读书体会-做学生的心灵导师
刘珊珊做学生的心灵导师读书体会
走进学生的心灵——读《做学生的心灵导师》有感刘珊珊今年寒假学校发下《做学生的心灵导师》这本书，也许是因为在大学我主修教育心理学的原因，我对这本书情有独钟。
自从成为一名教师之后，我一直在思考一个问题：为什么有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；为什么有的老师批评学生时，能让学生心服口服，而有的却引发学生的逆反心理。
阅读了著名心理学家马志国编著的《做学生的心灵导师》后，盘旋在头脑里的这些疑问也游刃而解。
马志国老师从专业的角度在书中通过真实的案例分析孩子们不同的心理特质，并告诉老师如何针对不同特质的学生对症下药，加以区别地沟通与交流，以达到事半功倍的教育效果。
那么从今天开始，我要努力学习心理学知识，做学生心灵的导师，走进学生的心灵，时刻给学生一个微笑，赢得孩子一张灿烂的笑脸！年三十的时候，孩子的拜年短信陆续而来，让我印象比较深刻的一条短信大体意思是这样的：“老师，我发现你的笑容越来越少了，开始的时候你的温柔和微笑感染了我们，帮我们度过了刚来到这所新学校的种种不适应，可是现在你的笑容为什么越来越少了呢？是因为我们不听话影响了你的心情吗？”看到了这条短信，我的心怦的一下，我的笑容为什么少了呢？是因为我想让他们看到我所谓的“权威”吗？看到我所谓的“严格”吗？我必须整天板着脸孩子们才能真的听话吗？孩子听话是我的目的还是孩子开心幸福是我的目的？班级的量化和教学成绩都名列前茅。
我又有什么不满足吗？看了《做学生的心灵导师》后，我认真的反思了自己，决定重新把微笑又挂在了脸上，我们教师不应该像警察一样斥责逼问，应该不断学习心理学知识，了解学生的心理问题，做学生心灵的导师，循循善诱，引领他们走出心灵的沼泽，轻快地行走在通往成功的道路上，搞好与学生的沟通工作，只有真正与学生相沟通，才能做一名真正的教师，也是教师搞好班级工作的重要条件之一。
所以在以后的教育工作中，我会试图努力做到以下几点：一、通过努力学习心理学知识来了解学生是我以后是教育学生的基础。
《做学生的心灵导师》读书体会
用爱换回孩子的爱，用心赢得孩子的心——读《做学生的心灵导师》心得体会初次拿到《做学生的心灵导师》一书时，我先是被她的名字所深深吸引，继而仔细端详着书的封面和封底。
封底那四段富有哲理的、看似简单的话语，一下子便引起了我极大的阅读兴趣。
我迫不及待的翻开书，读了起来。
书中60个鲜活的教育实例，记录了马志国老师用他卓越的教育理念和教育技巧创造的那一段段教育的传奇。
就在他平凡的教育中体现出的大智慧，一次又一次地引领着我不断体味着用“心”的教育，演绎着“爱”的精彩。
“爱别人就是爱自己，爱，好比就是一颗种子，只要播下爱的种子，一定会收获爱。
如果我们和我们的的学生悟透了这一生活的真谛，我们的人际关系岂不就会多一些和谐？我们的心灵世界岂不就会多一分快乐？”这让我想起了自己所带的班级——三年级一班。
想想在我的班级，四十五个孩子的身上也都有这样或那样的不足，可每一名学生的内心都是丰富的。
我只有深入到每一个的心灵深处，观照学生的心灵世界，在他们身上倾注更多的爱，才能更好的理解他们，包容他们，善待他们，也才会更容易赢得他们的心。
2012年10月12日，周五，是孩子们回家的日子。
每周的这一天都是班主任们最忙碌的日子，我也不例外。
第四节课我正在和其他老师商量给孩子布置什么作业，告诉家长来接孩子的相关事宜。
忽然听到：“老师，浩一疯了。
”抬头一看，我班的四、五个孩子慌慌张张地跑到我的跟前，上气不接下气地对我说：“老师，快去看看吧！于浩一疯了！他在打英语老师呢！”“浩一”一听到这个名字，我的头轰的一阵，一股怒气便从我的胸腔喷涌而出。
上节语文课上，我检查他的生字词，他画了一串鸡蛋。
周三大课间，他把拖把从三楼扔到了一楼，险些砸到督察员的身上，自己也差点摔到楼下。
为此我批评了他几句，他还把自己反锁到厕所里不出来。
在宿舍里经常和同学打架，生活老师也时常向我告状。
不知道为班级扣去了多少量化分。
这回上英语课又打英语老师？我一愣，这情节严重。
我赶紧起身，跟从孩子们来到了三年级一班教室。
教师指导学生读书感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在教育岗位上已经度过了几个春秋。
在这段旅程中，我深刻体会到了作为一名教师的喜悦与责任。
而在这其中，指导学生读书成为了我最珍贵的经历之一。
今天，我想借此机会，与大家分享一些关于教师指导学生读书的感言。
一、书籍是心灵的良药古人云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”这句话深刻地揭示了书籍的价值。
在我看来，书籍不仅是知识的宝库，更是心灵的良药。
它能够帮助学生打开心灵的窗户，让他们在知识的海洋中畅游，从而塑造健全的人格。
在我指导学生读书的过程中，我发现他们逐渐爱上了阅读。
每当看到他们津津有味地翻阅一本本书籍，我的内心充满了喜悦。
书籍如同一把钥匙，打开了学生心中的好奇之门，让他们在知识的殿堂里自由翱翔。
二、阅读是成长的阶梯读书能够丰富学生的知识，提升他们的素养。
在我看来，阅读是学生成长的阶梯。
它能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的创新精神和实践能力。
在我指导学生读书的过程中，我注重培养学生的阅读兴趣。
我鼓励他们多读书、读好书，让他们在阅读中找到自己的兴趣所在。
同时，我还关注学生的阅读方法，教导他们如何筛选信息、提取精华，提高阅读效率。
三、教师是阅读的引路人作为教师，我们有责任引导学生走进书籍的世界，成为他们阅读的引路人。
在我看来，教师不仅要传授知识，更要激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
在我指导学生读书的过程中，我努力做到以下几点：1. 营造良好的阅读氛围。
我在教室里设立了读书角，让学生们能够随时拿起一本书，享受阅读的乐趣。
同时，我还定期举办读书分享会，让学生们互相推荐好书，共同成长。
2. 传授阅读方法。
我教导学生如何挑选适合自己的书籍，如何把握书籍的主旨，如何进行批判性阅读。
我相信，掌握了正确的阅读方法，学生们的阅读能力会得到很大提升。
3. 激发阅读兴趣。
我关注学生的兴趣爱好，引导他们找到与自己兴趣相符的书籍。
同时，我还鼓励学生参加各类阅读活动，如阅读马拉松、知识竞赛等，让他们在活动中感受阅读的魅力。
《做学生的心灵导师》读书笔记
《做学生的心灵导师》读书笔记一、遭遇学生“花季”问题当我打开这本书时，怀揣的是一份功利心，希望从中找到一些直接可用于我的工作的教育方法。
所以我一眼就停顿在了第三辑怀春心理辅导“走过初春的季节”，和第四辑情感心理辅导“我的心情我做主”部分。
因为我教的对象爱美爱打扮，特别容易发生这些问题。
其中，“另类的高三恋情”以及“是什么搅乱了你的心”讲的正是“花季”的问题。
在我校的男生女生身上，经常听到发生一些感情故事，有的女生遇到困惑时，还曾悄悄来问我，杨老师，这是在恋爱吗？书中的故事描绘了“一个高三女孩,我现在非常烦恼。
原因是偏偏在这个特殊时期遭遇了爱情。
从高一的时候,就看到我身边的同学们开始了地下活动,甚至有的公开拉手。
我却从来没有过那种爱情故事。
可是,从高三开学不久,我却和一个男孩走近了。
他叫阿朋,由于课余聊天,我们熟悉了。
”…….另一个故事是叙述“晓慧是一个高中女孩,18岁的年纪,正在花季。
可是,最近不知怎么却出现了异常行为,经常用小刀划手腕。
手腕上已经划出了十几道新旧不同的伤痕,一道最新的伤痕还没有完全愈合。
伤痕虽然不重,却也历历在目,让人心惊。
父母吓坏了,问晓慧是怎么回事,晓慧却一句话也不说。
父母以为女儿精神失常,带女儿去看了精神科。
”…….马老师的分析告诉了我，早恋行为其实就是对异性的好奇，是青少年在性生理发育的基础上，也是心理转化为行为的实践。
而异性之间有好感是青少年对男女关系的探索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准备，不宜过份禁制或压抑。
然而，一般我们会认为早恋会带来很多问题，如影响学生的身心健康和学业成绩等，尤其对女生更为明显突出。
反观我自身的学生时代，没有发生过感情的人很少。
而大多数都是暗恋、单恋。
只有相互有好感才能发展成为早恋。
以及我校毕业的学生，早恋常常都以失败告终，很少有早恋能够终身厮守的。
目前我校建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋的男女生，我作为教师应该正确引导，最好以提醒的方式和学生作沟通，给学生以建议，而不要用命令或惩罚的手段来解决问题。
阅读让我们成为孩子的心灵导师
阅读对个人修养和素质的提升有着巨大的作用。
无论教师还是爸爸妈妈都可以在阅读中不断完善自己，发现教养孩子的秘密。
我既是一名在学前教育领域工作的教师，又是一个在成长中的母亲，经常从阅读中汲取养育孩子的营养。
想必很多做父母的也会在育儿道路上求助于书本，但又会在求助的过程中遇到种种问题，感觉自己阅读的书籍不能很好地解决自己的实际问题。
比较典型的问题，可能有以下几个方面：有的书理性观点多，实际操作介绍少，爸爸妈妈道理上能够认同，但实践中不知道如何做；书上各种招数一用到自己孩子身上就毫无效果，花时间看书到底有没有用；各种育儿书籍太多了，新的养育观念层出不穷，不知道如何选择。
爸爸妈妈之所以出现上述问题，是因为自己太依赖于从某一本书中获取包治育儿问题的灵丹妙药。
当我们带着极大的功利性去阅读时，本应保持的平静心态不复存在，阅读本身从乐趣变成了一项不得不完成的任务。
阅读的过程也是父母修炼的过程。
阅读对我们最大的影响就是改变父母的育儿观及与孩子的互动方式。
我们对阅读要抱有正确的目的与态度。
既要关注具体的育儿方法，也要在阅读中转变育儿观念。
阅读育儿书籍应该从了解孩子的生理、心理开始，只有了解才能正确地给予孩子所需要的爱。
其中心理层面恐怕更为重要，因为父母的视野、胸襟影响着孩子的视界。
通过阅读能够帮助我们从思想深处改变育儿思维。
父母不妨多关注那些探寻童年秘密的书，那些记录我们想当然又常常忽略孩子童年发展历程的，关于孩子逸事趣事的书。
抱定了这样的态度，我们的阅读就会多一些从容，少一些盲目。
我在阅读中也深刻地体悟到，孩子成长过程中那些磕磕绊绊不会因我的急躁而改变，它们本应该都是财富而非烦恼。
阅读是从滋养父母的心灵开始的，能够滋养父母心灵的书都值得一读，因为这些书引领父母从“养”到“育”，成为孩子的心灵导师。
坚持阅读，在阅读中修行。
生活中的修行简便可行。
而阅读可以让父母知道如何在生活中修行。
修行一定是长期的，不要强求在短时的阅读中就有收获，试试看在坚持一两年的长期孩子的心灵导师文/北京教育学院学前教育学院朱丽芳阅读让我们成为6父母孩子2020.4父母孩子2020.4阅读中，我们获得了什么。
做学生的心灵导师
《做学生的心灵导师》读后感假期里读了《做学生的心灵导师》一书，感想颇多。
面对着这些心智尚未成熟，智能多元化的孩子们，我们的教育该注重什么呢？记得一次教师培训会上，一位讲师以一盆红薯盆栽开始他的讲座。
一块干瘪的红薯，在很多人的眼里就是垃圾，可是一个普通的瓶子加上半瓶水，就可以让这块干瘪的红薯长成一株美丽的盆栽！我们的学生又何尝不是如此，往往那些成绩好，满身都是闪光点的孩子才受老师的喜爱，可是，没有用心栽培，你怎会知道一块红薯不能成为一道美丽的风景呢！所以，现代的教育应该是充满爱的教育，发现每个孩子的亮点，不同的孩子不同要求，让每个孩子都开出自己最美的花朵！离开了爱和情感，一切教育都无从谈起。
重视和加强情感教育、心理教育，教师走进学生的心灵世界，做学生心灵的导师，在教育教学中真正做到晓之以理、动之以情、导之以行，是学校素质教育对每一位教师提出的新要求。
教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，在孩子幼小的心灵世界里，那颗好奇的心总是时刻感受着这个世界的冷暖。
“亲其师、信其道”，说明情感教学自有独特的魅力。
教师接近孩子、了解学生，做学生的知心朋友，是当代青少年对良师益友的渴望，也是教师因材施教的前提。
在马斯洛的需要层次理论中，安全、归属、爱及尊重的需要是缺失性需要，对于一个人的生理和心理的健康起着不可替代的作用，必须得到一定的满足。
现代教育教学的实践也证实，一个没有爱心的孩子是不可能成人成材的。
作为老师，给予学生足够的爱是必需的，爱是可以传递的，用生命去影响生命。
做好孩子心灵的导师，注重情感教育，做到以情动人、以理服人，培养心理健康的一代新人，是每一位教师的神圣职责。
一个好的师者胜过一切，让我们的孩子快乐健康成长，有足够的信心和勇气面对未来的挑战，这也是我们要追求的目标之一。
然而，恰恰有时候，我们为了追求完美，绝不允许学生有半点马虎；为了严于律己，而忘记了宽于待人；为了修正学生的错误，或许及时指出了孩子的缺点，岂不知这样不经意间，往往会伤害学生的自尊，最终导致教育效果的不佳。
读《做学生心灵的导师》有感
读《做走进学生心灵的导师》有感寒假中，我仔细地的阅读了《做学生心灵的导师》这本书，读完之后让我想起了著名教育家陶行知先生的一句话“真教育是心心相印的活动。
惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”作为一名青年教师，在与学生沟通时还存在着很大的不足，遇到一些突发状况也往往会手足无措。
读了这本书之后使我学到了很多知识与技巧。
在今后处理学生的一些心理问题时无形的增加了许多自信。
新课标理念要求我们给每个学生以人文关怀。
教师不仅要教书，更要育人。
育人是教书的前提，育人有利于教书，教学应该与育人有机地结合。
教书育人既使学生成为大写的“人”，也促进教师的发展。
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”语文课本中的每一篇课文都洋溢着人文精神的魅力，创造性地使用教材，让学生在掌握知识、提升思维能力的的同时，受到真、善、美的感染，这是学生所渴望的。
那么，面对学生出现的心理问题，我们该怎么办呢？我认为应做好以下几个方面：第一，我们要用心的、时常的多与学生进行交流，使学生知道老师愿意做学生的朋友。
这样就可以拉近师生间的距离，增强学生对老师的亲近感，从而实现亲其师、信其道。
因为“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。
”（苏霍姆林斯基语）第二，要不断充实自己的心理学知识，了解学生心理问题产生的根源，只有这样才能有的放矢，对症下药。
第三，老师应该成为学生心中的权威，这种权威不仅仅是知识的权威，还要是生活的权威，只有这样，学生有了问题才会来找你，因为他们期盼从你这里找到答案。
总之，学生的心灵这座“冰山”，用眼是看不到的，要用心看。
有了心对心的观照，才能既看到“冰山一角”，又看到“冰山全貌”。
辅导员如何做好学生心灵导师
浅谈辅导员如何做好学生的心灵导师【摘要】随着社会生活节奏的加快，竞争的更加激烈，给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。
近年来，伴随着大学生学习和就业压力不断增大，大学生已经成为心理危机的高发群体，，大学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至出现犯罪等恶性事件。
学生的厌学情绪和人际关系问题日益突出，用学生自己的话说，“单调而紧张”、“太郁闷了”。
近30%的学生存在不同程度的任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等辅导员正是应该在这个时候，对特殊学生进行的关怀和指导，解决他们的心理问题，进行心理危机的干预。
这一主题对于整个社会、整个教育、整个、大学生群体而言，是迫切的、实用的，也是必须的。
【关键词】心理；辅导员一、大学生容易产生心理危机的四个阶段通过多年的辅导员工作经验的积累，我总结出了大学生最容易产生心理问题的四个时期。
1、新生期新生入学首先面临的就是生活环境的变化。
有很大部分的学生在上大学之前，没有出过远门，而且在家里面是个小皇帝，过得是衣来伸手，饭来张口的生活，所有的一切都由父母或保姆一手操办，形成了较强的依赖心理。
但是进入大学以后，父母再也不能在身边，失去了往日的特殊照顾，对于这些自立能力差的学生来说，一时很不习惯，根本无法适应，生活无规律，许多问题不知道如何去做。
例如：我们班有一名女同学，从温暖、充满母爱的小家庭到校园中的大家庭，完全不能适应。
她说：”洗澡要排队，衣服要自己洗，食堂的饭菜又难以下咽……”为此天天给家里打长途电话诉苦。
电话里的哭声让母亲揪心，于是母亲在开学初几周内从大连赶到铁岭三次之多……2、考试前期大学里考试科目多，内容复杂，复习迎考任务重，因此，在临考试前，大学生普遍感觉到疲惫不堪，精神紧张，压力大，容易产生心情烦躁、喜怒无常、无精打采、肠胃不适，容易产生记忆力减退、注意力不集中、思维迟钝、学习效率下降等。
另外，在考试过程中由于过度紧张焦虑容易产生心跳加速、呼吸急促、频频上卫生间、严重时两眼发黑，全身颤抖，还有些严重者甚至出现晕厥、视觉障碍等情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关注细节成就完美
——读《做学生的心灵导师》有感
寒假期间读了《做学生的心灵导师》一书，感触颇深。
当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。
为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。
加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。
在当前形势下，如何培养出心理素质良好的新时代人才是学校所面临的一个新问题。
也是学生今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。
作为学生主要生活环境之一的学校及引领学生成长的教师，应该首当其冲去为他们做些什么，怎么去做，值得我们去探讨。
小学生心理健康教育关键是教师。
开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。
不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。
教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。
我认为为了学生的心理健康，教师还要做到：
1、教师要尊重学生。
该生是否尊重师长”是教师评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……
2、教师不可有私心。
这私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。
成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。
3、教师要讲诚信。
诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。
有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？
4、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情
绪。
对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是"弱视群体"，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。
5、利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的
情感生活。
建立师生之间，生生之间良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证。
教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。
一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。
总之，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。
最后，我引用美国？斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的
一段话来说明：
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。
如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，真正为社会所用。