方山子传教学设计
方山子传上课教案
方山子传上课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《方山子传》全文；（2）了解并掌握文中的重点字词及其含义；（3）理解并分析方山子的性格特点和人生经历。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握文中的实词、虚词及其用法；（2）通过合作学习，分析方山子的品质和人生价值观；（3）通过探究学习，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生尊老爱幼、诚实守信的美德；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，追求真理，坚持自我。
二、教学重点1. 文言文词汇的学习与理解；2. 分析方山子的性格特点和人生经历；3. 领悟文章的主题思想和人生价值观。
三、教学难点1. 文言文句式的理解和翻译；2. 深入剖析方山子的内心世界；3. 将文章内容与现实生活相结合，引导学生正确面对人生困境。
四、教学过程1. 导入新课：导入方式：讲述方山子的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学习任务：学生自主阅读课文，查找生字词，理解文意。
3. 合作学习：学习任务：分组讨论，分析方山子的性格特点和人生经历。
4. 探究学习：学习任务：引导学生深入剖析文章主题思想，领悟人生价值观。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵《方山子传》；3. 结合文章内容，思考如何树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《方山子传》的背诵情况，以及对文言文词汇的掌握程度。
2. 过程与方法：评价学生在自主学习、合作学习和探究学习中的参与程度，以及分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生在学习过程中对传统文化的热爱，以及对尊老爱幼、诚实守信等美德的认同。
七、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标得以实现。
要关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
八、教学拓展1. 推荐阅读其他有关方山子的文献资料，加深对方山子的了解；3. 邀请专家进行讲座，深入探讨方山子的人生哲学及其现实意义。
《方山子传》教学设计（选修教案设计）（合集5篇）
《方山子传》教学设计（选修教案设计）（合集5篇）第一篇：《方山子传》教学设计(选修教案设计)教材分析：具体分工：第一大组（重点负责第一段并兼顾全文）第二大组（重点负责第二段并兼顾全文）第三大组（重点负责第三段并兼顾全文）第四大组（重点负责第四、五段并兼顾全文）各组同学准备内容：一、基础知识2、各同学挑出自己负责段落的：①重要、难的实词（如：古今异义、一词多义、词类活用及其他对理解句意很关键的词）②重要、难虚词（18个重要虚词中涉及到的）③重要、难的句子（特殊句式或其它疑难句子）。
组长整理好准备在堂上讲解。
（可写在纸上投影出来或做成课件）3、组长收集整理其它组同学提出的自己负责段落中的疑难问题，并选代表在堂上解答这些问题。
二、本文思想内容及写作技巧1、每个同学针对课文思想内容或写作技巧至少设计一个问题。
每组最终选定一个问题供大家探讨。
2、完成课后p29“思考.探究”题。
三、扩展加深1、复习背诵《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇.赤壁怀古》、《前赤壁赋》。
《饮湖上初晴后雨》（湖光瀲豔晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
）2、查找“隐士”（陶渊明、许由、伯夷、叔齐、介子推等）的相关资料。
3、查找“苏东坡”的相关资料。
教师补充：一、问题设计1、根据你搜集到的隐士资料，概括出他们的共同点并谈谈你对他们的看法。
2、以“说东坡”为话题，自选一个角度写一个片段，谈谈你对苏轼的认识。
可以是对他个人（如经历、性格、思想、爱好、品质）的认识，也可以是对他的某首（篇）诗、词、文、赋的写景、意象、情感、语言、风格等任一方面的看法。
二、补充资料尽管儒家创始人孔子说过“邦有道则仕，邦无道则隐”；孟子也说过：“穷则独善其身，达则兼济天下”；文人得意时仕，失意时隐，自古而然。
但六朝隐士之多，恐为历代之冠。
“隐逸文化”东晋大诗人陶渊明有“千古隐逸诗人”之称，他虽没有以“招隐”为题的诗篇，但他的诗却达到了“隐逸诗”的巅峰。
方山子传 教案教学设计
方山子传教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《方山子传》全文；（2）能够分析并欣赏作者运用寓言手法表现人物性格特点和主题思想；（3）了解古代传记文学的基本特点和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《方山子传》；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术魅力，培养阅读兴趣；（3）学会对比分析，提高自己的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对方山子品质的赞美，培养自己高尚的道德情操；（2）学会关爱他人，尊老爱幼，弘扬传统美德；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀文化。
二、教学重点1. 理解并背诵《方山子传》全文；2. 分析并欣赏作者运用寓言手法表现人物性格特点和主题思想；3. 了解古代传记文学的基本特点和写作技巧。
三、教学难点1. 古代词汇、句式的理解；2. 寓言手法在传记文学中的运用；3. 深入解读文本，把握人物性格特点和主题思想。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《方山子传》的背景及作者苏辙，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者写作技巧。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇、句式，分析寓言手法在传记文学中的运用。
5. 情感体验：引导学生感受作者对方山子的赞美，培养自己高尚的道德情操。
6. 拓展延伸：布置课后作业，要求学生结合自己的生活实际，谈谈如何做一个有品质、有道德的人。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 情感态度：通过学生在课堂上的发言和课后作业，评价学生对方山子品质的认同和自己的道德修养。
六、教学资源1. 课文文本：《方山子传》全文。
2. 参考资料：关于苏辙及其作品的介绍，古代传记文学的相关文章。
3. 多媒体课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
《方山子传》教学设计
《方山子传》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《方山子传》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《方山子传》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并准确背诵《方山子传》全文。
2. 能够分析并评价作者对方山子的描写手法和特点。
3. 能够解释并运用文中的重点词语和句式。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过查阅资料、讨论等方式，对方山子的生平背景进行了解和探究。
3. 学会运用文本分析方法，对方山子的形象进行深入剖析。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对方山子坚定信仰、忠诚友谊的崇敬之情。
2. 培养学生对方山子面对困境时乐观向上、自强不息的精神风貌的欣赏之情。
3. 培养学生对传统文化和民族精神的尊重和传承意识。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并理解《方山子传》全文。
2. 分析并评价作者对方山子的描写手法和特点。
3. 掌握并运用文中的重点词语和句式。
2.2 教学难点1. 对方山子生平背景的探究和理解。
2. 对文中对方山子形象深入剖析的能力培养。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 引导学生回顾已学过的有关方山子的文章，激发学生对方山子的兴趣。
2. 简介方山子的生平背景，引导学生对方山子产生探究的欲望。
3.2 自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 要求学生做好笔记，对课文中的重点词语和句式进行标记。
3.3 合作探讨1. 分组让学生讨论对方山子的描写手法和特点。
2. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 课文讲解1. 对课文进行逐段讲解，解释重点词语和句式的含义。
2. 分析并评价作者对方山子的描写手法和特点。
3.5 课堂练习1. 要求学生运用课文中的重点词语和句式，进行造句或写段练习。
2. 选取部分学生作业进行展示和讲评。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 评价学生在合作探讨中的表现，如团队协作、沟通交流等能力。
《方山子传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《方山子传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《方山子传》。
（2）理解《方山子传》的文意，掌握重要的实词和虚词。
（3）分析方山子的形象特点，了解他的品质和人生经历。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《方山子传》。
（2）学会欣赏古代传记文学作品，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受方山子的忠诚、勇敢、坚韧精神，培养学生的爱国情怀。
（2）学会面对困境时，保持乐观、积极的心态，追求真善美。
二、教学重点1. 准确理解《方山子传》的文意，把握重要的实词和虚词。
2. 分析方山子的形象特点，了解他的品质和人生经历。
三、教学难点1. 学会欣赏古代传记文学作品，提高鉴赏能力。
2. 理解方山子面对困境时，所展现出的忠诚、勇敢、坚韧精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入解读《方山子传》。
2. 运用案例分析法，剖析方山子的形象特点。
3. 采用讨论法，激发学生对古代传记文学的兴趣。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《方山子传》的作者背景及作品特点。
1.2 提问：同学们对方山子有哪些了解？2. 自主学习2.1 让学生自主阅读《方山子传》，理解文意。
2.2 学生汇报学习成果，教师点评并解答疑问。
3. 合作探讨3.1 教师提出探讨问题：如何评价方山子的品质和人生经历？3.2 学生分组讨论，分享各自的观点。
3.3 各组汇报讨论成果，教师总结评价。
4. 案例分析4.1 教师选取方山子人生中的重要事件，进行分析。
4.2 引导学生剖析方山子的形象特点，如忠诚、勇敢、坚韧等。
5. 欣赏与借鉴5.1 教师引导学生欣赏《方山子传》的语言、表达技巧。
5.2 学生借鉴方山子的精神，谈谈自己在面对困境时的态度。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调方山子的品质和人生经历。
6.2 布置课后作业：背诵《方山子传》，写一篇读后感。
（完整版）《方山子传》教案
（完整版）《方山子传》教案方山子传苏轼教学目标：1、运用推断法，弄懂词意，疏通文句；2、学习文章通过言行细节描写刻画人物形象的手法；3、理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情。
教学重点：运用推断法，弄懂词意，疏通文句教学难点：深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。
教学方法：诵读法推断法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课苏辙《黄州快哉亭记》：“夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。
”意思是“那风本没有雄和雌的差异，可人却有得志和不得志的区别。
”那么，假如人生“不遇”，生命该如何取向？方山子有一份答卷，而这份答卷深深地感动了大文豪苏轼。
今天，我们就来看看这是怎样的一份答卷。
二、诵读课文，整体感知1、朗读指导（要求：读准字音，读清句读，读出语气）字音：少sh ào 时著zhu ó帽见xi àn 于眉间阳y áng 狂傥t ǎng见之句读：（1）晚/乃遁于光、黄间/曰岐亭（2）此/岂古/方山冠之遗像乎（3）方山子/怒马独出语气：（以第二段为例）（1）写和方山子意外相遇，所以总的语气应是惊喜。
（2）饱含惊喜的具体词句“呜呼！”——表惊讶；“何为而在此？”——读出不解之意，探询语气；“俯而不答，仰而笑，呼余宿其家”——读出看破红尘，超然物外之意，感到奇怪；“环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”——读出不可思议，奇怪的语气。
2、整体感知掩卷而思，说说读出了那些内容。
3、齐读巩固三、疏通文意，质疑讨论1、疏通文意要求：边读边译，标出疑难2、互学互助，解决疑难要求：同座位讨论，解决部分疑难3、质疑讨论要求：（1）声音洪亮清晰，说清问题出处；（2）有意识地运用推断法，引导学生解决疑难；字音推断法：犹见．于眉间同“现”，显现阳．狂垢污同“佯”，假装傥．见之同“倘”，或许，可能语境推断法：光、黄间．隐人“光”“黄”皆是地名，“间”表示不确定，译为“一带”；稍壮．uu．．前面有“少时”，后面有“晚”，所以“壮”应表示年龄，译为“年纪渐渐大了”驰骋．．当世前面有“折节读书”，后有“然终不遇”，所以“驰骋”应有“纵马奔跑”引译为“放开手脚，施展才华”余既．耸然异之。
《方山子传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《方山子传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《方山子传》；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解方山子的生平事迹和思想主张。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《方山子传》；（2）学会欣赏古代传记文学作品，提高鉴赏能力；（3）学会通过人物描写分析人物性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受方山子坚定的信仰和高尚的品质；（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感；（3）提高学生对传统文化和历史的认识。
二、教学内容1. 教学重点：（1）文中的关键词语和句式；（2）方山子的生平事迹和思想主张；（3）人物描写方法及人物性格特点的分析。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译；（2）通过人物描写分析人物性格特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍方山子的生平背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本魅力；（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析方山子的思想主张；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式；（2）分析人物描写方法，引导学生学会欣赏传记文学作品。
5. 课堂练习：（1）翻译课文中的重点句子；（2）通过人物描写，分析方山子的性格特点。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）引导学生关注传统文化和历史，培养爱国情怀。
四、课后作业1. 熟读并背诵《方山子传》；2. 完成课后练习题；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 单元测试：进行单元测试，了解学生对《方山子传》的理解和应用能力。
4. 学期评价：结合整个学期的表现，对学生的学习态度、成果等进行综合评价。
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《方山子传》教学设计
一、教学目标
知识与技能：通过学生自主学习，教师点拨，学生积累常见的实词、虚词等文言知识。
过程与方法：通过阅读分析，学生了解传主的重要事迹和精神风貌，培养学生整体感知和概括能力。
情感态度与价值观：引导学生遭遇困难与挫折时树立积极的人生态度和价值观。
二、教学重点难点
教学重点：积累常见的实词、虚词等文言知识。
教学难点：通过阅读分析，学生了解传主的重要事迹和精神风貌，培养学生整体感知和概括能力。
三、教学过程
（一）【导入语】
课前给大家讲个故事。
宋朝有一位文学家苏轼，。
他擅长诗词，文章也写得很好，是朝中重臣，皇帝非常看重他。
不过有一次，有人参奏他写诗讥刺朝政，皇帝很生气，就把他从朝中贬到黄州，也就是现在的湖北黄冈。
苏东坡在黄冈有个好友陈慥，字季常，号方山子。
他们两人的爱好差不多，都喜欢游山玩水，写诗作赋，喜欢研究佛教的道理，还喜欢在一起饮酒。
他们饮酒的时候，都有一个习惯，就是喜欢请来一些美女，在一边歌舞助兴。
可是陈慥的夫人柳月娥很爱吃醋，很不满意陈慥的行为，尤其不满意的就是陈慥喝酒时找美女来斟酒夹菜，跳舞唱歌。
有时，美女们正唱着歌、跳着舞，柳氏就来了，把美女们全都赶走，后来，陈慥跟苏东坡两人在喝酒的时候，就不敢找美女来陪酒了。
一天晚上，苏东坡又到陈慥家来。
两个人一边喝着酒，一边谈佛论道。
两人讲来讲去，
越讲越泄气。
陈慥说："我们两个讲来讲去，把情绪搞坏了。
我知道有两个美女唱得非常好，今晚干脆请她们给咱们唱两首歌。
咱们边听边喝，不是挺好吗？"陈慥立刻吩咐手下人把那两个歌女找来，和苏东坡端着酒杯，听着两位歌女给他们唱歌，又觉得人世也有美好的东西。
没料到夫人的丫鬟听见了，赶紧向夫人禀报，夫人从屋里出来怒火中烧。
两人只好散了。
第二天，苏东坡写了首诗，送给陈慥。
这首诗是："龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。
忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。
"意思是说，您这位居士真是挺可怜哪，又说空又说有，晚上不睡觉。
说了半天，护法的狮子来了，这么一叫唤，吓得您连拄杖都掉了，心里空空荡荡的。
说河东狮子，是因为柳月娥老家是河东人。
这就是成语“河东狮吼”的来历。
比喻妇人妒悍，大吵大闹。
同时，又因为陈慥字季常，后来人们就把怕老婆的人称为“季常癖”。
这个陈慥是谁呢？他有着怎样的家世和人生经历呢？这节课我们就来了解他。
二、课内知识梳理
1.整体朗读，字词正音：
闾(lǘ)里折(zhé)节岐(qí)亭陈慥(cào)
矍(jué)然勋(xūn)阀阳狂垢(gòu)污傥(tǎng)
2.归纳文言知识点
（1）通假字：前十有九年：“有”通“又”。
犹见于眉间：“见”通“现”。
往往阳狂垢污：“阳”通“佯”。
（2）古今异义词：
此岂古方山冠之遗像乎：遗像，古义，流传下来的样子。
今义：人死后留下的画像。
而妻子奴婢皆有自得之意：妻子，古义，妻子和孩子。
今义：男人的配偶。
（3）词类活用：
余既耸然异之：异，形容词意动用法，以……为异。
岁得帛千匹：岁，名词作状语，每一年。
（4）特殊句式：徒步往来山中：省略句。
此吾故人陈慥季常也：判断句。
鹊起于前：状语后置。
三、1.快速阅读全文，填写下表，了解传主的基本信息
我们经常说对古人信息的了解至少要掌握以下几个要点：姓名（包括字号等）、朝代、家庭背景、生平、著作，那么从苏轼的文章中，我们能了解方山子多少信息？从文中找出相关信息填写下表。
明确：
2.在苏轼看来，方山子是怎样的一个人？试用一个或两个字概括。
明确：异人
方山子到底异在何处？
少年侠气而晚年避世
环堵萧然而怡然自得
文武全才而终生不遇
世有勋阀而山居隐逸
3.苏轼为何写这个异人？(引导提示：苏轼是什么原因来到这个地方的？他和苏轼有没有共同的遭遇？)
对作者进行简单回顾
苏轼（1037－1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。
唐宋八大家，苏门占了三位。
苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年（1080年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。
哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年被贬惠州、儋州。
大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。
明确：
共同遭遇：欲以此驰骋当世，然终不遇。
一方面赞赏方山子淡泊自守的高洁品德。
另一方面“借他人之酒杯，浇胸中之块垒”，流露出同为「不遇」的感慨。
4.面对挫折，苏轼又是选择怎样的人生？（联系你对苏轼的了解来说说）
明确：苏轼，一生宦海沉浮，无论在朝为官，还是在外地任职，都有许多利国利民的功绩。
但是，他却在《自题金山画像》概括自己的一生:“问汝平生功业，黄州惠州澹州。
”将自己一生的功业概括在他遭贬的三个地方。
贬谪在这三州期间是他政治上最为失败，生活上遭受苦难最多的时期，却也是他文学创作的高峰时期，更是他人生精神升华到极致对人生意义哲思体会最为深刻的时期。
黄州是他思想发生隶变之地，从此，他借助于佛老思想作为其精神支柱，最终集儒道择三家思想于一身，形成了他身处逆境而能旷达乐观、随遇而安的人生态度。
而这种思想境界，使他面对更险恶的被贬之地惠州、儋州，却能与民同甘共苦。
这才是他独特的人格魅力所在，是他留给后人精神上的最宝贵财富。
5.请概括比较苏轼和方山子的人生态度？
苏轼：不屈己志，坚持到底
方山子：不屈己志，归隐避世
6.苏轼和方山子，哪种人生更精彩？
作为新时代的中学生，你会选择哪种人生？（不拘泥于答案学生自由发挥）
7.总结：
永不言弃
也许我们曾经挥霍了大把青春，消磨了诗一样的岁月，但不必叹息，因为年轻，我们还有机会；但我们坚信，每一次伤痛都有其意义，也许执着无法改变结果，至少对得起自己渴望的心。
永不言弃是坚定信仰与执着进取最重要的观念，是一种永不妥协的精神，只有永不言弃，才能对得起生命的精彩。
四、随堂检测
1．对下列句中红色词解释正确的一项是( )
A.然终不遇:不得志
B.余既耸然异之:害怕的样子
C.使酒好剑:因酒乱性
D.方山冠之遗像:死者的相片
解析: B.惊奇的样子；C.嗜酒；D.遗留下来的样式
2．对下列句中红色词解释不正确的一项是( )
A．闾里之侠皆宗之：尊奉
B．稍壮，折节读书：改变以往的志向行为
C．方山子傥见之与：或许
D．欲以此驰骋当世：纵马奔跑
解析:D.“驰骋”施展才能
3.下列红色字意义用法相同的一组是（）
A. ①庵居蔬食，不与世相闻②使从事于其间，今已显闻
B.①余既耸然异之②余闻光、黄间多异
C. ①使从事于其间②使骑逐而射之
D. ①见方山子从两骑②沛公旦日从百余骑来见项王
解析: D使动用法（A.①交往②出名；B.①对……感到奇怪②与众不同的；C.①假使②让）
4.对加红字意义用法判断正确的一项是（）
①然终不遇②余既耸然异之
③环堵萧然④此岂无得而然哉
A.①④不同，②③不同
B.①④不同，②③相同
C.①④相同，②③相同
D.①④相同，②③不同
解析: B （①然而；②形容词词尾；③形容词词尾；④这样）
5．清代王文儒评此文说：“隐字侠字节乃一篇之主脑。
”请选出全都是具体描述方山子“隐”的生活、思想和行为的一组( )
①使酒好剑，用财如粪土
②弃车马，毁冠服，徒步往来山中
③从两骑，挟二矢，游西山
④环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意
⑤庵居蔬食，不与世相闻
⑥晚乃遁于光、黄间
A．①②④⑤ B. ①③④⑤ C. ②④⑤⑥ D. ②③④⑥
解析: ①③是描述他的“侠”
6.下列各项对文章分析阐述正确的一项是（）
A.方山子出身贫寒，自幼苦读，意欲以此驰骋当世，但不得意，晚年隐逸光州、黄州一带，自得其乐。
B.传主少年、壮年时血气方刚，意气风发，一身侠气；晚年时安贫乐道，心境恬淡。
作者有意识选择这两种具有对比性的行为表现来丰富其形象。
C.尾段作者以疑问的口吻问方山子能否见到那些“阳狂垢污”的“异人”，从“岂山中之人哉!”这句话中可以看出，答案是否定的。
D.作者写方山子，实际上是悲“不遇”。
可以说《方山子传》是苏轼在黄州的心态的一种形象的折射。
六、作业布置：课时作业《方山子传》(1-12)
附：板书设计
方山子传
方山子的异：
少年侠气而晚年避世
环堵萧然而怡然自得
文武全才而终生不遇
世有勋阀而山居隐逸
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