小学语文教学论文《为作业瘦身,让课堂高效
小学语文教学论文：给语文课堂减肥,还课堂作业时间
给语文课堂减肥还课堂作业时间“课堂作业”顾名思义是在课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。
它作为学生一项经常性的实践活动，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧，培养学生良好学习品质的重要手段。
有效的课堂作业还有助于教师及时获得反馈信息，不断调整教学策略，实现教学目标。
但是在实际教学中，我们经常看到这样的情景：当下课铃声响起的时候，教师才郑重地宣布课堂作业，于是很多学生放弃下课的休息奋笔疾书，以至于顾不上上厕所。
可这十分钟哪够呢？于是午餐后，操场、走廊静悄悄，学生都埋头做着课堂上没完成的作业。
有时老师还喋喋不休地指导着。
孩子们只能偷望一眼窗外……现象透视：以上这样的现象在很多学校都普遍存在。
减负的口号喊了多年，可实际效果怎样呢？可怜的孩子们连课间、中午自由休息活动的时间都被课堂作业无情的剥夺了。
是什么原因造成的呢？笔者认为自课改以来，我们的语文课堂教学为了充分体现《语文课程标准》创导的对文本的理解、感悟，体验，由此刮起了一股浓郁的感悟之风。
老师们渴望把方方面面都挖深、讲透，结果听、说、读、感几乎占满了四十分钟，而忽视了课堂作业在教学中的作用。
因此，有的只象征性的在下课前留几分钟给学生做作业，有的干脆从头到尾包场。
很多公开课，甚至有的特级老师上课更是如此，侃侃而谈了两堂课，配套《作业本》上的作业一个字也没有写，那么大量的作业只能留到课外。
课堂作业与课堂教学脱节、滞后，很多学生对一些难题感到束手无策，甚至出现抄袭的现象，教与学进入了“加负减效”的误区。
因此，这种忽略书写的课堂，显然与课程教学目标相违背的。
如今，《浙江省小学语文教学建议》第 6条对语文作业提出了明确的建议，而且还对作业时间做出了明确规定：课内书面作业时间一般不少于8分钟。
笔者学校就课堂教学实际情况，积极致力于探索“30+10”（10分钟作业）的课堂教学模式，以期真正实现“轻负高质”。
所以，无论是从孩子们学习的心理、教学的目标，还是从当前的教育改革来看，当堂完成“写”的作业势在必行。
为语文课堂“减肥瘦身”——也谈语文高效教学
参 考 文 献
［ ］ 钟 启 泉《 效 教 学 的 最 终 标 准 是 学 生 成 长 》 １ 有 《中国 教 育 报 ） ０ ７年 ） ０ ２
６月 １ 日第 ３版 ； ６
Ｅ ］ 刘 贯语 《 漪 的 课 堂 教 学 策 略 》 中 国教 育 报 ） ｏ ８年 ４月 １ 日第 ｚ 于 《 ）０ ２ ０
全 班 同学 都 笑 了 。“ 万 ” 是 亿 呀 ， 是 小 学 知 识 。提 问 学 生 非 常 后 舞 学 生 。第 二 ， 万 就 这 因势 利 导 ， “ 让 幼稚 ” 问 题 成 为 “ 火 索 ” 引 燃 学 生 思 的 导 ， 悔 自己 提 这 样 一 个 被 人 讥 笑 的 问 题 。 于 漪 老 师 见 状 便 微 笑 着 对 大 家 维 的火 花 ， 智 慧充 盈 课 堂 ， 终 学 生 得 到 良好 的 发 展 。课 堂 “ 话 ” 让 最 对 ， 说 ： 同学 们 不 要 笑 ， 不 要 小看 这 个 问 题 ， 里 面 有 学 问 呢 哪 位 同 学 “ ” 关 键 。“ 得 巧 ， 能 “ 腐 朽 为 神 奇 ” 化 繁 为 简 ， 难 为 易 。 “ 也 它 问 是 问” 则 化 ， 化 能 看 出 其 中 的 奥 妙 ？ 经 于 老 师 这 一 问 ， 堂 安 静 下 来 了 ， 了 一 会 儿 ， 作 为 老 师 ， 们 要 根 据 本 学 科 的 自身 规 律 ， 争 做 到 懂 问 、 问 、 问 课 过 我 力 能 善
三版。
为 语 文 课 堂 “减 肥 瘦 身 ’
也谈语 文高 效教 学
谢 闻 雯
（ 州 外 国语 学校 河 南 郑 州 郑
瘦身让我们的语文课堂教学更纯美
“瘦身”让我们的语文教学更纯美——《散步》二次授课二次讨论关于对授课教师的证明评价，笔者将一笔带过。
简单地梳理一下老师们二次听课后的心得感悟：大家统一认为：切实的减负增效应从语文课堂的“瘦身”运动开始。
减负增效不应是一句挂在口头上的口号，如果学生的课业负担繁重，那么教师的负担也就可见一斑了。
我们的语文课堂可以更多地遵循“少教多学”、“一课一得”、“教是为了不教”等课改新理念，做到“四简”——简明教学目标、简约教学内容、简化教学环节、简要问题设置。
首先，这堂课必须在学习目标上作出鲜明的“瘦身”，删减和合并交融相关的学习目标，让目标更直接更简明更便于学生理解和教师操作。
其次，课堂学习环节亦可剔除一些可以简略的内容，这里面老师的科学的艺术性的设计更显重要，让课堂学习过程更简练。
再次，课堂提问应精简组合和优化。
成功的课堂教学就是要向学生不断提出新的疑难问题，以揭示学生认识中的矛盾，把他们引入“愤”的境界，使他们积极主动地参与课堂学习活动，让他们在回答教师问题的过程中，通过观察、记忆、注意、想象、思维等一系列的智力活动，从中获取知识、开发智力、培养能力。
总而言之，言而总之，语文教学的“瘦身”应落实到细节、实处！下面简述各位老师的单独发言：黄萍老师：关于课堂活动，我们可否设置一个这样的环节——课文讲了一个怎样的故事，后来又是如何解决的。
通过这样的环节可以讲“我”“母亲”“妻子”“小儿子”等人物的特点性格分析融于活动交流中。
杨红艳老师：1、目标还要继续整合，尽力做到一课一得。
2、感恩亲情和解读亲情可以合二为一。
孙亚翔老师：简洁地用一句话概括文章内容。
郜晓霞老师：环节设置与目标设定还应更注重对应性。
李鹏程老师：目标——内容——环节，都应逐步“瘦身”，这样才有更完整的效果。
王越涵老师：1、目标显得繁而多，必须删减整合。
2、“景物描写”“对称句式”是否需要通过板书、教学设计提示出来？魏建胜老师：“亲情”“生命”“责任”——文章主题的解读呈现多样性。
小学语文论文给语文课减减肥_人教版新课标
小学语文论文-给语文课减减肥人教版新课标随着课改的深入，在悉心洞察后，我们发现：语文课又唱又跳又画，玩电脑搞活动；一会儿合作探究，一会儿小组交流；学生发言虽不乏精彩，但不少远离文本，过度发挥。
课堂看起来是热热闹闹，但也“体态过丰”，逐渐“肥胖”起来。
笔者以为，在新课改中如果不能找准语文的位置，就这么恍恍惚惚地让语文课“肥胖”下去，那么，我们的语文教育将会迷失真我。
因此，有必要给语文课减减肥，让其回归语文本位。
一、减整合之肥1.与综合结太深的缘一位年轻女教师执教二年级的《鸟岛》：老师和着优美的音乐朗读了课文，读后问学生：“鸟岛美吗？想画一画这鸟岛上美丽的风景吗？”“请你们拿出纸笔来画一画吧。
”于是乎，教室热闹了起来。
教师还借助实物投影仪，俨然像一位美术老师，边画边指导。
看看孩子们的画，老师觉得效果不佳，于是又耐心、细致地指导了一遍。
总算折腾好，近20分钟过去了。
更令听课老师感到意外的是，下课时老师对同学们说：“同学们，咱们将这节课的读书收获——美丽的鸟岛画，送给听课的老师，请他们提一提意见，好吗？”语文课怎么成了美术课？至于把语文课“异化”成音乐课、自然课的例子也比比皆是。
新课程要求我们，在语文教学中要注重课内外的沟通、学科间的整合，注重资源的开发、视野的拓展，这是正确的。
但如果脱离了文本一味地去搞课外延伸，淡化了学科界限，这样的所谓“综合”实在是令人担忧。
学完一节课后学生对语文的知、能、素养的收获得之甚少，学课文只不过是学生走马观花式地“到此一游”而已。
2.与人文攀太近的亲学《真情的回报》，仅致力于“真情的付出真的有好的回报吗”的大讨论，充分理由是提高学生的思想认识；读《美丽的丹顶鹤》仅注重于感受丹顶鹤如何如何美丽，美其名曰培养学生的审美情趣；上《司马光砸缸》时，仅着力引导想出更多更好的救人办法，美其名曰培养学生的创新思维……上课时，漠视那饱含人事、情感、性灵的言语。
于是，课文学习完了，学生不会读意境优美的文字；不会品其间的精美词句；更不用说积累文本语言，运用语言来表达自己内心的感受了。
小学语文教学论文《为作业瘦身,让课堂高效
小学语文教学教学论文《为作业瘦身，让课堂高效》如果在儿童精神的天空中没有了追逐鸟儿的云彩，在少年儿童的原野上没有了随风起舞的花朵，在孩子的意识中没有了纯真、纯正、童话与梦想，没有了对善的一往情深的爱怜与呵护，以及对美的一往情深的憧憬与向往，那是因为他们没有了童年！――李镇西一、当前语文作业的现状：(一)学生的心声：1. 哎。
惨了啊。
30篇日记一套卷子再加上抄写和资料。
8.31惨案啊。
2.大家……谁、谁想把作业拉入地狱？3.终于放假了…………不过作业有点…………不是一般的多…………4.我们要把有限的生命投入到无限的写作业事业中5.看看我的作业死的心都有了6.我已经战死在作业的沙场上...........................7.中秋佳节秋高气爽抬头赏月三天假期五天作业埋头苦写横批：开学考试8. 我希望现在的老师手下留情，不要布置太多的作业了。
如果作业太多，就会让我想起以前一年级教我们的老师。
老师以前一天要布置10 多个作业，怎么做也做不完。
而且，如果做不好，放学还要重新写，一直写到老师满意才能走。
如果快要期末考试了，作业更多，每天几张试卷，搞得我一放学就做作业，可以用废寝忘食来形容。
我希望现在的老师不要布置太多作业了，否则会影响我们的正常休息，学习还有什么快乐而言！（柳静宜）9.参考材料：为了减轻中小学的作业负担，给中小学生更多的自由空间，特别为中小学生代写作业，有意者可以报名，谢谢合作！还有礼物赠送，回答对10到问题，即有机会获得大奖。
一等奖：电子书一个，仅限1名（10道问题全答对）二等奖：200Q币，仅限2名（至少9道问题全答对）三等奖：2000百度财富值，仅限3名（至少8道问题全答对）幸运奖：学习资料一份，仅限15名（至少5道问题全答对）(二)专家的论断：1.我们的小学生太累，不堪负重。
我庆幸自己早出生了几十年，免除了做这些多而无用的作业之苦。
--小学语文教育专家于永正2.孩子的作业真的成为“家庭作业”，一家人陪着孩子一起做。
小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]
![小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d9b45b96aec0975f46527d3240c844768eaa057.png)
小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]第一篇：小学语文作业“减负增效”之浅思(论文)小学语文作业“减负增效”之浅思楚雄州武定县东坡乡小学李晓丽内容摘要：作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。
语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
因此，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。
关键字：减负语文作业设计特点作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。
学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。
那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，语文作业的设计应具有以下几个特点：第一、针对性教师应根据学生的具体情况和存在问题，认真思考，巧妙设计，科学、合理地安排课内外的学习任务，帮助学生掌握所学的内容，充分发挥学生的主体作用。
比如，在上《白杨》这篇课文时，因为学生对戈壁很陌生，我就在课前布置预习时，让学生通过各种渠道去了解戈壁，了解白杨的特点，然后再用自己的方式，告诉大家自己所知道的内容。
有了明确的针对性，学生的积极性调动起来了，他们各显神通。
有的上网下载文字图片，有的查阅相关书籍，有的向家长咨询。
在交流时，我惊喜地发现，有的学生把戈壁画得荒凉而阴深；有的将白杨树画在光秃秃的沙漠上；有的则写下了“戈壁就是沙漠地区，那里天气千燥，人烟稀少，到处是沙子和石块，很缺水，很多绿色植物在那里无法生存”等等。
就这样，学生们用自己的方式，对老师布置的作业，交出了一个属于自己喜爱的答案。
第二、层次性《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
让语文作业“健体瘦身”
让语文作业“健体瘦身”我们周围经常有这样的情景：一堂语文课结束之后，教师说：“今天请把课后的词语抄写5遍。
”下面沉默一片，是习惯也是不得不服从；默写错了，老师说先抄个5遍，错了再抄，错了再抄，学生无精打采，只好拿起笔“奋笔疾书”；一篇课文结束了，老师说：“把所有的练习册完成。
”；一周结束了，老师说：“今天我们发两张考卷，回家把它完成了。
”深夜，学生由家长陪着，一边打瞌睡一边做作业……这些就是老师施行的“题海”战术，学生疲于应付，苦不堪言。
我也有孩子，现在尚未到入学年龄，看着他无忧无虑地玩耍，我有时总会想到，明年或者后年他也得入学了，在现在“幼儿园小学化、小学中学化、中学大学化”的紧张形势下，孩子还能快乐几年呢？学生在作业堆里写，老师在作业堆里批，效率自然无从谈起。
作业有了数量却保证不了质量。
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”优化语文作业设计是减轻学生负担，提高学生完成作业的兴趣，提高语文学习效率的最优举措。
如何才能做到既减轻学生的课业负担，又提高教学效率，保证教学质量，从而培养学生的创新意识和实践能力呢？作业改革势在必行。
语文训练，无非是为了培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力。
那么老师平时就可以围绕这四个方面布置作业。
尽量抛弃机械的、重复的、无价值的作业，把学生从繁重的课业负担中解放出来，给学生足够的时间和空间，用尽可能少的时间取得尽可能好的学习效果。
一、从基础入手，提高学生对字词的掌握能力字词句篇，最基本的当然是字词，学生对字词的掌握积累对于学习语文有着很重要的作用。
所以老师让学生抄写词语，他的出发点无非是让学生多掌握一些词语，可是这样单纯地将一个词抄个三五遍，虽然学生完成了任务，可是老师到最后总会发现还是有很多学生将词抄错，学生抄得叫苦不迭，老师批得火冒三丈，觉得怎么看着抄还会抄错。
因为学生机械性地抄写注意力不够集中，效率低下。
为语文作业“瘦身”
为语文作业“瘦身”主要内容：作业作为一种必不可少教育教学手段，承担着巩固知识，培养能力，检测教学教学效果的任务，受到众多教师和学生的重视。
但是，烦、重、多、难的作业现状，却成了广大教师和学生重要负担，学生做得累，教师改得烦，严重阻碍了教育教学质量的提高。
为语文作业“瘦身”已迫在眉睫。
如何让作业发挥应有的作用？笔者根据自己二十多年的语文教学经验从作业的内容、作用、形式三个方面阐述了小学语文作业设计的心得，以期改善小学语文作业现状，为提高小学语文教学质量服务。
关键词：精当有效多样据2005年上海市一项教育调查表明：65%的小学生最喜欢的学习方式，不是听老师讲解，而是作业。
不停的作业，是最有效的，这令人奇怪。
但细想一下就不足为奇了，因为在练习中，不但可以对学到的知识做一个临时的检验，更重要的是在作业的过程中会遇到各种问题和困难，而在解决这些问题和困难的过程中能够学到教师上课讲不到的知识，提高各种技能，考试能够得到高分，达到自我实现的成就感，激发不断求索的兴趣。
基于这样的认识和现实情况，笔者认为小学作业的设计是教学中非常重要的一环，它能够决定一个教师的教学质量的高低。
必须引起我们一线小学语文教师的重视。
从教二十多年来，在小学语文作业设计方面笔者积累了几点心得，与大家共享。
小学语文作业心得一一、：内容要精当精当不是简单，作为小学语文教师，大家都知道，每一课所涉及的知识点很多，字、词、句、段、篇都有相应的内容。
那么在设計作业时，是否都要涉及到这些内容呢？很多语文教师都这样认为并这样做了，都觉得这样掌握的知识点才能全面，培养的能力才够高。
道理没错，可是正是因为教师这样贪心，反而造成了学生的学习负担的加重。
学生学一课书的内容，光做完相关练习和作业就要花去三、四节课的时间。
可以想象，一课书的作业包括“抄写”、“听写”、“同步练习”、“习作”、教师自己编写的“一课一测”等不下七八种之多，对于一个小学生而言，是多么浩大的工程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学教学论文《为作业瘦身，让课堂高效》如果在儿童精神的天空中没有了追逐鸟儿的云彩，在少年儿童的原野上没有了随风起舞的花朵，在孩子的意识中没有了纯真、纯正、童话与梦想，没有了对善的一往情深的爱怜与呵护，以及对美的一往情深的憧憬与向往，那是因为他们没有了童年！――李镇西一、当前语文作业的现状：(一)学生的心声：1. 哎。
惨了啊。
30篇日记一套卷子再加上抄写和资料。
8.31惨案啊。
2.大家……谁、谁想把作业拉入地狱？3.终于放假了…………不过作业有点…………不是一般的多…………4.我们要把有限的生命投入到无限的写作业事业中5.看看我的作业死的心都有了6.我已经战死在作业的沙场上...........................7.中秋佳节秋高气爽抬头赏月三天假期五天作业埋头苦写横批：开学考试8. 我希望现在的老师手下留情，不要布置太多的作业了。
如果作业太多，就会让我想起以前一年级教我们的老师。
老师以前一天要布置10 多个作业，怎么做也做不完。
而且，如果做不好，放学还要重新写，一直写到老师满意才能走。
如果快要期末考试了，作业更多，每天几张试卷，搞得我一放学就做作业，可以用废寝忘食来形容。
我希望现在的老师不要布置太多作业了，否则会影响我们的正常休息，学习还有什么快乐而言！（柳静宜）9.参考材料：为了减轻中小学的作业负担，给中小学生更多的自由空间，特别为中小学生代写作业，有意者可以报名，谢谢合作！还有礼物赠送，回答对10到问题，即有机会获得大奖。
一等奖：电子书一个，仅限1名（10道问题全答对）二等奖：200Q币，仅限2名（至少9道问题全答对）三等奖：2000百度财富值，仅限3名（至少8道问题全答对）幸运奖：学习资料一份，仅限15名（至少5道问题全答对）(二)专家的论断：1.我们的小学生太累，不堪负重。
我庆幸自己早出生了几十年，免除了做这些多而无用的作业之苦。
--小学语文教育专家于永正2.孩子的作业真的成为“家庭作业”，一家人陪着孩子一起做。
我似乎又回到了儿童时代，重新读小学。
小学生不必做家庭作业，孩子需要玩，我们要给儿童一个自由的成长空间。
--美国驻华外交官戴维。
3.书上写的是李大钊，你就再来个王大钊、张大钊。
这样的作业有什么用？--斯霞(老师让斯霞的外孙女用“钊”组三个词时无奈地说。
)4.我不是个好父亲，我先是没有头悬梁，陪女儿深夜写作业的精神；再有，她的作业，我也大多不会，陪也帮不上忙。
我没想到语文的教法已经深入细致到字典词典内部去了。
--邹敬之(三)学生的现状：中国的学生处在作业高压下是人所共知，也是一种中国特色。
课外作业量偏大的国家主要有中国、新加坡、伊朗、菲律宾、日本。
这些国家小学生作业时间更长，每天作业量在１小时以上。
从我国来看，小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题，而课外作业是过重课业负担的主要部分。
据上海市１９９５年第二季度对全市８６２２名小学生及学生家长，对１２３６名小学教师进行问卷调查的结果显示：８３．９％的小学生经常回家后还要做家庭作业。
小学生完成家庭作业的平均时间为１小时３４分钟，其中一、二年级回家作业的平均时间为１小时２６分钟，五年级回家作业的平均时间为１小时４３分钟。
这里尚不包括小学生在校完成的作业。
与上述情况相反，在美国、英国、西班牙、土耳其、法国等欧美国家，小学生平均每天作业时间量在１个小时以下。
从“国际儿童调查”的统计数据来看，美国儿童每天在家做作业的时间平均为５２分钟，１１％的儿童作业时间为１小时以上，作业时间达２小时及２小时以上的儿童仅占１４％。
此外，欧洲的一些国家甚至于不给小学生留作业。
比如，１９８４年西班牙政府宣布废除给小学生留课外作业的制度，违反这一禁令者，无论教师、家长或学生都将受到指控。
１９８５年，土耳其政府也宣布禁止给学生布置课外作业，并要求家长揭发违反此项规定的教师。
（四）语文作业背后的问题：1.教育主管部门及教师严重的教学功利思想。
为质量、为教学成绩，课内不足课下恶补，自己的学生多做一些，成绩自然更高一些。
2.部分作业内容设计及教师对作业的认识不够到位。
未能充分把握作业训练的本意，对作业量和训练难度的分寸把握不准。
3.教师对学生作业缺少科学的设计方法。
简单机械重复性作业无益于学生能力的形成与发展。
4.学生自身对作业的抵触心理。
生活条件优越了，见识途径广泛了，享受自由与轻松习惯了，内心世界和纷繁的世界一样变得浮躁，难以定下心来学习、做作业，如同服劳役一般。
部分学生学习习惯差，写字速度慢，注意力不集中，导致作业时间过长。
5.教育主管部门对作业设置过细、过多，管理过严，各级部门配发的相关资料充斥着学生的书包与课堂，教师不得不做。
6.家长对学生作业的过度关注，唯恐学不好，购买大量资料，安排许多辅导材料。
7.部分教师责任心不强，有时间放松没时间研究作业、批改作业、精心设计作业。
二、找寻语文作业的本源：（一）专家与大纲的观点1.“课外作业应该使学生的知识向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备，应该让学生在课外去观察自然界和社会现象，发现个人的爱好和多方面的智力需求。
”――苏霍姆林斯基2.课外作业是巩固提高学习效果的手段。
教师要精心设计作业，具有启发性，分量要适当，不要机械抄写，以利于减轻负担，促进学生身心健康发展。
1986年全日制小学语文教学大纲3.课内外作业是巩固知识、提高能力的手段。
教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。
1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）4.语文给学生什么？课程标准告诉我们：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
5.作业一是让学生温故知新，二是让学生触类旁通，三是让学生业精于勤，四是沟通家校关系。
――江苏学院附小刘春生(二)语文作业给学生什么？1.给学生知识及语言积累。
扎实掌握字、词、句，丰富语言的积累。
2.培养学生能力。
适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
3.养成良好的习惯。
正确规范的书写及语言表达。
4.激发学习的热情及对语言文字的热爱。
（三）部分语文作业改革例子：1.魏书生—定量作业。
字数确定，内容不限，每天每人必须写够500字，根据自己学习的状况，选择合适的内容，也包括课堂笔记和课堂练习。
“我的学生除了一个定量作业本之外，再没有并列的第二个本子。
作业课堂笔记本、练习本都没有。
我主张减少学生并列作业本子的数量，以有利于他驾驭自己的学习。
”“检查期末最重要，按年月日顺序排好，互相检查，缺则补齐，培养习惯。
”2.常丽华：文学阅读作业。
假期作业：“在农历游历的本子上，抄写教师精心选择的诗词背诵，并配上画。
”其中包括梅花诗词、春节与元宵词等。
3.韩兴娥：“零作业”4.杜郞口中学：8年取消家庭作业。
5. 山东省利津县北宋一中：无家庭作业改革促课堂高效6.部分名家的语文作业布置：杨再隋先生在《呼唤本色语文》（《中国教育报》2005年12月23日第5版）中指出：语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。
他还大声疾呼：一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。
课标给我们的小学语文制订了怎样的教学目标呢？概括起来有六条：1、识，认识3000个左右的常用字，其中2500个左右的字会写；2、写，写规范、整洁的字，有一定的速度；3、读，拥有基本的感受、理解能力，六年的阅读总量在200万字以上；4、背，拥有较为丰厚扎实的语文积累，能背诵200篇左右的优秀诗文；5、说，能在交际活动中用普通话明白、有礼貌地表达自己要说的话；6、作，能写简单的记实作文和想象作文，学写应用文，内容具体，感情真实，语句通顺，行款正确，能根据内容表达的需要，分段表述，能正确使用常见的标点符号。
由此，我们不难得出，小学语文作业取向两条：强化读写，增加积累。
因为识字可以通过阅读来要求和巩固，写字的要求则在写作中可以得到体现，说是生活中的实际体悟。
因此语文作业的主要内容只有三个：一是阅读，二是写作（含说话），三是积累。
简化头绪要求我们在设计小学语文作业时牢牢抓住这六个字。
7.吉林省吉林市丰满区第二实验小学的杨巧云老师：平时几乎没上过公开课（她说她不会教书），但她教的那个班在全区毕业生会考中，3000多名学生前17名都是她班的！6年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日记，常抓不懈。
天天写日记学生烦不烦？不烦。
因为她说：“有话则长，无话则短。
写一句话不嫌少，写一千字不嫌多。
”书读多了，作文写好了，就不怕考语文，而且能考出好成绩。
靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲。
靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。
8.于永正：作业设计着眼于学生的发展。
从写字、读书、背书、作文四个方面进行了指导。
9.赵景瑞：课堂练习扣准“语”字优化。
（四）名师作业改革的启示：1.更多关注语文学科的根本所在，把握住促进读写素养提升的关键。
2.更多关注学生内心发展的需求，把握学生作业的心理状况，对作业进行科学处理、灵活安排。
3. 教师责任心强，在正确理念引领下有积极改进教学的勇气。
4.有对作业科学设计的办法。
5.上级教育主管部门作业政策的开放。
三、以学生发展为本的语文作业设计：以人为本——以生为本——以生的发展为本教育的根本功能是促进人的成长与发展。
在教育的过程中，不仅要提高学生的知识水平，更重要的是：促进学生德智体各个方面的发展。
只有热爱才会勤于思考和实践，用学到的知识去理解很多问题，体会到生活的多姿多彩；只有热爱才会勤于改变和创造，努力地学习和运用知识去解决身边的问题，帮助更多的人克服困难，感受到生命存在的意义；只有热爱才会勤于分享和担当，活学活用知识和技能，去改善工作和学习，追求向往的卓越，用自己的智慧和勤劳的双手创造更加美好的生活……(一)基本要求：1.更多关注学生语文知识积累及语言积累。
2.突出学生识字写字能力、阅读能力、写作能力与口语交际能力培养。
3.立足学生养成正确规范的听读写说习惯。
4.立足激学生学习的热情。
5.切实减轻学生课业负担，提高语文作业效率。
(二)作业类型：1.基础知识掌握练习考查内容。