？学生回答“没有”。
当老师听到“没有”这个词时，常常是嘴角流露出微笑，他们自以为自己的教学很是成功。
殊不知学生可能是缺乏问题意识，也可能是学生提不出有价值的问题，这样的学生很难从学习中获得乐趣；他们缺乏自主意识，离开了老师和家长的监护，便不会学习，无所适从。
我们很多教师在平时批改学生的试卷时看到某学生考100分，心里真比吃了蜜还要甜。
其实比分数重要的是学生的思维品质和解决实际问题的能力。
数学家陈省身曾给中国科技大学的少年班题词---不要考100分，中国科技大学前任校长朱清时院士也说过：追求考高分的名校教育其实最不利于出人才，名校的高分压力使得很多优秀的人才被扼杀了。