二数学角的认识练习题

二数学角的认识练习题
二数学角的认识练习题

二年级数学《角的认识》检测试题

一、判断题

1. 下面图形,哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×。

2. 下面哪几个图形是直角?是的画√,不是画×。二、填空题

1. 下面图形各有几个角,在( )里填几。

2. 下面图形中哪些角是直角? 有几个填在()里。

3. 下面图形中有( )直角。

4.

数一数下图有( )个正方形, 有( )个长方形, 有( )个直角。

三、 其它题( 12分 )

从指定的一点起, 依次画一个直角,锐角 钝角, 并在锐角上标出角的各部分名称。

小学二年级角的认识练习题 姓名:

一、 判断题( 18分 )

用三角板量一量,下面哪个角是直角,在()里画√, 个不是画×。

二、填空题(第1小题 10分, 2-5每题 18分,共 82分)

1. 量一量下面的两个角哪个大哪个小,在( )里标出。

2. 在下面的图形中各有几个角?

3. 下面的图形里有几个直角?

4、在下面的图形里加一条线段,把它分成一个正方形和一个三角形。

加线后的图形中有( )个角,有( )个直角,有( )个锐角,有( )个钝角。

5、下图中有( )个角,其中有( )个直角

数学二年级上册单元练习——角的初步认识

姓名:一、我会填。

1、一条红领巾有( )个角,其中有一个是(),一面国旗有( )个角。

2、一个长方形中有()个直角。

3、三角板上有()个角,其中最大的那个角是()角。

4、一个角有()个顶点,()条边。

5、请你给右图的角的各部分填上名称。

二、我能做好。

1、判断下面的图形哪些是角,是角的在()里画√,不是的画×。()()()()()()

2、用三角板比比下面哪个角是直角,是直角的画△,不是直角的画

○。

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3、用三角板比比下面哪个角大哪个角小,大的画△,小的画○。( ) ( ) ( ) ( )

三、我会数。数一数,下面图形中各有几个角,填在()里。

()()()()

四、我会画。

1、在方格纸上画一个直角、画一个钝角。

初中优秀学生学习经验总结交流

初中优秀学生学习经验总结交流 要想成功,必须有好的学习方法,并改掉过去的缺点与不足指出,并不断努力,方可通向成功之路。 那么怎么找方法呢?这就要看平时的积累与经验了。方法不是想找就能找到,而是在学习过程中通过自身的感悟,来找到适合自己的一套方法。每个人的学习方法是不一样的,有的人早上记忆力强,有的人则晚上记忆力强;有的人能在吵闹的环境中学习,而有的人只能在安静的环境中学习。我们要自己感悟,制定一套专属于自己的方法,不断努力,一定会成功的。 我们不能为失败找借口,而要在每次失败之后找到原因,并注意它,在以后不要再在此次失败。若我们只沉浸在过去的失败之中,慢慢地,我们就没了信心,会一败再败下去,我相信这是谁也不希望看到的。虽然失败是成功之母,但是我们要正确看待失败,不要用消极心理去看待,否则会产生更多的负面影响。我们要积极乐观向上,不被失败打败,而要为成功想方法,走出失败的影响,走上成功的大道,迎接更美的明天。我相信这一定是人人都懂的道理。 我们现在学习的科目很多,课业负担也非常重,如今又加上体育测试,物化实验和信息技术考试,把我们压得都快喘不过气来了。若我们找到好的方法去学习,那样我们学得会又轻松又好,我相信这是人人都想要的。我们先从基础开始,将基础的东西打实后,再深层去探究新知,把每一块知识全玩转了、学懂了之后,考试就小菜一碟了。成功的方法很多,我们要用心去体会其中的奥秘,在学习生活中融会贯通地用它,让每个人全成为“学霸”。 我觉得“双基”很重要,是基础知识和基本技能技巧,在“双基”的基础上,再去把握基本的解题思路。还有就是神圣的错题本,它能让我们在复习的时候省很多时间,对我们的学习很有帮助,还有就是多看书,用心记,再去做题理解,进一步强化。这对于我们来说实在是太重要了。 我相信好的学习方法不止以上几种,若大家有更好的方法就一起来交流沟通,互相进步。 写后小记:我们要为成功想方法,学出自己的一片天。

二年级数学上册3角的初步认识第1课时认识角导学案新人教版

3 角的初步认识 本单元主要教学角、直角、锐角和钝角的初步认识,在编排上有2个特点: 1.结合生活情景认识角、直角、锐角和钝角。 角、直角、锐角和钝角与实际生活有密切的联系,周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角,并从观察实物中抽象出所学的角和直角,然后通过与直角比大小认识锐角和钝角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。 2.通过实际操作活动,帮助学生认识角、直角、锐角和钝角。 数学具有高度的抽象性,小学生缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点,通过实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作等,来帮助学生学习几何知识。 1.结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画直角。 2.结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角、锐角和钝角。 3.会用一副三角板拼角。 (1)认识角1课时 (2)直角的认识及画法1课时 (3)锐角、钝角的认识1课时 (4)拼角1课时 (5)练习课1课时 在角的初步认识的教学中,主要用直观演示教学法,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生主动参与、动手实践、观察比较、合作交流,达到预期学习目标。

第1课时认识角 课题角的认识及画法课型新授课 设计说明1.发挥情境作用,激发学习兴趣。 上课伊始,引导学生观察主题图,通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆,激发学习的兴趣,形成知识的迁移,感受数学知识的内在联系。 2.结合实际,体会数学与生活的联系。 教学时,一定要充分利用教材中的实物图,引导学生认真观察,从实物图中找角并抽象出角,形成角的表象。同时,引导学生寻找生活中的角,加深对角的认识,感受数学知识与生活的密切联系。 学习目标1.在感知生活情境及操作活动中,认识角,了解角各部分的名称,初步学会用尺子画角,知道角有大小之分。 2.积极参与活动并发现角,感知角,认识角,培养观察能力、提高动手操作能力。 3.学习积极主动、发言踊跃,能感受数学与生活的密切联系。 学习重点1.初步认识角,知道角各部分名称,掌握正确的画角方法。 2.会正确画角,感悟角的大小与角两边张开的大小有关。 学前准备教具准备:PPT课件五角星卡片红领巾学具准备:图形纸片 课时 安排 1课时 教学 环节 导案学案达标检测 一、引入新课。1.出示红领巾,问:红领巾上尖 尖的你们知道叫什么吗? 2.导入新课:这节课我们探究角 的认识及画法。(板书课题:角 的认识及画法) 1.学生观察,并回答:叫角,一条红 领巾有3个角。 2.学生齐读课题,再次领会课题的 含义。 1.下图里我们学过的图形,你能从中找 到角吗?标上符号。 2.填空。 (1)一个角有(1)个顶点,(2)条边。 (2)一把三角尺中,有(3)个角,五角 星有(5)个角。 (3)写出下面角的各部分名称。 二、自主探索,体验新1.结合实物,认识角。 (1)课件出示主题图,引导学生 找角。 (2)出示五角星卡片,让学生找 1.(1)学生观察主题图,找角并汇 报哪里有角。 (2)学生观察并指出角。 (3)交流生活中观察到的角。

直线射线线段评课稿

“直线、射线、线段”评课稿 本节课是一节概念课,对于学生学会建立“直线、射线、和角”这几个概念非常重要,对于教师而言,讲好概念课非常有难度。在这两个“非常”的前提下,可想而知,概念的建立是本节课的重点也是本节课的难点。 纵观本节课,樊老师教学语言精练,仪表端庄、自然,富有亲和力,板书规范整洁,教学思路清晰。 在教学中樊老师先由线段引出什么是射线,再过度到什么叫直线。在学生认识了直线、射线和线段后让学生尝试着画出直线、射线和线段。随后又让学生比较三者的异同点。在学生基本上弄清楚了直线、射线的概念后,又让学生认识角以及角的书写方法。教学的思路非常清晰。 樊老师本节课的最大亮点就是能将射线这一抽象的概念运用手电筒这一直观教具的演示后,让学生明白手电筒的光就是射线。将抽象的概念具体化,从而让学生顺利的建立了射线这一概念。 本节课还存在一些不足,首先教师对教材吃的不透,没有找准本节课的重点和难点,本节课的教学重点应该是是射线、直线和线段的区别,也就是这几个概念的教学。难点是如何准确地理解这三个概念。由于教师没有找准重点,所以在直线、射线这两个概念时讲的不够透彻。尤其是讲直线和射线、线段的区别时,线段有两个端点,射线一个端点、直线没有端点,到底两个端点是什么意思?学生似是而非。如果教师吃透教材的话肯定是说线段有起点也有终点,所以说线段有两个端点。比如说4厘米长的线段意思是说从0开始,到4厘米结束,0是起点,4是终点。那射线有一个端点的意思是只有起点,即从0开始,但到哪里结束不知道,也就是说没有终点。如手电筒的光,手电筒是起点,也就是光源,但这束光到哪里结束,不知道,也就是这束光无限远没有终点。这样讲的话学生就明白了射线的概念了。直线没有端点的意思就是说没有起点也没有终点,无限长。这样突破重点学生才能将抽象的问题具体化,变抽象为具体,让学生初步地建立了这三

认识角的评课

一、成功之处: 1、新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上,尊重学生的知识起点。 1、课的开始通过复习学过的平面图形导入新课,再由老师的一句“给大家介绍一个新的平面图形”,激发了学生参与学习的欲望,从而自然地引入新课、揭示出课题。 2、学生在生活中对角已经有了初步的了解,积累了一些经验。教学时,教师利用学生已有的生活经验,让学生先在实物图片上找一找、指一指。交流过程中学生以为尖尖的部分就是角,这时候老师及时地告诉学生:这只是角的一部分,尖尖的点就是角的顶点。尊重了孩子真实的知识起点。在此基础上老师和孩子一起补充,用完整的语言来描述什么是角。从后面的练习中也可以看出学生叙述的比较到位。最终在观察实物的基础上抽象出角的平面图形。 2、注重动手操作、自主探索、合作交流,让学生经历探究过程。 在初步认识了“角”之后,让学生通过搭一搭、拉一拉、折一折,进一步体会角的特征,理解角是有大小的。通过亲自操作,学生获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角,让学生参与了合作与交流的活动,在交流中学生体会到解决问题策略的多样性。 3、注重知识的拓展延伸 1、在认识了角之后安排了“数多边形角的个数”这个练习,通过研究让学生认识到边的数量和角的数量之间的关系。 2、在研究“角是怎样变大变小”这个环节,教师不仅让学生自己探究出角的大小与两条边拉开、合拢有关。还在此基础上渗透了“两条边平平的“、“两条边重合在一起”它们也是角这个知识点,为今后的学习埋下了伏笔。 4、教师教态自然亲切,不做作。在合适地时机对学生加以指导,能注重学生语言表达能力的培养。 二、不足之处: 1、“让学生找物体上的角“这个环节,由于物体是立体的, 学生描述的时候教师没有及时指出是××面上的角。应注重叙述语言的规范,突出角是一个平面图形。 2、比较钟面上角的大小这个环节,除了让学生判断出大小外,应让学生说说判断的理由,这里可以激发学生的思维,培养学生的创新思维,体现思维的多样性。 3、最后一个环节教师的设计意图是让学生剪去长方形上的一个角,看看剩下的图形里有几个角。但是自始至终教师没有让学生动动手,只是让学生凭空想象,因而很难达到理想的教学效果。所以该动手的地方还是要动手,让学生在操作的过程中直观地找到答案。 一、详评《角的认识》 郏教师有着扎实的教学基本功,教态自然,语言清晰流畅,教学内容重点突出,层次清晰,各部分知识点的衔接自然、流畅。课堂上师生交流融洽,营造了和谐的课堂氛围。郏教师能很好地把握教材,分析教材时能对学生于新知会产生的错误认识作出正确的预设,并根据自己的思路重组了教学内容,上出了一堂非常个性化的课。 本节课有两个亮点:

人教版二年级上册数学第1课时 认识角导学案

本单元主要教学角、直角、锐角和钝角的初步认识,在编排上有2个特点: 1.结合生活情景认识角、直角、锐角和钝角。 角、直角、锐角和钝角与实际生活有密切的联系,周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角,并从观察实物中抽象出所学的角和直角,然后通过与直角比大小认识锐角和钝角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。 2.通过实际操作活动,帮助学生认识角、直角、锐角和钝角。 数学具有高度的抽象性,小学生缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点,通过实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作等,来帮助学生学习几何知识。 1.结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画直角。 2.结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角、锐角和钝角。 3.会用一副三角板拼角。 (1)认识角1课时 (2)直角的认识及画法 (3)锐角、钝角的认识 (4)拼角 (5)练习课 1课时 1课时 1课时 1课时 在角的初步认识的教学中,主要用直观演示教学法,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生主动参与、动手实践、观察比较、合作交流,达到预期学习目标。

(第1课时认识角 课题角的认识及画法课型新授课 1.发挥情境作用,激发学习兴趣。 上课伊始,引导学生观察主题图,通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆,激 设计说明发学习的兴趣,形成知识的迁移,感受数学知识的内在联系。 2.结合实际,体会数学与生活的联系。 教学时,一定要充分利用教材中的实物图,引导学生认真观察,从实物图中找角并抽象出角,形成角的表象。同时,引导学生寻找生活中的角,加深对角的认识,感受数学知识与生活的密切联系。 1.在感知生活情境及操作活动中,认识角,了解角各部分的名称,初步学会用尺子画角,知道角 学习有大小之分。 目标 2.积极参与活动并发现角,感知角,认识角,培养观察能力、提高动手操作能力。 3.学习积极主动、发言踊跃,能感受数学与生活的密切联系。 学习 1.初步认识角,知道角各部分名称,掌握正确的画角方法。 重点 2.会正确画角,感悟角的大小与角两边张开的大小有关。 学前教具准备:PPT课件五角星卡片红领巾 准备学具准备:图形纸片 课时 安排 教学 环节 导案 1.出示红领巾,问:红领巾 1课时 学案达标检测 1.下图里我们学过的图形,你能从 一、引入新上尖尖的你们知道叫什么 1.学生观察,并回答:叫角, 吗?一条红领巾有3个角。 2.导入新课:这节课我们探 2.学生齐读课题,再次领会课 中找到角吗?标上符号。 课。究角的认识及画法。板书课题的含义。 题:角的认识及画法)二、 1.结合实物,认识角。 2.填空。 1.(1)学生观察主题图,找角(1)一个角有(1)个顶点,(2)

优秀学生的学习经验

优秀学生的学习经验 从考进清华、北大等名牌大学的学霸那里,总结出这样的一些经验。 一、具体学习方法 1、都有一个错题本; 2、都有一个好题本; 3、一定先预习; 4、先温习后做作业; 5、做作业必计时。 二、学习的过程 1、计划治理。计划治理,是学习时间上的通盘的计划,计划已定,雷打不动。 2、预习治理。 听课为什么累?老师的40分钟讲课,学生都不走神地听,是很难做到且也没必要。老师上课都有个有效时间,而且都有侧重点。学生只要不拉下老师上课的重点、难点,这节课就过关了。所以上课前一定要有效预习。优秀学生都有预习习惯,学习知识是温故而知新,预习就是要弄清不懂的地方,也就是听课的时候要特别留意的地方,听课有侧重了,上课就不累了。 预习要有三个要素:阅读,书写,练习。两三分钟读一遍教材,记录不懂的地方,预习的目的是要形成问题,不懂的要写在预习本上,老师讲的时候就要迅速记录下来。写就是要把这些写下来,有效预习最后就是练,不要做多,做一道就够了,会做了就说明懂了,不需要重复,经过这样的过程,预习就变得有效了。 这三个层次,要逐渐形成,每门新课的预习,五到八分钟就够了,时间不用长,预习能力进步后,学习水平也就提高了。 3、听课治理。 听课治理,听课是主业,跟老师,抓重点,当堂清,跟老师思路走,预习了才能真正跟上老师的思路,跟上思路了才能抓重点。首先是抓公共重点,所有学生都要把握的重点就是公共重点,但重要的是要抓住自己个性化的重点,每个人的起点是不一样的,各有各的需求,自己缺什么就抓什么,一定要有个性化的东西。 据统计不预习却当堂懂的只占百分之五十,预习过的能达到百分之八十到九十,显然预习太重要了。 4、温习治理。 温习治理,核心是想、查、说。回想是在脑子里放电影,回想的过程就是“闭目养神”放电影,回想今天老师讲的内容是什么,这是最好的温习方法,40分钟的课程结束了,要及时回想知识,能想起来的部分,就会终身不忘,想不起来的就要留意或者重头再温习了,这叫查漏补缺,漏在哪里,缺在哪里,回想就能找到缺漏之处。温习不是翻开书走马观花,要找到自己不会的地方,增强记忆。说,也就是复述,坚持下去,记忆力增强了,表达能力、写作能力也进步了,学习就简单轻松了。 5、作业治理。 课后要写作业,要记录学习的时间,要限时完成作业,不要超过规定的时间。知识吸收得怎么样就看作业时间了。高考是限时考试,所以平时要训练有素,做到考试答题既有准确率又有速度。 要做到:不温习不做作业,不计时不做作业,不小结不做作业。作业完了还要进行反思。 6、错题治理。 考试出现错题,要及时整理到错题本上,平时或考试之前要有目的性地多看看这些错题,有了这部分题握在手里,就是高分握在手里了。错题本包含五部分:原题目;错因;类似题型(举一反三);题型归纳总结;记录温习的次数,每隔一段时间要温习一下。

《认识角》评课稿

《认识角》评课稿 禅堂中心学校吕雅婷 尊敬的各位领导,各位老师,大家早上好!我听了李老师执教的《认识角》一课,走进李老师的课堂,从她从容的教态、清晰的思路可以看出新课程的理念她能较好地把握并贯穿始终。李老师是按照“由实物抽象出图形并认识图形,创造角并认识角有大小,体会两条边张开得越大角就越大,初步了解用重叠的方法可以比较角的大小”这个思路,分层次组织教学的,做到了思路清晰,有条有理,引导学生逐步深化对角的认识。综观全课,具体地来说,有以下几点值得我学习和借鉴: 一、密结合生活情境,逐步抽象,建立角的表象 学生在生活中对角已经有了初步的了解,积累了一些经验,但对角的几何图形的认识还是第一次。在本课中,李老师首先利用学生已有的生活经验,从生活的常见物品中引入新课,例如剪刀、数学书、钟面等等,让学生先找找哪里有角,然后出示实物引导学生观察、找出哪里是角,再由教师描出一个角,从而抽象出角的图形,指出这就是角,使学生初步感知了角的特点,体现了学生数学学习的过程就是建立在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程。在学生能初步认识角的本质属性的基础上,(1个顶点,2条直直的边)让学生再回归生活,从周围实物上找角,既深化了学生对角的认识,也使学生感受到数学与生活的密切联系。 二、注重动手操作,让学生经历探究过程 《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。 在本课中,李老师非常重视操作,从一开始让学生任意拿三根小棒,任意去掉一根,变成角,以小组为单位创造角。学生通过亲自操作,

获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识,学生在合作与交流中认识到创造角的方法是多种多样的:折一折、搭一搭、剪一剪、画一画、进一步体会角的特征。最后欣赏生活中美的、实用的角的环节,也使学生意识到角的普遍性,以此作为本节课的结尾,让孩子们带着发现的眼光在生活中找一找,也渗透了一种数学应用意识。 三、能发挥老师的示范作用,在指令学生操作前做到详尽要求学生,体现老师成熟老练的一面 李老师的规范画角,精心设计板书,在要求学生画角之前,沉着耐心作引导,强调操作的步骤并让学生自己来说说画法,让学生的动手有依据可循,避免盲目瞎画和操作不规范,有意识地促成操作的规范性和有效性。 为了让努力更有方向,也希望在以后的课堂能做得更好,在这里提出几点建议,以供参考和研讨。 一、在“玩角”环节中,老师先演示角的张合,学生跟着玩后马上小结,再进行比角活动。这里顺序颠倒了,老师没有大胆放手,自己演示说得较多,怕学生不会“玩”。其实可以指示学生把活动角拉开闭合,观察角的变化,在活动中激发学生进行思考,然后再来比较角的大小,让学生上台分别做大角,做小角,再跟黑板上的角来比较,在充分的操作和感官认识基本上再来小结:角的大小跟张口间的关系,这样就自然顺早畅,符合教学规律。 以上是我对李老师《认识角》一课课堂教学提出的几点不成熟的看法和建议,教学相长,同行互促,教研提升,希望我们通过对此课的研究,取长补短,共同成长。谢谢大家!

优质课认识角教学设计

教学设计 题目:《认识角》教学设计 学校:张桥镇中心学校 姓名:宛青青 联系电话:

<<认识角>> 一﹑教学内容: 苏教版小学数学二年级下册第七单元84至85页 二﹑教材简析: 本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元---角的初步认识的第一节。本节课教学是在学生初步认识了长方形,正方形,三角形等 三﹑学情分析: 四﹑教学目标: 1.知识技能:使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形 中辨认出角。 2.过程与方法:使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小 3.情感态度:使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强学生动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。

五﹑教学重难点: 重点:掌握角的各部分名称及特征;会画角 难点:角的大小与两条边叉开的程度有关;能直观区分角的大小 六﹑教学准备: 多媒体课件 学具:三角尺纸三角形、一张长方形纸圆形纸片信封红领巾 七﹑设计理念: 角是“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识,通过本节的学习学生的空间观念将得到进一步发展,由于低年级学生的认知规律主要是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低,学生的空间观念还不强,所以我本着让学生在活动中学数学、动手做中发现数学的理念来教学。 八﹑教学流程: 创设情境,引入新知 自主学习,探索新知 动手操作,巩固新知 引导质疑,升华新知 九﹑教学过程: 1.创设情境,引入新知 出示两个信封,里面装着学生已经学过的平面图形长方形和圆形,各自露出一部分,让学生猜一猜分别是什么图形。 师:我们来玩一个猜图形的游戏,猜一猜里面装的是什么图形?(先猜圆形,再猜长方形)追问:“这次你们为什么不猜成是圆形?

角的初步认识评课稿

《角的初步认识》评课稿 堡上巷小学二年级数学组张彩云本周二我第一次听了孙翠娥老师的《角的初步认识》一课,深深地感觉到孙老师作为一名经验丰富的“新”教师,无论是对教学重、难点的把握,还是对新课程改革背景下教师角色的定位都是准确的、到位的。整节课的教学体现了新课改的理念,能够立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与、合作交流。给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会,使学生真正成为课堂的主人。本课,我觉得还有以下几方面突出的特点值得我学习: 一、注重数学知识与现实生活的联系,使学生感受到数学就在身边。 例如:在课题引入部分,孙老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角,让学生说说这是什么地方?看到了什么?找出呈现在各中物体中的角;目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活,数学就在他们身边。接着,她又让学生观察身边的事物,让学生在熟悉的教室中找角。这样,学生对角的认识由模糊到清晰,由具体到抽象,感受到数学知识的现实性,使学生体会到数学知识与生活的密切联系。 二、注重操作,让学生的行动起来 “角的初步认识”,直观性和操作性比较强。孙教师设计了,在三角板上摸角、用圆形纸折角,小棒做角,画角等活动,让学生愉快、积极地参加到老师根据教学内容创造的不同教育情景中,引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间概念,真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念. 三、强调自主学习,让学生自由发挥 孙老师在教学角各部分名称的时候,有效地得用的教学资源数学书,让学生自己到寻找和发现尖尖的点叫什么?直直的边叫什么。在角的大小与什么有关时,又让学生展开激烈的讨论,从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。是开口与角的大小有关。 四、教师言行中渗透着对学生习惯的培养

(新)角的初步认识导学案

《角的初步认识》导学案 涌泉完小雷玲 【学习目标】 1、我能认识角, 2、我知道角有一个顶点,两条边。 3、我会用尺画角。 【学习重点】认识并会画角,知道角的各部分名称。 【学习难点】能正确地画角。 【学习过程】 一、情景引入,揭题展标 同学们好,我们先来做一个猜图形游戏,看看这个可能是什么图形?(师出示图形) (预设:生:圆形、半圆。学生猜后,取出这个圆形) 教师在出示另一个图形露出一个角猜测。 (预设:生:三角形、正方形、长方形.、、、、)师追问:“咦!为什么不是圆形?生:这里的图形有一个角。 师:原来同学们师根据图形上的角来猜的。 今天我们就一起来认识角这位新朋友。(板书:角的初步认识) 二、学案引导自主学习 1、出示38页的主题图 师:这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。请同学们找一找哪里有角 现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。 (小组活动:找角) 师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看? 师:同学们观察得很仔细,这些都是角。(板书:我会找角) 2、我们生活中许多物品都有角,你还能举出那些例子? 3、出示教材39例1,

师:老师也找了几个,我们一起来看一看,角在哪里?描一描。 师:上面的图形都是角。请小组讨论角由哪几部分组成。 师:哪是角的顶点,哪是角的边。小组内指一指看一看。(标示角的顶点和边)(板书:我知道角有一个顶点,两条边。) 3、自己画出一个角。 师:刚才我们认识了新朋友——角,你能把它画在纸上吗?自己先试一试。师:谁愿意到黑板上来画一个?(请几个同学板演) 教师归纳画角的方法:从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。 师:大家会画角了吗?(板书:我会用尺画角) 老师送你们一首儿歌帮你记住“角”吧! 小小角,真简单, 一个顶点两条边。 画角时,要牢记, 先画顶点再画边。 三、整合提高达标检测 1、下面的图形,哪些是角?在角的下面画“√”,不是的画“×”。 2、数出下面的图形中各有几个角

二年级数学上册《角的初步认识》评课稿

二年级数学上册《角的初步认识》评课稿 二年级数学上册《角的初步认识》同课异构点评 《角的初步认识》这节课的知识目标要落实的是:1、认识角,能指出角的各部分名称; 2、懂得如何比较角的大小,知道角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关; 3、会画角。两节课来看,王少云老师这节课这三点都做得不够,可以说是老师包办,把结论告知学生,没有看到学生的活动,学生的参与,学生学习的效果。林道童老师这节课就做得很好,做得很到位,课堂上师生互动、生生互动较多、充分体现了学生学习的主体地位,学习效果很好。 一、认识角,认识角的各部分名称。两位老师的设计都是想通过生活中“指角”和“找角”的过程,让学生知道生活中处处有角的原形,然后从物体中抽象出角的正确表象,教学角的各部分名称。林道童老师处理得较灵活,先是“用筷子夹花生”小游戏引人入胜,吸引学生的注意力,同时能让学生感知夹花生时两根筷子形成的图形就是角,自然引入新课学习;然后在此基础上让学生“指角”“找角”“做角”,感知升级,顺其自然要抽象出角的正确表象(角的图形),教学角的各部分名称。而王老师这个环节的教学就没有这些活动,只是老师一步步往下走,学生附和着学习,没有学习活动和学习方法的指导。 二、比较角的大小。“角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关”这个结论学生理解是有困难的,包括现在中、高年级的学生比较角的大小还受到边长短的影响。如何让学生理解,抽象概括出这个结论呢?林道童老师把这个学习的主动权还给学生,让学生观察、交流、讨论、发现,学生发现“张口越大,角就越大”。可是学生比较时因为是视觉的原因还是受到边长短的影响,怎么办?林老师顺其自然教学第二种比较方法,叠合法比大小。学生有了认知的错误、冲突,对知识的理解会更加深刻。 三、画角。对于二年级的孩子来说,动手操作的能力还是比较抽象,如何教学让学生会画角呢?王老师的教学应该是无效的,因为没有老师的示范、指导,也没有看到学生准确画角,只是老师反复强调画角的方法,说到再多远没有做一次来得实在。这里我认为林老师做得也比较好,符合学生的认知规律和教学的规律,先是让学生说想怎样画,接着老师指导正确画法,边说边示范画角,最后让学生画角,同时让学生在画的角上标出个部分名称,这个“标名称”的环节做得好,“标”也能发现角画得对不对,一箭双雕,效果极好。 四、林老师的这节课做得较好的地方还有很多。例如:林老师的板书设计规范,科学;老师的激励和对学生的表扬、肯定;林老师的课堂小结做得实效,不是一句话代替;我认为林老师这节课还有一个很大的亮点是练习的设计富有坡度、广度,能培养学生的发散思维能力,培养学生的学习兴趣。如:让学生用长方形纸片折角,培养学生动手操作

优学的方法与经验 (3)

“优学”的方法与经验 今天,我有幸听了数学课,这位老师无论从教学的设计,还是激发学生学习的兴趣上,都充分体现了他们在实施素质教育方面走到全国的前列。在本次听课使我印象最深刻的,也是最值得我学习的就是老师执教的三年级《画轴对称图形》一课,下面我把在学习过程中感受最深的几点向大家谈一谈: 一、趣味游戏,贴近生活实际,激发学生学习数学的愿望 邱老师课的伊始,让学生说说手中的墨水平时都用来做什么?当学生能说到画图时候,教师便抓住了这个机会,跟老师学做滴点的游戏,画图是学生们很感兴趣的一个小活动,从幼儿园时候都会吹水玩,这个活动的设计非常贴近学生的生活实际,而且是人人都会,所以学生的兴趣都很高,都想把这个活动做好,从这个活动中不仅让学生画出各种图形,锻炼学生的操作能力,而且还让学生很形象直观地观察出图形左右两边大小、形状有什么样的共同特点?为学习《轴对称图形》打下了良好的基础。 二、注重培养学生的探索意识 刚刚步入初三年级的学生,对自主探索新知识反面,还有些不成熟,但不不等于不让低年级学生探索,而是像邱老师所上课那样,用亲切的语言,引导学生去探索,其实关键是培养学生探索的意识,比如:在探索什么叫《轴对称图形》的时候,教师是这样引导的,仔细观察,如果把这些纸看作一个个图形的话,图形左右两边大小、形状有什么共同特点呢?关键是引导出特点来,有

的同学说左右相等,有的说左右一样,老师紧接用纸再操作,学生说出了重合一个词,我感觉这是胜利的一点,学生终于能说出关键的词语了,教师接着引导补充出两侧的图形完全重合。教师在这环节上不仅是培养了学生的探索意识,而且还培养学生的语言表达能力。 三、发挥学生的想象力和创造力 在听这节课的时候,我一次次被邱的课所震撼,他的课是那么的有趣生动,所以我很认真的去体会她在课上的成功之处,我觉得老师在深挖教材时候,就已经注意到发挥学生的想象力和创造力,也是课堂上最重要的一方面,学生的智慧能在这里得到个性张扬。比如邱讲完什么是轴对称图形后,让学生三番五次的进行举例,把见过的或想象的一些轴对称图形说给大家听,从举例子上来看不仅让学生掌握了什么是轴对称图形,而且发挥了他们的想象力,在创造力培养上,邱也是精心的设计了有关创造力的题目。比如一件物品或一个图形只画出了左边和一条对称轴,让学生想象和创造它的右面是什么样?整个图形是什么图形?整件的物品是件什么物品?这题的设计我感觉非常的好,真正的能锻炼学生的想象力和创造能力。以上是我听了邱的课的亲身体会,当然本节课还有很值的我学习的地方,比如邱的语言是那么优美,老师的教态是那么亲切自然,肯定学生都喜欢这样的老师。我想在以后的教学中要以邱课的优点为动力,把我的教学工作提高到一个更高的水平。

《认识角》学案分析

认识角》学案分析 认知目标:结合生活情境初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。 能力目标:在操作活动的过程中,学会用不同的方法做角,会用不同的方法比较角的大小,从而培养学生的比较、分析和简单推理的能力,发展空间观念。 情感目标:在操作活动中,让学生获得一种过程性的教学活动经验,在合作交流中获得一种情感体验。 教学重点:初步认识角,掌握角的各部分名称。教学难点:掌握比较角的大小的方法。 教学过程: 1、创设情境,抽象出角。在这个环节里,我又设计了四个步骤: 第一步:利用情境导入,提出问题,创设问题情境。接着,课件展示:剪刀、吸管、水管让学生通过观察,经历由实物抽象出角的过程。 第二步:出示三角板,提问:这个三角板上有角吗?摸一摸,有什么感觉?引出——顶点、边。 第三步:让学生动手画角,并讨论交流画角时应该注意哪些问题。第四步:让学生找一找周围物体上的角,并给出一些图形,让学生进行判断。 (设计理念:在课始阶段创设情境,提出问题,能激发学生的学习兴趣,让学生产生要学的愿望。接让学生经历看角——摸角——画角——找角的活动过程,逐步加深对角的认识,帮助学生建立角的表象。)

2、动手操作,感受的大小。通过设计问题:生活中的角真多啊!我们自己能创造一个角吗?让学生利用提供的材料自己想办法做一个角,并在小组内展示自己做的角。 (设计理念:这样设计主要是引导学生在活动中体验,发现,交流,感悟,推动课堂教学的过程,目的在于巩固学生对角的认识,并为下面比较角的大小做准备。) 3、合作探究,体验新知。在这个环节中,我又设计了三个步骤:第一步:师生一起玩活动角。要求:(1)做一个比老师做的角大的角。(2)做一个比老师做的角小的角。(3)做一个和老师做的角一样大的角。 结合第三个要求提问:怎样才知道你做的角和老师做的角一样大呢?小组讨论,汇报交流。 第二步:课件展示活动的角:剪刀、扇子、钟。通过观察让学生初步了解角的大小与两边叉开的程度有关,与两边的长短无关,但这点只要学生了解,不要求掌握。 第三步:课件出示四个不同的钟面,提问:钟面上哪个角最大? 哪个角最小?余下的两个角谁大谁小呢? (设计理念:“问题是数学的心脏”,在这个环节中,通过“怎样才知道你做的角和老师做的角一样大?”和“余下的两个角谁大谁小呢?”两个问题的提出,为学生创设了合适的问题情境和交流情境,激活学生的思维,上升他们对角的认识。) 4、引导学生,总结全课。

角的分类反思评课稿刘先平

角的分类 ㈠教学内容: P41 例二、例三,练习五有关习题 ㈡教学目标: (1)理解锐角、直角、钝角、平角、周角的定义。 (2)理解各种角之间的相互关系,并能正确的将角进行分类。 (3)培养学生实际操作和观察比较能力. ⑶重、难点: (1)并且建立各种角的概念。 (2)根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角之间的关系. 一、教学过程设计 我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角的分类.(板书:角的分类) (一) 1.出示一组图形. 一共六个图形(角)哪个你最熟悉? 生A:对第2个和第5个比较熟悉,因为我们学过是直角,我一眼就能看出来。问1:你是用什么方法判断是直角的?怎么样准确的知道它是一个直角呢?(根据回答提示用三角尺的直角去比) 2.认识直角 介绍一副三角尺的两个直角。并且板书:90度的角是直角。(说一说你身边的直角) 3.认识锐角、钝角、平角 比直角小,也就是小于90度的角叫锐角。

生B:大于90度的角叫钝角。 问:是不是大于90度的角叫钝角呢? 探究:出示活动角让角的一边不动,另一边沿着这条边绕顶点慢慢旋转,当活动角的两条边拉成一条直线后,请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了.) ,问现在还是钝角吗? 介绍平角: 我们把这样的角叫做平角。平角是180度。反问:平角它是一条直线吗? (注意平角与直线区分) 那既然这样的角不叫钝角,我们把什么叫做钝角呢? 板书:大于90度小于180度的角叫做钝角。 4.平角与直角有什么关系?学生讨论(1平角=2直角) 5.认识周角. (1)教师演示. 把折扇慢慢打开,让学生看清扇子把转动了一周,也就是两条边重合了.(2)教师画图. 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画法. (3)学生操作. 把自己活动角的一条边,旋转一周,两条边重合了. (4)师指出:通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角.周角是360°.(板书) 让学生指出周角的顶点和两条边,使学生进一步明确两条边重合了. (5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗? 引导学生明确: 1周角=2平角=4直角(板书)

主题班会教案之学习方法与经验交流主题班会

主题班会教案之学习方法与经验交流主题班会 一.主题:学习方法交流 二.活动目的:交流学习方法,提高学习效率,带动整体学习积极性 黑板板书内容:学习方法交流(大字) 主持人:王雅琪 优秀学员代表: 蒋怡(语文)王正伟(数学)彭清星(英语)龚顺森(政治)刘入滔(历史) 李明越(地理)王楠峰(物理)张桂荧(化学)张渝婷(生物) 熊纭梓(综合,班级两次第一名) 开场白: 尊敬的老师和同学们,大家下午好,(鞠躬)我是今天的主持人王雅琪.我们刚度过了繁忙而又充实的半学期,接着便会迎来紧张的期末,但又有不少同学的学习方法令人担忧,进步些许困难.让我们走进今天的主题班会,一起寻找适合自己的正确的学习方法. (一) 下面有请蒋怡代表语文学科的优秀学员为我们发言:

“学习语文不难,学好语文也不难. 首先要做到的就是上课要认真听课,做好笔记,把重点难点标注出来,同时把不懂的也要做上标记,如果自己没有办法弄懂,就要去请教老师同学. 做题时不要怕错,要凭自己所学到的知识做,自己检验自己的水平.老师讲课时,就要认真听,找到自己错的原因,这样一天天过来,你会发现自己的错在不断减少,不要怕错,错其实是一种进步. 复习也是很重要的,复习有助于发现自己之前所学的不足,再加以提高,复习不能是盲目的,首先要复习勾画的重难点,以及自己易错的,把这些复习完了再去复习其他的. 语文最重要的还有作文.要多读些书扩大自己的词汇量,不一定要读什么大作家的书,有些网络上的文章同样值得看一看,同样能告诉我们很多事和道理.‘' 主持人:”真是精彩而又有值得学习的地方.语文总的来说,就是多读书多积累. 同学们做好笔记了吗?'' (二) 有请第二位数学“领域'’的代表王正伟发言: ”数学,顾名思义就是一个需要勤动手和勤动脑的学科.学习数学是岁循渐进的过程,它不像文科那样学完了把知识点背记下来,而

优势学科学习经验

优势学科学习经验 篇一 自从参加工作以来,我首先在师德上严格要求自己,要做一个合格的人民教师!认真学习和领会十六大精神和“三个代表”重要思想,与时俱进,爱岗敬业,为人师表,热爱学生,尊重学生,争取让每个学生都能享受到最好的教育,都能有不同程度的发展。 基于以上认识,我在工作上兢兢业业,不敢有丝毫马虎,备好每一节课,上好每一堂课,批好每一份作业,教育好每一个学生,努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。 一、做一个科研型教师 教师的从教之日,正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧,还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下,我积极投身于学校教科研。 二、做一个富有爱心的教师 爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐。爱学生,要以尊重和依赖为前提,要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手,从学生关心的事寻求最佳教育时机,给学生春风沐浴般的教育。 三、做一个理念新的教师 目前,新一轮的基础教育改革已经在我市全面推开,在认真学习新课程理念的基础上,结合自己所教的学科,积极探索有效的教学方法。在课上,我把知识与学生的生活相结合,为学生创设一个富有生活气息的学习情境,同时注重学生的探究发现,引导学生在学习中学会合作交流,提高学习能力。我在实践的同时,也不忘时刻反思自己的教学行为。 四、做一个信息时代的教师 目前,以计算机和互联网为代表的信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求,因此,我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了,而要把计算机和网络当作新的教学工具,进一步把我们的课堂进行延伸! 在平时的工作中,我能和同事友好相处,小事讲风格,大事讲原则。“三人行必有我师”,积极向每一位老师学习,努力形成自己的教学风格。还利用自身的技术优势,帮助同事制作多媒体课件,在制作过程中吸收他们好的教学理念,力求做到技术与思想的完美结合。在学校教研活动中,就如何上好课经常和他们进行坦诚的交流。我始终相信,在课堂教学中,没有什么论资排辈,唯有不断创新,才能让我们的课堂充满活力。 篇二:教师专业成长心得体会 今天听了两位名师教育教学经验介绍,深深地吸引着我、感动着我,让我的心潮起潮伏,让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业,好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解,眼前豁然开朗。我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养,丰富自身的底蕴,倾情投入教育教学工作,积淀方法,摸索经验,在活动中历练,才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现,没有捷径,只有靠自己,一步一个脚印,实实在在地去学习,去探索,去实践,去思考。教师,作为培养人才的人,教学素质必须要跟上时代的步伐,必须树立现代教学思想,掌握渊博的知识,具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员,必须不断学习才能适应教学工作,必须脚踏实地地学习研究,才能在自己的专业素养上成长起来。 赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子,赞赏每一个孩子的独特性,赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短,克服自卑,树立自信心,让孩子感到学习是自己的一种荣誉。 爱,可以给孩子以心灵的温暖,爱,可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一

二年级认识角评课稿(共11篇)

篇一:《认识角》评课稿 《认识角》评课稿 尊敬的各位领导,各位老师,大家早上好!我听了郑晓霞老师执教的《认识角》一课,走进郑老师的课堂,从她从容的教态、清晰的思路可以看出新课程的理念她能较好地把握并贯穿始终。郑老师是按照“由实物抽象出图形并认识图形,创造角并认识角有大小,体会两条边张开得越大角就越大,初步了解用重叠的方法可以比较角的大小”这个思路,分层次组织教学的,做到了思路清晰,有条有理,引导学生逐步深化对角的认识。综观全课,具体地来说,有以下几点值得我学习和借鉴: 一、密结合生活情境,逐步抽象,建立角的表象 学生在生活中对角已经有了初步的了解,积累了一些经验,但对角的几何图形的认识还是第一次。在本课中,郑老师首先利用学生已有的生活经验,从生活的常见物品中引入新课,例如剪刀、数学书、钟面等等,让学生先找找哪里有角,然后出示实物引导学生观察、找出哪里是角,再由教师描出一个角,从而抽象出角的图形,指出这就是角,使学生初步感知了角的特点,体现了学生数学学习的过程就是建立在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程。在学生能初步认识角的本质属性的基础上,(1个顶点,2条直直的边)让学生再回归生活,从周围实物上找角,既深化了学生对角的认识,也使学生感受到数学与生活的密切联系。 二、注重动手操作,让学生经历探究过程 《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。 在本课中,郑老师非常重视操作,从一开始让学生任意拿三根小棒,任意去掉一根,变成角,以小组为单位创造角。学生通过亲自操作,获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识,学生在合作 与交流中认识到创造角的方法是多种多样的:折一折、搭一搭、剪一剪、画一画、进一步体会角的特征。最后欣赏生活中美的、实用的角的环节,也使学生意识到角的普遍性,以此作为本节课的结尾,让孩子们带着发现的眼光在生活中找一找,也渗透了一种数学应用意识。 四、能发挥老师的示范作用,在指令学生操作前做到详尽要求学生,体现老师成熟老练的一面 郑老师的规范画角,精心设计板书,在要求学生画角之前,沉着耐心作引导,强调操作的步骤并让学生自己来说说画法,让学生的动手有依据可循,避免盲目瞎画和操作不规范,有意识地促成操作的规范性和有效性。 为了让努力更有方向,也希望在以后的课堂能做得更好,在这里提出几点建议,以供参考和研讨。 在“玩角”环节中,老师先演示角的张合,学生跟着玩后马上小结,再进行比角活动。这里顺序颠倒了,老师没有大胆放手,自己演示说得较多,怕学生不会“玩”。其实可以指示学生把活动角拉开闭合,观察角的变化,在活动中激发学生进行思考,然后再来比较角的大小,让学生上台分别做大角,做小角,再跟黑板上的角来比较,在充分的操作和感官认识基本上再来小结:角的大小跟张口间的关系,这样就自然顺早畅,符合教学规律。 以上是我对郑老师《认识角》一课课堂教学提出的几点不成熟的看法和建议,教学相长,同行互促,教研提升,希望我们通过对此课的研究,取长补短,共同成长。谢谢大家! 2012-9-14 篇二:《角的认识》评课稿 《角的认识》评课稿 《角的认识》一课是让学生在认识直角、锐角、钝角的基础上初步认识周角与平角并且联系生活实际找出生活中的角。 一、谜语导入,激发学生的学习兴趣。 教学开始,徐老师能利用学生已有的角的知识,先从学生感兴趣的猜谜语进行导入新课激发学生的学习兴趣,为学习新课奠定了基础, 而充分的课前准备是上好课的前提

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