初中生物实验教学初探
初中生物实验的有效教学策略初探
初中生物实验的有效教学策略初探【摘要】初中生物教学的目的是让学生了解地球自然环境和自然生物基本知识，生物实验是学生提高自身学科素养和探究能力的重要途径。
文章分析了初中生物实验有效教学策略的重要性，并就如何提高初中生物实验教学有效性提出了自已的看法。
【关键词】初中生物生物实验有效性教学策略【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0137-01生物课程是一门实验性强的自然科学。
新课程理念倡导学生进行探究性学习，生物教师要想利用生物课堂改变学生的学习方式、提高生物教学质量，积极利用生物实验开展有效教学是必经途径。
生物课有效教学的重要性教学是课程实施、知识传授的基本途径，所有的教学内容和培养目标都要通过教学来表现出来。
初中生物课是初中课程的重要组成部分，而生物实验又具有发展智力、培养态度、锻炼技能的重要作用，因此，开展生物实验有效教学可以有效拓展生物教学的发展空间，全面提高教学质量，促进学生发展成为符合社会需要的创新型人才。
提高生物实验教学有效性的策略1 坚持基础原则不动摇1.1学生主体原则教师是教学的主导，学生是学习的主体。
教师要树立以人为本的教育理念，坚持学生的主体性原则，积极探索新的教学手段，引导学生通过质疑、操作、探索、解惑等过程树立自主学习意识和探索意识。
1.2知识技能并重发展原则新课改对生物教学提出了新的发展要求，即生物教学要坚持知识传授和技能培养相统一原则，把课堂当作知识传授的主要阵地，提高学生知识积累，把实验当作学生知识时间和技能训练的重要工具，利用生物实验重点培养学生的形象思维和抽象思维能力，探究能力和创新能力。
1.3全体发展原则生物实验教学要面向全体学生，目的是提高学生群体的整体素质。
学校要加大生物实验资金和设备的投入力度，为生物实验提供基础保障。
教师要重视学生个体差异，根据学生认知结构和身心发展需求，认真设计实验，因材施教，深挖学生潜能。
初中生物实验课教学初探[修改版]
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第一篇：初中生物实验课教学初探.初中生物实验课教学初探初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。
”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。
自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。
1 明确实验目的,激发学生学习动机。
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。
但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
2 指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。
因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探【摘要】本文主要探讨了初中生物实验教学的改进及创新初探。
在介绍了背景和研究目的，并强调了对于生物实验教学的重要意义。
在分析了传统生物实验教学存在的问题，并提出了利用现代科技手段改进教学方法、探索基于STEM教育理念以及引入问题驱动和跨学科合作等新的教学模式。
结论部分指出初中生物实验教学的改进需要考虑多方面因素，并展望了未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的探讨，可以为初中生物实验教学的改进提供一些启示和参考。
【关键词】初中生物实验教学、改进、创新、现代科技、STEM教育、问题驱动、跨学科合作、综合因素、未来发展、总结展望1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着信息技术的迅速发展和普及，许多先进的科技手段如虚拟实验、实时数据监测等也逐渐被引入到生物实验教学中。
这些新技术的运用为生物实验教学带来了更大的灵活性和实效性，同时也极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
利用现代科技手段改进生物实验教学方法已成为当下研究的热点之一。
基于STEM教育理念的生物实验教学模式也成为一种全新的探索方向。
该模式通过跨学科的整合，将生物学与其他学科如科学、技术、工程和数学相结合，旨在培养学生的综合能力和跨学科思维。
引入问题驱动的生物实验教学设计以及开展跨学科合作的生物实验教学活动也成为未来生物教育的发展方向。
1.2 研究目的初中生物实验教学一直是教育领域的重要课题，传统的生物实验教学方式存在一些问题，比如过于注重理论知识而忽视实践操作的机会，学生参与度不高，实验内容与实际生活脱节等。
本文旨在通过对传统生物实验教学的问题进行深入分析，探讨如何利用现代科技手段改进生物实验教学方法，以及探索基于STEM教育理念的生物实验教学模式等途径，从而提升初中生物实验教学的质量，培养学生的实践能力和创新思维。
通过本文的研究，旨在为初中生物实验教学的改进提供一些启示和建议，促进教育教学的创新和发展，为我国基础教育的发展贡献力量。
初中生物课外实践活动初探
初中生物课外实践活动初探在多年的初中生物教学过程中，我对生物课外实践活动做出了一些初浅的探索。
我们知道：处于青春期的学生有着来自生活、学业等方面的困惑，他们更希望通过自身的实践活动来探究未知领域，获取新知识。
作为生物教师要善于把握学生的年龄特点，转变教学观念，尝试新的教学模式，让学生走出课堂、走进生活、走向社会，探索一系列课外实践活动形式，在活动的过程中体验、感悟、获得经验，最终学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，提高课外实践活动的能力，从而提高全体学生生物科学素养！一、走出课堂，探索课外实践活动的形式让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。
课外实践活动强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”我们通过多种活动形式，在生物课外活动中开展以学生为主体，以实践性、自主性、创新性为主要特征的系列活动。
1.个人自动学生每参与一次课外活动，就要通过广播、电视、报刊、网络等多种媒体收集信息，以获取相关知识，并且亲身实践，使学生形成了主动积极的学习态度及良好的学习方式。
为此，七年级上册的“生态系统”、七年级下册的“人粪尿的处理方法”、八年级上册的“陆地生活的动物”、“先天性行为和学习行为”、“发酵现象的演示”、“制作孢子印”和八年级下册的“设计一个旅行小药箱的药物清单”、“评价自己的健康状况”等活动安排学生个人独立完成。
在完成的过程中既培养了学生动手操作、观察实验能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。
2小组协作课外实践活动不同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。
其中组织小组协作开展实践竞赛不失为一种良好途径。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探初中生物实验教学是生物学教育中非常重要的一部分，实验教学是培养学生动手能力、观察能力和实验技能的有效途径，也是激发学生学科兴趣和探索精神的重要手段。
目前初中生物实验教学仍存在一些问题，比如实验内容单一、实验方式传统、实验设备不足等问题，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
本文试图探讨如何改进和创新初中生物实验教学，提出一些改进措施和创新思路，以期能够提高生物实验教学的效果，激发学生的学科兴趣和探索精神。
一、改进现有实验内容，增加实验种类目前初中生物实验教学中，常见的实验内容主要包括种子发芽实验、组织切片观察实验、细胞观察实验等，这些实验内容虽然重要，但却较为单一，容易导致学生的学习疲劳和学习兴趣不高。
我们可以通过改进现有实验内容、增加实验种类来激发学生的学科兴趣。
我们可以增加一些与学生日常生活相关的实验内容，比如观察蔬菜水培的生长过程、观察蚯蚓的运动方式、观察果蔬中的色素等，这样不仅能够让学生更好地理解生物学知识，还能够增加学生对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些生态环境类的实验内容，比如观察水生动物的栖息地、观察湿地植物的生长情况等，这样不仅能够培养学生对自然环境的关注，还能够提高学生的保护环境意识。
二、改革实验方式，提高实验趣味性我们可以引入一些新颖的实验方式，比如利用科技手段进行实验，比如采用虚拟实验平台、三维实验动画、生物模拟软件等，这样可以使学生在实验过程中感受到科技的魅力，增强他们对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些寓教于乐的实验环节，比如利用生物材料创作艺术作品、举办生物科普知识竞赛等，这样不仅能让学生在实验中得到快乐，还能够丰富他们的课余生活。
三、更新实验设备，完善实验条件目前初中生物实验教学中，很多学校实验设备相对陈旧、实验条件相对落后，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
我们可以通过更新实验设备、完善实验条件来提高生物实验教学的效果。
初中生物课外实践活动初探
任感。 我们通过多种活动形式 ， ” 在生物课外活动中开展以
学 生 为主 体 ， 实践 性 、 以 自主 性 、 新 性 为主 要特 征 的系列 创
活动。 （ ） 人 自动 一 个
《 新课程标准》 指出：要积极开发并用校 内外各种资源， “
册 的 “ 识周 围的 生物 ” 七 年 级 下册 的 “ 品 安全 ” 认 、 食 和八 年 级 上册 的“ 动物 在人 们 生活 中的作 用” 都可 以通过 小 组协 等 作 来 完成 。
（ ） 生互 动 三 师
学生 在教 师 指导 下 ， 动 设计 活动 过 程 ， 备活 动所 需 主 准 器 材 ， 践 、 作过 程 ， 记 录观 察现 象 、 据 ， 成 实 践成 实 操 并 数 完 果 报告 ， 出活 动结论 ， 此基 础上 教师 组织 学生相 互交 流 、 得 在 相 互 学 习 。如 ： 年级 上 册 的“ 七 绿色 开 花 植物 的 结构 层 次” 、 “ 子萌 发 需要 的外 界 条件 ” 八年 级上 册 的“ 养和 观 察蚯 种 ， 饲
（ ） 二 小组 协作
社 会调 查 是指 学 生 以小 组 为单 位 ，就 社会 发 生 的某 一 现象 进 行调 查 ，弄清产 生这 种现 象 的 原 因及解 决 方法 的一 种研 究 策 略 。是 学生走 近 社 会 ， 受 生活 的 极好 形式 ， 以 感 可
加强学生的合作、 交流 ， 培养学生乐于思考、 勇于实践的能
网络等多种媒体收集信息， 以获取相关知识， 并且亲身实践，
使学 生 形成 了 主动 积 极 的学 习态 度及 良好 的学 习 方式 。为
和经验， 使他们形成对 自然、 社会、 自我的整体认识； 教会学
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探1. 引言1.1 背景介绍在当前初中生物实验教学中，传统的实验教学模式存在着一些问题，比如实验内容单一、学生参与度不高、实验设备缺乏更新等。
这种传统的实验教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，也无法很好地培养学生的实验技能和创新意识。
对初中生物实验教学进行改进和创新已成为亟待解决的问题。
随着科技的发展和教育理念的不断更新，学校需要越来越关注学生的实际需求和学习方式。
通过引入新的实验教学方式和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实验技能和科学素养。
这不仅有助于培养学生的创新思维和实践能力，还能够提升他们的科学素养和综合能力，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 研究意义生物实验教学是初中生物课程中不可或缺的一部分，通过实践操作，学生可以深入理解生物知识，培养观察、实验设计和数据分析的能力。
目前传统生物实验教学存在着一些问题，如实验内容单一、缺乏趣味性和挑战性、难以激发学生的学习兴趣等。
对初中生物实验教学进行改进和创新具有重要的研究意义。
通过引入实验模拟软件，可以将传统实验内容数字化，提供更生动直观的实验场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
开展团队合作实验可以培养学生的团队意识和合作能力，提高实验效率和实验结果的可靠性。
引入现代生物技术应用实验和提倡探究式学习，可以帮助学生了解最新的生物科技发展，提高他们的实验设计和问题解决能力。
通过对初中生物实验教学进行改进和创新，不仅可以提高学生的学习成绩和科学素养，还可以培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
本研究对于探索提升初中生物实验教学质量，促进学生全面发展具有积极的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中生物实验教学的改进及创新途径，旨在提高学生对生物知识的理解与应用能力，激发他们对生物学的兴趣与热情。
通过研究不断完善生物实验教学方法，促进学生的综合素质和创新能力的全面提升，打破传统教学模式，实现更有效的教育目标。
初中生物实验教学初探
同时 ，实验 对 培养 学 生学 习 生物 学 的 兴趣 ， 掌握 值冬 季 ，桃 花无 处 可 寻 ，可 在春 天 制成 桃 花浸 制 条件 、过 程 、 原料 、 产物 、速 度 … …多 方面 来进
实 验 的基本 技 能 ，发展 智 力和 能力 ，培 养 学 生实 标本 和 干花 腊 叶标 本 ，上 课 时 再用 ，也 可 用其 他 行研 究 ，远 远 超 出 了书 中所叙 述 的 内容 。接 着我
一
物投 影 、录 相 、实 物展 示 及学 生 的际 述 发言 、 小 在 设计 实验教 学 程序 时 ， 认真构 思学 生观 察 组讨 论及 交 流 等形 式 ，确 认正 确 的实 验现 象 ，加 应 使 学 生能利 用 已有 的各 种仪 器 ，正 确完 成 实验 操 过 程 中 的 每 一 个 环 节 和 符 合 学 生 实 际 的 教 学 方 深 对 实验 的准 确认 识 。对 实验 中 出现 的 问题 或 失 作 过程 ， 能够 观察 、描 述 、分 析 实验 现 象 ：在 情 法 ，对 实验 中 出现 的 问题 、现象 、失败 的 原因 要 败 的实验 ，通 过分 析 、讨 论找 出原 因 ， 并给 学生 留 出一定 的 时 间对 实验 进行 修 正 ，让 他们 通 过再 感 领域 ，培 养 学生 创新 、探 索 的意 识和 创 造性 思 尽可 能考虑 细致 ，尽 可 能多 设置几 个 “ 为什 么 ” ， 次 实践 加 以 完善 和提 高 ，从 而使 每 个 学生 都获 维 能力 以及实 事求是 的科 学态度 等 等 。 以激 发 学生 思维 。如 ：在 观 察草 履 虫 内部 结构 的 得 成 功 的体 验 。如 ：在 “ 察 人 的 口腔上 皮 细胞 观 初 中学 生知 觉 的无 意识 性 和情 绪 化 仍 比较 明 实验 时 ，设计 了如下 的 思考题 ： 装 片 ”的实 验 中 ，我原 以 为很 简单 ， 所 以就 忽视 （） 毛 ：主要 观察 纤毛 是 否等长 ？纤 毛如 何 １纤 显 ，注 意往 往 与喜 好联 系在 一 起 ， 容 易被 无关 的 了实 验 中 出现 的 问题 ，没有 给 学生 留 有 时间 讨论 内容所 吸 引 。如有 的学 生在 观 察 自制洋 葱表 皮 细 摆动 ？纤 毛有什 么功 能 ？ （） ２ 口沟 ：注 意观 察 口沟 并修 正，所 以，做完 后 ，成功 率才 达 ６ ％ 。然后 ， ０ 胞 装片 时 ，把 注意 力主 要放 在 摆 弄镜 头 和观 察 游 的位 置 。 （） 物泡 ： 重点观 察 食物泡 的数 量和运 ３食 我 便 以谈 话 的方 式 启发 引 导学 生分 析 出原 因 ，并 移 不定 的气 泡 上 ，在观 察永 久 装 片 时也 主 要欣 赏 行情 况 ，食 物泡 是 如何 形 成 的 ？食 物泡 大 小是 否 给 他 们 留 出一 定的 时 间重新 制 作并 观 察 ，这样 可 样 ，为 什么 ？ （） 缩泡 和收 集管 ：观察 它们 的 ４伸 染 色 标本 的色 彩 。因 此 。让 学 生知 道 实验 的 目的 使本 实验 的成 功率达 ９ ％以上 。 ５ 和 要 求 ，是实 验教 学 中的 重 点 。只 有 这样 ， 才能 位 置及 交 互涨 缩情 况 ， 以及 每个 伸 缩泡 周 围有 多 总之， 实验 课 是教师 在教 学中 引导 学生学 习与 验 目的、 原理 、操 作要 点及 相 关 知 识 ，能 用所 学 知 识分析 、解释 相关 的生物 学 问题 ；在 技 能领域 ， ３ 、精 心设 计好 实验 教 学程序
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初中生物实验教学初探
【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生活现象只有通过实验才能得到解释，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
在初中生物实验教学中，教师应注重学生观察能力的培养，指导学生掌握实验步骤和方法，并训练学生的思维操作技能。
【关键词】生物实验教学；观察能力；实验方法；思维技能
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。
所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严惩随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。
这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。
当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。
多年的教学实践告诉我们：生物实验教学过程中必须始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。
在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。
1 注重学生观察能力的培养
九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。
其培养途径主要是通过生物实验来实现的。
初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。
而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。
因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。
在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。
观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。
使学生按照老师提出的目的要求去观察。
观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
2 指导学生掌握实验步骤和方法，规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。
因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”：（1）安放距桌边一掌（5-7cm）；（2）对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；（3）观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。
纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正物镜的错误操作。
这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
用完显微镜擦干净外表。
转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。
制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。
然后强调注意事项。
滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。
取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。
气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。
这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。
这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。
3 训练学生的思维操作技能
思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。
在生物实验中要实现对某生命现象的本质和规律的认识，就要对实验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。
首先，是对要研究的事物进行分析。
根据系统论的观点，任何一个生命体或一种生命现象都是由部分、层次、要素组成的开放的有序整体。
对于这样一个整体如果囫囵吞枣地研究是无法进行的。
只有将其分解，才能一部分一部分地研究，深入其内部，发现其本质。
在头脑中把整体分解为部分而进行逐个研究的过程就是分析。
其次，在头脑中把生命体的各部分，把生命现象的各个方面和属性联合起来，形成对生命体和生命现象整体的认识，这就是综合。
比如在了解了细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核等构造之后，再把它们联合起来就形成了一个完整的生活的细胞的概念。
分析和综合是相反相成、紧密联系的对立统一的关系。
它们是思维活动的基础。
再次，把生物各部分构造、功能和某些属性加以对比，并确定它们之间的异同点。
这就为进一步认识生命的本质和规律、进行抽象和概括打下基础。
例如，比较各种细胞在形态构造、功能等方面的相同点和不同点，比较各种种子的构造，
比较淀粉酶在不同条件下对淀粉的作用情况，等等，这些都是比较的过程。
最后，找出各种生物体或各种生命现象中共同的本质的属性，或找出各部分构造之间，功能与构造之间，生物与环境条件之间的因果关系，而抛开次要的、非本质属性和非因果的偶然联系。
并且，把抽象出来的本质属性，必然联系加以综合形成概念和判断，达到对生物现象的本质和规律的认识。
比如，在研究了植物的各种花之后，舍去颜色，形状等次要属性而抽取出都有“花蕊”及担负“有性繁殖”功能这两个最本质的特征，形成花的一般概念，这就是对花的抽象和概括。
分析、综合、比较、抽象和概括等在同一次思维活动中都是共同参与，紧密结合。
一般说来，分析、比较、综合是抽象和概括的基础，而抽象和概括是思维的核心。
只有通过抽象和概括才能认识事物的本质和发展规律，形成概念和原理，从而达到对事物理性的认识。
【参考文献】
[1]叶妙莲.初中生物实验课的课堂教学策略[J].中学生物教学，2011（8）.
[2]陈秋香.关于初中生物实验教学有效性的几点认识：以“练习使用显微镜”一节为例[J].中学生物教学，2012（9）.。