《小猴子下山》教学反思11篇
《小猴子下山》教学反思11篇《小猴子下山》是一篇趣味性很强的童话。
下面是作者准备的《小猴子下山》教学反思，欢迎阅读。
《小猴子下山》教学反思篇1《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。
这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。
对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。
我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。
对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。
其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。
从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。
不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。
以讲故事的形式导入课文以后，我直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习：“小猴子为什么空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这样一个问题：“小猴子，你为什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就说：“小猴子本来就喜欢吃桃子，不爱吃玉米，”我顺势又问：“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最后把桃子带回家了吗？”其实，小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样喜欢一样。
可惜的是，自己历练不够，没能引领孩子深入到文本中去。
小猴子懊恼地空着手回家，猴妈妈会对他说什么呢？从课堂孩子们的表现来看，我设计的这个问题有问题。
如果把这个问题改成我的陈述，“小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说：‘孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回来呢？做什么事都要专一，只有这样你才不会空手回家。
’小猴子听了妈妈的话，说明天自己再一次下山。
小猴子第二次下山会是怎样的呢？”孩子们口头续编故事，也许会更好一些。
在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。
《小猴子下山》教学反思篇2《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。
课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。
通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。
鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。
在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：1、读文，扫清字词障碍。
文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。
通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。
2、读准多音字，读通长句子。
我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。
课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的游行使孩子乐于参与。
调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。
在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。
1、在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。
通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。
2、抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练习。
通过举例子，学习动词的使用，感受用词的准确。
并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。
本环节是刚才学习生字的一个有效的延伸。
3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。
让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象。
课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。
4、我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。
孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。
仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。
在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练习。
为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。
由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。
孩子结合以往的知识经验和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。
总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水平与发展的需要。
也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。
在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。
《小猴子下山》教学反思篇3《小猴子下山》是一篇童话故事。
文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。
对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。
所以，我将本课时的目标设置为：1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。
2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。
3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。
在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。
识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。
其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。
从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。
不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。
在本课中，我设置了以下环节：1、读文，扫清字词障碍。
文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。
通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握。
2、读准多音字。
我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。
课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与。
我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。
让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。
在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。
在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。
除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。
我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。
《小猴子下山》教学反思篇4注重培养学生在语文学习中的思维能力，有助于提高学生的理解能力、语言表达及运用能力等方面的综合能力。
在一篇课文中，我们要设计有效的活动来培养学生的思维能力。
1、通过多媒体的演示，形象直观的展示了“苹果、蛋糕、人物”等的图片，用以呈现“又（）又（）”的短语，学生通过看到图片就能想到“又大又红”、“又香又甜”、“又高又帅”这种形式的词语2、做动作来感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、义，这样在做动作中认识生字，也就是在生活中认识生字，算是一种有效的实习方法，同样在想象中、实践中培养学生的思维能力。
3、通过板书培养学生的思维。
将课文内容以猴子下山形式，配上每一次下山的地点和对应的重点词语成现在学生面前，整个内容整体呈现出来，利用这样的板书，培养学生练习复述课文的能力，也就是一种思维模式的开启。
《小猴子下山》教学反思篇5十分感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多，而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们积极地配合，才使得讲课顺利完成，然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课，讲完课还要花费很多时间来评课，而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们折磨的估计也快崩溃了。
从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，纠正评价性的语言以及最后对我们的鼓励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特别感动，再次谢谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对《小猴子下山》这节课谈谈体会：《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事。
对于二年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其细微的区别，孩子们很难掌握。
于是我根据孩子们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。
孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。
评价语言过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。
在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。
在课堂中不够关注学生的学习过程。
在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。
在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。
总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识、经验与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。
《小猴子下山》教学设计及反思（通用7篇）
《小猴子下山》教学设计及反思（通用7篇）《小猴子下山》教学设计及反思篇1设计说明《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。
由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。
借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。
从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
课前准备1、教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。
(2)重点句段教学辅助课件。
2、学生准备：制作本课字卡。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、预习回馈，引入新课1.板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。
注意右部是“候”少了一竖。
2.游戏中复习回顾。
课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。
(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
)3.指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，在有趣的游戏中了解学生预习的情况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好准备。
二、初读课文，了解内容1.朗读全文。
(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方?(师画一座山，并板画路线。
)指学生接读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。
(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。
)(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。
小学一年级语文《小猴子下山》教学反思
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⼩猴⼦下⼭》教学反思相关资料，希望帮助到您。
⼩学⼀年级语⽂《⼩猴⼦下⼭》教学反思篇⼀ 《⼩猴⼦下⼭》是⼀年级下册⾃读课⽂中的⼀篇⽂章。
这是⼀篇童话故事，主要讲了⼀只猴⼦下⼭，先掰了⼀个⽟⽶，看见桃⼦就扔掉⽟⽶，看见西⽠就扔掉桃⼦，看见兔⼦就扔掉西⽠，最后⼀⽆所获。
对于这样⼀篇课⽂，⾯对⼀年级上学期的孩⼦，我觉得⽬标应该稍低⼀些。
⼀、内容上的理解 为了学⽣能尽快理清思路，我利⽤看图猜地点的形式，让学⽣饶有兴趣地了解⼩猴⼦下⼭经过的⼏个地⽅。
同时，进⾏量词的巩固训练。
再让学⽣⽤上量词，串讲⼩猴⼦下⼭经过的地⽅。
第⼆步再让学⽣读课⽂，厘清每⼀个地⽅，⼩猴⼦都⼲了些什么。
通过板书让学⽣知道，⼩猴⼦下⼭的过程中，先来到⽟⽶地，掰⽟⽶，扛⽟⽶，来到桃树下，扔⽟⽶，摘桃⼦，捧桃⼦，来到西⽠地，扔桃⼦，摘西⽠，抱西⽠，来到树林，扔西⽠，追兔⼦。
⼆、⽤词精彩的解析 ⽂章⽤词也是呈现结构统⼀式。
如⼜⼤⼜多，⼜⼤⼜红，⼜⼤⼜圆。
我主要学⽣采取动作演绎的⽅式和⽤图理解的⽅式进⾏，⽽后，请学⽣将理解融⼊到朗读中去。
果然，学⽣在⼿舞⾜蹈中参与到了课堂。
虽然学⽣的动作还是有点拘谨。
本⼈认为，让孩⼦通过动作演绎的形式，能很快使学⽣参与到课堂中来，参与⾯⼴，同时，学⽣理解了词语的意思，可谓⼀举多得。
三、句⼦结构的训练 ⽂章每个⾃然段都是采⽤“⾛到……看见……就……”这也是课⽂故事结构的⼀个亮点，很适合学⽣学习运⽤，最终学⽣⾃⼰能编故事。
因此，在课堂上，我故意加红这两个⾃然段的这些字。
学⽣⼀眼就找出来了，难得的是说出这些词在表达上的重要作⽤。
虽然学⽣表达得不是很清晰，但这种表达⽅法，学⽣已然能意会⼀些。
小猴子下山教学反思(5篇)
小猴子下山教学反思（5篇）小猴子下山教学反思1非常感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的学问却使我受益匪浅，感受颇多，而最珍贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们主动地协作，才使得讲课顺当完成，然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课，讲完课还要花费许多时间来评课，而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们熬煎的估量也快崩溃了，从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，订正评价性的语言以及最终对我们的鼓舞这些详情问题，最终把我的课修改成形了，特殊感动，再次感谢敖姐，在这次磨课讲课中增添了自我的教育教学力量，使我认清了自身缺乏，就此我对《小猴子下山》这节课谈谈体会：《小猴子下山》是一则儿童宠爱的童话故事。
对于二班级的学校生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其微小的区分，孩子们很难把握。
于是我依据孩子们的年龄特征，学问水平和接受力量，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。
孩子们通过他们自己的商量，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。
评价语言过于平淡，好的评价语言应当是针对同学所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。
在评价的时候要关注同学的价值取向更要关注同学的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。
在课堂中不够关注同学的学习过程。
在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。
在课堂上，我们觉得应当给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思索的时间，而不是牵着他们走。
总之，透过这次学习和讲课，我收获了学问、阅历与感悟，在理论学问和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际状况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。
部编版小学一年级语文下册《18 小猴子下山》教学反思(三篇)
部编版小学一年级语文下册《小猴子下山》教学反思（一）本课的教学流程我设计了六个部分：一、视频导入，激发兴趣；二、初读课文，识字学词；三、品读课文，复述故事；四、积累运用，拓展练习；五、写字指导，规范书写。
六、自检自查，养成习惯。
我认为以下环节设计尤其突出：（一）巧妙融合信息技术，为课堂教学插上一双腾飞的翅膀如果说，语文课堂如诗如画，那么信息技术，则如流光溢彩的云霞，为教学活动插上了一双腾飞的翅膀。
授课一开始，我就通过信息技术截取动画视频中的一部分，一方面激发学生深入课文学习的兴趣，另一方面可以引发学生思考：结果会怎么样呢？其次，对于刚刚步入一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词，其细微的区别，孩子们很难掌握。
为了让学生加深对动词的区分，我运用希沃白板中的课堂活动“判断对错”以竞赛的形式，让学生选择合适的动词，学生学习积极性很高，课堂气氛热烈。
句式学习时，我运用希沃白板中课堂活动“知识配对”的形式，让学生上台把词语送回家，设计了词语积累，练习说话等环节。
最后把学到的动词及句式学以致用“想象创编”，有了信息技术的参与，本来枯燥的积累运用学习，变得环环相扣，妙趣横生。
学习生字环节，充分利用了电子白板“放大镜”，让学生挑选自己最擅长记忆的生字，强调说明。
写字时，充分利用“语文资源”里的“汉字”功能，既可以演示四个生字的笔顺，又对他们的发音、部首、及书写要点进行详细说明。
信息技术的融合，使生字学习起来，非常方便、直观。
（二）紧扣主题，培养学习习惯本单元是以“习惯”为主题的，《小猴子下山》重在让学生养成做事要有目标意识的好习惯。
教学开始，我便向学生提出“争做五星级学生”的目标，学生每完成一个学习目标，我都及时总结评价，并鼓励学生点亮一颗星星。
学生学习兴趣浓厚，收获满满。
（三）由扶到放，提高学习能力这篇课文前四个自然段结构相似，都是围绕“小猴子来到哪里？看到什么？心情怎么样？它是怎么做的？”来写的。
《小猴子下山》优秀教学反思（精选5篇）
《小猴子下山》优秀教学反思（精选5篇）《小猴子下山》优秀教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的《小猴子下山》优秀教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《小猴子下山》优秀教学反思1《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。
课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。
通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。
鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。
在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：1.读文，扫清字词障碍。
文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。
通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。
2.读准多音字，读通长句子。
我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。
课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的游行使孩子乐于参与。
调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。
在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。
1.在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。
通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。
2.抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练习。
通过举例子，学习动词的使用，感受用词的准确。
并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。
本环节是刚才学习生字的一个有效的延伸。
《小猴子下山》教学反思（通用5篇）
《小猴子下山》教学反思（通用5篇）《小猴子下山》教学反思篇1《小猴子下山》是一篇童话故事。
文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。
对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。
所以，我将本课时的目标设置为：1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。
2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的准确性。
3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。
在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。
识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。
其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。
从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。
不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。
在本课中，我设置了以下环节：1、读文，扫清字词障碍。
文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。
通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地掌握。
2、读准多音字。
我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。
课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与。
3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。
让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。
在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。
在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。
小猴子下山课后优秀教学反思
小猴子下山课后优秀教学反思小猴子下山课后优秀教学反思（通用6篇）小猴子下山课后优秀教学反思1《小猴子下山》是一年级下册自读课文中的一篇文章。
这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。
对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。
我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。
对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。
其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。
从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。
不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。
以讲故事的形式导入课文以后，我直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习：“小猴子为什么空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这样一个问题：“小猴子，你为什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就说：“小猴子本来就喜欢吃桃子，不爱吃玉米，”我顺势又问：“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最后把桃子带回家了吗？”其实，小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样喜欢一样。
可惜的是，自己历练不够，没能引领孩子深入到文本中去。
小猴子懊恼地空着手回家，猴妈妈会对他说什么呢？从课堂孩子们的表现来看，我设计的这个问题有问题。
如果把这个问题改成我的陈述，“小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说：‘孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回来呢？做什么事都要专一，只有这样你才不会空手回家。
《小猴子下山》教学反思
《小猴子下山》教学反思一、教学背景本次教学是针对小学一年级的学生进行的，通过讲解《小猴子下山》这个寓言故事，旨在帮助学生理解生活中的道理，培养学生的思考能力和判断力。
故事讲述了一只小猴子从山上下来，遇到了各种各样的困难和挑战，最终克服了困难，成功地回到了山上。
在这个过程中，小猴子学会了勇敢、智慧和坚持不懈的精神。
二、教学过程1.导入：通过播放一段与故事主题相关的视频，激发学生的学习兴趣。
视频中展示了小猴子在山上的生活场景，以及它下山后遇到的各种困难和挑战。
2.讲解故事情节：教师详细讲解《小猴子下山》的故事情节，引导学生理解故事的主题和寓意。
在讲解过程中，教师注意运用生动的语言和形象的比喻，使学生更容易理解和接受故事内容。
3.分析故事中的人物特点：教师引导学生分析故事中的各个角色，如小猴子、大象、老虎等，以及它们的性格特点和行为表现。
学生可以更好地理解故事中蕴含的道理。
4.讨论故事启示：教师组织学生进行小组讨论，让他们谈谈自己从《小猴子下山》这个故事中学到了什么，以及如何在现实生活中运用这些道理。
学生可以更深入地理解故事的意义，并将所学知识应用到实际生活中。
5.总结归纳：教师对本节课的内容进行总结归纳，强调故事中的勇敢、智慧和坚持不懈精神的重要性，并鼓励学生在今后的学习和生活中要努力培养这些品质。
三、教学反思1.教学内容方面：本节课的教学内容较为简单，适合一年级的学生学习。
但在讲解故事情节时，我发现部分学生对于一些细节的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强这方面的训练。
2.教学方法方面：通过播放与故事主题相关的视频，我试图激发学生的学习兴趣。
但在实际操作中，我发现这种方法并不是所有学生都喜欢，今后我需要尝试更多的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
3.课堂互动方面：在本节课的讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于害怕发言或者担心自己的观点不被认可。
今后我需要更加注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极发言，增强他们的自信心。
人教版《小猴子下山》教学反思
人教版《小猴子下山》教学反思人教版《小猴子下山》教学反思人教版《小猴子下山》教学反思篇1《小猴子下山》这篇课文，是一篇趣味性很强的课文，共有无幅画，讲的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，后来有看见了桃子、西瓜、兔子，见一个，就扔下这个去抓另一个，结果什么也没有得到的故事，告诉我们做事情，如果三心二意，就将会一事无成了。
本课的生字很有特点，大部分都是动作，在教学时，我把课文和生字结合在一起教学。
重点在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办？读课文。
理解思路：掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子理解动词的特点：（1）质疑不会读的字。
（2）谁能用上动作，来读一读（3）指生演一演“掰”的动作。
（4）师生合作边演边读。
（5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。
这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。
通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白。
课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，在游戏中做一做、读一读学习生字。
在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的`训练。
如结合插图，理解“又大又多”这一词语。
“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。
在教学中我问孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。
孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱。
同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好。
在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明了什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，看见一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了。
本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的发展，让学生能在有趣的课堂中学以致用。
小猴子下山课后优秀教学反思(6篇)
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妈说了，猴妈妈对小猴说：‘孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回 生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积存语言奇妙结合，
来呢？做什么事都要专一，只有这样你才不会空手回家。’小猴子听了妈 有效地提高语文由扶到放，培育自学能力教学的实效性。
小猴子下山课后优秀教学反思 2
在着较多问题：评价语言过于平淡，对学生的评价与没有进行有效的指导，
《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故 缺乏针对性；设计表格的这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难
事，主要讲了始终小猴子下山先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米，观 度，说明课前对学生的学情分析不到位。学生在进行说话训练时，没有留
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小猴子下山课后优秀教学反思（6 篇）
对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，实行什么样 的方式比较合适？思忖良久，我确定还是用集中识字的方式，在学生自读
小猴子下山课后优秀教学反思〔通用 6 篇〕
课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱〞都是动
问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。
读外，我认为我的识字环节也可以更加敏捷一些，不需要集中识字，直接
在评课的过程，在与同伴、导师沟通过后，我发觉自己在指导朗读方
的方式来关心学生认读〔其中“掰、扛〞随文〕。从课堂上来看，学生特 面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子特别高兴的
别感兴趣，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的 语气〞，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗