2016年中国基础教育发展调研报告
基础教育调研报告
基础教育调研报告基础教育调研报告一、调研目的和背景基础教育是我国教育体系中的重要一环，对于培养学生的基本知识、能力和素质起着至关重要的作用。
本次调研旨在了解当前基础教育的现状和问题，并提出相应改进措施，以推动基础教育的发展。
二、调研方法和过程1. 阅读相关文献和统计数据，了解基础教育的整体情况。
2. 访问学校教育管理部门、学校教师和学生，了解他们的观点和体验。
3. 进行问卷调查，收集广大家长和学生的意见和建议。
三、调研结果分析1. 教育资源不均衡根据统计数据，城市地区的教育资源更加丰富，学校条件优越、师资力量雄厚，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡教育差距的存在，不仅影响了学生的学习成果，也增加了农村地区教育公平的问题。
2. 教学质量参差不齐在访问学校教师和学生时，我们了解到不同学校之间的教学质量差异较大。
一些学校教学质量较好，教师水平高，教学方法灵活多样；而一些学校教学质量较差，教师水平不高，教学方法单一。
这种差异导致了学生成才能力的不平衡发展。
3. 学业压力过大在问卷调查中，家长普遍反映孩子学业压力过大。
他们认为学校课业负担过重，导致学生没有足够的时间进行兴趣和爱好的培养，同时也影响了他们的身心发展。
四、改进措施建议1. 加大农村教育投入为了缩小城乡教育差距，应加大对农村教育的投入，提高农村地区的教育资源和师资力量。
同时，还要加强农村教育的质量监管，确保教育质量的提升。
2. 提升教师专业素养教师是基础教育的核心力量，他们的专业素养直接影响到学生的学习效果。
因此，应注重教师培训和继续教育，提升他们的专业水平和教学能力。
同时，要加强对教师的奖励机制，提高其待遇和职业认同感。
3. 减轻学生学业负担学生学业压力过大是当前基础教育面临的普遍问题。
为了减轻学生的学业负担，学校应合理安排课程，适当减少课业量。
同时，家庭和学校要共同关注学生身心健康，鼓励他们培养兴趣爱好和发展个性特长。
五、结论通过本次调研，我们发现了当前基础教育存在的一些问题，并提出了相应的改进措施。
基础教育调查报告
基础教育调查报告引言：基础教育是一个国家发展的基石，对于培养优秀的人才有着重要的作用。
本报告通过对一所中小学的基础教育进行调查，旨在了解教育的现状、存在的问题以及改进的方向。
调查对象为一所城市的公立小学，调查范围包括学校的教学内容、教师素质、教育设施以及学生的学习情况等。
一、调查结果概述：1.教学内容：学校的教学内容较为全面，但存在过于强调应试、缺乏培养学生创造力和实践能力的问题。
2.教师素质：大部分教师素质较高，但仍有少数教师存在教学方法不合理、缺乏激发学生学习兴趣的问题。
3.教育设施：学校的教育设施较为齐全，但存在部分老化和不足的问题，需要进一步改进。
4.学生学习情况：学生整体学习情况良好，但在综合素质的培养上还有待提高。
二、教学内容：学校的教学内容较为全面，包括语文、数学、英语、科学等学科。
但在教学中，过于强调应试，导致学生只注重记忆知识点，而缺乏学习兴趣和自主学习能力的培养。
应该引导学生通过启发性教学、课外阅读等方式，激发学生对知识的兴趣和探索精神。
三、教师素质：大部分教师具备较高的专业素质和教学能力，能够满足学生的基础教育需求。
但仍有少数教师存在教学方法不合理、缺乏激发学生学习兴趣的问题。
学校应该通过持续的教师培训，提高教师教学方法和教育理念，以更好地满足学生的学习需求。
四、教育设施：学校的教育设施较为齐全，包括教室、图书馆、实验室等。
但部分设施存在老化和不足的问题，例如，实验室中缺乏最新的实验器材，图书馆中的图书藏量有限。
学校应该加大对教育设施的投入力度，提供更好的学习环境。
五、学生学习情况：六、改进方向：1.调整教学内容，减少应试压力，增加实践和创新的内容。
2.加强教师培训，提高教师教学方法和教育理念。
3.加大对教育设施的投入，提供更好的学习环境。
4.增加学生的实践和创新机会，培养学生的实践能力和创造力。
结论：通过对这所中小学的基础教育的调查，我们了解到，学校教学内容较为全面，但过于强调应试，缺乏培养学生创造力和实践能力的问题。
2016义务教育资源均衡配置工作调研报告
2016义务教育资源均衡配置工作调研报告义务教育资源均衡配置工作调研报告1、教育现状**区位于**市区西部，总面积682平方公里，人口为23.63万人，辖区有2个街道，5个镇。
全区现有义务教育阶段学校29所，在校生26969人。
其中九年一贯制学校1所，初中7所，小学21所及农村教学点7个，在校初中学生6880人，小学学生20169人。
全区共有广东省义务教育规范化学校26所，占全区义务教育学校总数的89.7%，区级以上优质学位达24270个，优质学位率达90%。
新华街道办事处、惠民街道办事处、龙归镇、江湾镇、西联镇、重阳镇已被评为省教育强镇（街），西河镇正在积极申报省教育强镇。
2016年3月，**区被授予'广东省教育强区'的称号。
二、措施及成效一是大力推进区域内城乡义务教育学校校际扶助联合体建设，不断提高义务教育发展水平。
大力推行城区学校、优质学校与农村学校、薄弱学校结对帮扶的做法，在开展校际扶助联合体建设的基础上，充分利用省'千校扶千校'活动开展的契机，抓好校际扶助联合体建设，认真谋划，精心组织，大力推进，改善农村学校的办学条件，全面促进农村学校办学质量的提高，努力实现义务教育均衡发展。
首轮校际扶助联合体试点工作以第九中学、东岗小学、金福园小学、田家炳小学、红星小学为龙头学校，分别与部分学校结对帮扶。
活动至今，共有28位教师进行了联合体内的岗位交流，上校级以上示范课78节，听课教师达549人次，听课、评课达183节，参加教师737人次，召开教师专题讲座（报告）18场，参加教师796人次，安排研讨展示课30节，参加教师173人，集体备课活动320多次，联合体内教育教学交流活动有270多次。
教师在区级以上刊物发表文章73篇，教师论文获区级以上奖励343篇。
各联合体学校共向区申报立项课题40多个，如红星小学的《基于教育叙事的反思性教学与教师专业成长研究》，齿轮小学的《中年级学生数学学习心理障碍及改良措施的研究》，**小学的《团体心理辅导活动的设计与实施》等；田家炳小学联合体邀请中科院心理研究所726项目研究中心王建、马严君教授到田家炳小学举办国家级课题《中小学德育与心理健康教育的整合与衔接》开题报告会。
关于我市基础教育发展情况的调研报告
推动教育高质量发展是发展所需、群众所盼。
为更好推动我市基础教育高质量发展，市委政研室对我市基础教育发展情况开展了专题调研，查找制约教育公平、影响教育质量、束缚教育活力的问题，提出了意见建议。
一、总体情况全市共有基础教育学校*所，在校生*万人，教职工*万人，专任教师*万人。
从基础教育普及水平看，我市学前教育毛入园率、九年义务教育巩固率、高中阶段毛入学率分别达到*%、*%、*%,均高于全省平均水平，但是我市基础教育发展不平衡不充分问题还比较突出。
一是办学条件仍有短板。
*个县区（含*区）中，除*区、*区外，中小学生均教学仪器设备值、生均教学及教辅用房面积等指标均未达到国家义务教育优质均衡要求。
城乡、区域、校际之间在办学条件方面存在差距，特别是农村地区和小规模学校，办学条件更为落后。
农村地区许多中小学校因教师和设备设施短缺未开设音乐、美术、科学等课程。
全市*%的义务教育学校和*%的高中平时教学中实验课未进入实验室。
城乡部分寄宿制学校食堂、宿舍面积狭小，多数学校浴室配备不齐全，洗浴难问题尚未得到解决。
二是学前教育普惠性不足。
我市普惠性幼儿园覆盖率为*%,其中，民办园在园幼儿占比为*%,公办园在园幼儿占比为*%,距国家、省、市公办园在园幼儿占比*%的标准还有较大差距。
全市共有*个县区公办园在园幼儿占比在*%以下，“入公办园难，入优质民办园贵”问题突出。
三是义务教育学位结构性短缺。
全市义务教育学位供给总量虽略有结余，但区域间还不够平衡，人口密集的城镇学位缺口较大。
截至*年底，全市义务教育大班额占比*%,超过全省*%的平均比率，排名全省第四。
目前，县域义务教育学位缺口约*个，按照“十四五”县域人口增加情况测算，至U*年，需新增学位约*万个；城市区义务教育学位缺口*个，按照“十四五”主城区人口增加情况测算，到*年，城市区需新增学位约*万个。
同时，教育水平相对薄弱区域学生向教育水平较高区域的流动也加剧了学位结构性短缺。
基础教育调研报告(精选多篇)
基础教育调研报告(精选多篇)——数学系2014级数学1班陈晓静2014年9月11日，我来到即墨新立小学进行为期两个月的教育实习工作，在学校领导和各位老师的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。
这一路走来，颇多留恋，诸多感慨。
在实习期间，我既是学生，又是教师。
作为学生，我勤学苦练，虚心求教，；作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。
我付出颇多，但收获了更多。
同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对新立小学中高年级学生放学后课后活动情况对学生学习情况的影响而展开的。
为了获得教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。
为了全面、详细地获取资料，我不仅仅限于对实习所带的班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学实习所在的实习学校进行调查。
重要的调查形式是发放调查问卷。
同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好的了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查结果，谈谈对新立小学中高年级学生放学后课后活动情况对学生学习情况的影响的一些看法。
其中一些问题可能是前人已经叙述或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。
希望我的认识能对自己以后的工作有些帮助。
首先，开始给学生上课后，我发现课堂上有不少学生时常会目光呆滞，注意力不集中，也有不少学生过于活跃，导致课堂乱哄哄，难以掌控，只有极少数的学生是在认认真真的听老师讲课。
面对此种情况，我便开始思考是何种原因造成这种局面。
于是，我便开始对学生放学后的活动情况进行相关调查。
虽然新立小学地处农村，相对于城市来说，经济条件并不太发达，但随着社会的进步，大多数农村家庭生活均属富裕。
有的学生是家里的长子长女，父母均很年轻；有的孩子是家里的次子次女，家里还有个姐姐，生活条件都相对不错。
班上几乎所有学生家里都有电脑，电视就更不必说了，更有大约一半的学生家里是联网的。
基础教育调查报告
基础教育调查报告近年来，我国基础教育领域的发展备受关注。
为了全面了解基础教育的现状和问题，我们进行了一项深入调查并整理了以下报告。
一、教育资源不均衡调查结果显示，我国基础教育资源在城乡之间存在明显的不均衡。
城市地区的学校设施、师资力量、教育经费等方面明显优于农村地区。
这种不均衡导致了城乡学生之间的教育机会差距，严重影响了农村学生的学习效果和未来发展。
二、教育改革亟待加强调查显示，当前我国基础教育仍存在一些亟待改革的问题。
教育教学质量不高、学生课业负担过重、教育评价机制不合理等，都成为教育发展的瓶颈。
因此，教育改革迫在眉睫，需要各级政府和教育部门共同努力，加强制度建设和政策调整，提高基础教育质量。
三、家校合作有待加强调查表明，家长在学生教育中扮演着重要角色。
然而，目前家校合作存在一定程度的薄弱。
部分家长对孩子的学习重视程度不够，缺乏对教育的正确引导；同时，一些学校也存在师生之间沟通不畅、家长参与程度不高等问题。
建议学校和家长加强沟通联系，共同关注学生成长。
四、学生心理健康问题凸显调查显示，近年来学生心理健康问题日益突出。
学生面临着考试压力、升学压力、人际关系问题等挑战，心理健康问题逐渐成为基础教育领域的一大难题。
建议学校开设心理健康课程，加强对学生心理健康的关注和引导，保障学生全面健康成长。
五、教育公平需不断强化调查结果显示，教育公平是基础教育发展的核心价值。
然而，当前社会中教育资源分配不均、教育机会不同等问题依然存在，影响着教育公平的实现。
建议政府和社会各界加大对教育公平的投入，确保每个学生享有平等的教育权利。
综上所述，基础教育领域存在不少问题和挑战，需要全社会共同努力来解决。
我们希望通过这份调查报告，引起更多人对基础教育问题的重视，促进教育事业的健康发展。
愿我们的教育能够更美好，让每个孩子都能接受优质教育，实现自身的梦想。
关于我国教育面临主要问题的调研报告
关于我国教育面临主要问题的调研报告一、教育面临问题的基本情况随着我国各方面改革的深入，我国的教育事业也得到了长足的发展。
我国对教育事业的投入越来越大，教育的发展也越来越快。
但是受多方面因素影响，我国教育制度也存在不少值得关注的问题，通过身边的老师同学和自身的体会，也切实感觉到了存在的种种问题，现阶段，我国教育遇到的各种问题浅析。
二、调查发现的问题1.学习效率低下2.学生学业负担过重3.教师压力过大4.学习过程无法监控5.学习效果无法保证6.个别化学习无法实现7.优资教育资源分布不均衡导致教育不公平8.素质教育实施举步维艰上述问题，是我国教育事业中普遍存在的问题。
但是，综合来看，现在我国教育面临的最大问题就是现在正在盛行的应试教育。
下面，我结合自身经验就这一问题进行重点讨论。
第一点，这么多年来，应试教育为何一直被奉为经典而一直延续至今？1、我国社会现行的人才评价体系及其不健全，选拔标准相对来说比较单一。
现行的评价体系太过于看重学生的综合能力，而忽视了某一方面有特长的学生。
在某一个方面具有特长的学生因为考虑到升学等问题，不敢向自己的爱好和特长方向单方面的发展，只好忍痛割爱放弃自己的爱好和特长，以适应现行的考试制度。
2、放眼全国，各处地方政府都把抓应试教育而取得的成果作为自己的政绩体现。
（1）一场考试过后，很容易就可以给各个学校排出名次。
因此，很多地方政府的教育部门很是热衷于把各个学校考试分数的高低作为这所学校的评价，并且是这所学校的唯一评价。
（2）同时，对于学校的各种评比检查花样不断，并且明目不断翻新，形式主义泛滥严重，使各个学校应接不暇。
学校从校长到师生疲于应付各种各样的评比检查。
由于各种各样的评比检查，学校正常的教育教学秩序被打乱，教师因此要应付各种形式的检查，只能将一学期的知识压缩，仓促完成教学任务，学生也只是囫囵吞枣，对知识的学习只能是一知半解。
3、家长们大都望子成龙心切，对孩子的培养走上歧途。
小学基础教育调研报告
小学基础教育调研报告《小学基础教育调研报告》一、引言随着教育事业的不断发展，小学基础教育作为孩子们教育的起点，越来越受到社会的关注。
为了更好地了解小学基础教育的现状和存在的问题，我们对某市小学进行了一次深入的调研。
二、调研背景小学基础教育是国家教育体系中的重要环节，关系到孩子们的成长和未来。
通过对小学基础教育进行调研，可以及时了解教育教学的具体情况，为教育部门提供决策参考，进一步提高小学教育质量。
三、调研目的1. 了解小学教师的教学水平和教育理念。
2. 了解学校的教学管理情况和师资力量。
3. 了解小学生的学习状态和心理健康状况。
四、调研内容1. 调研对象：某市几所小学的教师、学生和家长。
2. 调研方法：采访、问卷调查、实地观察。
3. 调研内容：学校教学管理、教师队伍、学生学习状态和心理健康等方面的情况。
五、调研结果1. 教师队伍：大部分小学教师教育水平较高，教学质量较高。
但也存在个别教师教学能力有待提高的情况。
2. 学校教学管理：学校的教学管理较为规范，但也存在课程设置不合理、学生评价机制不够完善的问题。
3. 学生情况：大部分学生学习状况良好，但也存在学习压力大、心理健康问题突出的情况。
六、调研结论通过调研，我们认为小学基础教育取得了一定的成绩，但也暴露出一些问题。
学校应进一步完善课程设置，提高教师教学水平，并加强学生心理健康教育。
七、建议1. 完善教学管理，提高教学质量。
2. 加强教师培训，提高教师专业水平。
3. 加强学校心理健康教育，关注学生心理健康问题。
总之，小学基础教育是教育事业的基础，需要各界人士的关注和支持。
我们将继续关注小学基础教育的发展，为提高教育质量不懈努力。
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2016年中国基础教育发展调研报告前言生源下降的整体趋势并没有得到缓解，但是小学一年级招生总量已经超过1700万，比上年明显增长60余万。
从小学一年级入学新生与小学在校生总量上看，一个阶段的生源下降探底，开始小幅回升，但仍需观察。
但是从绝对的人口出生率看，仍然处于一个相对的低端平台期，10余年来一直处于1700余万左右，并没有显著变化，这也决定了未来学生的基本基数，不大可能短期产生根本性改观。
初中阶段招生量与在校生量继续下降，同时，普通高中招生量继续保持微跌的趋势，未来一个阶段高考报名人数增长无望，今年高考报名人数小幅下降2万人，停止了连续三年的反弹趋势，也基本反映了高考报名人数开始触底，未来波动不会太大。
中等职业学校的招生人数下降至601万，连续5年下降，与5年前相比，下降了31%，占高中阶段招生总量的占比也继续下探，从51%，下探至43%，中等职业教育发展堪忧！但是另一方面，大量高校毕业生找不到工作，只是强调家长的观念，并不能改变职业教育下滑的现状，如何从根本上下手，改变教育培养的人才结构是根本。
出国留学分流作用仍然显著，尤其是小留学生已经成为出国留学增长的引擎，中学生出国比例仍然处于高速增长时期，国际学校与国际部高烧不退。
2015年国家财政性教育经费达到2.9万亿人民币，再次创造历史，国家在教育，尤其基础教育的投资保持了较好的增长态势，但是，无论从生均拨款还是从生师比看，基础教育的投资效率都值得关注。
北京，上海等地非本地户籍学生招生比例与总量显著下降，湖北江苏减招事件再次提示我们，教育治理只是社会治理的一部分，只讲自己局部利益与私立的环境下，“教育公平”实现起来还很遥远。
包括中考高考在内的选拔性考试水平化，简单化，模式化现象应该引起重视，在客观上失去选拔功能的同时，实际上起到了推动应试教育的作用。
新东方、学而思等校外辅导机构收入大幅度增长，新东方与留学相关的收入已经退居第二位，中小学校外辅导培训占据第一。
学而思的核心收入来自没有升学考试的小学阶段，开班总和超过了初中与高中。
从小学高年级开始，伴随年级的增长递减，开班最少的是高三。
从新东方、好未来等上市公司的收入结构与开班情况看，相关部门的减负措施可能适得其反，值得我们反思。
第一章基础教育各阶段发展情况1.1 基础教育各阶段学生数量整体呈下降趋势1.1.1 新生婴儿数量稳中有降数据来源：国家统计局2015年我国新生儿数量1655万，比2014年减少32万。
根据第六次全国人口普查数据，2010年我国女性平均生育年龄为28.18岁，预计第三次人口高峰（1981~1990年）带来的生育高峰将持续到2018年。
随着2015年全国二孩政策的实施，未来几年新生儿数量将持续增长，伴随“二孩政策”新增的儿童预计从2022年进入小学，2028年进入中学，在一定时期内将会影响小学和初中的在校生规模，预计2030年小学和初中在校生数量将达到又一个高峰值。
1.1.2 学前阶段入园人数持续增长但增幅放缓数据来源：教育部学龄前儿童入园人数从2004年开始持续增长，增长幅度最高的是2010年，达到9.92%，随后增幅逐年下降。
2015年入园儿童2008.85万人，比上年增加21.07万人，只增长了1.06%。
数据来源：教育部学龄前儿童在园人数从2003年开始呈连续增长趋势，2015年学龄前儿童在园人数4264.83万人，比上年增加214.11万人。
数据来源：教育部自2002年起，幼儿园数量开始持续增加，2015年全国共有幼儿园22.37万所，13年间增幅达100%。
1.1.3 全国小学招生人数近10年间平稳中有起伏数据来源：教育部2015年小学招生人数为1729.04万人，比上年增加70.62万人。
自2004年以来，每年小学招生人数基本维持在1700万人左右，几乎没有变化。
但是2015年比上年显著增加70万人，同时在校生数量也止跌回升，这个变化表明，此轮人口低谷基本探底，将进入缓慢回升阶段，这也与人口统计数据基本吻合。
只是不太可能再回到20年前的小学入学高峰了。
数据来源：教育部2015年全国小学在校生人数9692.18万人，比上年增加241.12万人。
小学在校生人数自1998年开始持续下降，近几年则明显止跌回升。
数据来源：教育部随着2013年小学在校生人数的回升，小学阶段教师数量也开始增加，至2015年达568.51万人。
数据来源：教育部从1997年开始，小学阶段生师比呈下降趋势，2015年生师比止跌回升，小学在校生人数增长2.55%，教师数量仅增长0.9%，每名教师负担的学生人数增加。
数据来源：教育部受移民搬迁进城和“撤点并校”影响，小学学校数量呈持续下降趋势，2015年小学学校19.05万所，比上年减少1.09万所。
1.1.4 初中招生人数连续15年呈下降趋势数据来源：教育部伴随小学招生人数的减少、在校小学生总量的逐步下降，初中招生人数从2001年起也开始下降。
已经从最高峰时每年招生2263万人，下降至2015年的1411万人，降幅达37.6%。
数据来源：教育部随着招生数量的减少，初中在校生数量从2003年的6618万人，下降至2015年的4312万人，降幅达34.84%。
数据来源：教育部与初中招生数量持续下降形成鲜明对比的是，2001年以后初中阶段教师数量保持了平稳态势，2015年初中阶段教师数量为347.56万人，与2014年相比下降1.28万人。
数据来源：教育部从2003年起，初中阶段生师比持续下降，从2003年的20.5:1，到2015年的12.4:1。
从一个方面反映出国家投入的增加，但同时也反映出教育投资的效率问题。
数据来源：教育部2001年初中适龄人口达到新高时，初中学校数也增长到6.6万所。
随后持续下降，2015年已降至5.2万所，降幅达21.3%。
1.1.5 高中招生人数下降态势趋稳数据来源：教育部2005年普通高中招生人数达877.7万人，创历史新高，但随着初中毕业生总量的减少，普通高中阶段招生人数在2005年以后开始缓慢下降，2015年下降至796.6万人。
数据来源：教育部2005年，受普通高中阶段招生数量持续增长的影响，在校生数量达到历史新高的2409万人。
随后略有下降，但基本保持在2400万左右。
2015年普通高中阶段在校生数量为2374.4万人。
数据来源：教育部伴随普通高中招生数量和在校生数量的增长，普通高中阶段教师数量也持续增加，2005年后增幅放缓，2015年普通高中阶段教师数量达到169.54万人。
数据来源：教育部伴随普通高中阶段在校生数量趋稳，教师数量增加，从2005年开始普通高中生师比持续下降，到2015年下降至14.01:1。
数据来源：教育部受普通高中阶段在校生数量影响，1997-2005年普通高中学校数量持续增长，2005年增加至1.6万所，创历史新高。
但从2006年开始逐年减少，2015年减少至1.3万所，但同期在校生数量却增加了1524万人，是1997年的2.8倍。
1.1.6 高考报名人数趋于平稳数据来源：教育部1977年国家恢复高考，当年高考报名人数达到570万人，录取人数仅27万人，录取率仅为4.8%。
2016年高考报名人数为940万人，比2015年减少2万人，计划招录705万人。
从近几年普通高中的招生人数和毕业人数看，高考报名人数在一定时间内将基本稳定在目前的水平，不太可能有明显下降或者增长。
1.1.7 中职招生连续5年下降数据来源：教育部中职招生人数在2010年达到870万人，但从2011年开始，中职招生人数持续下滑。
截至2015年，中职招生人数下降至601万人，较2010年减少269万人，5年间降幅达31%。
这显然与中等职业教育目标相去甚远，需要引起重视。
数据来源：教育部2011年，中职在校生数量达到2231.8万人，当年与普通高中在校生数量相差196万人。
但最近几年中职在校生数量持续下滑，2015年下降至1657万人，与普通高中在校生数量差距扩大至717.4万人。
数据来源：教育部自2009年起，中职招生人数占高中阶段招生人数比例持续下降，已经由2009年的51.1%下降至2015年的43%。
数据来源：教育部与中职招生人数下降相伴的是中职学校数量的减少。
从2009年开始，中职学校数量持续下降，由2008年的14847所减少至2015年的11200所，7年间降幅为24.56%。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》文件中，将2015年中职在校生人数目标设定为2250万人，实际人数与目标相差593万人。
随着我国适龄人口逐步减少，实现“2020年中等职业教育在校生人数2350万人”的目标还有一定的难度。
1.1.8 低龄留学人数增长显著赴美读本科人数连续两年超读研人数数据来源：《2016中国出国留学趋势报告》根据教育部最新统计，1978年至2015年间，中国出国留学人数持续增长，2015年度中国出国留学人数为52.37万人，较2014年增加6.39万人。
数据来源：《2016中国出国留学趋势报告》根据美国国际教育协会最新发布的《2016年门户开放报告》透露的数据，2015/2016学年中国依旧是美国最大的留学生生源地（中国已连续7年是赴美留学最大生源国），与上年同比增长8.1%，达到328247人，占美国留学生总数的31.5%。
数据来源：《2016中国出国留学趋势报告》2015/2016学年，在赴美留学的32万多中国学生中，读本科的占41.3%，读研究生的占37.5%，读本科的中国学生人数已连续两年多于读研的学生。
从中可以看出，中国在美留学生就读层次从研究生向本科生转移，越来越多的中国学生选择在本科阶段出国留学。
留学低龄化趋势近两年从本科向下继续延伸，主要集中在英语国家。
但由于基础教育阶段出国留学对经济条件的要求、对学生学业以外的能力要求更高，加上家长对安全问题的考虑，总体人数有限。
数据来源：《2016中国出国留学趋势报告》相较于本科留学生，中国在美国就读中小学的留学生人数增长迅猛，如图所示，从2003/2004-2012/2013 10年增长了62倍。
根据《中国日报》的报道，截止2015年11月，在美就读中小学的中国留学生已达34,578人，占全美该阶段国际学生总数的52%，位居第一。
1.1.9 部分高中国际班录取分数线连续四年上涨为了学生能提早接受国际教育和以后出国留学做好准备，近几年，国际班和国际学校受到广大学生和家长的热捧。
在不同的城市，国际班和国际学校迅速发展，如北京、南京。
从《2015中国国际学校发展报告》中得知，中国目前已有597所国际学校。
数据来源：数据来源：中国教育在线整理对于计划本科出国留学，希望提早接受国际教育的学生，公立高中国际班越来越受到考生及家长的关注。