《慈母情深》情境教学导入教学设计
《慈母情深》教案【教学参考】
《慈母情深》教案--【教学参考】一、教学目标1. 通过阅读《慈母情深》，使学生理解课文内容，体会慈母深情的爱。
3. 引导学生学会从文章中汲取营养，学会感恩，懂得回报。
二、教学内容1. 课文《慈母情深》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课文的朗读与表达。
4. 慈母情节的感悟和讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文的理解与朗读，生字词的学习，慈母情节的感悟。
2. 教学难点：慈母情节的理解和表达，学生朗读的技巧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，教师引导学生思考和解决问题。
2. 采用情境教学法，通过图片、音乐等引导学生进入课文情境。
3. 采用分组讨论法，让学生分组讨论课文内容，培养学生的合作能力。
五、教学步骤1. 导入新课，展示慈母情深的图片，引导学生进入课文情境。
2. 学生自读课文，理解大意，教师检查理解情况。
3. 学生朗读课文，教师指导朗读技巧，强调慈母情节的表达。
4. 学生分小组讨论课文内容，提出问题，教师引导学生思考和解决问题。
5. 总结课文内容，强调慈母情节的重要性，引导学生学会感恩，懂得回报。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后实践报告，评价学生在慈母情深主题的理解上的掌握程度。
2. 通过学生分组讨论和课堂互动，评估学生在团队合作和问题解决能力上的进步。
3. 通过学生的朗读和表达，评价其在语言艺术和情感传达上的能力提升。
七、作业设计2. 设计一份慈母情深的手抄报，内容包括慈母情深的定义、慈母情深的故事、慈母情深的意义等。
3. 观看一部关于母爱的电影或电视剧，并写一篇观后感，讨论电影中母爱的体现和感受。
八、课程资源1. 课文《慈母情深》原文。
2. 与慈母情深相关的音频、视频材料，如歌曲、电影片段等。
3. 关于母爱的名言警句集锦。
4. 母亲节相关的背景资料和活动建议。
九、教学拓展1. 组织一次以“感恩母亲”为主题的班会活动，让学生分享自己对母亲的感激之情。
第6课慈母情深教案(优秀6篇)
第6课慈母情深教案(优秀6篇)课《慈母情深》教案篇一一。
教学目标1.认识三个生字，区别多音字龟的读音，理解失魂落魄等词的意思。
2.能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二。
教学重点抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱。
三。
教学重点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
四。
教学过程（一）.揭题回顾1.揭题，读题。
课文主要写什么？2.过渡：是的，我当时是很渴望有一本《青年近卫军》，（课件1显示《青年近卫军》封面及简介）。
40多年前，那是一个非常崇拜英雄的年代，这些描写英雄的书籍成了青少年的最爱。
读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
（二）.研读1-4节1.学生自由读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
2.重点交流（课件2）我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
（1）指名读。
你体会到什么？（2）重点抓住失魂落魄来理解。
用换词、联系生活来帮助理解。
（3）提升：体会作者用词准确传神，意蕴无穷！指读，齐读。
3.过渡：一本《青年近卫军》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神无主，带着对这本书的强烈渴望，我平生第一次走进了母亲工作的车间。
读读课文5-29小节，找找文中描写母亲的句子，如果有什么感受，用笔在边上写写批注。
学生自学，教师巡视指导。
（三）.研读5-29节1.学生自学，教师巡视指导。
2.浮现在你眼前的是一位什么样子的母亲？预设：（课件3）看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌3.从这些语句中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、辛劳）4.指导读。
小学5年级课文《慈母情深》课堂教学设计
小学5年级课文《慈母情深》课堂教学设计教学目标：知识与技能：学生能够认识并正确读写课文中的生字新词，理解课文内容，体会母爱的伟大和无私。
过程与方法：通过朗读、默读、小组合作探究学习本课知识，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
情感态度与价值观：激发学生对母爱的感悟，培养学生的感恩之心和尊敬母亲的情感。
教学内容：《慈母情深》是梁晓声创作的一篇散文，通过讲述作者童年时期向母亲要钱买书的故事，展现了母亲在艰苦的生活条件下对子女的深情和支持，体现了母爱的无私和伟大。
教学方法：情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的见解。
角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对课文的理解。
教学资源：文章的电子版反映母爱的图片和视频（用于情境创设）相关母爱的故事和案例教学过程：导入：通过展示反映母爱的图片或视频，引入课题《慈母情深》。
整体感知：学生初读课文，概括课文内容，自学生词新词。
深入探究：通过小组讨论，让学生探讨母爱的伟大和母亲对子女的支持。
情感体验：通过角色扮演，让学生体验课文中的人物情感。
总结延伸：鼓励学生开展课外阅读，了解母爱的重要性，并进行写作练习。
评估方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度和反应。
小组讨论：通过小组讨论，评估学生对课文内容的理解和感悟。
作业检查：通过检查学生的家庭作业，评估学生对课文的理解和运用。
课后训练设计：读拼音，写词语。
选择课文中你最喜欢的一段，有感情地朗读给同学听。
写一篇短文，描述你对《慈母情深》中母爱的理解。
课外延展内容：《慈母情深》的作者梁晓声，1949年出生于黑龙江省哈尔滨市，是中国当代著名作家。
他的作品多关注社会现实和人性，以真挚的情感和深刻的思考见长。
梁晓声的代表作包括《雪城》《年轮》等，他的作品曾获得多项文学奖项，并被翻译成多种语言。
通过了解作者的背景，学生可以更好地理解课文内容，并激发他们对文学和母爱的兴趣。
慈母情深教学设计(7篇)
慈母情深教学设计（7篇）慈母情深教学设计篇1一、教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。
作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。
课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。
文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。
尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。
本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。
家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。
所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。
在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
三、教学目标1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
《慈母情深》教学方法
《慈母情深》教学方法一、情境导入法。
咱可以先给学生创设个情境。
就说呀，“同学们，今天咱们要走进一段充满爱的故事。
想象一下，在一个有些破旧的厂房里，机器轰鸣，有一个瘦小的身影在忙碌着，而这身影背后有着对孩子深深的爱呢。
”这样一说，学生的小脑袋里就开始有画面了，就像打开了好奇的小盒子。
然后再引出课文，他们就会迫不及待地想去读，想知道到底是个啥样的故事。
二、朗读体会法。
这篇课文可太适合朗读啦。
让学生们大声地读，先通读全文，把生字词啥的都搞清楚。
然后呢，再找那些描写母亲外貌、动作、语言的句子来精读。
比如说，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”读到这的时候，让学生慢慢地读，感受那种画面感。
读着读着，他们就能体会到母亲挣钱的不容易，那种慈母情深也就慢慢品出来了。
而且啊，咱还可以搞个朗读比赛呢，看谁读得最有感情，把那种对母亲的敬意和感动都读出来。
三、问题引导法。
抛出一些有意思的问题来引导学生思考。
像“同学们，你们看作者想要钱买书，母亲毫不犹豫地就给钱了，这说明了啥呀？”“从母亲的那些动作和表情里，你们能看出她对孩子的爱有多少种样子呢？”这些问题就像小钩子一样，把学生的思维勾起来，让他们深入到课文里去探究。
他们就会在课文里找答案，在找答案的过程中，对慈母情深的理解也就更深刻啦。
四、小组合作法。
把学生分成小组，让他们一起讨论课文里的情节。
比如说，“大家一起聊聊母亲在那样艰苦的环境下，是怎么坚持爱孩子的。
”小组里的成员你一言我一语的，想法就像小火花一样碰撞出来。
有些学生可能会从自己的生活经验出发，有些可能会从课文的细节里挖掘，这样大家对慈母情深的理解就会更加全面，而且小组合作还能让课堂氛围变得热热闹闹的，像一家人围在一起聊天似的。
五、情感迁移法。
读完这篇课文，让学生联系自己的妈妈。
问问他们“你们的妈妈有没有做过一些让你特别感动的事呀？”这样就能把课文里的情感迁移到学生自己的生活中。
他们会想起妈妈给自己做饭呀，陪自己写作业呀，生病时照顾自己之类的事。
王崧舟的《慈母情深》教案
王崧舟的《慈母情深》教案一、教学目标：1. 通过阅读《慈母情深》，让学生感受母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 理解课文内容，体会作者对慈母的深情。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，朗读与表达能力的培养。
2. 教学难点：理解慈母情深的内涵，体会作者对慈母的感激与敬爱。
三、教学准备：1. 课文《慈母情深》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入：以一幅母爱的图片引入，让学生谈谈对母爱的理解。
2. 学习生字词：通过生字词卡片，让学生自学，组内交流，教师讲解。
3. 初读课文：让学生自读课文，理解课文大意。
4. 精讲课文：教师引导学生分析课文内容，理解慈母情深的意义。
5. 朗读练习：让学生分层朗读课文，体会作者的情感。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己对慈母的理解和感激之情。
3. 家长参与：让家长了解课堂教学内容，协助学生完成课后作业。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生深入体验课文中的情感。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
3. 启发式教学：引导学生思考，培养学生的思维能力。
4. 小组合作学习：培养学生合作意识，共同完成学习任务。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生谈谈对慈母情深的理解。
2. 分析课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。
3. 进行课堂讨论：让学生谈谈自己与母亲之间的感人故事。
4. 朗读练习：让学生分层朗读课文，体会作者的情感。
八、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，了解学生对课文内容的理解。
3. 情感态度评价：通过学生对母爱的表达，了解学生的情感态度。
九、教学拓展：1. 推荐阅读：其他关于母爱的文章或故事，拓宽学生视野。
小学教案设计《慈母情深》
小学教案设计《慈母情深》《慈母情深》教案设计1. 教材分析1.1 《慈母情深》是著名作家梁晓声的作品。
这篇课文通过描写母亲在极其艰难的生活条件下，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事，反映了母爱的深沉与无私，也表达了“我”对母亲的敬爱与感激之情。
1.2 从教材的编排来看，这篇课文处于小学语文教材的中高年级阶段，是对学生进行情感教育和语文素养提升的重要素材。
课文中的描写细腻而真实，无论是对母亲工作环境的刻画，还是对母亲外貌、语言、动作的描写，都为学生理解母爱提供了丰富的文本依据。
同时，文中一些富有表现力的语句，如“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这种特殊的句式，不仅有助于培养学生对语言文字的感悟能力，也能让学生在阅读中体会到作者情感的层层递进。
2. 学情分析2.1 中高年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中所表达的深沉的母爱，可能还需要进一步引导才能深刻体会。
他们在生活中虽然能感受到母亲的关爱，但这种情感多是日常的、较为浅层的，对于文中所描述的在艰苦环境下母爱的伟大可能理解起来有一定难度。
2.2 在语文学习方面，学生已经掌握了基本的字词学习方法，能够进行初步的文本分析。
然而，对于这篇课文中一些独特的写作手法，如反复的修辞、细节描写的作用等的理解还需要教师的详细讲解和引导。
例如，文中描写母亲工作环境的部分，学生可能只能表面地理解环境的恶劣，而难以将其与母亲的形象以及母爱联系起来。
3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.1.2 掌握课文中的生字词，理解“龟裂”“失魂落魄”“震耳欲聋”等词语的含义。
3.1.3 学习作者通过外貌、语言、动作描写刻画人物形象的方法。
3.2 过程与方法目标3.2.1 通过默读、朗读、批注等方式，提高学生的阅读理解能力。
五年级语文《慈母情深》优秀教案
五年级语文《慈母情深》的优秀教案一、教学目标1. 认识“魄、抑”等10 个生字，会写“辞、抑”等12 个字，理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2. 有感情地朗读课文，体会慈母情深，感受母爱的伟大。
3. 学习通过场景、细节描写表现人物情感的方法。
二、教学重难点1. 重点理解课文内容，体会母亲的深情。
学习描写人物的方法。
2. 难点理解“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
三、教学方法朗读感悟法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1. 导入新课播放关于母爱的歌曲或视频，引出课题。
板书课题，齐读课题。
提问：看到这个题目，你想到了什么？2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。
（出示生字词，指名读、齐读）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？3. 精读课文，体会深情学习“初到工厂”部分指名读这一部分，思考：“我”看到了怎样的工作环境？从这些描写中你体会到了什么？小组讨论，交流汇报。
（工作环境恶劣，母亲工作辛苦）有感情地朗读这一部分，读出对母亲的心疼。
学习“寻找母亲”部分默读这一部分，思考：“我”是怎样找到母亲的？在这个过程中，“我”的心情是怎样的？小组讨论，交流汇报。
（“我”心情急切、忐忑）分角色朗读这一部分，体会“我”的心情。
学习“母亲给钱”部分齐读这一部分，思考：母亲是怎样给钱的？这一细节体现了母亲怎样的品质？小组讨论，交流汇报。
（母亲毫不犹豫地给钱，体现了她对孩子无私的爱）反复朗读母亲的话，体会母亲的深情。
4. 总结全文，升华情感总结课文内容，谈谈你对“慈母情深”的理解。
联系生活实际，说说你的母亲是怎样爱你的，你想对母亲说些什么。
5. 拓展延伸推荐阅读关于母爱的书籍，如《游子吟》《我的母亲》等。
以“妈妈，我想对你说”为题，写短文，表达对母亲的爱。
五、教学反思在教学过程中，通过引导学生朗读感悟、讨论交流等方式，让学生深入体会了母爱的伟大和无私。
同时，注重培养学生的语言表达能力和情感体验能力，使学生在学习中得到了全面的发展。
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四、课外延伸，升华情感
过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。
2、课件出示：梁晓声简介
1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
知识与技能
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法
放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。
1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”
深情读课题
讲述妈妈的故事
妈妈，我想对您说……
借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。
由人及己，感受身边母爱。
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）
“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。
三、小组合作，细读课文，锁定形象
1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？
过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？
2、感知家贫
3、感知母亲形象
走近作者的家庭。
感情朗读：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的！”
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？
感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。
过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——
课件出示：
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
课件出示：——节选自梁晓声《母亲》
制作图文并茂的文档。在教学过程中，我采取了适时引导，让学生自主探究，发现问题，共同探讨解决问题的方式，以任务驱动的教学方法在愉快和谐的课堂氛围中轻松地突破本节课的重难点：图片的插入和图文环绕方式，碰撞出思维的火花，培养了学生独立思考和探究的能力，提高了学生的信息素养。
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3、板书课题：慈母情深
二、自读课文，整体感知
速读课文。
1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
2、用一个词或一句话说说自己的感受。
倾听
读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力。
过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？
课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲
过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——
——通情达理的母亲
课件出示：（引读）
四、教学重点及难点（说明本课的重难点）
母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。
五、情境导入使用资源（介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等）
本节课我采用言语描述情境：诗句《母亲》和音乐渲染情境：《母亲》。
六、情境导入实施步骤（在这一部分，要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
一、诵读诗句《母亲》，创设情境
1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）
2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）
——辛劳的母亲
过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──
读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。
小组合作交流——汇报
读中再现情境，读中体会感情。
五、联系自我，真情告白
让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。
1、讲述妈妈的故事过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。
2、妈妈，我想对您说……
3、深情读课题
过渡：关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》
六、学习积累，感情升华
《游子吟》
过渡：是啊！“谁言寸草心，报得三春晖。”所以，我们应该孝敬父母。
过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！
⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。 ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。
课件出示：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
附件模板：
情境导入教学设计模板
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课题：18、《慈母情深》
学科：语文
教学对象：五（1）班学生
课时：1
设计者：杜婧
单位：三百山中心小学
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
慈母情深》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元中的一篇略读课文。本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。
情感态度与价值
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过平时的观察、了解：学生概括能力差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱