课题研究成果
如何进行课题研究成果撰写方法
如何进行课题研究成果撰写方法
课题研究成果的撰写方法包括以下步骤：
1. 明确研究目的和内容：在撰写课题研究成果前，需要明确研究的目的和内容，确保研究结果与课题相关，并能够达到预期目标。
2. 收集资料：收集与研究相关的资料，包括文献、数据、实验结果等，并对资料进行整理和分析，为撰写研究成果提供依据。
3. 确定研究方法：根据研究目的和内容，选择合适的研究方法，如调查法、实验法、文献研究法等。
4. 撰写研究成果：按照学术规范和研究报告的格式要求，撰写研究成果。
成果中需要包括研究背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等部分，并注意语言的准确性和严谨性。
5. 审稿和修改：在完成初稿后，需要进行多次审稿和修改，确保研究成果的质量和水平。
可以请教同行专家或导师，对研究成果进行评审和指导。
6. 格式规范：根据不同期刊或出版社的要求，对研究成果进行格式规范化和排版，确保符合出版要求。
7. 提交和发表：将研究成果提交给相关的期刊或出版社，经过审稿和修改后最终发表。
在撰写课题研究成果时，需要注意以下几点：
1. 突出创新点：在研究成果中突出课题的创新点和研究亮点，体现研究的价值和意义。
2. 注重逻辑性：研究成果的撰写需要注重逻辑性，各部分内容要紧密相关，条理清晰。
3. 使用规范语言：使用规范的学术语言和术语，避免口语化和歧义。
4. 引用文献规范：引用文献要规范，按照学术规范进行标注和引用。
5. 避免抄袭和剽窃：抄袭和剽窃是学术不端行为，必须避免在撰写研究成果时出现抄袭和剽窃的情况。
优秀课题研究成果
优秀课题研究成果
优秀课题研究成果有很多，可以根据不同领域和学科进行分类。
以下是几个优秀的课题研究成果示例：
1. 科学研究领域：
- 发现新的药物或治疗方法，如基因编辑技术CRISPR-Cas9
的应用。
- 探索新的物理现象或提出新的理论模型，如黑洞理论和量
子力学的发展。
- 发现新的星系或宇宙现象，如行星的发现和宇宙微波背景
辐射的测量。
2. 工程技术领域：
- 设计新的机器人或自动化系统，如无人驾驶汽车的研发。
- 提出新的材料或结构设计，如3D打印技术的应用和碳纳
米管的研究。
- 发展新的能源系统或环境保护技术，如太阳能电池和污水
处理技术的创新。
3. 社会科学领域：
- 提出新的社会政策或改革方案，如教育改革和社会福利政
策的研究。
- 分析社会现象或人类行为，如消费者决策和社交媒体影响
的研究。
- 研究历史事件或文化现象，如古代文明的重建和历史文物
的保护。
4. 医学与健康领域：
- 发现新的疾病机制或治疗方法，如癌症治疗和病毒疫苗的开发。
- 探索人类健康与环境、生活方式等因素的关系，如健康决策和健康教育的研究。
- 研究新的医疗技术或诊断工具，如基因测序技术和医疗影像的应用。
这些都是一些常见的优秀课题研究成果的示例，但实际上，每个学科和领域都有无数不同的优秀研究成果。
课题研究报告成果及概述
课题研究报告成果及概述摘要：本文是对所进行的课题研究的报告成果及概述。
通过深入研究和分析，我们对这一课题进行了综合把握，并得出了一些重要结论。
本文首先介绍了研究背景和目的，然后陈述了研究方法和数据来源，并在此基础上展开了实证分析。
最后，我们总结了研究成果，并提出了一些启示和建议。
1. 研究背景和目的1.1. 研究背景在当今社会，全球化和信息技术的快速发展对企业的竞争和运营模式产生了深刻的影响。
在这一背景下，企业面临着越来越多的挑战和机遇。
如何有效应对这些挑战，拓展市场，提高竞争力成为了各行各业的关注焦点。
1.2. 研究目的本研究旨在探讨企业在全球化背景下运营模式的变化趋势，以及信息技术对企业竞争力的影响。
通过对一些典型企业的案例分析，我们尝试为企业提供一些实用的建议，帮助它们在激烈的市场竞争中获得优势。
2. 研究方法和数据来源为了实现研究目的，我们采用了定性和定量相结合的研究方法。
首先，我们搜集了大量的相关文献和统计数据，对全球化和信息技术的发展趋势进行了分析。
然后，我们选取了一些具有代表性的企业进行了案例研究，深入了解它们的运营模式和竞争策略。
3. 实证分析3.1. 全球化对企业运营模式的影响通过对全球化趋势的分析，我们发现企业在全球化背景下运营模式发生了显著变化。
一方面，全球市场的拓展使得企业面临更广阔的发展空间；另一方面，全球化也带来了更大的市场竞争压力。
为了应对这一挑战，企业不断优化组织结构，提高运营效率，并加大在研发和品牌推广方面的投入。
3.2. 信息技术对企业竞争力的影响信息技术的快速发展对企业的竞争力产生了深远的影响。
通过采用先进的信息技术手段，企业可以更好地掌握市场信息，提高决策的准确性和实时性。
同时，信息技术的应用也促进了企业的创新能力，提高了产品和服务的质量。
我们的研究发现，在信息技术的驱动下，一些企业成功实现了从传统制造业向智能制造业的转型升级。
4. 研究成果总结通过对全球化和信息技术对企业运营模式和竞争力的影响进行深入研究，我们得出了以下几点研究成果：4.1. 全球化使得企业面临更广阔的市场机遇和更激烈的竞争压力；4.2. 企业应通过优化组织结构、提高运营效率等方式应对全球化带来的挑战；4.3. 信息技术的应用对企业的竞争力提升起到了重要作用；4.4. 企业应积极推动智能制造等新兴技术的应用，以实现转型升级。
课题成果报告内容
课题成果报告内容课题研究成果和课题研究效果是两个不同的概念。
在研究报告的论述中，经常看到研究者对二者论述不清楚，甚至混淆不明。
这一方面反映了研究者欠缺论证水平和技巧，另一方面也反映了研究者对二者认识模糊。
这在很大程度上影响了课题研究成果的质量。
为此，一定要弄清二者的不同和联系。
首先，二者概念不同。
课题研究成果是课题研究达到的研究目标，是经验证的科学假设，是探索的规律。
教师在课题研究中的科学假设的前提下，操纵自变量，控制无关变量，测定因变量，认识了自变量与因变量之间的因果关系，获得了对教育现象规律性的认识，即获得了课题研究成果；课题研究效果是指进行的课题研究或实验的时候，在控制无关变量的条件下，操纵自变量变化时，其因变量朝着研究者预期的方向发生变化，教育问题得到解决，教育质量获得提高，教育事业获得发展，即获得了课题研究效果。
其次，是二者之间的关系。
表现在三个方面。
1．课题研究成果是研究目标达到的反映，是成功的课题研究结果的表现；课题研究效果是自变量变化操作引起的结果。
2．课题研究成果是自变量与因变量之间因果关系的反映，是研究者探索的教育理论认识，是解决教育问题的原理、原则、方法、内容、技术、途径，是解决教育问题的实践措施与操作程序等；课题研究效果是因变量符合研究者希望的变化，是学生的发展，是教育工作水平的和教育质量的提高。
3．课题研究成果的质量要用课题研究效果来验证。
研究课题探索的原理、内容、方法、措施等科学与否，要看其在研究实施中它们是否产生了好的效果。
在成果表述中要弄清楚二者，就必须在课题设计中注意区分二者，注意预期研究成果的科学设计和对研究效果准确、全面测定的设计。
研究效果是通过不同的因变量来反映的，课题设计时要全面界定反映研究效果的诸因变量，并确定测定内容、测定项目、指标与标准和测定的方式与时间等。
课题研究的阶段性成果
课题研究的阶段性成果经过近两年的认真学习,努力实践,我们的课题研究取得一定的成果。
1、信息技术与学科整合提高了课堂教学效率。
课堂是学生获取知识最直接的场所,课堂教学是实现教师教与学的最主要途径,在有限的城,用现代教育技术手段提高了课堂效率,高质量地将大量信息传递给学生,改变以往学生处于被动学习的状态。
激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。
2、信息技术与学科整合使学生主动参与学习传统教学由于媒体单一,只能教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。
整合后的课堂教学一改这些弊端,它能充分调动学生的各种感官,让学生主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。
激发学生的求知欲,在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
3、信息技术与学科整合拓宽了学生视野电脑和网络,目前仅作为计算和信息处理的工具而存在,而且已经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”,并以前的未有的强劲势头向前拓展,成为了一个人类共有知识的平台。
学生在业余时间,通过上网来攻取各种知识,这大大扩展了信息来源,全面开阔学生的视野。
4、信息技术与学科的整合提高了教师教学水平。
可以充分利用Internet资源,学习前沿的理论知识,获取名教师的经典教案、精彩课件,在计算机题库中查找各科试卷。
使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题,快速地提高教师专业化水平。
5、通过课题实验,教师的教育科研意识和能力都得到加强,新的课程观、质量观、教学观逐步形成。
广大教师认真总结自己在实验中的心得体会,撰写的论文及教学设计有多篇分别在省、地获奖,我校有11位老师的录像课送地区参赛。
6、通过课题实验的开展,促进了教师的教学行为变化,也使学生的学习方式发生变化,让课堂焕发出新的生命力。
五、存在的不足1.在课题研究中,有部分教师对课题的理解还很片面,课堂上只注重了课件的使用,而忽略了课程改革的目标和学生综合能力培养要形成新课堂的教学观。
2.教师的信息素养还有待提高我们虽然利用了一年的时间来对教师进行计算机应用的培训,每周一次的培训时间也比较少,教师运用计算机的熟练成度还不是很高,如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与教学有机结合的能力都有等提高。
课题研究的成果
课题研究的成果课题研究的成果是指在课题研究过程中所取得的实际成果和具体成果。
以下是一个700字的例子：在这个课题研究中，我们致力于探索新型治疗抑郁症的方法和策略，以及评估其在实际应用中的有效性。
通过深入研究相关文献和采集实证数据，我们取得了以下几方面的成果。
首先，在理论研究方面，我们对抑郁症的病因、危险因素和发病机制进行了广泛的调查和分析，深入了解了这一疾病的本质和表现形式。
我们发现，抑郁症是一种与心理、生理和社会因素密切相关的复杂疾病，需要综合性的治疗方法来有效缓解症状。
基于这一认识，我们提出了一种多维度干预模式，将药物治疗、心理疗法和社会支持结合起来，以提高抑郁症患者的治疗效果。
其次，在实证研究方面，我们进行了一系列的实证研究，以验证我们提出的多维度干预模式的有效性和可行性。
为此，我们开展了一项随机对照实验，将抑郁症患者分为治疗组和对照组，治疗组接受我们提出的多维度干预，对照组接受传统治疗方法。
通过对两组患者的抑郁程度、生活质量和治疗效果进行评估，我们发现，在多维度干预模式的治疗下，治疗组的抑郁程度明显降低，生活质量明显提高。
研究结果表明，多维度干预模式有效缓解了抑郁症患者的症状，改善了他们的生活质量。
此外，在实践应用方面，我们将多维度干预模式应用于实际临床中，并进行了反馈和评估。
通过与临床医生的合作和患者的参与，我们不断优化多维度干预模式，使其更贴合患者的实际需求和心理健康状态。
经过一段时间的实践应用，该模式在实际临床中得到了广泛认可和应用，为抑郁症患者提供了更全面、个性化的治疗服务。
总体而言，我们的课题研究成果包括了理论的构建、实证研究和实践应用。
通过深入研究和实证验证，我们提出了一种多维度干预模式，通过药物治疗、心理疗法和社会支持相结合的方式，有效缓解了抑郁症患者的症状，改善了他们的生活质量。
这一成果对于抑郁症的治疗和康复具有重要的意义，并为相关研究和实践提供了有益的借鉴和参考。
课题研究取得的成果
课题研究取得的成果小结思想政治课题组经过近二年的课题探究，在课题组全体成员的努力下，本课题完成了课题研究任务，基本达到了预期目标，已经形成了初步成果，取得了较好的实验效果。
经过总结归纳，具体分为以下几个方面：（一）增强了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力，提升了思想政治课教育教学效果。
由于我们在课题研究的整个过程中精心设计，认真实施，不断调整方式方法，两年来，学生的学习兴趣大大增强了，学生的实践能力也大幅度提升了，这些可以从学生在课堂上和课外活动中的表现得到有力证实。
不少学生说以前感觉政治课很乏味，一上政治课就昏昏欲睡，现在感到政治课有意思，上政治课有收获，也没有那么难了，学生也变得有自信，更乐观了；我们对实验前后学生实践能力进行测试对比，并结合近二年来学生学习成绩情况的统计分析，看出学生通过本课题实验实践能力有了明显增强。
表现在：1、学生对事物有了较广泛的兴趣，有寻根究底的探索精神，敢于发问，善于发问，乐于发问，逐步养成质疑问难的习惯。
2、在解决问题时，能逐步养成思维的发散性、集中性与新颖性，并逐步养成主动地、多渠道地求知的习惯。
3、注意力能高度集中，有敏锐的观察力，能从多角度观察事物、发现事物的特点。
4、喜欢动手，善于把各个知识点重新排列组合，创造性地发现联系，有试图用各种新的方法去解决遇到的问题的习惯。
5、想象力丰富，能由此及彼，举一反三，不断产生新的设想。
6、有探索欲望，不怕困难，有获得成功的自信心。
7、喜爱看新闻，并且能够结合自己所学分析新闻事件，阐述自己的观点和看法。
8、每月写一篇小论文。
随着学生实践能力的不断提高，学生的基础知识和综合能力也得到了全面提升，思想政治课的教育教学更加完善了。
（二）使广大教师明确了培养学生实践能力的途径与方法，提高了教师的科研意识，促进了教师教育教学理念的转变。
1、实践能力的培养在于教学内容的创新。
许多学科教材的内容脱离了学生的生活。
实验教师创造性的使用教材，或增添教学内容，或调整教材顺序，或开展课外活动，尽可能弥补教材之不足，充实、扩展有关教学内容，为开发学生的实践能力服务。
2024年小课题研究成果总结范例(2篇)
2024年小课题研究成果总结范例2024年，在我的科研生涯中，我选择了一个小课题进行研究。
通过努力和不懈的探索，我取得了以下的研究成果。
首先，我选择的小课题是关于气候变化对海洋生态系统的影响。
我通过收集大量的数据和文献，对气候变化与海洋生态系统之间的关系进行了深入的分析和研究。
我发现气候变化对海洋生态系统的影响非常深远，包括海洋温度的升高、酸化程度的增加和海平面的上升等。
其次，我通过实地调查和实验室实验，研究了气候变化对海洋生物种群的影响。
我发现气候变化导致海洋温度升高，很多海洋生物的繁殖和生长周期发生了改变。
例如，一些海洋生物的繁殖季节提前了或者延后了，有的鱼类的种群数量减少，有的生物的生长速度加快等。
这些结果对于我们预测和管理海洋生物资源具有重要的意义。
最后，我还研究了气候变化对海洋生态系统的保护和管理策略。
我发现采取有效的保护措施，可以减缓气候变化对海洋生态系统的影响。
例如，减少二氧化碳的排放，提高海洋保护区的覆盖率，加强海洋监测和调查等。
这些策略可以帮助我们保护和恢复海洋生态系统的稳定和可持续发展。
通过这次小课题的研究，我不仅对气候变化和海洋生态系统有了更深入的了解，还掌握了一些科研的方法和技巧。
通过实践和探索，我进一步提高了自己的科研能力和创新思维。
总的来说，这次小课题的研究成果是积极的，并有助于推动相关领域的进展和发展。
为了进一步完善和深化这个小课题的研究成果，我计划在未来继续进行相关的研究。
对于气候变化和海洋生态系统的研究，还存在很多未知的领域和问题，我希望能够继续探索和研究，为我们更好地保护和管理海洋生态系统做出更大的贡献。
总的来说，这次小课题的研究成果是有意义的，对于我们了解海洋生态系统和应对气候变化具有重要的指导意义。
我将继续努力，为推动相关领域的研究和发展作出更多的贡献。
2024年小课题研究成果总结范例（2）一、研究背景和目的（200字）本研究基于对某一特定课题的深入探索，主要旨在解决某一具体问题，并为相关领域的发展提供理论和实践参考。
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邢台市教育科学规划领导小组“十一五”立项课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》研究成果概述河北省清河县孙庄校区课题组各位评审老师：本课题在2009年3 月通过邢台市教育科学规划办审批立项，课题类别为立项课题，课题编号：0924028. 课题主持人：苏元超，所属单位：清河县孙庄校区。
经过几年的努力，课题组全体成员认真研究总结虽取得了一些成绩、也学到了很多东西，但也看到了自己的不足。
本课题也得到了学校的大力支持，现将本课题的研究成果概述如下：一、问题的提出（一）课题研究的背景我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，但真正得到推广，乃是在实施新课程以后。
目前，从国内来看，我国的浙江大学正在开展合作实验活动。
从河北省来看，沧州的派尼小学一直将合作学习运用于课堂教学，且取得了极好的效果。
为了改变填鸭式的传统教学的模式；为了更好地激发学生学习的积极性、主动性和创造性；也为了在合作、讨论中激发学生学习语文的兴趣、激活学生的思维；更为了让这些生活环境过于优越的独生子女有跟别人交往的能力以及同别人团结协作的能力，我们从2007 年春天开始在教学中对合作学习进行了尝试。
通过尝试发现不仅学生的思维不再僵化，还增强了学习的积极性和主动性，就连语文综合能力都有了很大的提高，在交往中也知道了谦让。
为了对合作学习有一个系统的了解，也为了在教学中对合作学习运用得更加得心应手，在2008 年11 月，我们申报了市级课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》，经市教育局科学规划办批准立项后，从2009年3 月开始进入研究期。
（二）本课题的创新点与特色本课题的实验研究意在以农村小学语文课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反思意识的行动研究，来探究具有农村特色的小学语文课堂小组合作学习形式与实施策略，进而改善师生关系、改进学习方式、大面积提高学生的学业成绩。
创新之处：努力构建具有农村特点的小组合作学习的形式和实施策略。
（三）课题研究的意义和实践价值理论意义通过本课题的研究，探索合作学习成为语文教学的组织形式和教学策略，进而为创建新的教学模式服务.合作学习基础教育最为倡导的教学方式之一，是一种有利于教师教、有利于学生学的策略。
从合作学习的基本要素（异质分组、积极互赖、面对面的促进互动，个人责任，社会技能和小组自评）可以看出，合作学习一方面强调学生在小学中的积极交往、互动，体现学生的主题作用、培养学生的合作意识和合作能力；另一方面它也重视学生的个体责任，培养学生自主学习的能力。
并且，在合作学习进程中，教师的主导作用也是不可缺的。
所以，在语文教学中，教师能运用真正的合作学习，能够有效调动学生语文学习的积极性，提高学生的语文学业成绩，达到最佳教学效果。
在小学语文教学中构建探究式合作的学习方式势在必行，这是《语文课程标准》中与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。
合作学习：（美国威廉•格拉塞）又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。
其为相对于个体学习的一种小方式。
合作学习的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。
探究性学习：是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。
有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。
实践价值通过该课题的研究和实践，力求改进小学生特别是小学生学习语文的方式，解决小学生语文学习中出现的问题，优化语文课堂的教学过程，培养学生的合作精神和合作意识，促进学生全面发展，使学生拥有健全的人格，为日后走向社会奠定良好的基础。
在课题实施的过程中我们要努力转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。
创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中学习。
我认为只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会表现出兴趣。
想方设法调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
难点问题，应多采用“探究”性学习。
语文教学中不可避免地会产生疑难问题，应鼓励学生自己去探究。
二、课题研究的目标和主要内容（一）研究目标1、开发“小学语文合作性学习”的课程资源。
结合学校的教学实际和本地的基本情况，选择适合小学生年龄和心理特征的教学模式，作为语文听说读写能力训练的载体，达到在实践中学用语文的课程目标。
探索小学语文合作学习与生活基础教育的结合等方面的一些成功的经验。
2、摸索小学语文合作性学习的基本模式。
小学语文合作性学习虽是多领域的，但它也有一定的规律可循，本课题研究将探索其规律性，提出学生学语文合作性学习原则，找到更多的途径和方法，以案例形式展示出来。
3、教师在研究中得到培训和提高。
通过本课题研究，让教师进一步深化理解语文新课程标准，能熟练指导学生开展语文合作性学习。
学习运用新课程理论，提高教师的理论水平，增强教师的科研意识，提高研究水平，培养一批科研型教师，使我校形成浓厚的教科研氛围。
（二）研究的主要内容包括以下几个方面：本课题通过对我校三至六年级小学生小组合作学习方式的培养与促进策略展开研究，完成以下研究内容：1、针对学校和社会层面，展开小学生合作性学习方式的现状调查研究；分析与研究调查结论，形成课题研究指导性意见或策略。
2、针对教师教学模式层面，通过研究与实践，促进教学改革、优化教学目标，彻底改变课堂教学模式，形成以教师主导地位和学生学习主体地位“自主、合作”并重的课堂教学模式。
3、针对学生自主性合作学习层面，从“学习者”角度出发，通过研究与实践，形成一系列指导小学生自主、合作性学习活动模式，整合学习方式并形成提高学习能力的“自主性合作学习方式”的指导策略。
从而在学习活动中充分发挥主体作用，培养良好的学生自主性合作学习方式。
4. 分析目前在小学语文课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。
5. 探索在小组合作学习中师生角色的转变。
合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
三、课题研究对象和方法（一）研究对象本课题主要研究我学区中心小学三至六年级学生，三年级1班和3班，四年级1班和2班，五年级3班，六年级1班，共350人。
（一）研究方法本课题以行动研究法为主，。
在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。
采用重点与一般相结合的方法，在组建课题组重点攻关的同时，以年级组为单位落实研究。
在具体操作时，还将采用以下方法：文献研究法、调查研究法、行动研究法、观察法、经验总结法。
四、课题研究的成效几年来在上级领导、专家的关怀与指导下，经过全体教师的潜心研究，积极探索，认真执教，我校的“自主、合作、创新”课堂教学模式的研究取得了可喜的收获。
（一）理论成效通过课堂教学的实施与实验，课题组在转变教师的教学模式、优化课堂教学、探索构建培养与促进小学生小组合作、自主学习方式方面形成了如下理论体系：1、改变现有教学模式，采取适合学生实际的教学策略，是实现以生为本的自主学习的出发点和落脚点。
2、“创设情境，激发学生学习兴趣，使学生想学；创设条件，引导学生合作探究，使学生乐学；指导有效学法，培养学生合作学习能力，使学生会学”----是课题组得出的、有效引导学生自主性学习的教学模式。
3、“课前自主预习、课中自主、合作学习、课后自主延伸”是培养与促进小学生小组合作、自主性的学习方式养成的有效策略。
4、合作学习是一种有效的教学模式，长期运用使教师实现了有效教学。
作为一种教学模式，合作学习使师生身心的距离拉近，建立了民主、平等、和谐的师生关系，有利于良好班集体的建立；通过合作学习的研究，教师的教育教学水平有了明显地提高，在课堂上出现了“师生互动，生生互动”的良好局面，切实提高了课堂教学效益，优化了教学效果。
在试验前，有一篇论文《合作学习初探》获市级优秀论文三等奖，阅读课案例《蛇与庄稼》获市级三等奖；5、合作学习是一种有效的学习方式，长期运用使所有学生都实现了有效学习。
优化了课堂教学。
作为一种学习方式，合作学习的运用激发了学生学习的积极性、主动性、创造性，在课堂上出现了师生互动、生生互动，讨论激烈，发言积极的良好态势。
因而使学生学得较轻松，收到了事半功倍的效果。
所以，合作学习的运用有利于优化课堂教学。
体现了以人为本。
教给学生合作学习的方式，体现了人文性，使全体学生全面提高了语文素养，为学生学好其他课程打下了基础，也为学生全面发展和终身发展打下了基础。
有利于全体学生的全面发展。
不管是课内合作，还是课外合作，每次合作都注重“过程、方法”，注重“知识”的运用和“能力”的提高，注重学生的“情感、态度、价值观”方面的独特感受；长期合作，所有学生的思维、写作、交际、绘画、创造等潜在的综合能力得以发掘与提高，在《班级作文评比》、《班级手抄报展评》、《班级演讲比赛》等实践活动中，涌现出了大量的好作品。
还有很多学生在县以上各级各类比赛中获奖。
可见，合作学习有利于全体学生的全面发展。
（二）实践效果（1）学生的改变：1、我们对实验前后学生的合作情况、学习成绩都进行了对比，学生的合作意识在试验后显著提高，学习成绩大面积提高，合格率均为99%优秀率在50%以上。
试验前后学生合作情况对比学生的合作意识在增强，合作能力在提高，在学习中遇到的问题善于思考，善于交流，在老师指导下学会独立思考和合作交流，为更多更好的学习知识打下了基础。
合作评价对比表:学生的合作兴趣更浓了，在合作中遇到问题时知道该怎样回报，怎样补充，也能根据老师出示的评价标准进行有效评价，在评价中互帮、互学，提高了语文阅读能力。
通过三年的试验，学生的阅读理解能力在逐步提高，学习积极性高了，重要的是他们在学习的过程中学会了思考，学会了合作，学会了欣赏别人，这为他们终身学习打好了基础，实验期间我班学生参加各级种类作文、小报设计、写字比赛，多人次分别获一、二、三等奖。
由此表可以看出实验班和平行班有一定的差距，可以总结出学生在经历了“自主、合作、探究”的教学模式的教学后的学习成绩有显著提高。