苏州大学2020年高等教育教学法
苏州大学文正学院
苏州大学文正学院苏大文正教〔2017〕40号关于印发《苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例》的通知各系、各部门：《苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例》业经院长办公会议讨论通过，现予以印发，请遵照执行。
特此通知。
附件：苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例苏州大学文正学院二〇一七年八月二十一日苏州大学文正学院教务处2017年8月21日印发附件：苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例第一章总则第一条为维护学院正常教育教学秩序，保证本科人才培养质量，适应学分制管理需要，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》和《苏州大学文正学院章程》等相关规定，结合学院实际情况，制定本条例。
第二条本条例适用于学院对接受普通高等学历教育的本科学生（以下简称学生）的管理。
第二章入学与注册第三条由学院按国家招生规定录取的新生，应由本人持录取通知书，按学院有关要求和规定的期限到校办理入学手续，并按规定缴费。
因故不能按期入学的，应当提前向学院请假，请假时间一般不超过两周。
未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。
第四条学院在报到时对新生入学资格进行初步审查，审查合格的办理入学手续，予以注册学籍；审查发现新生的录取通知、考生信息等证明材料，与本人实际情况不符，或者有其他违反国家招生考试规定情形的，取消入学资格。
第五条新生有下列情形之一的，应在入学报到后两周内办理保留入学资格：（一）入学体检复查时发现患有疾病，经学院指定的二级甲等及以上医院诊断不宜在校学习，需要在家休养的；（二）新生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）的；（三）因不可抗力等正当事由不能按时入学的；（四）有创业、社会实践需求的。
第六条新生保留入学资格按如下规定办理：（一）需保留入学资格者，由本人申请并填写“保留入学资格申请书”，经学院教务部门核准，学院领导批准，办理相关手续。
“一课六融合”课程+教学模式改革与实践
基金项目： 国家级一流本科专业建设基金资助项目；江苏高校品牌专业建设工程基金资助项目（２０２０２８４）作者简介： 汪维鹏，男，１９８０－１０生，博士，教授，Ｅ ｍａｉｌ：ｗａｎｇｗｅｉｐｅｎｇ＠ｓｕｄａ．ｅｄｕ．ｃｎ收稿日期： ２０２１－０３－０８“一课六融合”课程＋教学模式改革与实践汪维鹏１，邓益斌２，杨 红２，温 红３ （１苏州大学药学院药物分析学系， 苏州 ２１５１２３； ２苏州大学药学院药剂学系； ３苏州大学药学院教学办公室）摘要： 文章提出了以提升创新能力为核心的“一课六融合”课程＋教学模式，即围绕核心专业课程建设在线开放课程、虚拟仿真实验教学项目、科研创新项目、综合训练课程、企业家教学课程、企业实践课程、全英文教学课程等，通过线上线下融合、虚实融合、科教融合、理实融合、产教融合、国际融合，实现一门课程多维度、多视野、多层次的教学，为学生搭建了学习知识、创新知识和应用知识的空间。
学生创新能力显著提升，值得推广应用。
关键词： 教学模式； 创新能力； 一课六融合中图分类号： Ｇ６４２ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０４－０２３８－０４ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０４．０６Ｔｈｅｒｅｆｏｒｍａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｐｌｕｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｗｉｔｈ“ｓｉｘｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｓｉｎｏｎｅｃｏｕｒｓｅ”ＷＡＮＧＷｅｉｐｅｎｇ，ＤＥＮＧＹｉｂｉｎ，ＹＡＮＧＨｏｎｇ，ＷＥＮＨｏｎｇ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＡｎａｌｙｓｉｓ，ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＳｃｉ ｅｎｃｅｓ，ＳｏｏｃｈｏｗＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｕｚｈｏｕ２１５１２３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ａｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｐｌｕｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｗｉｔｈ“ｓｉｘｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｓｉｎｏｎｅｃｏｕｒｓｅ”，ｆｏｃｕｓｉｎｇｏｎｔｈｅｃｏｒｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｏｕｒｓｅｓ，ｈａｓｂｅｅｎｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｓｅｒｉｅｓｏｆｃｏｕｒｓｅｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇｏｎｌｉｎｅｏｐｅｎｃｏｕｒｓｅｓ，ｖｉｒｔｕａｌｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｊｅｃｔｓ，ｓｃｉｅｎ ｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｐｒｏｊｅｃｔｓ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｔｒａｉｎｉｎｇｃｏｕｒｓｅｓ，ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｕｒｓｅｓ，ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｐｒａｃｔｉｃｅｃｏｕｒｓｅｓ，ｃｏｕｒｓｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｅｔｃ．Ｔｈｅｍｕｌｔｉ－ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌ，ｍｕｌｔｉ－ａｎｇｌｅｄ，ａｎｄｍｕｌｔｉ－ｌｅｖｅｌｔｅａｃｈｉｎｇｏｆａｓｉｎｇｌｅｃｏｕｒｓｅｈａｓｂｅｅｎａｃｈｉｅｖｅｄｔｈｒｏｕｇｈｓｉｘｉｎｔｅ ｇｒａｔｉｏｎｓｏｆｏｎｌｉｎｅａｎｄｏｆｆｌｉｎｅ，ｖｉｒｔｕａｌｉｔｙａｎｄａｃｔｕａｌｉｔｙ，ｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｏｒｙａｎｄｒｅａｌｉｔｙ，ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄＣｈｉｎａａｎｄａｎｏｔｈｅｒｃｏｕｎｔｒｙ，ｃｒｅａｔｉｎｇａｎｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎ，ｉｎｎｏｖａｔｅａｎｄａｐｐｌｙｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｉｅｓｈａｖｅｂｅｅｎｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｉｔｉｓｏｆｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｉｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ； ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙ； ｓｉｘｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｓｉｎｏｎｅｃｏｕｒｓｅ ２０１２年３月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》，首次在政府文件中提出教育信息化概念并强调了信息技术与教育教学相融合的基本发展思路。
教育部关于同意苏州大学文正学院转设为苏州城市学院的函
教育部关于同意苏州大学文正学院转设为苏州城市学院的函文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.12.18•【文号】教发函〔2020〕111号•【施行日期】2020.12.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于同意苏州大学文正学院转设为苏州城市学院的函教发函〔2020〕111号江苏省人民政府：《江苏省人民政府关于商请同意苏州大学文正学院转设为公办普通本科高校苏州城市大学的函》（苏政函〔2019〕94号）和《江苏省教育厅关于苏州大学文正学院转设为苏州市属公办普通本科高校苏州城市学院的请示》（教发〔2020〕21号）收悉。
根据《中华人民共和国高等教育法》《普通本科学校设置暂行规定》《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》有关规定以及第七届全国高等学校设置评议委员会评议结果，经教育部党组会议研究决定，同意苏州大学文正学院转设为苏州城市学院，学校标识码为4132013983；同时撤销苏州大学文正学院的建制。
现将有关事项函告如下：一、苏州城市学院系独立设置的本科层次公办普通高等学校，由你省负责领导和管理。
二、学校要切实加强党的建设，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、学校定位于应用型高等学校，主要培养区域经济社会发展所需要的高素质应用型、技术技能型人才。
四、我部将适时对学校办学定位、办学条件、办学行为和人才培养质量等情况进行检查。
望你省加强对学校的指导和支持，加大资源投入力度，引导学校科学定位、内涵发展，改善和优化学科专业，加强教师队伍建设，不断提高教学科研和治理水平，更好地为区域经济社会发展服务。
教育部2020年12月18日。
2021年苏州大学高等教育教改研究课题
２０19年XX大学教改研究课题立项指南一、高校办学方向与立德树人根本任务落实1-１课程思XX引领下的精品专业课程建设探索与研究１－2 以XX主义观为引领的高校德育教学模式与内涵建设研究1—3 思想XX治与专业教学同向同行育人模式探索1—4 德育背景下的通识教育XX研究1-5 “师德师风”建设与监督管理制度探索1-6 师范生“师德与成才教育”研究1—７高校师生诚信、法治教育研究二、人才培养模式创新研究与XX2－1 立足XX特色的地方综合性大学一流本科教育体系XX 与建设研究２－2 高水平研究型大学本科人才培养模式创新研究2-3 “卓越人才教育培养计划"的XX与创新2－4 基础拔尖人才培养体系研究2－5 国际化人才培养模式研究与XX2－6 创新创业人才培养的方法与途径研究2-7 中外合作办学人才培养模式创新研究与XX2-8 “XX制"XX经验与探索2—9地校、校企、校院(所）协同育人机制研究２－10 双学位专业、微专业建设与培养模式研究２-11 适应高考XX新形势的高校生源选拔机制和自主招生考试的研究三、专业建设与课程体系XX研究３—１地方综合性大学建设一流专业的研究与探索3-２专业认证与评估体系的研究3-3 “四新”背景下专业动态调整机制的探索研究3－4 XX省品牌专业建设经验与反思３－5 “互联网XX"时代下的学科交叉融合与复合型人才培养研究3－6 对标区域XX经济需求的XX专业布局思考3—7 国内外大学本科专业建设特色比较研究3－８国内外优质课程教学XX共享研究３—9 与职业(行业)标准相衔接的课程与教学内容体系研究3-1０以打造“金课”为目标的一流课程与教学团队建设模式研究3—1１高水平研究型大学荣誉课程体系建设的探索与研究四、教学XX与教学方法XX研究4-1 高校高水平教材建设研究4—２数字化优质教学XX共建共享与协同创新机制的研究与XX4—3 高校教学XX库和案例库建设与应用４－4 高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用4－5 慕课、微课建设与应用研究4—6 基于传统课堂、微课和翻转课堂的混合式教学模式研究４—7 新形势下本科公共基础课程XX研究与探索４-8 研究型教学模式探究4－9 “互联网XX”时代教学模式和学习模式的研究与XX ４—１０高校学生自主学习能力与学习策略培养研究五、XX教学XX与大学生创新创业能力培养研究5-1 校地共建教育实习XX研究５-2 实验室（实验教学示范中心）、实训XX建设运行机制与管理模式的研究与XX５－3 大学生校外实习XX建设模式和运行机制的研究与XX５-４工科教师工程XX能力考核和评价机制研究5—5 第二课堂与大学生创新创业能力培养的研究5-6 大学生就业、创业教育模式创新研究与XX5—7 国内外创XX育的理念、模式与途径等的比较研究5—8 学分制XX与创新创业课程体系建设5-9 产学研协同机制与大学生职业生涯规划及就业创业指导的研究5－10 学科竞赛活动组织管理模式的研究5－1１本科XXXX课程化建设研究与XX六、教学管理制度与教学质量保障体系研究６—1 高校教学质量管理XX、监控体系和保障体系的研究６—2 高校教学评价综合XX与分类管理研究6-3 国内外跨校学分互认机制和管理制度研究6-４高校基层教学组织创新与教学管理制度XX的研究６—5 本科人才培养质量评价体系及评价方法研究６-6 高校常态监测状态数据的采集与利用研究6—7 高校审核评估持续改进机制研究６-８高校教学激励与评价保障机制的研究与XX七、高校教师教学素质提升研究与XX7-1 高校教师师德师风、教学能力、XX能力提升方式与途径研究７-2 教学团队与高水平教师队伍建设的研究与XX7—3 高校教师中心建设与中青年教师培训研究与XX7-4 高校XX教学、“双师型”师资队伍建设的研究与XX ７—5 教师及服务支持体系研究7-6 高校教师专业与学习共同体建设研究7-７教师教学竞赛组织管理模式探索7-8 教师现代教育技术素养和能力研究八、其他申报者可结合实际,自行确定其他选题。
问题意识导向对在线高校课程教育的促进
高教专区*********************106中国信息技术教育问题意识导向对在线高校课程教育的促进程薇瑾 苏州大学社会学院如今，随着国内新冠疫情得到较好的控制，国内各高校的教学普遍回归到传统的教育模式上来，但是有必要对上半年线上教学进行反思和总结。
本文反思了疫情背景下在线高校课程教育的特点，并提出用问题导向教学作为手段，提供更符合线上高校教育特点，且具有更高质量的线上课程教育。
● 疫情背景下在线多媒体技术的新特征疫情背景下的线上高校教育表现出不同以往的三个新的特征。
首先，疫情的到来使得多媒体技术从补充工具转变为基础平台。
相对于以往高校教育中将多媒体作为补充手段，疫情期间的多媒体使用成为一切教育教学活动得以顺利展开的基础。
一般高等教育过在教学程中，均遵循“教师—知识—学生”的流程。
其中，“教师—知识（过程1）”是以教师为核心的知识外化过程；“知识—学生（过程2）”是以学生为核心的知识内化过程。
但疫情期间的线上教育实际上是将过程1用多媒体方式呈现，而过程2的性质并未改变。
这意味着，疫情下的多媒体教育既提出了新的特征，又在不完全背离教育一般过程的意义上实现。
所以，应将这种全新的技术使用当作是一般教育教学规律之下对新的社会情境的适应和调整。
其次，疫情使线上教学以并非完善的方式匆忙上马，对其评价标准也从多媒体的技术前沿性转向更为根本的基础功能容错性上。
一项调查显示，疫情期间92%的受访大学教师使用过在线多媒体教育，其中，将近80%的教师只采用较简单的声讯（语音或视频）工具，而只有不到20%的教师使用了声讯工具之外的多媒体工具。
具体研究显示，大多数教师倾向于选择简单但容错性好的平台，而对专业高等教育软件多少有些不满。
不满主要集中在：①频繁死机或掉线。
②功能复杂不便使用。
③登录烦琐、保密要求过高等。
笔者认为，疫情期间的线上教育实际上并不是追求技术上的前沿性，这为各种传统教育改革的持续进行提供了合理性。
苏州大学普通高等教育本科生学籍管理条例
苏州大学普通高等教育本科生学籍管理条例（修订稿）苏大教〔2013〕124号第一章总则第一条为维护学校正常教育教学秩序，保证本科人才培养质量，依据教育法、高等教育法以及教育部《普通高等学校学生管理规定》等相关规章，结合学校实际情况，制定本学籍管理条例。
第二条本条例适用于学校对接受普通高等学历教育的本科学生的管理。
第二章入学与注册第三条学校按国家招生规定录取的新生，应由本人持苏州大学入学通知书，按学校有关要求和规定的期限按时到校办理入学手续，并按规定缴费。
因故不能按时入学者，应提前向学校请假，请假时间一般不超过两周。
未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，均视为放弃入学资格。
第四条新生入学三周内，由各学院（部）指定专人对新生进行入学资格复查，同时由学校指定苏州大学医院（以下简称校医院)进行入学体检复查。
复查不合格者，由学校根据国家有关规定区别情况予以处理，直至取消入学资格。
凡弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，即取消学籍，予以退回。
情形恶劣者，转请有关部门查究。
第五条新生有下列情形之一者，可以保留入学资格一年：（一）入学体检复查时发现患有疾病，经校医院或学校指定的二级甲等及以上医院诊断不宜在校学习者；（二）因不可抗力等正当事由不能按时入学者。
第六条保留入学资格的管理办法：（一）需保留入学资格者，由本人申请并填写“保留入学资格申请书”，经学院（部）分管领导和主管部门批准，办理相关手续。
因病保留入学资格者，还应由校医院或学校指定的二级甲等医院出具书面证明。
（二）保留入学资格者应立即办理离校手续，回家疗养，户口迁回原籍，两周内无故不办理离校手续者，取消入学资格。
（三）保留入学资格者，须于下一学年新生报到的日期到校办理恢复入学资格手续，经本人申请，学院（部）分管领导和主管部门批准后，随新生报到、注册。
因疾病保留入学资格者，若在保留入学资格期内治疗康复，须持县级以上医院的诊断证明向原录取学院（部）提交入学申请，经学校指定的二级甲等及以上医院诊断，符合体检要求的，可办理入学手续。
2022年06月苏州大学招聘1名科研助理岗位(张茂杰教授课题组)笔试参考题库含答案解析
2022年06月苏州大学招聘1名科研助理岗位（张茂杰教授课题组）笔试参考题库含答案解析(图片可自由调整大小)全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.高等教育法规(共15题)1.《中华人民共和国民办教育促进法》颁布的时间是（）。
A.2002年B.1996年C.2000年D.2006年答案：A本题解析：暂无解析2.成人高等学校主要培养对象为（）。
A.18岁以上成年人B.24岁以上成年人C.30岁以上成年人D.在职在业者答案：C本题解析：暂无解析3.在行政诉讼中，人民法院审查的对象是（）。
A.抽象行政行为的合法性B.抽象行政行为的合理性C.具体行政行为的合法性D.具体行政行为的合理性答案：C本题解析：人民法院审理行政案件，只能就具体行政行为的合法性进行审查，不能对抽象行政行为进行审查，而且除行政处罚显失公正可进行依法变更外，一般也不能对具体行政行为的合理性、适度性进行审查。
4.我国的教育仲裁制度（）。
A.已经基本建立B.已经趋于完善C.已经较为完善D.尚在摸索之中答案：D本题解析：暂无解析5.对转换岗位的劳动者进行的培训属于（）。
A.在岗培训B.转岗培训C.转业培训D.职业培训答案：B本题解析：转岗培训是对转换工作岗位的劳动者进行的培训。
6.目前我国权力机关和教育行政机关均可采取的教育法制监督途径是（）。
A.教育经费预算、决算制度B.教育执法检查制度C.教育督导D.教育行政监察答案：B本题解析：暂无解析7.按照我国教育申诉制度的规定，下列不属于我国教育申诉的管辖形式的是（）。
A.选择管辖B.隶属管辖C.级别管辖D.移送管辖答案：C本题解析：教育申诉制度的管辖分为隶属管辖、地域管辖、选择管辖、移送管辖等。
8.我国相关教育法律规范中规定的教师资格不包括（）A.幼儿园教师资格B.兼职教师资格C.职业中学教师资格D.高等学校教师资格答案：B本题解析：《教师资格条例》第4条将教师资格分为七类：（1）幼儿园教师资格；（2）小学教师资格；（3）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格；（4）高级中学教师资格；（5）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格；（6）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格；（7）高等学校教师资格。
OBE理念下机械创新设计课程教学模式研究
OBE理念下机械创新设计课程教学模式研究基于OBE （Outcome-Based Education）的《华盛顿协议》和工程教育认证，强调将“产出导向”“以学生为中心”“持续改进”的教学理念贯穿人才培养全过程。
OBE教育模式没有指定具体的教学或评估方式，而是指出课程体系、实践机会和评估方式应帮助学生达到指定的产出目标[１]。
面向产出的OBE教育模式要求人才培养体系的每个环节都围绕产出目标进行，每个学生都应该在学习结束时达到一定的目标[２]。
在OBE理念指导下，深入分析学生学习中存在的问题，形成了“专业能力、工程实践能力、创新能力”三阶段教育模式，教学内容坚持“实践、应用、创新”的工程教育理念，培养学生的现代工程意识、创新意识和工程实践能力，取得了较好的人才培养效果。
该课程目前在国内大多高校基本上是以传统的教学模式为主，以老师课程教学为主，按照书本上的章节按部就班地讲课，多侧重理论知识的学习，相关教材更新不及时，教学内容多年不变，教学手段多用PPT课件和相关视频传授知识，导致学生学习效率低、效果差，严重影响培养目标的达成。
实验教学方面以参观相关实验室为主，很少让学生动手操作，即使课程设置了相关实验课程，实验设备也相对较少，无法满足每个学生训练所需的设备，即使有学生对其感兴趣也是自主学习。
部分专业教师提出：在以成果导向为目标的教学模式下，教师要实现设定的教学目标，需要以学生要达到的学习目标为基础制订相应的教学计划，可以针对不同基础和类型的学生进行区别对待，实时调整教学方案，使其达到成果导向这一最终目标。
驱动教育系统运作的动力不再是教科书或教师的经验，而是学生的产出，这与以内容驱动和重视投入的传统教育模式形成鲜明对比。
通过结果导向，学生和老师能够快速实现学习和教学目标，真正实现学以致用[３]。
一、研究方法OBE的教学强调以学生为中心，以学生的学习成果为导向，其核心理念是根据学生不同的学习目标，划分不同的学习结果[４]。
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□英语六级
□其他
二、近三年教学工作情况
序号
授课名称
课程
性质
授课起
止日期
授课
对象
授课学
生数
总学
时数
教学考
核结果
注：①“近三年”指2014年以来，下同。②“课程性质”指专业课、基础课、必修课、选修课等；③“授课对象”指博士生、硕士生、本科生、专科生、外籍留学生。
三、近三年承担的主要教学、科研项目情况（不超过8项）
授权国家或地区
本人名次
经济效益（万元）元）
六、近三年教学、科研获奖情况
序号
获奖项目名称
奖励类别、等级
授予单位
获奖时间
本人排名
七、申请人承诺
上述内容属本人申请意向，所提供的情况真实无误。
申请人签字：
年 月 日
八、学院（部）推荐意见
负责人签字：
(单位签章)
年月日
在何国或何地区、何校（何单位）学习
学习内容
ห้องสมุดไป่ตู้备注
外语水平
情况
□外语专业本科及以上毕业
□近10年在同一语种国家学习或工作一年及以上
□PETS5考试总成绩，听力，考试日期
□曾参加□托福□雅思□GRE□全国出国培训备选人员外语考试，考试成绩，考试日期
□在教育部指定出国留学人员培训部参加英语培训并获得高级班结业证书，培训时间
序号
项目名称
经费
（万元）
起止时间
本人职责
项目来源
鉴定单位
注：“本人职责”指本人系主要负责，参加者，并注明排名顺序。
四、近三年发表或出版的重要论文、论著情况（列名不超过10篇、部）
序号
论文、专著名称
年份
学术期刊或
出版社名称
卷
（期）
页
作（著）者名次
五、近三年授权发明专利及转让情况
序号
专利名称
授权专利号
年份
苏州大学2020年高等教育教学法
出国研修项目申请表
（专业教师）
姓名：
所在单位：
二○一年月
一、申请人简况
姓名
性别
民族
出生年月
身体状况
参加工作时间
进校时间
政治面貌
现任党政职务
高校工作年限
现任专业技术职务及任职时间
最高学历及取得时间
最终学位及取得时间
从事专业及研究方向
办公电话
手机
境外学习
经历
起止年月