主题阅读教学设计第一单元
14课时教学内容流程大单元14课时教学设计流程表第1课时走遍天下书为侣单元导读课型[教学内容]1.《经典诵读》：《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》。
2.通览“一主”教材，系统了解本册书内容，提炼单元主题。
3.完成本册思维导图（第一、二、三级）。
[教学流程]一、单元导入环节“单元导入环节”对应的教学目标1.导入师：同学们，今天是新学期的第一天，我们如约走进了这间教室；以后每节语文课我们都会捧起心爱的语文书，让心灵的小船挂起风帆，在书海中徜徉。
书，成为了我们最好的朋友。
2.齐读《读书有所见作》。
人心如良田，得养乃滋长；苗以泉水灌，心以礼义养。
一日不读书，胸臆无佳想。
一月不读书，耳目失清爽。
3.指名读。
4.自主读。
5.男女生承接读。
6.配乐齐诵《没有任何快艇像一本书》。
没有任何快艇像一本书，/把我们带到遥远的地方、/也没有任何骏马/能像一页欢跃的诗篇。
/最贫穷的人也可以如此跨越旅行，/而不必被迫为通行纳税；/这运载人类灵魂的马车/是多么节俭朴素！7.师（小结）：一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向广阔无垠的海。
让我们走进书的海洋，尽情遨游吧！二、通览语文书环节“通览语文书环节”对应的教学目标1.师（举起以为学生的语文书）：你们看，这位同学的语文书已经包上了书皮，这足以告诉我们，他对书是多么的爱护！请大家通览“一主”教材，看一看自己能了解哪些信息出示自学提示：自由浏览本语文书，看看你了解了哪些信息。
2.小组交流、分享。
3.全班交流。
学生发现不了的，教师可相机引导。
（预设：阅读目录，说一说你发现了什么）（1）找相同。
生1：这本书有8个单元组成的，除第五单元外，其他几个单元是由精读课文、“口语交际·习作”和“回顾·拓展”组成。
课文的排列基本是2篇精读、2篇略读课文。
生2：全册共有28篇课文，分8个主题单元。
另外，还有8篇宣读课文，基本上一篇课文一个单元相对。
（2）找不同。
生：本册安排了一个单元，即第五单元综合性学习：遨游汉字王国，新鲜有趣。
（3）找生字。
生：本学期要认识的字有200个，要会写的字有150个，在语文书的后面的生字表（一）（二）集中呈现。
（4）浏览8个单元的习作要求，梳理习作内容。
师：本册安排的习作内容有：谢与“读书”有关的文章，二十年后回故乡，写说明文，生活中的启示，赞汉字，父母的爱，写读后感，描写场面或故事梗概。
三、全册内容的思维导图制作环节“全册内容的思维导图制作环节”相对应的教学目标1.读单元导读，提炼出单元主题。
（1）把学生分为8个小组，每个小组阅读一个单元导读，试着提炼这一单元的主题。
合作完成思维导图的第一段。
（2）每人选一个单元的一篇文章读一读，创新编写第二或第三级，可以用一句话歇一歇感受或感悟，摘抄好词好句，甚至你自己关注的地方......2.制作《五年级上册思维导图》（第一、二、三级）。
第一级：三本教材名称；第二级：单元主题；第三级：感受或者感悟。
具体见图1-1。
生活哲思走遍天下书为侣（窃读记）写的是图1-1 五年级上册思维导图3.找到《经典诵读》《主题读写》相对应的单元目录，选择感兴趣的文章读一读。
第2课时走遍天下书为侣单元导读课型[教学内容]1.熟练背诵《主题读写》本单元单元导读，背诵本单元文后的名言。
2.阅览“一主”教材课文《窗读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》，增进对单元主题的了解。
3.完成本单元思维导图（第一、二、三级）[教学流程]一、单元导读背诵环节“单元导读背诵环节”对应的教学目标1.齐读。
夜里静悄悄，小老鼠咬坏了我的图书。
我没有生气，也许，它也爱读书哩！只是，我在白天读书，将文字记在心底。
它却在夜晚，将文字吞进肚里。
2.改编小诗读。
（要读出诗的韵味）夜里静悄悄，/小老鼠咬坏了我的图书。
/我没有生气，/也许，/它也爱读书哩！/只是，/我在白天读书，将文字记在心底。
/它却在夜晚，将文字吞进肚里。
3.填空背诵读。
夜里，小老鼠。
，也许，！只是，。
它却。
4.背诵单元导读。
二、全单元内容的思维导图制作环节“全单元内容的思维导图制作环节”对应的教学目标1.导入。
师：书是人类进步的阶梯。
书是人类的营养品。
读书使人心明眼亮。
这些读书名言我们都耳熟能详，读书的多少决定了你思想的深度。
本组课文围绕“走遍天下书为侣”这一主题，将带领我们走进书的世界。
清快速浏览3本书中的文章，画出感兴趣的词语或句子，同桌之间读一读。
（注：在课内完成不了的阅读任务，可提前安排阅读作业，养成课前阅读、批注的习惯）2.制作《五年级上册第一单元思维导图》（第一、二、三级）。
第一级：单元主题；第二级：3本教材名称：第三级：文章题目。
具体见图1-2。
《窗读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”《（节选）》《我的童年（节选）》《忆读书》《我的小书橱》《钟楼·书》《童年读书（节选）》《名人书痴》《关于熟读的名联》《读书有所见》图1-2 五年级上册第一单元思维导图3.读“两翼”教材中本单元的文章（至少浏览10篇），围绕“书”提炼关键词语，理解单元主题，完成思维导图第四级：关键词语。
4.交流汇报。
出示填空：我汇报（“一主”教材或“两翼”教材）中的文章《》，我提炼的词语是。
我读《》，我的感受是。
我发现《》，写了读书的。
5.学生汇报后，老师分别用文章对应的名言点评。
出示名言：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
——（明）于谦旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——（北宋）苏轼书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——[苏联]高尔基书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
——[美国]惠普尔读书也像开矿一样，“沙里淘金”。
——赵树理鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李苦禅人离开了书，如同离开空气一样不能生活。
——[苏联]科罗廖夫性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。
——（清）蒲松龄三、速读速记环节“速读速记环节”对应教育目标1.抄写《主题读写》《经典诵读》中的名言或诗句。
（要求：变抄写边记忆）2.自主背诵。
3.男女生背诵。
4.全班齐诵。
四、自主作业熟练背诵本节课所积累的诗句和名言，第3课时窃读记以文带文、读写联动课型[教学内容]1.以“窃”字为教学重点，学习“一主”教材课文《窃读记》，感受“窃读”的滋味。
2.拓展阅读《主题读写》中的《窃读记（节选）》，深化主题，进一步增进对林海音作品的认识。
3.《经典诵读》：《我的书本去的地方》《观书（节选）》。
[教学流程]一、课前齐诵（3分钟）集体诵读《经典诵读》中的《我的书本去的地方》《观书（节选）》。
二、单元导读背诵、导入新课环节“单元导读背诵、导入新课环节”对应的教学目标1.背诵单元导读。
夜里静悄悄，小老鼠咬坏了我的图书。
我没有生气，也许，它也爱读书哩！只是，我在白天读书，将文字记在心底。
它却在夜晚，将文字吞进肚里。
2.师：明代的诗人于谦说：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
”今天我们一起走进台湾女作家林海音小时候读书的故事—《窃读记》。
3.解释课题。
师：请大家用“窃”字进行组词。
生：偷窃、盗窃、窃贼······师：与“窃”组成的词一班都是贬义词，通过预习，你感觉帮本文题目中的“窃”与这些词的意思相同吗请大家思考一下。
4.师（小结）：本文中的“窃”不仅不是贬义，而且更好地体现了作者对书狂热的爱。
三、“一主”教材教学环节“‘一主’教学教材环节”对应的教学目标1.整体感知，熟知课文主要内容。
出示自学提示：（1）阅读课文，正确读写文后词语，概括课文主要内容。
（2）思考作者围绕“窃读”，记叙了哪几个事例找出相关段落和语句。
（可归纳出小标题）2.学生批注式阅读，汇报。
出示填空：我汇报第一个问题，课文的主要内容是。
我汇报第二个问题，本书记叙了、、、，我感受到了作者对书的热爱。
3.深入理解课文，咀嚼“窃读”的滋味。
（1）师（引导）：文中很多地方都写出了作者窃读的滋味，请一一找出相关段落和语句。
（2）出示段落一。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，我也很惧怕——这种窃读的滋味！师：这段话中的哪些词写出了“我”窃读时如饥似渴和复杂的心情生：贪婪、快乐、惧怕。
（3）师生承接读，读出“窃读”的滋味。
师：哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
生：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，我也很惧怕——这种窃读的滋味！师：在一排排花花绿绿的树立，我的眼镜急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
生：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，我也很惧怕——这种窃读的滋味！师（小结）：好一个“窃读”的滋味！（4）出示段落二。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，以为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走了吧我有时还要装着皱起眉头，不是望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”师：这段话作者抓住了人物的哪个方面来描写生：心理。
师：多传神的心理描写，我们从中可以读出复杂的“窃读”滋味。
男：我有时还要装着皱起眉头，不是望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”师（评）：表面担心。
女：其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”师（评）：内心高兴。
师（小结）：好复杂的“窃读”滋味！（5）出示段落三。
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿的饥肠辘辘，那时我也不免要白日做梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪，不得不交替着永一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
（采用师生成解读、男女生承接读等方式，感受“窃读”的滋味）师：当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿的饥肠辘辘，那时我也不免要白日做梦：男：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
女：我的腿真酸哪，不得不交替着永一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
师：即便这样，作者还是喜欢“窃读”的滋味。
生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”师：即便“窃读”再苦、再累，作者还是喜欢“窃读”的滋味。
生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”师：即便“窃读”既快乐又使人惧怕，作者还是喜欢“窃读”的滋味。
生：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”师：很多年过去了，当林海音再次回想起童年往事，还是禁不住回味“窃读”的滋味。
主题阅读教学五年级下册第一单元《走进西部》教学设计
五年级下册“走进西部”教学设计
內容与主题：五年级下册第一单元“走进西部”
教学时间：1课时
课型：单元导读课
设计意图：五年级学生已经有了较强的阅读能力，主题阅读要不同于常规教学，用几个课时，只教教材上的一篇精度课文远远不够，许多有阅读渴望的学生达不到应有的阅读量，课堂教学也显得单薄。
本设计，主要是通过课堂上抓住重点来阅读，落实方法，同时落实自主阅读、迁移阅读、比较阅读，课内授法，课内阅读，得法课内，得益课外，养成终生阅读的习惯。
遵循原则：课内精读课文抓住单元重点，以点带面，以读代讲，阅读积累在课堂完成，同时适当拓展延伸。
七年级上册第一单元阅读综合实践教学设计
七年级上册第一单元阅读综合实践教学设计教学设计一
嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来聊聊七年级上册第一单元的阅读综合实践啦。
咱们先从认识这个单元的主题开始怎么样？看看那些有趣的文章，是不是感觉就像走进了一个个新奇的世界？比如说那篇充满温暖的故事，是不是让你心里也暖暖的？
然后呢，咱们一起找找文章里那些精彩的词句。
哇，有的写得可真美，就像闪闪发光的宝石一样，咱们把它们都收集起来，变成咱们自己的宝贝。
接着，咱们来玩玩角色扮演怎么样？你可以变成文章里的主人公，感受他们的喜怒哀乐，这样就能更深刻地理解故事啦。
还有哦，咱们分组讨论讨论，说说自己对这些文章的想法和感受。
说不定你的想法会让大家都眼前一亮呢！
呀，咱们一起动手写一写，把从这些文章里学到的东西都用起来，写一篇属于咱们自己的小故事。
怎么样，是不是很期待呀？
教学设计二
嗨，同学们！咱们要开启七年级上册第一单元阅读综合实践的奇妙之旅啦！
一开始呢，咱们先来热热身，聊聊大家对这个单元的第一印象。
是不是有的文章让你笑出声，有的又让你陷入了沉思？
然后呀，咱们做个小游戏。
我来出一些和文章相关的小问题，看看谁是我们班的“阅读小达人”。
还有哦，咱们一起模仿作者的写作手法，写几个小片段。
别担心，大胆写，说不定你就是未来的大作家！
再之后，咱们互相分享一下自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。
也许你会发现，原来大家的喜好都这么不一样，但又都那么有趣。
五年级上主题阅读教学设计
五年级上主题阅读教学设计一、教学目标通过本次主题阅读教学，学生能够：1. 理解文本中的主题和中心思想；2. 掌握提取关键信息的技巧；3. 运用不同的阅读策略提升阅读能力；4. 培养学生对阅读的兴趣和积极性。
二、教学准备1. 教师准备：- 选择适合五年级学生的主题相关文本，如短篇故事、科普文章等；- 制作或准备与主题相关的图片、图表、问答题等教具；- 准备小组活动和课堂讨论的问题。
2. 学生准备：- 学生自备笔记本和铅笔。
三、教学过程1. 激发学生的学习兴趣在开头的教学引导环节，可以通过给学生讲解主题背景、展示相关图片或视频，引发学生对主题的兴趣。
同时，提出引导性问题，让学生思考和探索。
2. 预测主题与做好准备教师与学生一起进行预测主题的活动。
可以通过观察标题、图片、关键词等来预测文章的主题，并让学生交流自己的预测结果。
同时，教师可以提供一些相关知识或激发学生的背景知识，为阅读做好准备。
3. 阅读文本并提取关键信息教师组织学生进行整体阅读，鼓励学生独立思考和提取关键信息，可以使用标记、摘录等方式。
教师可以设置相关问题，引导学生思考和寻找答案。
4. 学生间的合作探究将学生分为小组，让他们根据所阅读的文本，进行合作探究活动。
可以设置讨论问题、小组演讲、角色扮演等形式，鼓励学生分享自己的理解，帮助他们深入思考。
5. 课堂展示与讨论组织学生进行课堂展示和讨论。
每个小组选派一名代表介绍小组的结论、答案以及他们在讨论中的思考和争论过程。
其他学生可以提出问题，展开讨论和互动。
6. 总结与归纳通过学生的展示和讨论，教师引导学生总结和归纳本次阅读主题的核心思想和重要信息。
教师可以提供一些补充材料，让学生对主题有更全面的了解。
7. 拓展阅读与延伸学习教师可以鼓励学生进行拓展阅读，寻找相关的资料、书籍等。
同时，布置一些延伸学习的任务，如写一篇与主题相关的小作文、制作主题相关的海报等，以提高学生对主题的深入理解和应用能力。
时代浪潮下的青春抒情——统编版高中语文新教材必修(上)第一单元群文阅读教学设计
时代浪潮下的青春抒情——统编版高中语文新教材必修（上）第一单元群文阅读教学设计一、单元教学导语第一单元主题为“青春激扬”，共设置了3课，每课的篇目数量不同，实行群文教学。
《沁园春8226;长沙》这首词单篇构成第一课；《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首中外现代诗组成第二课，其中《峨》与《致》这两首为自读课文；两篇小说《百合花》《哦，香雪》组成第三课。
按文体来看，第一单元就是由诗歌和小说组成的。
按课文内容来看，《沁园春8226;长沙》抒发了无产阶级革命家昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志。
《立在地球边上放号》是郭沫若诗集《女神》中的代表作，表达“五四”时期狂飙突进的时代精神；《红烛》是闻一多同名诗集的序诗，赞美了红烛点亮世界的奉献精神，具有当时的时代新意。
《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年，诗人受到时代、社会等因素影响后创作了这首蕴含谦卑而强劲生命力量的诗作。
《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作，热情赞颂了象征欢乐、光明、美丽的云雀。
《百合花》写战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写改革开放初期山村少女对现代生活的向往。
本单元的诗歌、小说所表现的不同青春情怀，带有鲜明的时代特色，其学习落脚点在学生对标各时代不同的青春情怀后，产生了对当下青春文化的理解，对自己青春人生的认识，对社会责任的担当和人生理想的确立。
本单元承担学习任务群5“文学阅读与写作”，该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
本单元的设计主题是“时代浪潮下的青春抒情”，围绕“青春”“时代”“抒情”“文体”“手法”这些关键词来设计教学。
二、单元教学目标1.了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境，把握诗人的思想情感，丰富自我的青春情怀。
2.勾勒诗歌抒情主人公形象，解读意象具体内涵，学习基本朗诵技巧，尝试以吟诵理解与表达诗歌的青春情怀。
四年级上册第一单元拓展阅读教学设计
“单元拓展阅读”四年级上册第一组“自然奇观”教学设计本组说明本组是以“自然奇观”为主题编写的，选编有《祁连雪》《密西西比河风光》《翠湖心影》《张家界》等多篇阅读文章。
整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
设计理念：以“单元拓展阅读”策略为指导，以知识为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学内容：1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。
2.人教版《主题阅读》教材：《祁连雪》《密西西比河风光》《翠湖心影》《张家界》等多篇阅读文章。
教学重点：1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入谈话：孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。
二、主题回顾孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？《观潮》：天下奇观《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷《鸟的天堂》：和谐美丽《火烧云》：绚丽多姿三、阅读概览1.在《主题阅读》教材中，也选编了几篇以“雨”为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇《听雨》《雨的四季》《梅雨是什么雨》《暴风雨》，通过课下的阅读，你发现在作者的笔下，雨各具有什么特点，字里行间蕴含的作者怎样的情怀？现在请大家互相交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。
部编二年级语文上册 第一 二单元 主题阅读教学设计
部编版二上语文第一单元教案设计课时详案第1-2课时《小蝌蚪找妈妈》以文带文课型一、课前背诵环节（一）“课前背诵环节”对应的教学目标（二）“课前背诵环节”对应的课堂实录师：同学们，今天我们的课堂上来了一群新朋友，你们看，它们是谁呀？（小蝌蚪）师：好，我们一起来读读小诗《小蝌蚪》，请同学们跟老师读：小蝌蚪小蝌蚪，在小河，游来游去像跳舞，就是不唱歌。
波浪就像五线谱，蝌蚪就像小音符。
小小音符我问你，为啥光跳不唱歌？蝌蚪说：等我甩去小尾巴，再把黑色外衣脱，变成好看的绿青蛙，咕儿呱，咕儿呱，天天唱新歌。
1、师带生读（初读）2、师生承接读（熟读）师：小蝌蚪，在小河，生：游来游去像跳舞，就是不唱歌。
师：波浪就像五线谱，生：蝌蚪就像小音符。
师：小小音符我问你，生：为啥光跳不唱歌？师：蝌蚪说：生：等我甩去小尾巴，再把黑色外衣脱，师：变成好看的绿青蛙，生：咕儿呱，咕儿呱，天天唱新歌。
3、自由背诵儿歌。
师：请同学用一分钟自由快速地背诵这首小诗。
（全班自由背诵）4、填空背诵读（全班背诵）师：老师读黑色字体，同学们把横线上的内容填上。
小蝌蚪，在小河，________________________，________________________。
波浪就像五线谱，________________________。
小小音符我问你，________________________？蝌蚪说：________________________，________________________，变成好看的绿青蛙，___________，___________，________________________。
师：同学们，小蝌蚪的妈妈是谁呀？（青蛙）师：为什么他们的长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识，今天，我们一起随小蝌蚪去找妈妈吧！（出示课题：小蝌蚪找妈妈）齐读课题。
【作业布置】背诵单元导读小诗【教学反思】第3-4课时《敕勒歌》（以文带文）【教学目标】1. 正确流利地朗读课文，了解云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的。
人教版六年级语文上册第一单元主题学习备课
诚信中学六年级上册第一单元主题阅读教学设计备课时间授课时间备课人【单元教材分析】本组教材围绕“感受自然”为专题编排，本单元共有四篇课文，主题都是描写自然景物的。
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然护诉心声，交流感受。
本组课文，作者充分运用联想和想象来表达自己的独特感受。
【单元教学目标】一、培养学生热爱自然的美好情操。
二、引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己独特感受。
三、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式积累语言。
【重组单元教材】一、《山中访友》代阅读课文《山雨》积累诵读《湖口望庐山瀑布水》、《鹿柴》二、《草虫的村落》代丛书中《空山鸟语》《黄昏》积累诵读《小池》《逢雪宿芙蓉山主人》四、《索溪峪的“野”》代丛书中《暴风雪》《西湖的“绿”》积累诵读《山中杂诗》五、《语文园地》代丛书中《绿》《秋景》【备注】：（学法指导）本组课文都是描写自然景物的，因此在学习中建议学生理解课文内容时,引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，从而加深对课文要表达的思想感情的体会。
【课时安排】：预习达标2课时，课文学习4—5课时，群文阅读2课时，口语交际∙习作3课时感受自然——预习达标(2课时）【预习内容】本单元的四篇课文第一课时【教学流程】一、自主预习环节教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
二、小组预习达标检查1。
六人小组内,小组长根据预习卡采用多种形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3。
小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
部编语文七年级第一单元《春》教学设计(“春天来了”主题单元美文拓展阅读 附原文)
“春天来了”主题单元教学设计陈榕说明：1、本设计原为沪教版教材教学需要设计。
2、《春》为部编语文教材七年级上册第一单元第一课。
本设计中其他文章可以作为写景主题散文拓展阅读。
一、春（朱自清）教学目标：1.学习抓住关键词，处理朗读的轻重节奏。
2.在朗读中体会春的美好、生机和希望，培养健康积极的人生态度。
3.积累经典美文——背诵全文。
重点难点：1.找准关键词，传情达意地朗读。
2.体会景物描写中所蕴涵的情感。
3.背诵。
教学过程：第一课时一、导入今天，我们来学习一篇写春的经典美文，看看著名散文家朱自清是如何展现春天之美的。
二、教师配乐朗诵《春》（音乐：笛子独奏《小放牛》），学生看着课文，沉浸，想象。
三、梳理朗读背诵第一段，引入“关键词”法。
（一）教师：谁能不看书，正确填空？盼望着，盼望着，来了，近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山，水，太阳的脸。
板书：盼春东风来了春天的脚步近了绘春欣欣然山朗润起来了张开了眼水涨起来了（万物复苏）太阳的脸红起来了（二）抓住关键词，指导朗读，模仿朗读，朗读背诵。
四、快速阅读全文，思考：作者具体描写了哪四幅画面来写出春之自然美景？板书：春图学生回答，教师要求学生回忆自己印象最深的句子来印证。
五、研读“春草图”，示范寻找关键词。
（一）朗读“春草图”。
（二）从哪些词语中可以看出“春”草不同于夏（秋、冬）草的特点？怎样读，才能表现出这个特点？圈划，品味，思考，批注，朗读。
（三）学生发言。
请发言学生示范朗读，教师点拨，全体朗读。
板书：春草图偷偷：不知不觉钻：小，生命力之强嫩嫩的，绿绿的：新生，生机（近看）“草色遥看近却无”一大片一大片满：生机盎然，满眼绿意（远看）坐……迷藏：尽情，随性（人的活动）轻悄悄的，软绵绵的：新生的柔嫩（人的感觉）（四）传情达意地朗读。
（点一点“叠词”的好处）（五）填空式朗读→填空式背诵→全段背诵。
六、布置作业（一）抄写词语，为课文补做注释。
（二）背诵1—3段。
统编版一年级语文下第一单元阅读教案
根据教育部颁布的新课程标准，中国大陆地区小学一至六年级语文教材已经全面实行统编版。
统编版一年级语文下，第一单元为《哪吒闹海》。
本文将从以下几个方面对该单元阅读教案进行探讨和解析：教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、板书设计、作业批改及教学反思等。
一、教学目标本单元的教学目标主要针对学生的听、说、读、写等方面进行培养，帮助学生提高语文综合素养，并基础上，培养学生对于国学经典的知识积累和文化认识。
具体的教学目标如下：1.了解《哪吒闹海》的故事情节，能够流利地讲述故事内容。
2.能够正确理解并运用故事中的词语和句式。
3.能够运用文中所出现的词语和句式进行语言表达。
4.培养学生习惯阅读和朗读，提高其口语表达能力。
二、教学重点本单元的教学重点在于让学生充分了解《哪吒闹海》这一国学经典的故事情节，并自主理解和运用其中的词汇和句式，以此提高学生的语文素养。
具体的教学重点如下：1.学生能够准确地理解故事情节，理解人物形象。
2.能够准确运用故事中的词语和句式，理解其含义，正确使用。
3.培养学生习惯朗读和阅读，提高口语表达和理解能力。
三、教学难点本单元的教学难点在于让学生自主运用不同的句式进行语言表达，通过口语和书面语言训练，从而提高其语文表达能力。
具体的教学难点如下：1.让学生能够运用所学句式，进行口头表达。
2.让学生能够勇敢发言，表达自己的意见。
3.培养学生自主学习的意识，能够在课外时间自主进行相关书籍的阅读。
四、教学过程本节课的教学过程主要分为四个环节：导入、教学、练习、小结。
1.导入（10分钟）教师可以从哪吒这个形象入手，让学生介绍哪吒的形象、性格特征等等。
并且自己讲述《哪吒闹海》这个故事的情节，引入学生对故事的情节、人物等的了解。
2.教学（30分钟）通过诵读、解释、分析语句、理解词语等方式，细致地解释故事中出现的词汇和句式，并让学生能够学以致用，运用所学知识进行口语表达。
3.练习（30分钟）学生通过朗读、默读等方式练习所学的句式和文句，并在相关的活动中自由表达，提高口语答题能力。
新主题阅读《六年级上册第一单元教设计》
《新语文主题阅读》六年级上册第一单元教学设计《自然的怀抱》单元概述：本组围绕“自然的怀抱”这一主题安排了22篇文章，安排了22篇文章，其中人教版教材课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文10篇。
山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有义。
本组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
体会作者是怎样展开联想和想象的。
设计理念：教师在整体把握这单元教材的前提下，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，系统地、科学地串起22篇文章。
1、在教学过程中秉承以读代讲，读中感悟的原则，创新读法求高效----减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读……读着读着体会到了，读着读着感悟到了，读着读着意识到了。
2、以批注式阅读为主要学法，完成22篇文章的阅读。
在分享阅读的基础上，唤起学生对“热爱祖国”这一主题的领悟与理解。
在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
教学内容：1、人教版六年级上册第一单元4篇文章；2、《新语文主题阅读》8篇文章3、《经典诵读》10篇诗词教学目标：“一主”目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本单元生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
“两翼”目标1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》文章8篇，背诵喜爱的经典诗文。
2. 在批注式阅读中感受大自然的神奇壮观。
教学重点、难点：1．掌握本单元生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
第1—2课时教学内容：人教版教材《山中访友》、《新语文主题阅读》中的《走向吊水岩》、《主题式经典诵读》中的2篇诗词。