部编版 四年级语文下册 第19课 教学设计(含教学反思)19 我们家的男子汉
备课素材
【教材分析】
《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
【作者介绍】
王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。
1972年，王安忆考入徐州文工团工作。
1976年发表散文处女作《向前进》。
1981年初与李章结婚。
1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。
1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。
2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。
王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。
2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)
情绪(xǜ xù) 无妨(fánɡ fǎng)
二、形近字组词。
徽（）萦（）妨（）济（）
微（）莹（）访（）挤（）
三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。
阅读能力大提升
四、根据课文内容填空
1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？
2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（）
A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。
C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。
D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。
思维创新大拓展
五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。
你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。
能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。
参考答案：
一、徽(huī) 唇(chún)
绪(xù) 妨(fánɡ)
二、徽（国徽）萦（萦绕）妨（妨碍）济（救济）
微（微笑）莹（晶莹）访（访问）挤（挤到）
三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。
四、1．通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。
2．C
五、记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！
我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以骑呢？我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。
当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑上便往外跑。
刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。
可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。
奶奶从窗户看到了我的“壮举’,赶忙跑出来叫我。
我也觉得骑在小猪上不太舒服，想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动
着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我……”
小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了，小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又跑了出来，我的手被划伤了。
最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了。
奶奶把猪赶进猪圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思【第1篇】教学目标：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：课前交流：同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗好，上课!一、导课——设置情景，激发兴趣“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。
那么什么是男子汉呢《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢本节课我们来学习《我们家的男子汉》二、导读——自主合作，探究学习“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”(一)、自主学习，感知课文“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”老师我来当，比谁能力强!以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：1、字词：不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强风靡全国潦草沮丧打量轮廓2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。
?教学准备
1. 预习提纲： 完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2. 准备资料： 多媒体课件。
?教学课时 2 课时
第 1 课时
?时目标
1. 初读课文，认识“徽、谜”等 13 个生字，读准“强、济” 2 个多音字。 2. 结合小标题，整体感知课文。
板块二 初读课文，整体感知
1. 初读课文。 （1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求）
2
用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。 （2）生自由读课文。 2. 检查字词预习。 （1）课件出示本课生字词语。 （2）读准字音。 ①师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读 “shàng”, 在“和尚”一词中读轻声“ shɑng”。 ②生开火车认读；全班齐读。 ③认识多音字。 a. 课件出示“强、济” 2 个字。 b. 师指名认读。 c. 师引导：你知道这两个字的其他读音吗？ d. 生交流。（出示“强、济”的读音） 3. 整体感知。 （1）知晓主人公。 ①师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？ ②预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩） ③概括小男孩的性格特点。 a. 师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？ b. 示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强…… （2）感知主要内容。 ①师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？ ②生交流。（师相机出示课件） 课件出示： 他对食物的兴趣。 他对独立的要求。
3
用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。 （2）生自由读课文。 2. 检查字词预习。 （1）课件出示本课生字词语。 （2）读准字音。 ①师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读 “shàng”, 在“和尚”一词中读轻声“ shɑng”。 ②生开火车认读；全班齐读。 ③认识多音字。 a. 课件出示“强、济” 2 个字。 b. 师指名认读。 c. 师引导：你知道这两个字的其他读音吗？ d. 生交流。（出示“强、济”的读音） 3. 整体感知。 （1）知晓主人公。 ①师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？ ②预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩） ③概括小男孩的性格特点。 a. 师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？ b. 示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强…… （2）感知主要内容。 ①师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？ ②生交流。（师相机出示课件） 课件出示： 他对食物的兴趣。 他对独立的要求。
部编(统编)语文四年级下册教学设计-第六单元-19《我们家的男子汉》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教学设计-第六单元-19《我们家的男子汉》带教学反思一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭生活中男子汉形象的文章，通过对男子汉在家庭中的种种表现，展现了他勇敢、坚强、有责任感的优秀品质。
本文语言朴实，情感真挚，富有生活气息，适合四年级学生阅读。
本篇文章贴近学生生活，有利于学生感受家庭的温暖，培养学生的家庭责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够从文章中提取关键信息，理解文章的主要内容。
但部分学生在家庭生活中，可能对家庭成员的角色和责任分工还不够明确，通过本文的学习，可以让学生对家庭成员的角色有更深入的理解，提高他们的家庭责任感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会家庭成员间的关爱。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：感受家庭的温暖，培养学生的家庭责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2.教学难点：感受家庭成员间的关爱，培养家庭责任感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，感受家庭成员间的关爱。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感教学法：以情感人，激发学生的家庭责任感。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示一个家庭场景，引导学生谈论家庭成员间的关爱。
然后引入本文，让学生初步了解文章内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的语气、情感。
学生跟读，体会课文的内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文的语气、情感。
教师选取几位学生进行表演，让大家评析表演是否到位。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生小组合作、讨论，深入理解课文内容。
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案一. 教材分析《19、我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章。
通过讲述家里男子汉的种种行为和表现，让学生感受到男子汉的担当和责任感，培养学生的家庭观念和亲情意识。
本文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。
但是，对于文章中的一些细节和深层次的情感，还需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
此外，学生对于家庭观念和亲情的认识还不够成熟，需要通过本文的学习来进行进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家庭的认识和亲情的感受，培养学生的家庭观念和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。
2.难点：对于文章中的一些细节和深层次的情感，需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力。
2.小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感引导：通过教师的引导和讲解，帮助学生理解和体会文章中的情感。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行朗读练习。
2.课文PPT：制作课文PPT，展示课文中的重要内容和图片，帮助学生更好地理解课文。
3.小组讨论材料：准备小组讨论的材料，包括相关的问题和话题，以便学生在小组讨论中进行交流和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生聊天，引导学生谈论自己的家庭成员和家庭生活，激发学生对家庭的兴趣和亲情意识。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。
通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。
二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。
2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。
三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。
第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。
学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。
同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。
3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。
部编版四年级语文下册《19.我们家的男子汉》教学设计及课后反思
部编版四年级语文下册《19*.我们家的男子汉》教学设计及课后反思教学目标：1.会认15个生字，积累本课词语。
2.感知课文内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重难点：1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。
2.理解“男子汉”的含义，培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。
教学课时：课时教学过程一、导入新课1.一提到“男子汉”，我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。
今天，我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。
2.释题，把握全文感情基调。
（1）教师提问：课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）如果是作者家的，而作者是一个人，为什么是“我们”？（作者一家人）（3）平时我们说“我们家的”这句话时，都会带有怎样的感情呢？比如说“我们家的孩子”，让学生试着说这句话，同时体会感情。
（亲切、喜爱）（4）本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？二、检查预习1.学生简介作者，教师相机补充，播放投影。
王安忆，当代著名女作家，她的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
2.检测学生认读生字、词语的情况。
（1）出示含有生字的词语（生字不带拼音），指名认读。
交流识字方法。
（2）解释词语的含义。
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
倔强：（性情）刚强不屈。
沮丧：灰心失望。
三、分析文章结构，整体感知课文1.这篇课文的结构有一个显著的特点，大家知道是什么吗？（由小标题组成）2.回忆学过的有小标题的文章，想一想：小标题的作用是什么？（概括每部分内容)迅速浏览全文，把不懂的地方在书上圈点勾画出来。
3.课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，你觉得好不好？为什么？四、自主学习1.自学课文，用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：（1）课文分为几个部分？（2）作者从哪几个方面刻画了“男子汉”？分别表现了“男子汉”的什么性格特征？（3）文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？2.师生互动，解读文本，并板书。
新教材部编版四年级语文下册：19.我们家的男子汉教案+反思
19 .* 我们家的男子汉【教学内容】教科书 P85~88 内容。
【教学目标】1. 积累文中的生字词语，学习文中幽默风趣的细节描写。
2. 理解男子汉的含义。
3. 体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立的性格特征。
【教学重点】通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。
【教学难点】理解男子汉的含义，培养学生争做男子汉的信心和勇气。
【教学过程】一、导入新课世上只有妈妈好 , 有妈的孩子像块宝。
我们在赞扬母亲重要性的同时也不能忽视父亲的存在，因为父亲是家里的顶梁柱，是不可缺少的存在，可见男子汉在家里的重要性，那么，真正的男子汉应该是什么样呢？让我们共同走进《我们家的男子汉》，一起来探寻答案吧。
二、整体感知1. 学习生字。
借助工具书解决生字新词。
2. 走近作者。
本文的作者是王安忆，当代著名女作家，代表作《长恨歌》，获第五届茅盾文学奖。
3. 阅读全文。
（1）解题 : 题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？（2）作者写了“男子汉”哪一段时间的生活经历？4. 小组讨论。
（1）本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程 , 刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
本文按人物的性格特点分成几个片段？请分析“我们家的男子汉”是怎样长大成熟的。
（2）你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
（3）你觉得文中所写的小男孩能称得上是“男子汉”吗？试归纳其性格特征。
三、合作探究文章的许多语言十分生动风趣、幽默含蓄，让人如见其人又忍俊不禁，请仿照例句从文中找出你认为值得鉴赏的句子细细品味，并写出你的理解。
例句：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
（我的理解：运用比喻的手法，形象生动地表现出他要独立之坚决。
）四、拓展延伸我们一起探讨了一个关于男子汉的话题，那么你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？五、总结升华在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【1】篇〗创意说明：本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。
这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。
教学步骤：导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。
今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。
一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：1．本文的主人公是谁？2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。
3．这个人物形象为什么会如此丰满？二、引导学生讨论下列问题：1．描写人物常用的手法。
（外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写）2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？（语言描写动作描写神态描写）三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。
要求：1．为每一种描写找出l2个例句。
2．简要说说这些例句的作用。
四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。
〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【2】篇〗学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。
2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。
3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
4、品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：1、熟悉课文内容。
2、阅读王安忆的有关作品。
教学步骤：一、导入语：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述家庭的日常生活，展现了家庭中男子汉的担当和责任。
本文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际，有助于学生理解家庭的温暖和亲情的重要性。
文章主题鲜明，旨在培养学生热爱家庭、尊重家人的情感，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和情感。
但部分学生在理解较为深层次的含义方面可能存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对家庭的认识和感受各不相同，因此在课堂上可能会有不同的观点和想法，教师应充分尊重学生的个性，引导他们积极思考和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章主题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、尊重家人的情感，增强家庭责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章主题。
2.难点：深入理解课文中的情感表达，联系自己的生活实际，表达对家庭和家人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文中的情感。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高阅读理解和表达能力。
3.情感教育法：以情感人，引导学生热爱家庭、尊重家人。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课文录音：准备课文录音，用于听力训练和情感体验。
3.作业本：为学生准备家庭作业本，方便记录和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆家庭成员的特点，引发学生对家庭的关注和思考。
2.呈现（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文大意，引导学生关注男子汉在家庭中的角色和责任。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文中人物的情感。
部编版四年级语文下册19.我们家的男子汉 精品教案设计(含板书和教学反思)
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。
2.尝试用较快的速度默读课文。
3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。
4.尝试给每一部分换个小标题。
一、导入新课。
1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题)4.齐读课题。
二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:倔强——多音字“强”。
人才济济——多音字“济”。
三、整体感知。
1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。
(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)2.再读课文,品味语言,体会人物形象。
(学生分小组讨论,师生互动。
)预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。
(1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。
(2)他对食物的兴趣。
①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。
②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。
③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。
”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。
⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。
(3)他对独立的要求。
①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。
②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。