高中生阅读情况调查研究
中学生读书调查报告4篇
中学生读书调查报告4篇中学生读书调查报告1中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。
在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。
课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。
但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起人们足够的重视。
课题研究的意义通过对现实生活中的观察，我们都发现了，平日里我们中学生是否有时间去读一些课外图书，答案是肯定的，不过据我观察，身边的同学中读课外书的的确是多的，关于他们所读的书的内容是比较让人的担心的，我并不认为看一些言情小说有什么不好，但是如果一味地钻在这种书堆里，我想：从大体上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康读书是很有必要的其实大家都知道读书很重要，都知道“书中自有黄金屋，书中自有千盅粟，书中自有颜如玉”的奇妙。
最近几年的“国民阅读调查”也显示，还没有人敢说“读书不重要”，大概是怕别人说自己不思长进、没理想和追求。
那么为什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢?读了半天，人也读呆了，工作还成问题，还奢谈什么“黄金屋”、“千盅粟”、“颜如玉”哦!干脆不读了，打PSP去，K 歌去。
专家们及时提醒，不要用这种功利主义的观点去看待读书，读书能够让你增加智慧，保持尊严;更多的人说，智慧和尊严先免谈，我需要增加财富，保持健康。
管理者和专家们并不认同这种庸俗的观点，还在不断地追问：你们为什么不读书呢?为什么?当被追问得没有办法的时候，大家都异口同声地说：没有时间读书(盯着电视发傻的时间挺多)，没有读书的习惯(上网的习惯有了，还上瘾)，书的价格太贵了(比一个汉堡包还贵)。
这些当然都是借口。
当所有的人都在为不干一件事情而找借口的时候，这件事情就不是用简单的理由可以解释的了。
研究方法问卷调查法通过调查分析了中学生阅读的几点情况：1、读书时间不足2、缺乏阅读兴趣3、阅读空间越来越少4、学生的学业负担过重5、阅读的选择类型调查中引发的思考：课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
高中生英语阅读课情况问卷调查分析报告
高中生英语阅读课情况问卷调查分析报告调查概况本次调查旨在了解高中生英语阅读课程的情况。
共收集到XXX份有效问卷，以下是对调查结果的分析和总结。
1. 参与人群分布情况根据调查结果，参与该调查的高中生主要分布于以下年级: XXX。
男生和女生的参与比例大致相等。
2. 课程设置2.1 阅读课程内容根据调查结果，高中生英语阅读课程的主要内容包括: 阅读理解、词汇研究、阅读技巧等。
其中，阅读理解被认为是最重要的内容。
2.2 教学方法调查显示，高中生英语阅读课程的教学方法主要有: 教师讲解、学生讨论、小组活动、阅读实践等。
大部分学生认为教师讲解和学生讨论是有效的教学方法，并希望加强小组活动和阅读实践的安排。
2.3 研究资源调查显示，高中生英语阅读课程使用的研究资源主要包括教科书、课外阅读材料和在线研究平台。
大部分学生认为课外阅读材料和在线研究平台对他们的英语阅读提升有积极影响。
3. 研究体验和挑战根据调查结果，高中生英语阅读课程的研究体验和挑战主要有以下几个方面:- 课程内容难度适中，但部分学生认为有些内容过于简单或过于难。
- 对于词汇的掌握和理解存在一定困难。
- 阅读时间紧张，很多学生觉得完成阅读任务的时间不够。
- 阅读材料与学生兴趣不符，部分学生希望能有更多与自己兴趣相关的阅读材料。
4. 建议和改进建议根据学生的反馈和意见，为了改善高中生英语阅读课程的研究体验，以下是一些建议和改进建议:- 提供更多练和示范，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
- 加强词汇研究，提供更多记忆方法和技巧。
- 调整课程安排，给予学生更充足的阅读时间。
- 增加与学生兴趣相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和动力。
5. 总结通过本次调查，我们了解到高中生英语阅读课程的内容设置和教学方法。
学生们普遍认为阅读理解是最重要的内容，教师讲解和学生讨论是有效的教学方法。
然而，词汇掌握、阅读时间压力和阅读材料选择等方面仍存在挑战。
我们根据学生的反馈提出了一些改进建议，希望能够改善学生的阅读体验和提升他们的阅读能力。
新课标下高中生英语课外阅读状况的调查研究
、
学 生课外阅读的现状
笔者 向所 任教 的班级及 部分其他班级 学生进行 了问卷
调 查 ，发 放 问 卷 ２ ０份 ， 回收 问 卷 ２ ０ ４ ３ ，其 中有 效 问 卷 ２ ０ ２
和干脆跳过不管的 比例达到 ５％，能根据上下 文猜测生词 ４
果显 示高中生课外 阅读的状况不容 乐观 ，主要表现在课外阅读 目的的功利性 明显 、课外 阅读行为较 少、课外 阅读
方法没有掌握、课 外阅读 资料单调。分析原 因后 ，建议 通过培养 学生正确 的阅读 习惯、激起 学生 “ 想读”的兴趣 、
传授 学生 “ 能读”的方法、提供 学生 “ 可读”的材料 来改善高中生英语课外 阅读 。
常 明显 。 （ ） 课 外 阅读 的 行 为很 少发 生 二
阅读是人们获 取信息 的一种重 要途径 ，也 是人 类社会 文化交 流的一种重要形 式。 《 普通高 中英语课 程标准》 也 把提 高学 生的课外 阅读 能力列为课程标准 之一 ，要求高 中 学生课外 阅读量要达 到 ３ ６万词 以上。 准》 明确指 出 ： “ 语课程要求合理利用 和积极开发课程资源 ，给学生提供 英 贴近 实际 、贴近生 活 、贴近时代 的内容健 康和丰富的课程 资源 ” 。并要求学 生能 充分运用英语语言这一 工具 ，在继续 吸收语 言知识 的同时扩大阅读量 ，加快 阅读速度 ，拓宽知
（ 四）课 外 阅读 资 源单 调
大多数学生认为课外阅读的 目的是为了提高考试成绩 ， 如果 对考试成绩提 高没有帮 助 ，就不再进行课外 阅读 ；只
统计 数据表明 ，和教材配套 的课外 辅导 书在 阅读材料
选择上最受欢迎 ，而市 面上现在流行的英语有声 读物也成
课外阅读调查报告范文
课外阅读调查报告范文课外阅读调查报告。
为了解学生的课外阅读情况，我们进行了一项调查。
调查对象为高中学生，共有200人参与。
通过问卷调查和个别访谈的方式，我们收集了大量有关学生课外阅读习惯和偏好的数据，并进行了分析和总结。
首先，我们了解到绝大多数学生都有课外阅读的习惯，只有少数人表示不太喜欢读书。
在他们的课外阅读中，小说是最受欢迎的类型，占据了绝大多数学生的阅读时间。
此外，历史类书籍、科普类书籍和文学名著也是学生们喜欢的阅读内容。
这些书籍不仅能够满足学生的求知欲，还能够拓展他们的知识面，提高他们的阅读能力和写作能力。
其次，我们发现学生们在选择课外阅读内容时更倾向于选择与自己学习内容相关的书籍。
比如，文科生更喜欢阅读文学类书籍和历史类书籍，而理科生更喜欢阅读科普类书籍和科幻小说。
这种现象说明学生们在课外阅读中更注重与学习相关的知识，希望通过阅读加深对学科知识的理解和应用。
此外，我们还发现学生们在进行课外阅读时更倾向于选择纸质书籍而非电子书。
虽然电子书的便捷性和环保性受到了很多人的青睐，但是在我们的调查中发现，大部分学生还是更喜欢纸质书籍。
他们认为纸质书籍更有质感，更容易让人沉浸其中，而且可以避免长时间盯着电子屏幕对视力的伤害。
这一点也提醒我们在学校图书馆和课外阅读推广中需要更多地提供纸质书籍资源。
最后，我们还发现学生们在课外阅读中更愿意选择经典名著和优秀作品，而不太愿意去阅读时下流行的网络小说和言情小说。
这说明学生们在课外阅读中更注重对优秀文学作品的品味和欣赏，而不是盲目追求时下的热门书籍。
这种阅读取向也有利于学生们的思想和情感的培养，提高他们的审美情趣和文学素养。
综上所述，通过这次调查，我们对学生的课外阅读情况有了更深入的了解。
学生们普遍具有课外阅读习惯，他们更喜欢选择与自己学习内容相关的书籍，更倾向于选择纸质书籍而非电子书，更愿意选择经典名著和优秀作品。
这些发现对学校图书馆的书籍采购和课外阅读推广活动都具有一定的指导意义。
中学生课外阅读现状调查报告(5篇)
中学生课外阅读现状调查报告（5篇）中学生课外阅读现状调查报告（精选5篇）心存希望，尽自己的努力，做最差的打算，保持一种心态，将该记得的牢记在心，将不该忘记的忘掉，将能改变的事情进行改变，接受成事实的事情，阳光永远是新的，每一天都是美丽的日子。
这里给大家分享一下关于中学生课外阅读现状调查报告，方便大家学习。
中学生课外阅读现状调查报告（篇1）书籍是人类进步的阶梯。
课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，开始了此次研究性学习。
一、课题研究的意义：作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。
作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾什么因素影响了学生的课外阅读我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。
我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。
课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。
”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去!”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。
二、课题的成员分工及活动步骤：成员分工：我们此次研究性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。
中学生课外阅读情况调查报告
中学生课外阅读情况调查报告中学生课外阅读情况调查报告通用5篇在生活中，越来越多人会去使用报告，报告类型不同不能套用，要看你需要的类型。
你知道怎样写报告才能写的好吗？这里给大家分享一下关于中学生课外阅读情况调查报告，方便大家学习。
中学生课外阅读情况调查报告【篇1】课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩中学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。
因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。
”他把课外阅读当作风，比作帆。
有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。
因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今中学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。
一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今中学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2、根据阅读现状的调查分析其原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查内容1、中学生每日阅读时间；2、中学生的阅读对象；3、中学生到图书馆阅读情况；4、中学生上网阅读情况；5、家庭环境和学生阅读的关系。
（三）调查方法1、问卷调查。
这是本调查采用的主要手段。
中学生课外阅读调查报告
中学生课外阅读调查报告调查目的：了解中学生的课外阅读习惯和偏好，分析中学生的阅读水平和阅读意识的现状，并据此提出相应的建议和措施。
调查方法：采用问卷调查的方式，设计了一份包括选择题和开放式问题的调查问卷，针对中学生进行了调查。
调查对象：本次调查对象为某中学的初中和高中学生，共500人。
调查结果：1. 阅读习惯和频率：- 63%的学生每天阅读时间不超过30分钟- 27%的学生每天阅读时间在30分钟到1小时之间- 10%的学生每天阅读时间超过1小时2. 阅读方式和内容：- 76%的学生习惯阅读纸质书籍- 16%的学生更喜欢使用电子设备阅读- 8%的学生两种方式都使用- 44%的学生喜欢阅读小说和文学作品- 30%的学生喜欢阅读科普书籍- 17%的学生喜欢阅读漫画和杂志- 9%的学生喜欢阅读历史和人物传记3. 阅读动机和收益：- 50%的学生阅读的主要动机是为了娱乐和放松- 30%的学生希望通过阅读扩展知识面- 20%的学生阅读是为了提高自己的语言表达能力- 60%的学生感觉阅读对他们的学习有所帮助- 20%的学生觉得阅读对他们的思维能力有所提升- 10%的学生认为阅读可以培养他们的想象力和创造力4. 阅读困难和挑战：- 40%的学生觉得学业压力重，没有足够的时间阅读- 30%的学生觉得大部分书籍内容难以理解- 20%的学生觉得书籍选择有限，没有感兴趣的内容- 50%的学生希望学校能提供更多有针对性的阅读指导和推荐书目- 30%的学生建议学校组织文学活动和读书分享会- 20%的学生希望学校能提供更好的图书馆设施和服务5. 建议和措施：- 学校应加大阅读指导力度，通过开设相关课程和活动，引导学生培养阅读兴趣和习惯。
- 学校可以鼓励学生参与读书俱乐部，组织阅读交流和分享，提高学生的阅读动力和效果。
- 学校图书馆应改进服务模式，引进更多各类书籍，满足学生多样化的阅读需求。
- 教师和家长应共同关注学生的阅读情况，提供指导和支持，培养学生良好的阅读习惯和品味。
高中“整本书阅读”的现状调查及方法研究
高中“整本书阅读”的现状调查及方法研究1. 调查对象本次调查对象为某市五所高中的高一和高二学生，共计300名学生，男女比例大致相等。
2. 调查方式调查采用问卷调查的方式进行，共设计了20道问题，包括了关于学生对“整本书阅读”的了解程度、对其态度、目前的阅读习惯、在学校和家中进行阅读的时间占比等内容。
3. 调查结果在300名学生中，有60%的学生对“整本书阅读”有一定的了解，但只有40%的学生实际上有参与过这种形式的阅读。
在进行阅读的时间占比方面，65%的学生在学校进行的阅读时间超过家中的阅读时间。
至于对于“整本书阅读”的态度，大部分学生持积极态度，认为这种阅读方式能够提高阅读的深度和广度，也有部分学生持消极态度，认为这种阅读形式对于他们的实际学习帮助不大。
二、高中生“整本书阅读”的教学方法研究1. 提倡多样化的阅读形式在进行“整本书阅读”的过程中，教师可以引导学生进行多样的阅读形式，包括集中阅读、碎片化阅读、小组讨论等。
在集中阅读过程中，学生可以在一定时间内集中精力进行深入阅读，而在碎片化阅读中，则可以让学生在零散时间进行阅读，这样有助于培养学生的阅读习惯和节奏感。
小组讨论也是非常重要的，通过让学生们自主组队进行讨论，可以培养学生们的合作能力和分析问题的能力。
2. 建立有效的阅读指导机制教师在进行“整本书阅读”教学时，应该建立起一个有效的阅读指导机制。
这包括在学生阅读过程中给予针对性的指导，通过提出问题、讨论观点等方式引导学生进行深入思考和解读。
在教师的指导下，学生也可以进行“书中书”的创作，即在原有作品基础上自行创作续篇或者改编故事情节，这有助于拓展学生的思维和创造力。
3. 引导学生进行批判性思考在进行“整本书阅读”时，教师也应该引导学生进行批判性思考，即帮助学生们对所读的作品进行分析、评价和解读。
通过学生们的讨论和自主思考，可以帮助他们更好地理解各种文学作品，并从中获得更深刻的感悟。
结论通过以上的高中生“整本书阅读”的现状调查及方法研究，我们可以看到这一新的阅读模式在高中生中的普及程度正在逐渐增加。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生自主阅读情况调查及分析摘要：本课题以高中生课外阅读为研究对象，通过调查、资料查阅等研究方法的运用，对高中生的阅读情况进行分析，了解学生阅读中存在的问题，从而突破瓶颈，更快、更有效地在通过阅读教学提高学生阅读水平，探究学生阅读方法不佳的原因，指导其掌握好阅读方法是本次调查研究的重点。
《高中语文课程标准》明确提出学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。
”为了准确、全面了解学生的课外阅读情况，我们对高一、高二不同层次的158名学生进行了抽样调查。
一、研究方法：问卷调查和文献研究法1.调查：调查时间：2014年6月。
本次调查采取问卷调查形式，共收回有效问卷158张。
2.文献研究：采用了查阅报刊杂志等有关资料和上网查询等方法。
通过对调查结果进行分析，提出合理阅读教学的建议。
二、调查结果归纳如下：（一）对课外阅读的认识从表1可以看出认为课外书对学习有帮助的学生所占比例达到75%左右，还有接近25%的学生对课外阅读的理解存在偏差。
从表2、表3可以说明绝大部分学生喜欢阅读。
但是阅读时凭一时的兴趣的占五成，受时间限制的占六成。
由此可见，学生对课外阅读的认识存在不足。
虽然大部分学生喜欢语文课，喜欢阅读，但受兴趣和时间的限制，没有养成良好的阅读习惯，阅读的随意性较大。
（二）阅读的目的或动机表4的有关数据表明，认为阅读能给自己带来益处的学生比较多，但凭兴趣占了一半，借读书消遣的占的比例达40%。
从表5可以看出，靠阅读书籍、报刊是学生获取课外知识的主要方式。
因此，有些学生阅读的目的虽是不明确，但书籍、报刊仍然是学生获取课外知识的主要方式。
我们可以在培养学生的阅读能力上大有文章可做。
（三）阅读的习惯在进行阅读的同时，有近60%的学生进行其他的活动，说明阅读时不是专心致志，而是心不在焉。
表（7）看书遇到困难解决的方式上表可以说明，有近70%的学生能够采取查资料、请教的方式解决遇到的困难，但仍然有相当一部分的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题。
表（8）阅读一本好书后干什么表8可以表明近65%的学生能够学以致用，马上能够做读书笔记和应用到习作中。
在阅读的过程中有55%的学生进行摘抄和在书上圈点批画，有60%左右的学生只是追求故事情节，13%的学生是在泛泛而读，没有进行必要的摘抄或圈点批画。
由此可见，学生的阅读习惯不够好，具体体现：阅读不专心，不知道想方设法解决遇到的困难，不能够学以至用和做必要的摘抄或圈点批画。
这些都需要我们教师在平时的阅读教学中培养和训练，以帮助学生形成良好的读书习惯。
（四）阅读书籍的类别从表10、表11可以看出，文学类书籍是学生主要的阅读方向，其次是故事类和科普类书籍，历史类、传记类作品也是学生重点阅读的内容，学习辅导类书籍学生关注程度不到15%。
说明学生课外阅读的内容比较丰富。
表（12）学生最喜欢的10本书（仅列出阅读最多的20本书籍）在学生最喜欢的10书中，中外名著仍然是学生阅读的主体，同时，学生对重要的杂志也十分喜欢。
说明学生的阅读开始向多元化方向发展。
（五）影响课外阅读的因素从学生课外时间分配来看，看书读报的比例仅为36%左右，低于听音乐、上网和看电视。
学生看书对周围环境的要求比较高，大部分学生要求环境安静或比较安静。
表15、16的数据表明，学生的课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少，45%左右的学生每周阅读的时间为1——3小时，还有22%左右的学生每周阅读的时间不足一个小时；48%左右的学生每月阅读的课外书的数量为1册以内。
从表（17）可以看出学生大多数拥有的一定数量的书籍，但是只有近28%的学生拥有的书籍超过40本。
从表18可以看出，在课外阅读时，学生受同学和其他因素的影响比较大，而受老师影响的仅占20%左右，说明我们平时的阅读教学中没能注意引导学生的课外阅读。
学生强烈要求学校安排一定的课外阅读时间。
由此可见，由于学业负担较重，学生进行课外阅读的时间严重不足。
同时，学生课外读物较少，大多数的同学是通过向别人借阅、自己购买等方式获得书籍。
因此，学校应安排一定的课外阅读时间和增加图书的藏量。
三、存在问题1.对课外阅读认识不足从调查结果看出绝大部分学生喜欢阅读，但对课外阅读的认识存在不足，受兴趣和时间的限制，没有养成良好的阅读习惯，阅读的随意性较大，凭一时的兴趣去读。
2. 没有良好的阅读习惯调查显示学生没有良好的阅读习惯，具体体现：在进行阅读的同时，有近60%的学生进行其他的活动，阅读不专心；有相当一部分的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题；在阅读的过程中有60%左右的学生只是追求故事情节，13%的学生是在泛泛而读，不能够学以至用，没有进行必要的摘抄或圈点批画。
3.课外阅读内容的错位。
调查表明学生经常阅读的是文学类、故事类、科普类图书，不少学生也较重视中外文学名著。
但普遍存在猎奇消遣的心理，选择趣味性强，情节惊险或抒情味浓的小说，而对哲学、文献资料等关注不够。
4.没有足够的阅读时间调查表明学生的课外时间分配看书读报的比例仅为36%左右，低于听音乐、上网和看电视。
学生的课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少，45%左右的学生每周阅读的时间为1——3小时，还有22%左右的学生每周阅读的时间不足一个小时；48%左右的学生每月阅读的课外书的数量为1册以内。
5.教师对课外阅读的指导不够调查表明在课外阅读时，学生受同学和其他因素的影响比较大，而受老师影响的仅占20%左右，说明我们平时的阅读教学中没能注意引导学生的课外阅读。
6.学校图书馆、阅览室的利用率较低学生喜欢阅读课外书籍，涉及的范围和种类都比较广，学校图书馆、阅览室本应是学生课外读物来源的主渠道，但大多数学生是通过向别人借阅和自己购买的方式来获得课外书籍，只有32%左右的学生是通过图书馆来获得。
学校的阅览室开放的时间与学生的作息时间一致，学生上课时间，阅览室开放；而学生有课余的时间去阅读时，阅览室不开放。
能让学生有机会去阅览室的时间仅是每周一节的语文阅读课，这远远是不能满足学生的需求的。
因此，阅览室、图书馆的利用率也就大大降低了，从而影响了学生课外阅读量。
四、调查反思及对策（一）培养兴趣，加强引导1.激发阅读的兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
要使课外阅读收到明显实效,关键是唤起并维持学生的阅读兴趣,我们可以从以下方面进行尝试：（1）创设良好阅读氛围充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围。
在全校师生会议及家长会上,使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言,在教室、走廊、楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像；开展以课外阅读为主题的班团课等,通过各方式,为学生营造良好的阅读氛围,激励学生热爱书籍。
（2）尊重学生阅读自由苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。
不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。
只要是有益的东西，都要鼓励学生读。
比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。
比如《小小说》、《科幻世界》等杂志，就以其内容的新奇、有趣吸引了很多的高中学生。
《读者》、《青年文摘》也以其丰富多彩的内容和清新隽逸的风格在高中学生中拥有众多的读者。
现在的很多一部分中学生喜欢看漫画，这时老师家长就不能不分青红皂白一律禁止，只要是健康的就放心地让学生去看去读。
总之，老师家长要在“开卷有益”这一大前提下，不要太多的干预，让他们自主选择，愉快地读，津津有味地读，尽情体味自由阅读的乐趣，收益会更大。
（3）积极创设各种有利条件要给学生阅读的时间。
老师如果每天布置大量的作业，学生整天忙于应付，根本就不可能有时间有闲心去进行课外阅读。
另外虽然说是课外阅读，其实教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。
相信很多语文老师都尝试过，但是都很难坚持到底。
由此可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。
再有，要给学生课外阅读提供空间。
朱永新说：“在学校中，最重要的就是教师与图书。
学校提供一个读书的空间，一个学生在教师的指导下读书的空间。
”这个空间有软硬之分。
软空间指的是每个教师都应该宽容学生进行课外阅读，硬空间指的是一个学校应该要拥有一个好的图书馆和阅览室。
2.帮助选择课外读物中学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。
教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。
选择时应注意以下几方面：（1）要适合学生的年龄特点、知识水平和理解水平。
学生过多地阅读内容繁杂、语言艰深的书籍，不仅影响学生的正常生活，有损健康，而且因为无法理解，会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。
因此，教师在向学生推荐读物时，要注意适合学生实际水平。
（2）选择的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。
学生识别能力差，我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。
平时，要注意培养学生分清是非的能力，让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的黄色书刊产生反感，坚决抛弃。
另外，过多地揭露社会阴暗面的作品也不宜给学生阅读。
（3）选择的书籍语言要生活活泼、规范。
读物的语言文字应明白流畅、生动活泼，要规范，使学生学会用普通话，减少方言、土语和不规范语言的影响。
（4）题材要广泛，体裁要多样。
学生一般最喜爱阅读故事性强的故事书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从而培养他们多方面的兴趣爱好。
3.加强课外阅读指导在指导课外阅读过程中，要给予学生更广阔的思维空间、更自由的表达氛围，解放学生的头脑，发展学生的思维潜能，让学生能够自主地解读文本，大胆地发表见解，从而使学生养成勤于质疑、巧于发现、善于思考的阅读习惯，培养自主阅读的能力和品质。
在倡导学生自主阅读的同时也应该重视教师对学生的知识传授、方法指津和点拨引导。
第一，课外阅读和课内阅读相结合。
学好课本知识应是学生的首要任务。
在此基础上，应充分利用节假日鼓励学生有针对性有步骤地进行课外阅读。
学好课本知识的同时，使课内外阅读相互补充，相得益彰；叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。
”只有在课内通过“举一”打好基础，学得规矩，又在课外通过“反三”，大量阅读，在阅读中反复印证，扩大充实，才能对课内之所学掌握得真切，才会将知识转化为能力，才会于不知不觉中提高自己的阅读能力。