组文教学课教学反思
课后反思与教学反思(模板19篇)
课后反思与教学反思（模板19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学反思(22篇)
教学反思（22篇）教学反思 1这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过用不同的物品量统一长度，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的.认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。
在量的练习中，先是用同一样的物品一个接一个摆着量，再是用同一个物品一次接一次的测量。
后者有一定的难度。
课前让学生自带的硬币或曲别针，在活动过程中，感觉操作活动组织还不够有序。
如果能小组活动，教师准备好学具，每组四样，学生组内每人选一样来摆，对比起来学生的认识会更直观，也便于组织教学。
而且，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题。
因为活动中，时间不够紧凑，处理练习时，第二题没来得及量。
第三题学生估测有一定的难度，课上也没处理完。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
教学反思 2本册数学第四单元表内除法（一）学习内容已经结束，经过一些练习，发现学生计算方面已经很熟练，正确率也很高，但是如果碰到没有出示具体的情境，像24除以4等于6这样的题目，问一问：这个除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能说出一个意思，有百分之二十的孩子答不出。
我疑惑不解，课堂教学时，我根据具体的情境图把所遇到的除法算式所表示的.意思讲解的很透彻，看似孩子们也明白了，但现在怎么这样啊！我请教了一些老教师和同组的数学老师，她们给我的答案是这个年龄段的孩子会有一些这样的情况，离开了具体的情境，就不知怎么表达除法的意义了。
除法分为等分除法和包含除法两种。
等分除法是把一个整体平均分成若干份，求每份是几；包含除法是把一个整体每几个分一份，求平均分成了几份。
在作业中现实情况是这样的`：孩子们遇到等分除法是说时容易做时难；遇到包含除法是做时容易说时难。
我想：是不是我在教学时淡化了对孩子概念的渗透？由于我们使用的是北师大版的教材，这个教材的特点是每节课都是在一个具体的情境中学习新知，根据情境图理解算理；练习题设计的也是这样的，几乎每一题都是看图写算式。
人教版六年级上册组文阅读点面结合写场面教学反思
1. 组文阅读在人教版六年级上册的教学中，组文阅读是非常重要的一部分。
通过阅读不同类型的文章，学生可以扩大阅读面，拓展知识视野，培养阅读能力和阅读兴趣。
而在教学中，如何让学生对组文产生兴趣并进行有效的阅读，是一个需要认真思考的问题。
在组文阅读中，不仅要注重文章表面意义的理解，更要引导学生深入理解文章背后蕴含的深层意义，使他们在阅读中获得知识和情感上的满足。
2. 点面结合在教学中，点面结合是非常重要的一种教学方法。
所谓点面结合，就是在教学过程中，通过点的教学使学生对知识点有了初步的认识和理解，然后通过面的教学，使学生对知识点有了系统和全面的认识和理解。
在人教版六年级上册的组文阅读教学中，如何将点面结合的教学方法运用到教学当中，将是提高学生阅读能力和深化阅读理解的有效途径。
3. 场面教学反思在教学过程中，教师不仅要在课堂上以教师的身份出现，更应以学生的身份出现。
要站在学生的角度思考问题，了解学生的思维和需求，才能更好地开展教学工作。
在组文阅读教学中，如何根据学生的实际情况进行灵活的教学反思，从而调整教学方法和提高教学效果，是一个需要认真思考和总结的问题。
4. 个人观点和理解在我看来，人教版六年级上册组文阅读点面结合写场面教学反思是一个非常有意义的课题。
通过深入探讨和实践，可以进一步提高教师的教学水平，提高学生的阅读能力和理解能力。
教师在教学中要不断反思，不断总结，不断自我完善，才能更好地指导学生，培养学生的综合素质和创新能力。
5. 总结回顾通过本次深入探讨，我对人教版六年级上册组文阅读点面结合写场面教学反思有了更深入的理解。
我认识到了组文阅读的重要性，以及点面结合教学方法的有效性。
我也意识到了在教学中要站在学生的角度思考问题，以及不断反思和调整教学方法的重要性。
通过不断总结和回顾，我相信我在教学中会更加灵活和高效地应用这些方法和理念。
在今后的教学中，我将会更加重视组文阅读的教学，注重点面结合的教学方法，以及灵活地进行场面教学反思。
2023年文言文教学反思15篇
2023年文言文教学反思15篇文言文教学反思篇1（1504字）初中语文中文言文教材共选编文言文40篇，古诗61首，约占教材的三分之一。
因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。
一篇__要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。
在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕;学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。
从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。
我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：一、多朗读文言文语段。
古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，__只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。
自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。
在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。
同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。
目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。
二、多整理、多积累文言词语。
文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。
但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。
一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾经”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等;虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。
初中语文小组合作学习的教学反思范文(精选5篇)
初中语文小组合作学习的教学反思范文〔精选5篇〕初中语文小组合作学习的教学反思1合作学习是以异质学习小组为根本形式，系统利用教学因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目的的教学活动。
我们经过努力理论新课程提出的“自主、合作、探究式学习”新理念，总结出了“自主预习+合作互动+当堂检测+反响评价”的课堂小组合作学习课堂教学形式，该形式的应用已在我县初见成效。
一、成功施行该形式的要素1.优化组合遵循“组内异质，组间同质”的原那么，根据学生的性别、个性、学习才能、兴趣特长等，四人为一小组。
每五、六周改变一次编组，轮换组长，给每个学生创造一样的时机。
2.分工合作为了最大限度地进步学生的参与率，组内成员在一个组里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个详细的合作角色，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和进步。
3.团结互助让学生懂得自己与小组同学是浮沉与共、休戚相关的，自己的成功有赖于整个小组获得成功。
4.正确有效对不同特点的学生、不同的学科，甚至是同一学科的不同学习阶段，合作学习的施行不应千篇一律，必须施行多样化的合作学习策略，以适应不同的学习情境。
二、成功施行该形式的教学策略1.课前准备，明确目的在施行该形式的课堂教学之前，让学生先自主预习。
在充分预习的过程中，由学生自己努力完成课文所涉及的显性问题和隐性问题，包括课本中的课后练习，练习册中的相关题目，并把不会、不懂的问题记录下来，并写进“问题生成单”以小组为单位上交给任课老师。
2.创设情境，合作互动在课堂教学过程中，老师要根据需要，通过创设情境或提出有趣的、富有挑战性的问题，激发学生积极主动学习，接下来每个学生根据自己的“问题生成单”与小组同学讨论解决解决不了的问题，再形成“小组问题生成单”，由其他小组同学帮助解决，老师只是起到点拨引导的作用。
3.引导归纳，全班交流小组或团队内部进展合作学习之后，老师让每个小组或团队的报告员代表本组或本团队向全班进展学习成果汇报。
备课组教学反思(四篇)
备课组教学反思在教育课程改革实施过程中，新的课程理念要求教师的教学行为发生深刻的转变，而教师教学行为的转变是以备课理念和备课行为的转变为起点的。
传统的备课一般包括三个方面的内容，即备教材、备教法、备学生，认为只要吃透教材，设计好教法，至多再预期一下学生在课堂上将会有何反映，教师该如何做出反映，随后的教学基本上就能顺利完成了。
但是新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式、课程资源的开发、尊重学生独特的体验等新的理念，给教师的备课带来了新的挑战。
事实上，要按照新课程的精神上好每一节课，绝不只是昨天和前天的准备。
而是需要几年甚至几十年的准备，真正是台上一分钟，台下十年功。
人们一般认为教师的知识结构有三个组成部分：普通文化知识，任教学科知识，教育科学知识。
普通文化知识是由教师工作的人文性特点所决定的。
因为教师工作的对象是有待于进一步发展的人，教师在其发展中发挥着至关重要的作用。
教师在向学生传授一定知识的同时，其自身也是一个丰富的影响源。
教师必须具备深厚的文化积淀，才能在传授学科知识的同时满足学生多方面的发展需要，帮助学生了解丰富多彩的客观世界。
具备一定的任教学科知识是教师任职的必需条件。
教师要成功完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入透彻的了解。
教师要给学生一滴水，自己要有一桶水。
确实，只有“资之深”，才能“取之左右逢其源”。
教育学科知识是教师实现教育教学目标的充分条件。
教学工作是一种培养人的专门职业，仅通晓一门学科并非必然就能成为该学科的好教师。
一个教师要成功地扮演好自己的角色，在所教学科知识的基础上，必须具备一定的教育学科知识。
以教育理论知识指导自己的教学实践，顺利完成教学任务。
教师只有努力构建完善的知识体系，才能更好地完成教学任务。
所以在备课过程中，教师应注意这三类知识的协调作用。
从终身备课的要求看，教师应加强学习，不断提高自己的文化修养，精通学科知识并密切关注本学科的最新发展，另外还要以科学的教育理论来指导自己的教学实践。
文言文教学反思_1
文言文教学反思文言文教学反思1《蜀鄙之僧》是一篇文言文，是一篇传诵已久的佳作，很富有哲理。
语文A 版的教材将其安排在六年级上册学习。
我想一是因为它短小精悍，文字较为浅显，比较适合学生的认知水平；二是文中所蕴涵的哲理能给学生以积极的引导。
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生在学习中遇到的困难可能很多，虽然前面有学习《刻舟求剑》、《狐假虎威》、《郑人买履》等文言文的基础，但是在进行课堂教学设计时我仍把指导学生朗读作为本课教学的重点。
本节课我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读时我采用了多种朗读方式，如首先学生听老师范读，老师读时做到读得有声有色（还有一些欠缺），流畅自如，从而感染学生，激发学生诵读兴趣。
然后指导学生读通顺。
此阶段的练习，我采取带读、齐读、指名读、自由读、同桌读、小组读、挑战读、我理解我读等多种形式。
学生读得兴致盎然。
我还注重对长句、难句的反复练习。
如让学生说说会读哪些句子或者哪些句子读起来还有困难，如：僧富者不能至/而贫者至焉。
人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？这样的长句多练习。
榜样从学生中来，问题也从学生中来，练读效果较好。
第三，在理解内容的基础上熟读，文中两次出现“子何恃而往！”两个“子何恃而往”的标点是不一样的，我强调读的语气是不同的，要读出二僧对话的不同语气，读出不同句式（如反问句）的语气。
一节课下来，学生通过朗读，能读通句子，正确停顿，较轻松愉快。
学生在学习了本课之后，能够与自身的行为相联系，鞭策自己从小不仅要有理想，还要有实现理想的行动。
我想这应该是本课教学的成功之处。
另外，我在上课时，感觉没有给太多的空间给学生自主的学习，学生的思维都是在围绕我转。
因此在操作中有些前松后紧之感，教学时间掌握不够好，并且自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。
在以后的教育教学中，我要深入钻研教材，扎实教学，把每节课上得更精彩。
学生学得更轻松。
文言文教学反思2通过我们前期的调查问卷和个人进行的个案谈话，我觉得要消除语文学科的抄袭现象，要在日常教学中贯彻落实。
《我有一个梦想》教学反思
《我有一个梦想》教学反思《我有一个梦想》教学反思1１２月２８日下午我们语文组的老师听了我的一堂公开课，从课后老师们的评价来看，我的这节课是比较成功的，体现了新课改的精神。
作为一名课改大潮中的新青年教师，面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。
现将本课教学过程中的几点反思总结如下：１、总体来说这堂课的教学效果良好，三维目标和教学重点都得以落实。
２、本课体现了新课程的教学理念，在这节课中，我始终贯穿一切以学生为主体、教师为主导的教学理念，充分、有效地发挥学生的主体作用和教师的指导作用。
在课前让学生自主查阅有关资料和预习质疑，在课上让学生自己独立思考，进行全班交流，让学生充分展现他们的个性和思维，给学生以充分的发挥空间，让他们畅所欲言，使他们都得到充分的发展。
３、本课教学思路清晰。
我首先为学生设置了一个问题：如果同学们面对本文的文题时，你们将从哪些角度来写梦想呢？学生的回答是：“梦想是什么”、“为什么有这样的梦想”、“怎样实现这个梦想”。
这是学生的思路，我没有按照马丁路德金的演讲思路来分析课文，而是按学生的思路来分析课文，并让学生在文中找出所对应的段落并加以概括马丁．路德金的梦想是什么？为什么会有这样的梦想？怎样实现这个梦想？学生自己出结论后，也就理清了作者的演讲思路。
４、读写结合运用较好。
本课的教学重点是：感受排比句式的.表达效果，应用到写作中去，提高表达能力。
所以在课上我让学生通过比较诵读领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定新念，在诵读中体会比喻、排比等修辞手法的运用和表达效果。
正如著名教育家于漪老师曾说的：“精彩片段，不惜重锤敲打，直到打出火花。
”所以重点段落我让学生读了两遍。
学生能体会到全文激情飞扬、极富感召力的语言特点和排比句式的效果和妙处，顺水推舟，引出课堂练笔，出示四幅图片，让学生以“我有一个梦想”为题，当堂训练写一段排比句，表明自己对治理环境的渴望，５分钟后让学生读自己的作品，然后师生共同点评。
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“现在下课！” 郑先生挺直了身体， 作了立正的姿势。全体同学唰地一下站起 来，很久很久，没有一个人说话，只有几个 女生低低的啜泣声……师生们的胸中都燃烧 着爱国的烈焰，一个一个捏紧了拳头。
这就是郑振铎先生在暨大上的最后一 课，也是他教书生涯的“最后一课”。抗战 胜利后，因为他继续反对国民党的亲美卖国 政策，便被剥夺了教书的权利，蒋介石不许 任何大学聘请他。但郑先生的“最后一课” 所表现的崇高爱国之情、报国之志却教育了 千百个后来者！
资料三：《最后一课（节选）》 《最后一课（节选）》的写作背景：1941年12
月8日，上海沦陷。这是郑振铎先生在暨南大学上的 最后一课，也是他教书生涯的最后一课。他强忍悲 痛，给自己的学生上的“最后一课”。作者希望学 生们明白无论何时何地都要做一个堂堂正正的中国 人，能保持自己对祖国的深情与忠诚。
Hale Waihona Puke 又不得不暂时离别，于是写下了这篇感人肺腑的文章。
1941年12月8日，日本偷袭美国 珍珠港的同暨一南天大早学上是，于上光海绪租3界2 为 日军占年领创，建学的校，以最何初炳的松校校址长在为 首，召南集京包，括1文92学3年院迁院到长上郑海振，铎在 内的负1责95人8年开在会广，州作重出建一个悲壮决 议： 看到一个日本兵或一面日本国 旗经过校门时，立即停课，将这所 大学关闭。
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文章题目
含义深刻的句子
《别了，我爱的中国》
《我是少年》
《最后一课（节选）》
思想感情
资料一：《别了，我爱的中国》 资料《一别：了《，别我了爱，的我中爱国的》中的国作》者是郑振铎，写于1927 年，《当别时了中，国我处爱于的苦中难国之》中的，作经者济是、郑军振事铎等，各写方于面1都92处7 于年劣，势当。时在中中国国处的于重苦要难军之事中港，口经，济甚、至军没事有等一各艘方我面们都自处于 己劣国势家。的在军中舰国。的为重了要保军存事斗港争口力，量甚，至作没者有于一当艘年我5们月自暂己国 时家离的开军祖舰国。去作法者国于巴当黎年留5月学暂。时对离此开时祖离国开去祖法国国而巴感黎到留自 责学，。但对是此为时了离求开得祖更国好而的感经到验自，责求。得更好的战斗武器，