皮亚杰认知发展理论考点汇总
皮亚杰理论(最全)
水平2－－习俗水平（根据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断） 好孩子定向 儿童心目中的好行为就是能取悦于人，对别人有帮助的行为。 维护社会秩序与权威定向 儿童注意的中心是维护社会秩序和权威，认为每个人都应该承担社会的义务和责任，遵纪守法
水平3－－后习俗水平（能摆脱外在因素，着重根据个人自愿选择的标准进行道德判断） 社会契约定向 认为社会道德、法律和习俗都不过是些社会契约，当然可以改变，不同意单纯以规则来衡量人们的行为。 普遍的伦理原则定向 评价行为不仅要考虑法律的准则，更重要的还要考虑更本质的道德原则，认为个人一贯依据自己选定的道德原则去做就是正确的。
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前运算阶段（2-7岁）
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具体运算阶段（7-11、12岁）
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形式运算阶段（11、12- ）
感知运动阶段（0岁-2岁）
儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性 （Objectpermanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。
泛灵论
儿童认为运动的、但本身无生命的物体是具有生命的，有动机和意愿。 原因：自我投射 不能很好地区分心理的、物理的现象
自我中心言语
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受自我中心思维影响，儿童往往从自己的观点出发来说话。 分为三个阶段（或三种表现形式）： 重复：感受说话的愉悦。 独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、动作。 集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实上他们都是各说各的，互不相干。
外部的动作
化（assimilation） 适应想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。
皮亚杰的知识点总结
皮亚杰的知识点总结一、皮亚杰的生平及其理论的基本概念皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）是瑞士著名的发展心理学家，他在心理学领域取得了杰出的成就。
皮亚杰的认知发展理论是他一生的研究成果，也是他最为著名的理论之一。
皮亚杰的认知发展理论基于他对儿童认知发展的观察和研究，通过对儿童的实验和观察，提出了一系列关于儿童认知发展的理论框架和概念。
皮亚杰的认知发展理论主要包括以下几个基本概念：1. 认知结构皮亚杰认为，人类的认知活动是在认知结构的基础上进行的。
认知结构是指个体对外界事物的认识组织，它决定了个体对外界事物的理解和解释方式。
认知结构是由个体对外界事物的感知、表象、概念等认知要素组成的，它影响着个体的认知发展和思维方式。
2. 认知发展阶段皮亚杰将人类认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其独特的认知特点和发展规律，而且各个阶段的转变都是符合一定规律的。
3. 认知发展的动力皮亚杰认为，人类认知发展的动力来自于个体的认知冲突和认知平衡。
认知冲突是指个体在认知活动中遇到的困惑和矛盾，而认知平衡则是指个体在认知活动中寻求认知一致性和协调性。
认知冲突和认知平衡是推动认知发展的两个主要动力，它们促使个体不断地对外界事物进行思考和理解。
二、皮亚杰的认知发展理论的主要观点1. 儿童认知发展是一个连续和逐渐的过程皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个连续和逐渐的过程，而不是突然出现的。
他认为，儿童的认知能力是在与外界事物的不断互动和体验中逐步发展和壮大的。
儿童的认知发展是由简单到复杂、由具体到抽象的过程，需要经历各种认知阶段的支持和促进。
2. 儿童的认知发展是通过认知结构的不断建构和重构来实现的皮亚杰认为，儿童的认知发展是通过不断建构和重构认知结构来实现的。
儿童在认知发展的过程中会不断地对外界事物进行组织和重组，形成越来越复杂和高级的认知结构。
这种认知结构的建构和重构是儿童认知发展的重要动力和基础。
日内瓦学派认知发展理论——皮亚杰(整理笔记)
认知发展理论一、理论背景皮亚杰的发生认识论是一个发展的理论，其体系有三个支点即逻辑学、相对论和辩证法。
(一)逻辑学逻辑学。
逻辑学是联结各种不同学科的一种“基因型”。
在皮亚杰的发生认识论中逻辑学起着中心的作用。
皮亚杰认为，“每种心理学的解释都迟早要依赖生物学和逻辑学。
””自1939年起，皮亚杰采用符号逻辑来研究儿童的认知活动，把逻辑学中的“运算”等术语引进儿童认知发展的研究，作为衡量思维水平发展的标志。
在儿童时期，逻辑运算的出现便佼他有可能改造和理解物理的、社会的和生物的世界。
虽然，逻辑学是人类心理活动所固有的特性，但在个人的发展过程中乃是一个不断演变的结构。
婴儿最初表现出来的逻辑是原始的、简单的、非系统的。
随着年龄的增加，儿童所表现出来的逻辑日益复杂，到了青年时期，儿童才能形成如同逻辑学家所建立的那种真正的、形式化了的逻辑结构。
这些逻辑结构构成了儿童认知过程的中间环节。
在皮亚杰看来，一切智慧和思维都表现出有一种逻辑结构，这种逻辑结构与社会、生物的实体的结构是一致的。
因此，逻辑是建立任何认识论的基础。
在这里，皮亚杰强烈地抨击丁行为主义和格式塔心理学，认为前者是无结构的发生，而后者是无发生的结构，都不符合儿童认知发展的实际过程。
他宣布，“逻辑的结构是被构造出来的，并且要经历十多年它们才充分完善起来。
”(二)相对论相对论。
爱因斯坦(Ahd KiMMin，1879—1955)曾经指出，如果概念判断和作出这个判断的观察者的地位总是紧密相关的，那么在概念的构成过程中就不能遗漏掉这个观察者。
这一见解增强了皮亚杰的一个早已形成的信念，即实体总包含着一个主观因素，也就是说，实体总是，至少部分是思维或行为的外在化或具体化。
人并不是被动地、简单地接受外部环境的影响，而是与外部环境相互作用，才能构成人的活动，包括认识活动。
没有人的活动，也就没有了心理的实体。
甚至于婴儿把抓到手的东西送到嘴里去吸吮这样一个最普遍的、常见的动作，也是主体与客体的一种相互作用。
教育理论-皮亚杰常考知识点汇总
教育理论-皮亚杰常考知识点汇总考情分析：在历年的教师招聘考试中，不管在哪个地区，皮亚杰这个人物都是常考知识点之一，其中，对于皮亚杰主要涉及三个方面的内容：一是皮亚杰的建构主义发展观和认知主义发展内容，二是在学习理论中对于代表人物和主要观点的考察，三是关于学生的品德发展的几个阶段的区分。
其中，尤其是皮亚杰的认知发展理论考察的频率最高。
下面我将针对皮亚杰最常考到的知识点进行简单地汇总。
一.学生的认知发展与教育建构主义发展观在建构主义发展观里面，皮亚杰主要区分了几个概念，他认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和基础。
所以人在通过动作认识周围世界的过程中，会形成自己独特的认知结构，叫做图式。
而人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应的本质在于取得集体与环境之间的平衡，适应分为同化和顺应。
同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图示或认知结构中。
比如：先学习水果，再学习苹果，就不用改变对水果的认知，直接把苹果整合到对水果的认知当中。
顺应是指当有机体不能利用原有图示接受和解释新的刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
比如：先学习水果，再学习榴莲，要想理解榴莲的概念，就需要改变原来对水果的认知，闻起来是香的是水果，闻起来是臭的也是水果，所以需要改变对水果的认知来接纳榴莲这个新概念。
个体通过同化和顺应达到机体和环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。
个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。
皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。
感知运动阶段(0-2岁)a通过感知觉和运动之间的关系来获得动作经验b低级的行为图示c获得客体永恒性(9-12个月)前运算阶段(2-7岁)a运用言语和较为抽象的符号代表所经历的事物b泛灵论c自我中心d思维的不可逆性、刻板性e尚未获得物体守恒的概念具体运算阶段(7-11岁)a获得物体守恒b从具体事物中获得的表象进行逻辑思维，但还不能进行抽象思维c获得思维的可逆性d去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征形式运算阶段(11-16岁)a思维以命题的形式进行的，并能发现命题之间的关系b能够进行假设思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题c能够理解符号的意义、隐喻和直喻，思维发展接近成人水平二.建构主义学习理论(代表人物：皮亚杰等)1.知识观：动态性、情境性和学生的主动建构性2.学生观：学生经验世界的丰富性和学生经验世界的差异性3.学习观：主动建构性、社会互动性、情境性4.教学观：促进学生知识经验“再生长”的过程三.皮亚杰的道德发展阶段理论(对偶故事法)1.前道德阶段(1-2岁)：无任何道德意识阶段2.他律道德阶段(2-8岁)：这一时期又分为两个阶段：(1)自我中心阶段(2-5)：特点是单向的，不可逆的自我中心主义。
皮亚杰认知发展阶段理论知识点梳理 - 教育理论公共基础知识
皮亚杰认知发展阶段理论知识点梳理- 教育理论公共基础知识皮亚杰认知发展阶段理论是考试的一个重点内容，无论是小学教育教学知识与能力还是中学的教育知识与能力以及教师招聘考试，这块的内容都是一个十分重要的考点。
在历年的考试中，这块出选择题较多，而在小学的教师资格证考试中曾出过简答题，考查小学生认知思维的特点。
考情如下：根据以往的考试经验，对于这块的知识点需要大家达到三方面的要求。
1、同化顺应的概念----备考教师招聘考试的名词解释题目。
2、皮亚杰的四个阶段的名称，年龄以及特征——备考教招和教资的简答题。
需要注意的是作为简答题不要把讲义中的框架答上去，而是用自己的话进行分点的文字叙述。
3、对于皮亚杰的教育启示需要能记住关键含义，可能会结合四阶段一起考论述。
解析：区别的关键点在于看①是否改变了原有的认知结构，如果改变了就是顺应，没有改变就是同化。
②还可以通过质变和量变来区分：同化的过程只是量的积累的过程，而顺应则是质变的过程。
③最后，我们可以通过一个例子来帮助大家理解：比如在我们最初学习鸟的概念时，我们认识到有喙，有羽毛会飞的就是鸟，因而当我们看到第一次见到的鸽子时，我们就知道它是一种鸟，这个认知过程就属于同化的过程，而在我们认识鸵鸟也是一种鸟的时候，我们的认知发生了不平衡，原有的概念与现在的发生了冲突，这个时候就需要修正原有的观念，鸟除了会飞的还有不会飞的，因为在这个过程中认知发生了质的改变，因而是顺应的过程。
(1)自我中心的概念——教招和教资考试单选题备考首先，要知道自我中心是前运算阶段的特点；第二，清楚自我中心的含义是指只能站在自己的立场上思考问题，著名的“三山实验”论证的就是这个观点；第三：在考试中通常会通过一个例子考查你对自我中心的理解。
例如在小学的教资考试中出过一道考题：儿童只能辨别自己的左右手而不能辨别他人的左右手，这说明该儿童处于皮亚杰认知发展阶段的()阶段。
(2)客体永恒性——教招和教资考试单选题备考首先，清楚客体永恒性属于感知运动阶段儿童的特点，第二，需要知道客体永恒性概念：当事物不在眼前时，知道它并非真正的消失了。
考研心理学认知发展知识点归纳
考研心理学认知发展知识点归纳在考研心理学中，认知发展是一个重要的领域，它对于理解人类思维和心智的成长过程具有关键意义。
下面将对这部分的重要知识点进行详细归纳。
一、认知发展的理论1、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为儿童的认知发展是通过同化和顺应两个过程来实现的。
他提出了四个认知发展阶段：感知运动阶段（0-2 岁）、前运算阶段（2-7 岁）、具体运算阶段（7-11 岁）和形式运算阶段（11 岁及以上）。
在感知运动阶段，儿童通过感知和动作来认识世界。
前运算阶段的儿童思维具有自我中心、泛灵论等特点。
具体运算阶段的儿童能够进行具体的逻辑思维，但仍需要依赖具体事物。
形式运算阶段的儿童能够进行抽象思维和假设演绎推理。
2、维果斯基的社会文化理论维果斯基强调社会文化因素在认知发展中的作用。
他提出了“最近发展区”的概念，即儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
他认为教学应当走在发展的前面，通过与更有能力的同伴或成人互动，儿童能够获得更高水平的思维能力。
二、认知发展的过程1、感知觉的发展新生儿的感知觉相对较为简单和原始，但随着年龄的增长，感知觉逐渐变得更加敏锐和精确。
例如，视觉方面，婴儿在出生后的几个月内能够分辨颜色和形状；听觉方面，能够对不同的声音做出反应。
2、注意的发展儿童的注意力在发展过程中逐渐从无意注意向有意注意转变。
幼儿时期无意注意占主导，随着年龄增长，有意注意逐渐发展，能够更有目的地集中注意力。
3、记忆的发展婴儿的记忆主要是短时记忆，随着年龄增长，长时记忆逐渐发展。
儿童的记忆策略也在不断改进，从简单的重复到使用组织、联想等更复杂的方法。
4、思维的发展从具体形象思维到抽象逻辑思维的转变是思维发展的重要特点。
儿童在早期往往依赖具体的事物和表象来思考，随着认知能力的提高，逐渐能够进行抽象的逻辑推理。
三、语言与认知发展的关系语言不仅是交流的工具，也是思维的载体。
心理学中的认知发展理论知识点
心理学中的认知发展理论知识点认知发展理论是心理学中的重要概念，它着重研究人类思维能力的发展过程。
在这篇文章中，我们将介绍几个认知发展理论的主要知识点，包括皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化发展理论和科文斯基的信息加工理论。
一、皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰是认知发展理论的先驱者之一，他认为儿童的认知能力随着年龄的增长而逐渐发展。
他提出了四个主要的认知发展阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
1. 感知运动阶段：在出生到2岁之间，婴儿主要通过感知和运动来认知世界。
他们通过探索周围环境，通过触摸、吮吸和逐渐习得基本的运动技能。
2. 前运算阶段：从2岁到7岁，孩子开始使用符号和符号系统，例如语言和图像，来代表物体和事件。
他们能够进行想象和符号性的推理，但还不能进行逻辑推理。
3. 具体运算阶段：从7岁到11岁，儿童开始发展出逻辑思维和操作能力。
他们能够进行逻辑推理，解决简单的数学问题，并理解一些抽象概念。
4. 形式运算阶段：从11岁开始，儿童进入了形式运算阶段。
他们具备抽象思维的能力，能够理解和运用抽象概念、推理和解决复杂问题。
皮亚杰的认知发展阶段理论对教育和发展心理学有重要的启示和指导作用。
二、维果茨基的社会文化发展理论维果茨基的社会文化发展理论强调了社会和文化环境对认知发展的重要影响。
他认为个体的认知能力不仅受到内在的生物因素影响，还受到外部文化和社会的影响。
维果茨基认为，语言和社会互动是认知发展的重要推动力。
他提出了近代最重要的两个概念，即近似发展区和区域性发展。
近似发展区指的是一个人能够在适当的支持下完成的任务。
而区域性发展指的是个体在社会互动中能够表现出高于独立认知水平的能力。
维果茨基的理论为社会文化环境与个体发展的关系提供了重要的认识，对教育和家庭教育实践有着深远的影响。
三、科文斯基的信息加工理论科文斯基的信息加工理论强调了人类认知系统对信息的处理过程。
皮亚杰认知发展阶段题库
皮亚杰认知发展阶段题库全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：皮亚杰是20世纪著名的心理学家和儿童发展学家，他提出了著名的认知发展阶段理论，被广泛认同和应用于儿童教育和心理学领域。
在他的研究中，皮亚杰认为儿童的认知发展经历了若干不同的阶段，并且在每个阶段都有独特的特征和表现。
以下是一份关于皮亚杰认知发展阶段的题库，希望能够为您的学习和教学提供帮助。
一、传感期1. 传感期是皮亚杰认知发展阶段中的第一个阶段，通常出现在婴儿出生后的几个月内。
这个阶段的特点是什么？2. 传感期的婴儿主要通过哪些感官来感知世界？3. 在传感期，婴儿能够表现出哪些基本的行为模式？4. 传感期的重要任务是什么？这个任务对婴儿后续的认知发展有何影响？以上是关于皮亚杰认知发展阶段的题库，希朵这些问题能够对您的学习和教学有所帮助。
在理解和运用皮亚杰的认知发展理论时，我们应该充分尊重儿童的发展过程，并根据他们的认知发展特点和阶段，制定相应的教学和教育方案，帮助他们更好地成长和发展。
【中英文互译】第二篇示例：皮亚杰（Jean Piaget）是著名的瑞士心理学家和儿童教育家，他提出了著名的认知发展阶段理论。
皮亚杰的理论主要包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段，每个阶段都有其独特的特征和发展特点。
以下将针对每个阶段提供一些相关的题目，以帮助大家更好地理解皮亚杰的认知发展阶段理论。
一、感知运动期（出生至2岁）1. 在感知运动期，婴儿的认知主要通过什么方式进行？A. 逻辑思维B. 运动和感觉C. 语言交流D. 视觉刺激3. 感知运动期的婴儿具有哪种能力？A. 抽象思维B. 序列思维C. 物体恒常概念D. 逆向思维二、前运算期（2岁至7岁）3. 在前运算期，儿童的思维主要是以什么为基础的？A. 逻辑推理B. 直观经验C. 记忆和联想D. 想象力和创造力四、形式运算期（11岁至成年）以上就是关于皮亚杰认知发展阶段的一些题目，希望这些问题能够帮助大家更好地理解皮亚杰的认知发展阶段理论，以及儿童在不同阶段所具备的认知能力和特征。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点在教育领域，教育学心理学是一门至关重要的学科，它为教育工作者提供了理论基础和实践指导。
以下是一些教育学心理学中必背的知识点，希望能对您有所帮助。
一、学生的认知发展（一）皮亚杰的认知发展理论1、感知运动阶段（0-2 岁）：婴儿通过感觉和动作来认识世界，逐渐形成客体永久性的概念。
2、前运算阶段（2-7 岁）：儿童开始使用符号和语言来表征事物，但思维具有自我中心、不可逆性和刻板性等特点。
3、具体运算阶段（7-11 岁）：儿童能够进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。
4、形式运算阶段（11 岁及以上）：青少年能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理。
（二）维果斯基的社会文化发展理论强调社会文化在认知发展中的重要作用，认为儿童通过与更有能力的他人互动来学习和发展。
他提出了“最近发展区”的概念，即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作时解决问题的潜在发展水平之间的差距。
二、学生的情感与个性发展（一）埃里克森的心理社会发展理论1、婴儿期（0-15 岁）：信任对不信任。
2、儿童早期（15-3 岁）：自主对羞怯与怀疑。
3、学前期（3-6、7 岁）：主动对内疚。
4、学龄期（6、7-12 岁）：勤奋对自卑。
5、青春期（12-18 岁）：自我同一性对角色混乱。
（二）气质类型包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
了解学生的气质类型有助于教师采用更适合的教育方式。
三、学习理论（一）行为主义学习理论1、桑代克的试误说：认为学习是通过尝试错误而建立刺激与反应之间的联结。
2、巴甫洛夫的经典条件作用理论：强调无条件刺激与条件刺激的结合导致条件反射的形成。
3、斯金纳的操作性条件作用理论：通过强化和惩罚来塑造行为。
（二）认知主义学习理论1、布鲁纳的认知结构学习理论：主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
2、奥苏贝尔的有意义接受学习理论：强调学生的学习主要是有意义的接受学习。
教师招聘考试教育心理学知识点：皮亚杰的认知发展理论
教师招聘考试教育心理学知识点：皮亚杰的认知发展理论_一、初探知识关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段，每一个阶段有它主要的行为模式。
其中，每一个阶段都是一个统一的整体。
他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。
(1)感知运动阶段(0～2岁)在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。
其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。
这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。
儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。
(2)前运算阶段(2～7岁)进入前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。
但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。
前运算阶段儿童的心理表象是直觉的、物的图像，还不是内化的动作格式。
具有泛灵论、自我中心、思维具有刻板性及不可逆性，无守恒概念，判断事物具有集中性等特点。
(3)具体运算阶段(7～11岁)这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维具有可逆性，但仍然具有刻板性，但往往要以具体的事物作为支撑才能进行思维活动。
有了守恒概念，去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。
(4)形式运算阶段(11～16岁)这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
这种能力一直持续到成年时期。
本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。
他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。
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皮亚杰的认知发展理论一直是历年考试的常考命题点，在各种题型中都有所涉及。
中公教育教师考试研究院的老师针对该考点进行了详细梳理，具体内容如下：皮亚杰认为认知的本质是适应。
发生认识论
发生认识论研究人的认识发展，主要解决人的智慧是运用何种机制，经历什么过程，怎么样从低级水平过渡到高级水平的问题。
建构主义的发展观
皮亚杰关于儿童获得新知识的观点，通常称之为认知建构主义，他认为，人们通过在自身经验的基础上建构自己的知识，人们需要探索和经历事物的机会。
认知发展的过程——图示、同化、顺应、平衡
图示：图示是指儿童对环境适应的认知结构。
同化：同化是指儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程。
顺应：顺应是指儿童通过改变已有图示来适应新刺激物的过程。
平衡：平衡时指同化和顺应之间的平衡过程。
皮亚杰的认知发展阶段理论
感知运动阶段（0-2岁）：认知上的两大成就——客体永久性表象思维
前运算阶段（2-7岁）：不能理解守恒；思维不可逆；一切以自我为中心
具体运算阶段（7-11岁）：思维可逆有抽象思维；去自我中心为儿童社会性发展的重要标志
形式运算阶段（11岁以后）：可进行抽象思维和纯符号运算
皮亚杰提出的“阶段”具有的四个特征
（1）连续性和阶段性（2）结构性（3）次序不变形（4）交叉性
皮亚杰认知发展阶段理论在教育上的意义
（1）将同化和顺应结合达到平衡，可以帮助学生发展已有的图示，并创立新的图式。
（2）考虑儿童的认知发展水平，可以识别学生学习达到的水平从而设置适合学生发展水平的目标。
（3）强调认知发展的积累性，要求教学应该建立在学生已有的认知结构上与旧知识整合起来。
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